Projeto bicharia: uma atividade do projeto de extensão matemágica para pequenos e grandes

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1 Projeto bicharia: uma atividade do projeto de extensão matemágica para pequenos e grandes *Rodrigo de Novaes Chagas (IC) 1 ; Claudimary Moreira Silva Oliveira(PQ) 2 1 rodrigonovaescfc@gmail.com Universidade Estadual de Goiás, câmpus Iporá Resumo: O projeto bicharia foi uma ação interdisciplinar do projeto de extensão matemágica para pequenos e grandes, da UEG/Iporá que possibilitou aos acadêmicos ganharem experiências com a sala de aula beneficiando também os a comunidade envolvida com atividades diversificadas. O objetivo foi fazer com que as crianças conseguissem desenvolver o trabalho em equipe, explorar os conceitos de quantidade e contagem, identificar as características de diversos animais, explorar a expressão oral e visual. Como atividade extensionista teve com um dos objetivos a utilização do jogo como estratégia para potenciar as aprendizagens crianças de 03 a 05 anos em fase de préalfabetização, em relação à formação dos primeiros conceitos matemáticos. Foi possível perceber um envolvimento das crianças no que se diz respeito aos jogos matemáticos utilizados de forma lúdica, com fins na alfabetização matemática. Foi perceptível que com o uso de dinâmicas e jogos durante as aulas, os alunos atingiram um nível maior de raciocínio lógico ao serem atraídos pelo conteúdo matemático de forma lúdica. Palavras chave: Extensão. Dinâmicas. Projeto. Lúdica. Jogos, Contagem. Introdução Por meio da extensão universitária pode-se concretizar a possibilidade de interferência e mudança social na vida do indivíduo envolvido no processo, quando aliada à leitura ou alguma atividade cognitiva, exerce uma valiosa influência social. O hábito da leitura e de atividades cognitivas não nascem com o indivíduo. Por isso são necessários projetos de extensão universitária (ARAÚJO & CASIMIRO, 2013). Dentre os benefícios oferecidos pela extensão estão: o fato dos acadêmicos passarem a conhecer a realidade da comunidade; a prestação de serviços e assistência à comunidade; facilita a integração ensino-pesquisa-extensão, possibilita a integração entre a universidade e a comunidade (SCHEIDEMANTEL et al., 2004). O objetivo do presente trabalho foi descrever as atividades desenvolvidas no projeto extensionista Matemágica para pequenos e grandes, desenvolvido de abril a junho de Que tem como objetivo proporcionar aos acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Goiás, câmpus Iporá, as ferramentas iniciais para a construção de seu caminho profissional a partir de uma reflexão contínua e sistemática sobre a ação pedagógica, gerando e desenvolvendo pesquisas sobre a prática docente.

2 Material e Métodos O projeto extensionista Matemágica para pequenos e grandes foi realizado em um Núcleo Infantil na zona periférica da cidade de Iporá, o mesmo abrangeu turmas com crianças com idade de 5 anos. Este projeto contou com a participação de seis monitores pertencentes ao curso de licenciatura plena em Matemática da Universidade Estadual de Goiás, câmpus Iporá, sob a supervisão da Profª MSc. Claudimary Moreira da Silva. Durante o projeto foram realizados vários subprojetos e um deles foi o chamado projeto bicharia que se tratava de uma atividade interdisciplinar pelo qua los participantes aprendiam sobre a natureza e os animais e aprendiam os primeiros numerais e seus valores. Estes conteúdos foram apresentados na forma de: quebra cabeças, dominós, vídeos, cartazes, construção de um jornal, dinâmicas, jogos e atividades. Outra ferramenta que foi bastante útil foi o blog do projeto, uma vez que neste foi possível fazer a divulgação das atividades desenvolvidas pelos monitores durante todo o projeto, está esta disponivel em Resultados e Discussão Através das ações extensionistas as universidades influenciam e são influenciadas simultaneamente pelas comunidades as quais estão inseridas, possibilitando uma troca de valores entre a universidade e o meio. Para que a extensão universitária seja efetiva, esta deve funcionar como uma via de mão dupla, onde a Universidade leva conhecimentos e/ou assistência à comunidade e ao mesmo tempo também aprende com o saber dos integrantes pertencentes a esta comunidade (SCHEIDEMANTEL et al., 2004). As metodologias lúdicas são uma forma prazerosa de educar por meio de técnicas de jogos e brincadeiras, a fim de facilitar o conhecimento na aquisição cognitiva do aluno frente às atividades pedagógicas. O uso do lúdico em ambientes escolares tem sido uma ferramenta de grande resolutividade na assimilação de conhecimentos que visam combater as práticas da educação tradicional da memorização, decorando conceitos e, no caso da matemática, regras e fórmulas.

