Pedagogia Profª Luciana Miyuki Sado Utsumi. Roteiro. Perfil profissional do professor

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1 Pedagogia Profª Luciana Miyuki Sado Utsumi Abordagens do Processo Educativo, Saberes Docentes e Identidade Profissional Roteiro Reflexões sobre o papel do professor da Educação Infantil Educar, Cuidar e Brincar. O professor e seus pares competências coletivas. Instrumentos Metodológicos prática reflexiva. Perfil profissional do professor Competência polivalente (desde cuidados a conteúdos de diversas áreas do conhecimento). Profissional que reflita sobre sua própria prática, dialogue com seus pares, com as famílias e com a comunidade. Utilize instrumentos metodológicos para reflexão sobre a sua própria prática (registros, planejamento, avaliação). 1

2 Professor na Educação Infantil Educar Educar Buscar padrão de qualidade que considere as crianças nos seus contextos sociais, ambientais e culturais Cuidar Valorizar e ajudar a desenvolver capacidades 2

3 Educar e cuidar função específica na educação infantil O cuidar como um direito da criança e uma necessidade humana ou como fator de humanização, tal como defendem estudiosos da educação infantil. (KRAMER, 2003a; MONTENEGRO, 2001) Educar e cuidar função específica na educação infantil O cuidar é compreendido como uma atitude que envolve tanto aspectos afetivos/emocionais, quanto cognitivos como pensar, refletir, planejar; ou seja, quando se compreende o cuidar como uma ação racional, estamos considerando que é possível educar para o cuidado. (CUNHA e CARVALHO, 2002, p. 7) 3

4 Educar e cuidar função específica na educação infantil A dicotomização entre o educar e cuidar reforça as discriminações e hierarquizações entre quem educa e quem cuida. Ela ofusca o entendimento de que todas as ações realizadas com a criança são essencialmente educativas. Um olhar mais atento das relações entre adultos e crianças no âmbito institucional nos leva ao entendimento de que os dilemas e a fragmentação entre o educar e cuidar se justificam apenas nos atos dos adultos, negando à criança que vive nesses contextos, que se apresenta sempre inteira em suas necessidades, possibilidades e saberes em suas relações. Educar e cuidar função específica na educação infantil O educar é abordado como essencial ao desenvolvimento integral da criança, das suas múltiplas capacidades e da construção de uma auto-imagem positiva. Todo cuidar tem uma dimensão pedagógica e todo educar tem uma dimensão de cuidar. (MONTENEGRO, 2001; CUNHA e CARVALHO, 2002) Intervalo Qual é o papel do professor de educação infantil na educação contemporânea: cuidar ou educar? Duração: 5 minutos 4

5 Docência na educação infantil: algumas necessidades formativas O perfil do profissional de educação infantil, numa perspectiva que considere os aspectos ligados ao cuidado e à educação de forma integrada. Brincar Linguagem infantil que está vinculada à imaginação e imitação da realidade. 5

6 FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS A nova proposta do brincar parte da concepção holística da criança, inserida em contexto educativo, que integra cinco áreas curriculares: saúde, relações humanas, ambiente, linguagem e expressão. Tais áreas não visam à estruturação de atividades, à semelhança da escolarização, mas indicam que a criança, ao brincar, desenvolve, ao mesmo tempo, a saúde, socializa-se por meio de interações com os pares, explora o ambiente que a rodeia, expressa seus pensamentos e cria formas próprias de expressão. (KISHIMOTO, 1997) Vídeo - Música Música: Bolacha de Água e Sal Intérpretes: Sandra Peres e Paulo Tatit PALAVRA CANTADA O selo Palavra Cantada foi criado em 1994 por Sandra Peres e Paulo Tatit. Com um catálogo composto de 20 CDs e já premiados com quatro Prêmios Sharp, os criadores do selo fazem pesquisas com o objetivo de dotar o gênero infantil de qualidade poética e musical, que resulte numa música universal, sem quaisquer divisões de faixa etária, classes ou regionalismos. Com o primoroso álbum duplo Pé com Pé, Sandra Peres e Paulo Tatit lançam o décimo CD do selo Palavra Cantada, e mais uma vez demonstram o enorme talento na concepção de projetos com a música infantil, gênero que eles elevam a um patamar superior. Gosto quando vou brincar na rua Gosto quando encontro o meu amigo Gosto quando a mãe do meu amigo Me oferece uma bolacha de água e sal Gosto de bolacha sem açúcar Gosto de bolacha sem recheio Gosto de bolacha sem perfume Gosto do que é normal 6

