Materiais e métodos:

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1 PIBID BIOLOGIA: A CONTRIBUIÇÃO PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA EM EXPERIÊNCIAS METODOLÓGICAS E PRÁTICAS DE CARÁTER INOVADOR Lucas Rodrigo Neves Alvaristo (bolsista PIBID/CAPES) Fabiana de Fátima Almeida e Suélen Steinheuser Hellmann (bolsista PIBID/CAPES) Carlos Eduardo Buss (SEED, PR) Ana Lúcia Crisostimo (Orientadora- Departamento de Ciências Biológicas- UNICENTRO). lucasneveshs@hotmail.com Resumo: A atividade do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, subprojeto Ciências Biológicas, subsidiado pela Coordenadoria de Aperfeiçoamento do Ensino Superior (CAPES), oportuniza a formação de novos docentes, possibilitando experiências práticas dentro do cotidiano escolar, por alunos bolsistas. Também o aperfeiçoamento da educação básica do colégio, fazendo uso de atividades didáticas e inovadoras para a melhor compreensão do ensino de ciências e biologia. Este trabalho traz as experiências de seis bolsistas, sob a supervisão de um docente vinculado à Universidade Estadual do Centro Oeste-Unicentro, e um ligado à rede pública de ensino, no Colégio Estadual Bibiana Bitencourt EFM, que se localiza no município de Guarapuava-PR. Das atividades pedagógicas desenvolvidas destaca-se a organização e manutenção do laboratório, planejamento e aplicação de aulas práticas, ministradas em sala de aula ou em laboratório, utilização de jogos didáticos para facilitar a abstração de conceitos das disciplinas de ciências e biologia, confecção de um portfólio de práticas e planos de aula, que será deixado no colégio para uso dos professores de biologia, organização do laboratório e acondicionamento de seus materiais e organização de feira de ciências. Palavras chaves: Ensino; Ciências; Biologia; Formação Inicial; Continuada. Introdução: O PIBID é uma iniciativa inovadora que proporciona experiências práticas reais dentro do cotidiano escolar da rede pública de educação básica, aos acadêmicos de licenciaturas vinculados, bem como a valorização e aperfeiçoamento à formação docente, oportunizando aos acadêmicos vivenciar os desafios do cotidiano escolar, a fim de suprir as suscetibilidades identificadas na formação inicial de professores. Assim, o docente em formação tem a possibilidade de desenvolver

2 o processo dialético sobre a própria práxis de forma perene e concreta, fazendo uso de metodologias pedagógicas inovadoras, tornando o ambiente escolar diferenciado e atrativo aos alunos. O projeto se torna uma forma de troca de experiências, tanto por parte dos acadêmicos como por parte dos alunos, que podem aprender e colcoar em prática novas formas de ensino, também os alunos experienciam, metodologias diferentes para abordar os conteúdos programados. Quem ensina aprende ao ensinar e que aprende ensina ao aprender. Para que estas propostas sejam possíveis, o governo federal e Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior- CAPES oferece aos cursos de licenciatura as atividades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID, este trabalho relata de forma resumida as experiências adquiridas no projeto PIBID, subprojeto Ciências Biológicas no Colégio Estadual Bibiana Bitencourt, município de Guarapuava-PR. Materiais e métodos: Este trabalho é referente às experiências obtidas por seis alunos bolsistas de licenciatura do curso de ciências biológicas, o projeto é voltado ao melhoramento e aperfeiçoamento da educação básica, as atividades referidas foram desenvolvidas no PIBID subprojeto Ciências Biológicas, no Colégio Estadual Bibiana Bitencourt Ensino Fundamental e Médio localizado no bairro de Jordão município de Guarapuava-PR, com a participação de um docente supervisor, da rede pública de ensino do município, e um docente da Unicentro. Todas as atividades são elaboradas e desenvolvidas conforme a ordem que foi estabelecida no Plano de Trabalho Docente (PTD) do professor supervisor, as atividades práticas e exposição de conteúdos tem uma estrutura elaborada a fim de melhorar a capacidade de compreensão por parte dos alunos referentes aos conteúdos específicos do PTD, os planejamentos de atividades são realizados pelos bolsistas semanalmente, e por reuniões nos colégios, também são realizadas reuniões mensais com o intuito de troca de experiências entre os quatro colégios vinculados ao projeto PIBID Ciências Biológicas, e demais orientações referentes a organização de plano de aula e confecção e andamento do portfólio de práticas de ciência, este que será deixado na escola para que possa ser utilizado por professores de ciências e Biologia.

