NCE/14/00916 Relatório final da CAE - Novo ciclo de

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1 NCE/14/00916 Relatório final da CAE - Novo ciclo de estudos Caracterização do pedido Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Associação De Pedagogia Infantil (Api) A.1.a. Outra(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s): ISPA, Crl A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, Instituto, etc.): Escola Superior De Educadores De Infância Maria Ulrich ISPA - Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida A.3. Designação do ciclo de estudos: Licenciatura em Educação Básica A.3. Study programme name: Bachelor in Basic Education A.4. Grau: Licenciado A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Educação A.5. Main scientific area of the study programme: Education A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF): 140 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março): 3 anos A.8. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th): 1/14

2 3 years A.9. Número de vagas proposto: 60 A.10. Condições específicas de ingresso: De acordo com a Portaria nº 91/2014, de 23 de Abril, o ingresso na Licenciatura em Educação Básica exige a realização de Provas de Ingresso de Português e de Matemática. Poderão ainda ingressar na Licenciatura os candidatos que concorram através dos con A.10. Specific entry requirements: According to Decree No. 91/2014, of 23 April, the entry in Bachelor in Basic Education requires the completion of entrance examinations of Portuguese and Mathematics. They can also join the Degree candidates who compete through special contests access a Relatório da CAE - Novo Ciclo de Estudos 1. Instrução do pedido Deliberações dos órgãos que legal e estatutariamente foram ouvidos no processo de criação do ciclo de estudos: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: - A Apresentação do pedido refere que foram ouvidos os Conselhos Científicos (ISPA e ESEI-MU), os Conselhos Pedagógicos (ISPA e ESEI-MU) e também o Reitor do ISPA, que dera parecer favorável. - Juntara-se cópia dos documentos respectivos apresentados (cópia de actas dos Conselhos Científicos e Conselhos Pedagógicos; cópia da Declaração-Parecer do Reitor do ISPA) Evidence supporting the given performance mark: - The Request for prior accreditation refers that the Scientific Committees (ISPA and ESEI-MU) and the Pedagogical Committees (ISPA and ESEI-MU) were consulted and approved the creation of this course, having also the President's approval. - Copy of the decisions were added (copy of the act of the Scientific Committees and the Pedagogical Committees; copy of the President's resolution) Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos: Foi indicado e tem o perfil adequado Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: As 2 docentes indicadas tem o perfil adequado: uma é Doutorada em Ciências da Educação e a outra docente responsável é doutora em Educação - Psicologia da Educação. Ambas coordenadoras estão em tempo integral na instituição e têm publicações relevantes para o ciclo de estudos Evidence supporting the given performance mark: Both professors indicated have the right profile: one holds a PhD on Educational Sciences and the other faculty member has a PhD on Education - Psychology of Education. Both coordinators are in full time in the institution and have publications which are relevant to the study cycle. 2. Condições específicas de ingresso, estrutura curricular e plano de estudos Condições específicas de ingresso: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais 2/14

3 Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: As condições específicas de ingresso são as que se encontram referidas na Portaria nº 91/2014, de 23 de Abril. É indicada a realização de Provas de Ingresso de Português e de Matemática Evidence supporting the given performance mark: Specific entry requirements are those referred to in Decree No. 91/2014, of 23 April. It is indicated the completion of entrance examinations of Portuguese and Mathematics Estrutura Curricular e Plano de Estudos: Existem, são adequados e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: O Plano de Estudos cumpre os requisitos legais (Decreto-Lei n.º 79/2014, de 14 de maio). Compreende 180 ECTS e inclui opções (6 ECTS), tendo 126 ECTS em Formação na Área de Docência (FAD), 18 na área Educational Geral (AEG), 18 em Didática Específica (DE), e 18 em Iniciação à Prática Profissional (IPP) Evidence supporting the given performance mark: The Study Plan complies with the legal requirements (DL no. 79/2014, of may 14th). It comprises 180 ECTS and includes options (6 ECTS), having 126 ECTS in the field of Teaching (FAD), 18 in the General educational area (AEG), 18 in Specific Didactics (DE) and 18 in Initiation into Professional Practice (IPP). 3. Descrição e fundamentação dos objetivos, sua adequação ao projeto educativo, científico e cultural da Instituição e unidades curriculares 3.1. Dos objectivos do ciclo de estudos Foram formulados objectivos gerais para o ciclo de estudos: Foram definidos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes: O ciclo de estudos está inserido na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da Instituição: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 3.1.1, e : - Foram formulados com clareza objectivos gerais para o ciclo de estudos. - Foram definidos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) para o ciclo de estudos. - Os objectivos definidos para o ciclo de estudos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição Evidence supporting the given performance marks in 3.1.1, and : - The study programme s generic objectives have been clearly formulated - The students intended learning outcomes (knowledge, skills and competences) have been defined. - The defined objectives are coherent with the Institution s mission and strategy Pontos Fortes: Trata-se de uma instituição cuja missão e estratégia tem uma forte relação com este curso Strong Points: This is an institution whose mission and strategy has a strong relationship with this course Recomendações de melhoria: - As competências poderiam ser melhor definidas, de acordo com o previsto para este ciclo de estudos no Decreto Lei 79/2014, concretizando mais os objetivos. 3/14