3 Assim o foco maior fica na sistematização do conhecimento o aplicando pro seu cotidiano de forma natural (ROSÁRIO, 2013). No início do projeto, em abril, os acadêmicos monitores se apresentaram, falaram o motivo de estarem ali e o objetivo do projeto, conheceram os alunos pertencentes aquela classe e realizaram uma breve dinâmica com as crianças para se aproximarem mais das mesmas. Posteriormente foi apresentado um vídeo com o tema da aula (animais selvagens e animais domésticos, animais de jardim). Em seguida as crianças eram indagadas a responderem perguntas sobre os animais que apareciam no vídeo. Assim que as características dos animais eram identificadas eram apresentados cartazes, fotos, revistas com figuras de animais Selvagens em que os alunos identificavam os habitats dos animais, alimentação e suas características. Neste instante, ajudávamos a conscientiza-los por exemplo, de que os animais selvagens devem viver em seu habitat natural. A figura 01 mostra os alunos atividades feitas pelos alunos do núcleo infantil. Figura 01: atividades desenvolvidas pelos alunos do núcleo infantil Fonte: o autor. Também foram apresentados aos alunos jogos de memória, quebra cabeças, dominó sobre animais associados com contagem, como mostrado na Figura 1 onde os alunos puderam fazer o reconhecimento e a associação destes animais com os números e seus valores. A figura 02 mostra exemplos de jogos realizados com os alunos.

4 Figura 2: Alunos participando dos jogos. Fonte: o autor As técnicas de ludicidade são de grande valia para se obter êxito no ensino e também por propor ao aluno a chance de se tornar autônomo na busca do conhecimento não mecanizado. O uso de brincadeiras e jogos nas aulas de matemática além de propor autonomia aos discentes, também favorece um clima de raciocínio lógico e real no processo de vida cotidiana desta criança ou adolescente (ROSÁRIO, 2013). Foi possível se perceber um resultado positivo do projeto tanto por parte de professores do Núcleo infantil e como por parte dos acadêmicos participantes. O depoimento de uma professora mostra como o projeto contribuiu na aprendizagem dos alunos: A cada aula, percebemos que os temas sempre chamavam a atenção dos educandos, pois, as aulas ministradas pelos monitores eram de forma descontraída, pois eles sempre procuravam mecanismos tornando-as menos cansativas, fugindo assim, do rigor da matemática. Os alunos foram sempre muito participativos durante a apresentação dos monitores que faziam de tudo para atrair a atenção e a participação da turma.

5 O depoimento de um monitor do projeto mostra que houve contribuições na formação dos futures professors. O projeto me levou a descobrir como é bom ser professor. Não apenas ir ao Núcleo Infantil e ministrar as aula, mas poder ver a satisfação no rosto das crianças e saber que contribuí na vida deles. Sem esse projeto isso não seria possível. Na primeira vez estava nervoso, mas ao longo dos minutos fui perdendo o nervosismo e toda dificuldade foi caindo por terra. É um projeto bem interessante que dá oportunidade a crianças e idosos de estudarem de uma maneira diferente, sem rotina e complexidade. Poder estar nesse projeto junto com meus colegas acadêmicos será de grande proveito para minha futura carreira como docente. Só tenho que agradecer pela oportunidade e espero que as crianças e responsáveis das creches tenham gostado. Considerações Finais Foi possível ensinar a essas crianças, das quais faziam parte do projeto, conceitos básicos da matemática e identificar e conhecer as características de diversos animais, através de dinâmicas com jogos e outras atividades que não são rotineiras na sala de aula. Essa foi uma maneira encontrada pelos acadêmicos de fazer os alunos a serem atraídos pelo conteúdo matemático de forma lúdica e conteúdo de animais que foram explorados durante o projeto. Com este projeto foi possível perceber que as crianças conseguem assimilar melhor os conteúdos, como contagem, discernimento de cores e animais, memorização entre outros, quando estes conteúdos são apresentados de forma lúdica, com dinâmicas, jogos, e atividades fora do cotidiano da sala de aula. Agradecimentos Agradecimentos à UEG pela bolsa concedida, aos professores da creche e a todos os envolvidos no projeto. Referências ARAÚJO, F. P.; CASIMIRO, L C. S. R.; A importância dos projetos de extensão universitária na formação de cidadãos leitores, 2013.

6 ROSÁRIO, M. I. C.; Lúdico no ensino aprendizagem matemática fundamental II; Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, SCHEIDEMANTEL, S. E.; KLEIN, R.; TEIXEIRA, L. I. A Importância da Extensão Universitária: o Projeto Construir; In: Anais do 2º Congresso Brasileiro de Extensão Universitária Belo Horizonte, 2004.