3 Resultados e discussão: Durante o desenvolvimento de todas as atividades, pode se observar que os licenciados foram oportunizados a participar de maneira ativa do contexto escolar, de forma a experienciar dificuldades que um docente da área enfrenta, ao se deparar com a realidade de uma instituição pública de ensino básico, dentre as dificuldades se pode destacar: uma amplitude do currículo escolar, o que torna difícil, o planejamento e aplicação de aulas práticas e atividades lúdicas de ensino, já que dispõe de poucas aulas para isto, logo com o auxílio do PIBID o professor conta com ajuda, no que se refere ao replanejamento e otimização das práticas, organização do espaço do laboratório por meio do uso de tabelas e inventário de materiais disponíveis (exemplo tabela 1), e também questões disciplinares, e tempo para a preparação de materiais diversificados de ensino, e planejamento de roteiros de aulas práticas, além da dificuldade de aprendizagem individual. O PIBID se torna um apoio a esse processo de ensino aprendizagem, proporcionando um modo de abordagem diferenciado, e de forma atrativa, busca facilitar o entendimento o que resulta em mais interesse por parte dos alunos, nos temas trabalhados, superando assim as dificuldades do processo. Beneficia também a formação inicial dos acadêmicos, pois eles têm contato com o cotidiano de sala de aula, experienciam o contado com as turmas que trabalham, e a equipe pedagógica, podem auxiliar no processo de ensino de maneira mais ativa, com a prática de sala de aula, os acadêmicos podem perceber os aspectos positivos e os desafios do projeto em relação a uma nova abordagem de ensino, e notar e construção de conhecimento por parte dos alunos, dessa forma podem concretizar uma docência dentro do contexto de sala de aula. Segundo Freire (1996), não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos apesar das diferenças que os conotam não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Tabela 1: exemplo de tabela de inventário, para organização e contabilidade de vidrarias de laboratório.

4 Colégio Estadual Bibiana Bitencourt Ensino Fundamental e Médio Rua Wilde Martini, 490- Vila Jordão- Guarapuava- PR- CEP: PR grpbibiana@seed.pr.gov.br Fone/Fax: (042) Guarapuava PR Relação de materiais, reagentes e equipamentos presentes no Colégio Estadual Bibiana Bitencourt Ensino Fundamental e Médio. Equipamentos Permanentes Equipamentos Semi-permanentes Materiais de consumo Reagentes (relacionar primeiro os ainda válidos com as datas de validade e, após, os com validade vencida, também com as datas de validade) Conclusões: O PIBID tem sido um grande instrumento de melhoria na formação de acadêmicos dos cursos de licenciatura, tendo aproximando-os da vivência real do cotidiano escolar, assim contribuindo na complementação dos conhecimentos pedagógicos obtidos no curso, dentro da universidade, pelo programa também são beneficiados os alunos de educação básica, que experienciam uma nova abordagem de conteúdos curriculares básicos de forma mais dinâmica e inovadora, a fim de instigar o estudo e interesse nas áreas de ciência, o programa nesse contexto também aperfeiçoa a educação básica, já que traz os acadêmicos à realidade da docência.

5 Agradecimentos: Agradecemos à Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior CAPES pelo subsídio financeiro que possibilitou a realização das atividades, e as instituições citadas. Referências: FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 23. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.