4 - Operacionalizar medidas para assegurar que todos os estudantes compreendem a especificidade do CE e o perfil abrangente de formação habilitando para o prosseguimento de estudos (em mestrados profissionalizantes) e, simultaneamente, funções em contextos educativos não formais como técnicos de educação Improvement recommendations: - The competences could be defined much better according to the foreseen for this cycle of studies in Decree Law 79/2014, getting more concrete goals. - To put into practice measures aimed to ensure that all students understand the specificity of the SC and the comprehensive profile of training that aims to enable the continuation of studies (in professional master courses) and, at the same time, the employability of graduates in non-formal educational contexts Adequação ao projecto educativo, científico e cultural da instituição A Instituição definiu um projecto educativo, científico e cultural próprio: Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projecto educativo, científico e cultural da Instituição: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em e : - A ESEI - MU possui um projecto educativo, científico e cultural bem definido e que se centra no desenvolvimento de linhas de orientação de interese educativo, científico e socio-cultural. - Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projecto educativo, científico e cultural da Instituição Evidence supporting the given performance marks in and : - The ESEI - MU has an educational, scientific and cultural project well defined and which focuses on the development of guidelines of educational, scientific and socio-cultural interest. - The objectives set for the course of study are compatible with the Institution s educational, scientific and cultural project Pontos Fortes: A instituição tem tradição nesta área, revelando conhecimento adquirido em formação de Educadores de Infância e professores do 1º ciclo do Ensino Básico Strong Points: The institution has got a tradition within this area and reveals acquired knowledge in teacher education for Infant Schools and 1st cycle of Basic Education Recomendações de melhoria: É importante explicitar as expectativas da instituição deste curso particular como um curso inicial de formação relacionado com a educação básica. Seria útil indicar as áreas e os níveis de conhecimento que a instituição espera que os alunos adquiriam através do curso e as áreas e o grau de competência profissional que cada aluno deve ser capaz de demonstrar no final do curso Improvement recommendations: It is important to make explicit the expectations that the Institution may have of this particular course as an initial course of education and training as related to Basic Education. It would help to indicate the areas and the levels of knowledge that the Institution expects students to acquire through the course, and the areas and degree of professional competence that each student should be able to demonstrate by the end of the course Da organização do ciclo de estudos Os conteúdos programáticos de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de 4/14

