A IMPORTÂNCIA DOS PETS NO IMAGINÁRIO INFANTIL 1

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1 A IMPORTÂNCIA DOS PETS NO IMAGINÁRIO INFANTIL 1 Anelise Nascimento Teixeira 2 INTRODUÇÃO Os fundamentos do desenvolvimento humano são determinados durante os primeiros anos da criança. O processo de aprendizagem começa no momento em que a criança nasce e continua ao longo da sua vida. Em nenhuma outra fase da vida do homem, a educação é tão importante quanto a exercida no período de 0 a 6 anos, pois é nessa etapa que o ser humano forma hábitos, atitudes, valores e esquemas de raciocínio, que vão traçar as linhas mestras da sua personalidade. A maior parte do que realmente eu precisava conhecer de como viver, o que fazer e como ser, aprendi no jardim de infância. Bom senso não estava no topo de pós-graduação, mas sim na areia do fundo do quintal do jardim de infância (FULGHUM, 1988, p.89). Neste período, frequentemente, o assunto bicho de estimação está presente nas conversas e brincadeiras das crianças em sala de aula, além de demonstrarem curiosidade a cerca do tema em questão. Partindo desta abordagem, no planejamento anual da turma da Pré-Escola da Escola de Educação Básica da URI São Luiz Gonzaga, foi proposto desenvolver o projeto Bicho de Estimação, com as crianças, que possuem a faixa etária entre 05 e 06 anos, pois sabemos que nesta fase é importante que as crianças aproveitem todas as oportunidades para compreender e valorizar a vida. Neste período, os animais fazem parte do imaginário e do cotidiano das crianças, seja por meio dos desenhos animados, músicas, histórias, jogos, ou ainda pelo caráter afetivo que 1 GT 4 Educação e Arte 2 Professora Especialista em Psicopedagogia da Pré-Escola da Escola de Educação Básica da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões URI São Luiz Gonzaga. aneliseha@hotmail.com 1

2 desperta. Neste sentido, são excelentes meios para que os mesmos possam compreender a importância da troca de carinho, confiança e cuidado uns com os outros. Após a aprovação do tema pela comunidade educativa, iniciou-se o projeto. DESENVOLVIMENTO De acordo com Silva, a escola tem de se preocupar com a aprendizagem, mas o prazer tem de ser maior, cabendo ao professor a imensa responsabilidade de aliar as duas coisas (Silva, 2002, p. 9-10). Partindo deste pressuposto, iniciamos a desenvolver o projeto, a partir de uma contagem da historinha infantil chamada Koda, da Editora Cultural, na qual aborda fatos da vida de um cãozinho. Após as discussões sobre a leitura, questionando os pequeninos sobre seus pets, querendo conhecer um pouco sobre o cotidiano dos mesmos, além de seu nome, cor, hábitos, entre outras questões. As crianças também fizeram alguns questionamentos se a professora possuía animal de estimação, como era, qual o nome, se era macho ou fêmea. Após todos os questionamentos os pequenos ilustraram a história utilizando giz de cera. Mais tarde, cada uma das crianças contou sobre seus animaizinhos de estimação, falavam sobre o que mais gostam neles, suas características, nomes e curiosidades, sempre deixando-os livres para explanarem, momento que interagiam muitos uns com os outros. O próximo passo foi agendar a visita dos pets na escola, sendo que cada criança pode levar seu bichinho para passar uma tarde. Neste dia, os educandos eram responsáveis pelos animaizinhos, bem como por todos os cuidados necessários. Eles tinham que alimentar, dar água, levar para fazer suas necessidades fisiológicas e arrumar um local para descansar. Para que assim pudessem compreender a importância de se ter responsabilidade ao adotar um pet. De acordo com Martins (2006, p. 257), a convivência na escola com os animaizinhos de estimação motiva de forma significativa a aprendizagem já que a troca de carinho acontece naturalmente. Quando alguém consegue amar e sentir se amado o estímulo pela busca do conhecimento aumenta. Neste dia fazíamos o estudo do nome do pet que estava nos visitando, letra inicial, letra final, número de letras e desenhávamos o mesmo. No momento em que o educando tem 2

