UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE/UNICENTRO PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO - PROPESP PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - PPGL

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1 Disciplina: Ensino de Língua e Literatura Carga Horária: 30h Créditos: 4 Ementa: Concepções de língua, literatura, linguagens, texto e discurso. Metodologias do ensino de língua e literatura. Letramento, multiletramento e promoção da leitura. Objetivos: Por meio desta proposta espera-se que o pós-graduando evidencie capacidades de: Estabelecer relações entre teoria e prática envolvendo concepções de língua, linguagem, literatura, gênero textual/discursivo e texto; refletir sobre as abordagens /metodologias utilizadas para o ensino de línguas e literatura; Compreender fundamentos teóricos do materialismo histórico-dialético, do dialogismo e do interacionismo Analisar relações entre conceitos de letramento/multiletramentos, os gêneros textuais e a educação literária; compreender a complexidade do ensino de compreensão e produção oral e escrita: reconhecer os níveis da transposição didática e as relações tecidas com a escolarização dos gêneros textuais; Compreender o processo de leitura em diferentes contextos e perceber a possibilidade da construção de sentidos a partir de diferentes perspectivas teóricas. Perceber e estabelecer articulações entre ensino de língua e literatura. Refletir sobre estratégias para a promoção da leitura literária a partir da escola; Conteúdo programático Parte A 1. Dialogismo e conceito interacionista de linguagem 2. Estética da recepção 3. Letramento e Multiletramentos 4. Ensinar a ler e ensinar a compreender 5. O ensino de língua e literatura a partir da escola 6. A educação literária Parte B 1. Concepções de língua e linguagem; 2. Concepções de texto e discurso; 3. Abordagens do ensino de línguas; 4. Letramento e multiletramentos pelo viés dos gêneros textuais; 5. Compreensão e produção escrita e oral; 6. Níveis de transposição didática

2 Bibliografia ANTHONY, D. Abordagem, método e técnica. Trad. Andreza J. Meireles; Vânia M. Albuquerque Rodrigues; José Carlos Paes Almeida Filho. Revista HELB, ano 5, n 5, 1/2001. BAKHTIN, M. / VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do metodo sociológico na ciência da linguagem. 14. ed. Sao Paulo: Hucitec, BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, BORDINI, Maria da Glória; AGUIAR, Vera Teixeira de. Método recepcional. In:. Literatura: a formação do leitor: alternativas metodológicas. 2. Ed. Porto Alegre, Mercado Aberto, BRAIT, B. (org.) Bahktin: outros conceitos chave. São Paulo: Editora Contexto, BRAIT, B.; SOUZA-E-SILVA, M. C. (Orgs.). Texto ou discurso? São Paulo: Editora Contexto, BRAIT, Beth. Estudos linguísticos e estudos literários: fronteiras na teoria e na vida. In: FREITAS, Alice Cunha de; CASTRO, Maria de Fátima F. G. Língua e literatura: ensino e pesquisa. São Paulo: Contexto, BRONCKART, Jean Paul. Interacionismo Sócio-discursivo: uma entrevista com Jean Paul Bronckart. Revista Virtual de Estudos da Linguagem - ReVEL. Vol. 4, n. 6, março de Tradução de Cassiano Ricardo Haag e Gabriel de Ávila Othero. CASTRO, S. T. R. A formação docente no trabalho com gêneros textuais em aulas de línguas. Anais do V SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS DE GÊNEROS TEXTUAIS Ensino em Foco. Caxias do Sul, CECCANTINI, João Luiz. Leitores iniciantes e comportamento perene de leitura. In: ROSING, T. Mediação de leitura. Passo Fundo: UPF, CHOMSKY, N. What is language and why does it matter? In: International Congress of Linguistics. 19, de julho de 2013, Université de Genève. Apresentação Oral. Disponível em: Acesso em: COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Trad. Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, COLOMER, Teresa. Andar entre livros: a leitura literária na escola. São Paulo: Global, COSSON, Rildo. Letramento literário. São Paulo: Contexto, 2006.

3 COUTINHO, M. A.; JORGE, N.; TANTO, C.; Para um modelo didático do conto policial: Calidoscópio, Vol. 10, n. 1, p , jan/abr CRISTOVÃO, V. L. L. Gêneros textuais e educação inicial do professor de língua inglesa. Ling. (dis)curso (Impr.), Tubarão, v. 10, n. 3, Dec Disponível em:. Acesso em: 20 Oct CRISTOVÃO, V. L. L. Modelos didáticos de gênero: uma abordagem para o ensino de língua estrangeira. Londrina: UEL, CRISTOVÃO, V. L. L.; STUTZ, L. BEATO-CANATO, A. P. M.; FERRARINI, M. A.; PETRECHE, C. R.; ANJOS-SANTOS, L. M. Uma proposta de planejamento de ensino de língua inglesa em torno de gêneros textuais. Letras, Santa Maria, v. 20, n. 40, p , jan./jun CRISTOVÃO, V. L. L.; STUTZ, L. MACHADO, A. R. Procedimentos de análise de textos sobre o trabalho educacional. In: MACHADO, A.R. (Org.). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL, p CRISTOVÃO, V. L. L.; STUTZ, L. Sequências Didáticas: semelhanças e especificidades no contexto francófono como L1 e no contexto brasileiro como LE. In: SZUNDY, P. T. C.; ARAÚJO, J. C.; NICOLAIDES, C. S.; SILVA, K. A. (Org.). Linguística Aplicada e Sociedade: ensino e aprendizagem de línguas no contexto brasileiro. Campinas: Pontes Editores, 2011, v. 1, p DOLZ, J. Forma ensinada, objeto ensinado e formas sociais do trabalho do professor. In: BUENO, Luzia; LOPES, Maria Angela Paulina Teixeira; CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopes (Org.). Gêneros textuais e formação inicial. Campinas/SP: Mercado de Letras, 2013, p FAILLA, Zoara (org.). Retratos da leitura no Brasil 3. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo: Instituto Pró-Livro, GERALDI, J. W. (org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, GERMER, Claus Magno. A relação abstrato/concreto no método da economia política. Curitiba: UFPR, (material xerocado) JORDÃO, C. M. O que todos sabem ou não: letramento crítico e questionamento conceitual. Revista Crop, v. 12, p KLEIMAN, Angela; SIGNORINI, Inês (Org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado das Letras, KUMARAVADIVELU, B. Toward a postmethod pedagogy. TESOL QUARTERLY, v. 35, n. 4, 2001.

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