5 aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): Em parte As metodologias de ensino (avaliação incluída) de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em e : - Na Pronúncia apresentada pela Instituição (18/05/2015) todas as Fichas de Unidade Curricular foram analisadas e foram reformuladas várias FUC, indicando um conjunto de alterações a fazer (enunciação de objetivos em termos de resultados de aprendizagem; melhorias na definição dos conteúdos das UC e atualização de bibliografia; ver Anexo 1 da Pronúncia). - A maior parte das UC atribuem pesos de avaliação e explicitam cada elemento de avaliação. - Existe uma diversificação de metodologias e estratégias que potenciam uma aprendizagem activa e orientada para o pensamento crítico e a resolução de problemas. Estas metodologias estão adaptadas aos objectivos e estimulam a participação dos alunos na investigação, embora não em todas as UC Evidence supporting the given performance marks in and : The Claim presented by the institution (18/05/2015) revises all the CU and reformulates some FUC with indication of the changes to be made (objectives in terms of learning contents, improvements in the clarification of CU contents, and bibliography update; see Annex 1 of the Claim). - Most CU ascribe percentages of evaluation and explain each element of assessment. - There are diverse methodologies and strategies that ensure active learning, oriented towards critical thinking and problem solving. These methodologies are adapted to the objectives and encourage students participation in research, although this is not visible in all CU Pontos Fortes: - Metodologias de ensino e aprendizagem diversificadas e que estimulam a participação activa dos estudantes nas aulas, e na realização de trabalho autónomo fora delas. - Pertinência de algumas unidades curriculares Strong Points: - Diversified teaching and learning methodologies, that stimulate active participation of students, both in class and in the development of autonomous work after class. - Relevance of some CU Recomendações de melhoria: - O lugar e o nível de pesquisa em todas as UC devem ser revistos e melhorados radicalmente. Isso não pode ser dissociado do envolvimento na investigação de todos os membros do staff, em si mesmo, um ponto fraco deste curso (ver 6.6.) Improvement recommendations: - The place and level of research in all UCs should be reviewed and radically improved. This cannot be dissociated from the question of the research engagements of all members of staff which is, in itself, a major weak point of this course (see 6.6.). 4. Recursos docentes 4.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamente qualificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)): Em parte 4.2. A maioria dos docentes tem ligação estável à Instituição por um período superior a três anos. A Instituição mostra uma boa dinâmica de formação do seu pessoal docente: 5/14

6 4.3. Existe um procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente, de forma a garantir a necessária competência científica e pedagógica e a sua actualização: 4.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada em 4.1., 4.2. e 4.3: - No conjunto dos docentes (28) o 50% são doutorados (14). Todos eles em áreas relevantes do curso. Apenas 9 docentes não estão en tempo integral. Embora, as UC de "Ensino e de Aprendizagem..." nem sempre são asseguradas por docentes com formação específica em "Didática" (p. ex. Ensino e Aprendizagem das Expressões; Ensino e Aprendizagem de Português). - Há uma ligação estável à Instituição de uma maioria dos docentes do curso. No conjunto de docentes da instituição há apenas uma professora, a tempo parcial (50%), com Doutoramento em Didática (da Matemática). - Há um procedimento de avaliação do desempenho que vai ao encontro dos fins que lhe são próprios e centrado nos seguintes Eixos de Ação: Docência, Investigação e Desenvolvimento profissional de alto nível, Relações com o exterior e internacionalização Evidence supporting the given performance marks in 4.1., 4.2. and 4.3: - Out of the whole group of teachers (28), 50% of them hold a PhD. All of them in relevant areas of the study course. Only nine teachers are not in full time dedication. However, the CU of "Teaching and learning..." are not always ensured for teachers with specific training in "Teaching" (e.g. Teaching and Learning of Expressions; Portuguese Teaching and Learning). - A majority of the teaching staff members have a stable link to the Institution. Within the whole Faculty of the institution there is only one teacher, part-time (50%), holding a PhD in Didactics (of Mathematics). - There is a procedure of evaluation of performance that tries to meet its own purposes and focused on the following Axis of Action: Teaching, Research and Professional Development of high-level relations with the exterior and Internationalization Pontos fortes: Nada a assinalar 4.5. Strong points: Nothing to be reported 4.6. Recomendações de melhoria: Continuar com a melhora da política de contratação e a alocação de serviço docente de forma a assegurar que as UC de "Ensino e de Aprendizagem..." estão atribuídas a docentes com formações específicas em "Didática" Improvement recommendations: To go further with the policy of recruitment and the allocation of teaching service in order to ensure that the CU of "Teaching and learning..." are assigned to teachers with specific training in "Didactics". 5. Descrição e fundamentação de outros recursos humanos e materiais 5.1. O ciclo de estudos dispõe de outros recursos humanos indispensáveis ao seu bom funcionamento: 5.2. O ciclo de estudos dispõe das instalações físicas (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.) necessárias ao cumprimento dos objectivos: 5.3. O ciclo de estudos dispõe dos equipamentos didácticos e científicos e dos materiais necessários ao cumprimento dos objectivos: 5.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 5.1, 5.2 e 5.3.: 6/14