3 a oportunidade de observar, tocar e questionar sobre o que está sendo estudado e o professor serve como mediador desse processo as aprendizagens tornam-se mais significativas. O trabalho docente é atividade que dá unidade ao binômio ensino-aprendizagem, pelo processo de transmissão-assimilação ativa de conhecimentos, realizando a tarefa de mediação na relação cognitiva entre o aluno e as matérias de estudo. (Libâneo, p. 88, 1994). O trabalho com projetos voltados para o interesse e a realidade das crianças contribui de forma significativa para o processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, podemos afirmar que os animais de estimação podem ser importantes aliados para a educação dos pequenos, já que através do convívio com os mesmos é possível transmitir valores e abordar temas importantes na formação de caráter. É fundamental, portanto, compreender que as formas de interação e controle nesses espaços de Educação Infantil deverão ter características lúdicas e educativas, envolvidas pelo processo pedagógico, considerando que o desenvolvimento infantil se dá numa rede de significações, onde o adulto, a criança e o meio são os fatores principais. (Roman e Steyer, p. 33, 2001). Importante salientar ainda que, o principal objetivo de qualquer ação educativa, em especial na Educação Infantil é desenvolver a autonomia psicológica, física e intelectual de cada um dos educandos. Esse desenvolvimento é caracterizado pelo caráter único da criança, e isso deve ser levado em conta pelo educador na hora de propor ao educando as atividades a serem realizadas. Entendemos que ao conviver com os animais, a criança projeta os cuidados que os pais têm com ela. Ela vai trazer isso para o teatro interno dela, para a organização do psiquismo. É o que elas fazem com as bonecas e com os brinquedos, só que o animal vai reagir, e esse contato traz novas experiências. Oportunizamos aos pequeninos uma palestra com um veterinário que explicou como devem ser os cuidados com os animais, tipo de alimentação, banho e vacinas. Também foi desenvolvida uma atividade com materiais de sucata, juntamente com os pais, para a confecção de seus pets e após apresentação aos colegas. 3

4 Além de trabalhar com a fantasia das crianças, os animais de estimação ajudam também com a questão da perda, do luto, uma vez que são mortais e possuem, na maioria dos casos, uma vida mais curta que a dos humanos. Para nos auxiliar a obter essa compreensão tivemos a presença de uma psicóloga que conversou sobre o que sentimos quando perdemos o pet e como devemos agir perante isto. Além de abordar sobre a importância dos animais no tratamento de algumas doenças e como os mesmos são bons acompanhantes, principalmente para crianças e idosos. No decorrer de nossa prática oportunizamos, para as crianças, diversas atividades de jogos teatrais e atividades motoras em que puderam se colocar no lugar dos animais, imitandoos e agindo como tais. Havendo ainda a troca de papeis, sendo oportunizado que em certos momentos um fosse o animalzinho e o colega seu tutor e vice-versa. Nesse sentido, o RCN (1998 p. 18) ressalta que: O movimento para a criança pequena significa muito mais do que mexer partes do corpo ou deslocar-se no espaço. A criança se expressa e se comunica por meio dos gestos e das mímicas faciais e interage utilizando o apoio do corpo. Mediante essas palavras, ressaltamos que através destes movimentos a criança ainda constitui sua linguagem e expressa sentimentos e emoções, ressignificando seus conhecimentos. Todos as ações desenvolvidas foram registradas pelas crianças, através de desenhos, recorte, colagem e modelagem, bem como, por fotografias que foram expostas posteriormente em uma mostra de trabalhos da escola. Observamos durante o processo que havia poucos livros infantis que contassem histórias de animais com seus tutores, devido a isto, como culminância do nosso projeto, produzimos, coletivamente, um livro de história infantil chamado BATMAN O COELHO que conta a relação de amor existente entre um coelhinho e o seu tutor. Desta forma as crianças puderam expressar de forma oral e através de desenhos os conhecimentos adquiridos durante o projeto. CONCLUSÃO 4

5 Após os estudos realizados as crianças demonstraram uma maior compreensão sobre a forma de cuidar de seus animaizinhos. Entenderam que é necessário ter muita responsabilidade para ser tutor e que cada tipo de animal deve receber cuidados específicos, bem como alimentação. Promover o conhecimento pela criança significa, principalmente, envolvê-la na observação e descrição daquilo que a cerca em experiências em que a própria criança possa participar das decisões sobre o que investigar e como fazê-lo. (MORAES 1992, p. 10) Os educandos descobriram ainda alguns benefícios que as pessoas têm ao conviver com seus bichinhos de estimação. Diante disso é possível afirmar que as crianças gostaram muito do trabalho realizado, demonstrando grande interesse e compreensão sobre o tema. Entendemos que o objetivo maior de qualquer ação educativa visa sempre à autonomia física, intelectual e psicológica do educando e, mesmo quando pequenino, o objetivo não é diferente. REFERÊNCIAS FULGHUM, Robert. Tudo o que devia saber aprendi no jardim-de-infância. 6. ed. São Paulo: Best Seller, KODA. 1. ed. São Paulo, Editora Cultural Editora e distribuidora Ltda, LIBÂNEO, J. C. Didática. 1. ed. São Paulo: Cortez, 1994 MARTINS, M.F. Estimulando o bem estar e respeito mútuo a todas as formas de vida através da inserção de animais na escola. In: Congresso Brasileiro de Medicina Veterinária, 35, MORAES, Roque. Ciência para as séries iniciais e alfabetização. Porto Alegre: Sagra: DC Luzzatto, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volumes I, II e III, Brasília: MEC-SEF,1998. Revista do Professor. Outubro a Dezembro de 2002 Ano XVIII nº72. Ana Lúcia da Silva Porto Alegre, pág ROMAN, E.D. e STEYER, V. E. A criança de 0 a 6 anos e a educação infantil: Um retrato multifacetado. Canoas: Ed. ULBRA,