7 - O ISPA/ESEI MU dispõe de pessoal não docente em número suficiente que estará disponível para tarefas de apoio às atividades do curso. - As instalações físicas e recursos materiais são suficientes Evidence supporting the given performance marks in 5.1, 5.2 and 5.3.: - The ISPA/ESEI MU has enough secretarial staff that will be available to support the activities of this course. - The facilities and material resources are clearly sufficient Pontos fortes: Nada a assinalar 5.5. Strong points: Nothing to be mentioned 5.6. Recomendações de melhoria: - Como é reconhecido em ponto 12.2 da análise SWOT na Apresentação do pedido, há necessidades pontuais, do corpo não docente, de desenvolvimento de competências técnicas nomeadamente ao nível da utilização das tecnologias da informação. Rever esta situação no imediato e organizar um plano estratégico de formação estruturado que garanta formação relevante para o pessoal não docente. - Integrar recursos e dispositivos de comunicação tecnológica no interior das unidades curriculares Improvement recommendations: - As it is recognized in point 12.2 of the SWOT analysis of the Request for prior accreditation, members of the non-academic staff have shown occasional needs of development of technical skills namely in the use of information technology. It becomes necessary to change this situation in the short term organizing a strategic and structured training plan to ensure relevant training for the non-teaching staff. - It is recommended to integrate resources and devices of technological communication within the curricular units. 6. Actividades de formação e investigação 6.1. Existe(m) centro(s) de investigação, em que os docentes desenvolvem a sua atividade científica, reconhecido(s) e com boa avaliação, na área predominante do ciclo de estudos: 6.2. Existem publicações científicas do pessoal docente afecto ao ciclo de estudos, na área predominante do ciclo de estudos, em revistas internacionais com revisão por pares nos últimos cinco anos: 6.3. Existem actividades científicas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos e integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais: 6.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 6.1, 6.2 e 6.3.: - Alguns docentes desenvolven a sua actividade científica em centros de investigação reconhecidos pela FCT. - O número de publicações científicas em revistas internacionais com revisão por pares "nos últimos 5 anos" é escasso (58). Observa-se que existe uma alta concentração de publicações num número limitado de docentes. - Existem bastantes actividades científicas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos e integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Evidence supporting the given performance marks in 6.1, 6.2 and 6.3.: - Some teachers develop their scientific activities in research centres recognized by the FCT. - The number of scientific publications in international journals with peer review in the last years is scarce (58). It is noted that there is a high concentration of publications in hands of a limited number of teachers. - There are enough scientific, technological, cultural and artistic activities developed in the area of the study 7/14

8 programme and integrated in national and international projects and/or partnerships Pontos fortes: Projetos financiados nos últimos 5 anos 6.5. Strong points: Funded Projects along the last 5 years 6.6. Recomendações de melhoria: - Promover a publicação em revistas internacionais de todos os docentes, evitando a concentração numa parte do staff. - Promover a participação em projetos de investigação de todos os docentes, evitando a concentração numa parte do staff Improvement recommendations: - To promote the publication in international journals of all teachers, avoiding concentration in a part of the teaching staff. - To promote the implication in research projects of all teachers, avoiding concentration in a part of the teaching staff. 7. Actividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada 7.1. A oferta destas actividades corresponde às necessidades do mercado e à missão e objectivos da Instituição: 7.2. Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada em 7.1.: Inventariação de diferentes atividades de desenvolvimento resultantes do know-how da Instituição 7.2. Evidence supporting the given performance mark in 7.1.: Inventory of different development activities resulting from the expertise of the Institution 7.3. Pontos fortes: Participação no estudo Avaliação das Orientações Curriculares e da Qualidade na Educação PE do Ministério da Educação Strong points: Participation in the study 'Evaluation of Curriculum Guidelines and Quality in Preschool Education' of the Ministry of Education Recomendações de melhoria: Reforço da articulação com outras instituições de ensino superior com cursos da mesma natureza Improvement recommendations: Strengthening of links with other institutions of higher education with courses of a similar nature. 8. Enquadramento na rede do ensino superior público 8.1. Os estudos apresentados (com base em dados do ME) mostram previsível empregabilidade dos formados por este ciclo de estudos: 8/14

9 8.2. Os dados de acesso (DGES) mostram o potencial do ciclo de estudos para atrair estudantes: 8.3. O novo ciclo de estudos será oferecido em colaboração com outras Instituições da região que leccionam ciclos de estudos similares: Em parte 8.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 8.1, 8.2 e 8.3.: - Verifica-se que a ESEI Maria Ulrich evidencia nos cursos que ministra níveis ajustados de empregabilidade. - Tendo por base os dados estatísticos na DGES, podemos afirmar que esta instituição revela capacidade de atrair e manter os alunos no seu percurso académico. - A Instituição declara que existem atualmente algumas parcerias em vigor, quer na ESEIMU quer no ISPA, que se podem manter ou até revitalizar para esta finalidade Evidence supporting the given performance marks in 8.1, 8.2 and 8.3.: - It appears that the ESEI Maria Ulrich shows in the courses it offers an adjusted level of employment since most students have obtained or consolidated position in the labour market. - Based on the DGES statistics, we can affirm that this institution reveals ability to attract and retain students in their academic career. - The Institution declares that there are currently some important partner-ships established by both ESEIMU and ISPA, which can be maintained or even revitalized for this purpose Pontos fortes: Nada a assinalar 8.5. Strong points: Nothing to be reported 8.6. Recomendações de melhoria: Realizar um estudo de mercado, ou clarificar dados existentes, sobre o potencial que a instituição tem para atrair estudantes sem actividade profissisonal 8.6. Improvement recommendations: To perform a market study, or clarify existing data about the potential that the institution has to attract graduate students without a professional activity 9. Fundamentação do número total de créditos ECTS do novo ciclo de estudos 9.1. A atribuição do número total de unidades de crédito e a duração do ciclo de estudos estão justificadas de forma convincente: 9.2. Existe uma metodologia para o cálculo dos créditos ECTS das unidades curriculares: 9.3. Existe evidência de que a determinação das unidades de crédito foi feita após consulta aos docentes: 9.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 9.1, 9.2 e 9.3.: - A Licenciatura em Educação Básica corresponde a um total de 180 créditos ECTS, que se desenvolvem ao longo de seis semestres (cada um correspondendo a 30 créditos), conforme o artigo 8º do Decreto-lei nº 9/14

10 74/2006, de 24 de Março. - Respeitando o enquadramento legal a par do princípio estruturante de aliar formação teórica e prática, foram atribuídos créditos 3; 4,5; 6; e 9 créditos às UC permitindo que cada componente de formação tivesse lugar em cada ano da licenciatura, aprofundando a aprendizagem em cada uma. - Foi promovida uma reflexão entre o corpo docente da ESEI e do ISPA para a aferição das unidades de crédito de cada UC que foram ratificados pelos órgãos institucionais Evidence supporting the given performance marks in 9.1, 9.2 and 9.3.: - The Degree in Elementary Education corresponds to a total of 180 ECTS credits, which develop over six semesters (each corresponding to a total of 30 credits), which conforms to Article 8 of Decree-Law n. 74/2006 of 24 March. - Respecting the legal curricular structure and the basic principle of articulating theoretical and practical training, 3, 4.5, 6, and 9 ECTS were assigned at each UC allowing each component of training had place in each year of the degree course, deepening the learning in each one. - Some reflection among faculty of the ESEI and the ISPA was promoted in order to measure the credit units of each CU that were later ratified by the institutional bodies Pontos fortes: A atribuição de créditos (ECTS) às UC foi estabelecida com base em reuniões de trabalho com os docentes da ESEI e do ISPA 9.5. Strong points: The assignment of credits (ECTS) at CU was established on the basis of working meetings with the teachers of the ESEI and the ISPA Recomendações de melhoria: Nada a assinalar 9.6. Improvement recommendations: Nothing to be reported 10. Comparação com ciclos de estudos de Instituições de referência no Espaço Europeu de Ensino Superior O ciclo de estudos tem duração e estrutura semelhantes a ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: O ciclo de estudos tem objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) análogos às de outros ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 10.1 e 10.2.: A comparação rigorosa com outras instituições que ministrem cursos do mesmo tipo no Espaço Europeu servirá, essencialmente, como um indicador de aproximação e não mostrará uma similitude absoluta. Neste sentido, parece que os exemplos havidos em universidades inglesas e noruegas podem ser atractivos e revelam ciclos de estudos análogos no EEES Evidence supporting the given performance marks in 10.1 and 10.2.: The rigorous comparison with other institutions which provide courses of the same type in the European Area will serve essentially as an indicator of approximation and will not show an absolute similarity. In this sense, it seems that the given examples in British and Norwegian universities can be attractive and reveal similar studies cycles in the EHEA Pontos fortes: 10/14

11 Nada a referir Strong points: Nothing to be mentioned Recomendações de melhoria: Nada a assinalar Improvement recommendations: Nada a assinalar 11. Estágios e períodos de formação em serviço Existem locais de estágio e/ou formação em serviço: São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço: Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e periodos de formação em serviço dos estudantes: São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e com qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores): Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 11.1 a 11.4.: - São apresentados 47 protocolos com entidades educativas da região e 50 orientadores sendo que a maioria têm vasta experiência profissional. O número é suficiente para atender as 60 vagas oferecidas por este curso. - Existem normas para a seleção dos cooperantes, mas não fica evidente uma dinâmica de formação dos orientadores cooperantes Evidence supporting the given performance marks in 11.1 to 11.4.: - A number of 47 protocols with regional educational entities is presented, and 50 cooperant teachers; most of them have an extensive professional experience. This number is enough to cope with the sixty vacancies which are offered in this course. - There are regulations for the selection of cooperant teachers, but an evidence about a training dynamics of these cooperant teachers is unclear Pontos fortes: A instituição refere um vasto número de orientadores cooperantes Strong points: The institution refers a great number of cooperant teachers Recomendações de melhoria: - Não há evidências da formação dos orientadores cooperantes, que são quase todos licenciados. A instituição deve apostar na formação dos professores cooperantes Improvement recommendations: - There is no evidence of the training of cooperant teachers, which are mostly graduates. The institution must 11/14

12 promote the training of cooperant teachers. 12. Conclusões Recomendação final: O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional, em anos (se aplicável): <sem resposta> Condições (se aplicável): Conditions (if applicable): Fundamentação da recomendação: Tendo em conta os elementos obtidos na Apresentação do pedido e as informações contidas na Pronúncia apresentada pela Instituição (18/05/2015), a CAE recomenda a acreditação deste curso. Sem prejuízo de recomendações em várias das secções anteriores, em particular quanto a mudança da política de contratação e locação de serviço docente (4.6). De modo mais detalhado, a recomendação de acreditação tem por base os seguintes dados: 1. Pedido informado com deliberações dos órgãos estatutários 2. Coerência do CE com a oferta formativa da ESEI-MU 3. Coerência do CE com a missão e objetivos da ESEI-MU desenvolvidos ao longo do tempo 4. Indicação de cumprimento das condições de acesso e ingresso, e com referência à realização de Provas de Ingresso de Português e de Matemática 5. As 2 coordenadoras do curso tem curriculum académico e científico apropriado 6. Disponibilização de opções no Plano de Estudos 7. Potencial procura para realizar a LEB 8. Existe coerência entre os objectivos definidos para o ciclo de estudos e o projecto educativo, científico e cultural da instituição 9. Há uma ligação estável à Instituição de uma maioria dos docentes do curso 10. Rede de cooperantes com experiência na formação e dinâmica de formação da instituição 11. Actividades científicas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do CE 12. Alguns docentes desenvolvem a sua actividade científica em centros de investigação reconhecidos pela FCT 13. Existência de espaços e recursos que proporcionam condições para o funcionamento do curso Há, no entanto, aspetos da proposta do CE que poderão ser melhorados, devendo ser revistos os que a seguir se enunciam: 1. O Plano de Estudos, na sua implementação, pode ser melhorado com maior articulação entre as UC de FEG e de DE. 2. As competências poderiam ser melhor definidas, de acordo com o previsto para este ciclo de estudos no DL 79/2014, concretizando mais os objetivos. 3. É preciso operacionalizar medidas para assegurar que todos os estudantes compreendem a especificidade do CE e o perfil abrangente de formação habilitando para o prosseguimento de estudos (em mestrados profissionalizantes) e, simultaneamente, funções em contextos educativos não formais. 4. É importante explicitar as expectativas da instituição como um curso inicial de formação relacionado com a Educação Básica. 5. É importante integrar recursos e dispositivos de comunicação tecnológica no interior das UC. 6. Como é reconhecido na análise SWOT, há necessidades pontuais, do corpo não docente, de desenvolvimento de competências técnicas ao nível da utilização das tecnologias da informação. Rever esta situação no imediato e organizar um plano estratégico de formação estruturado que garanta formação relevante para o pessoal não docente. 7. Quanto à investigação do corpo docente a tempo integral na ESEI-MU afeto ao CE, importa definir linhas de investigação que sustentem o curso nas quais se venham a inserir os trabalhos dos estudantes e dinamizar as 12/14

13 publicações ou produção científica de todos os docentes (ver 6.6) no sentido de darem origem a outros temas de investigação. 8. A instituição deve apostar na formação dos professores cooperantes. A CAE considera que a importância de uma formação adequada do alunado da LEB, merece uma profunda reflexão da instituição e está convicta que a resolução das fragilidades acima referidas está ao seu alcance. As recomendações específicas de melhoria feitas ao longo deste relatório (ver 3.1.6; 3.2.5; 3.3.5; 4.6; 5.6; 6.6; 7.4; 8.6 e 11.7), podem constituir um bom ponto de partida para uma necessária mudança sem prejuízo de outras medidas que a instituição entenda vir a tomar. A coordenação do ciclo de estudos tem aqui um papel fundamental no sentido de criar condições e articulação institucional para tal dinâmica de mudança ser bem sucedida Summarised justification of the decision: Taking into account all the elements obtained through the Request for prior accreditation, the CAE recommends the accreditation with conditions of this course, without prejudice to other recommendations made in this Report, namely the changes in the policy of hiring and ascription of teaching staff (4.6). More detailed, the accreditation recommendation is based on the following data: 1. Informed request with deliberations of statutory bodies. 2. Consistency of the SC with the formative offer of the ESEI-MU. 3. Coherence of SC with the mission and goals of the ESEI-MU developed over time. 4. Indication of compliance with the conditions of access and admission, with reference to the completion of entrance examinations of Portuguese/Mathematics. 5. The 2 course Coordinators have appropriate academic and scientific curriculum. 6. Provision of options in the Study Plan. 7. Potential demand to carry out the course. 8. Consistency between the objectives set out for the SC and the educational, scientific and cultural project of the institution. 9. Almost the whole staff have a stable link to the Institution. 10. Cooperant network with experience in the formation and dynamics of formation of the institution. 11. Scientific, technological, cultural and artistic activities developed in the area of the SC 12. Some teachers develop their scientific activities in research centres recognized by FCT. 13. Existence of spaces and resources which provide conditions for the functioning of the SC. However, there are aspects of the SC proposal that could be improved, and the ones set out below should be revised: 1. The Study Plan, in its implementation, can be improved with greater articulation between the CU of FEG and DE. 2. The competences could be defined much better according to the foreseen for this SC in DL 79/2014, getting more concrete goals. 3. To put into practice measures aimed to ensure that all students understand the specificity of the SC and the comprehensive profile of training that aims to enable the continuation of studies (professional masters) and, at the time, the employability of graduates in non-formal educational contexts. 4. It's important to make explicit the expectations of the Institution concerning the course as one related to Basic Education. 5. It's necessary to make all the objectives operative in terms of learning outcomes to be developed and assessed in integrated way. 6. It's required to review those CU with insufficient and dated bibliography. The syllabus of the CU must be revised. The place and level of research in all CUs should be reviewed 7. It becomes important to integrate ICT resources within the curricular units. 8. It's necessary to review immediately the policy of recruitment and allocation of teaching service so to ensure that the formative components in Specific Didactics are assigned to teachers with specific solid training in the respective SD. 9. As it is recognized in SWOT analysis of the Request for prior accreditation, members of the non-academic staff have occasional needs of development of technical skills in the use of ICT. It becomes necessary to change this situation in the short term organizing a strategic and structured training plan to ensure relevant training for the non-teaching staff. 10. Regarding the research of the full-time faculty affected to this SC, it becomes import to define research lines that support the course where the work of students will be inserted and to boost the scientific production or publications of all teachers (see 6.6) in order to give rise to other research topics. 11. The range of possible placements should be monitored to ensure that they offer the widest possible approach to Basic Education (see 11-7). 12. The institution must promote the training of cooperant teachers. 13/14

14 The CAE considers that the importance of adequate training of LEB students deserves a deep reflection of the institution and is convinced that the resolution of the aforementioned weaknesses are possible to resolve by the institution. The specific recommendations for improvement made throughout this report (see 3.1.6; 3.2.5; 3.3.5; 4.6; 5.6; 6.6; 7.4; 8.6 and 11.7) may be a good starting point for the necessary change without prejudice to other measures that the institution understand to take. The coordination of the study cycle has a fundamental role in order to create conditions and institutional articulation for such dynamics of change to be successful. 14/14

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