7 Uma bolacha de água e sal É uma coisa natural É barata e não faz mal De qualquer marca, é tudo igual Quando a gente tá meio enjoado Quando a gente está passando mal Quando a gente fica aperreado Bolacha de água e sal Quando a minha avó era criança Quando a vida era sempre igual Lá na roça acordavam cedo Pra comer bolacha de água e sal Quando o meu avô era criança Veio num navio de Portugal A viagem ficou na lembrança Só comiam bolacha de água e sal O meu gosto é radical Gosto do que é fundamental Farinha, fermento, água e sal Simplicidade no trivial Se um dia você for lá em casa Pra brincar comigo no quintal Vamos combinar um pic-nic Pra comer muita bolacha... De água e sal 7

8 Políticas para a formação de educadores Atribui-se a denominação de professor a quem trabalha diretamente com as crianças, jovens e adultos em instituições responsáveis pela educação infantil e ensino fundamental (MEC/SEF, 1998, p. 12). Essa definição inclui todos os que atuam com crianças de 0 a 10 anos, independente da caracterização da instituição. Reconhecimento do professor como profissional docente desde a primeira etapa da educação básica. Comportamentos e Atitudes do Docente Valores Pessoais Regras de convivência, formas de ação, atitudes Valores em relação ao conhecimento Linguagens Comunicativas O desafio dos educadores é preparar as novas gerações para o mundo no qual terão que viver. 8

9 Campo da educação para as crianças pequenas na atualidade Garantir para a criança o direito de aprender e de se desenvolver Atuar coletivamente para garantir esse direito supõe saber trabalhar em equipe, cooperando na elaboração do projeto educativo e curricular, desenvolvendo a competência docente, partilhando e desenvolvendo a prática como professor. Intervalo Qual é o perfil profissional do professor de educação infantil nos dias atuais? Duração: 5 minutos 9

10 O professor e seus pares Implantação de uma proposta curricular de qualidade. Ações planejadas e compartilhadas com todos os atores escolares (gestores, educadores, equipe de apoio, pais, alunos e comunidade). Contínuo estado de alerta para adaptar o ensino às mudanças da vida em sociedade. Uma identidade historicamente re-construída... Um dos fatores que mais influem na qualidade da educação é a qualificação dos profissionais que trabalham com as crianças. Professoras bem formadas, com salários dignos, que contam com o apoio da direção, da coordenação pedagógica e dos demais profissionais trabalhando em equipe, refletindo e procurando aprimorar constantemente suas práticas são fundamentais na construção de instituições de educação infantil de qualidade. Uma identidade historicamente re-construída... Esse trabalho, que carrega consigo tanta responsabilidade, precisa ser valorizado na instituição e na comunidade. Na instituição é preciso que as condições de trabalho sejam compatíveis com as múltiplas tarefas envolvidas no cuidado e na educação das crianças até seis [cinco] anos de idade. Na comunidade, é desejável que se estabeleçam canais de diálogo e comunicação que levem as famílias e demais interessados a conhecer e melhor entender o alcance do trabalho educativo que é desenvolvido com as crianças e o papel desempenhado pelas professoras e demais profissionais na instituição. 10

11 Uma identidade historicamente re-construída... Por sua vez, na relação com as famílias, da mesma forma que na atuação com as crianças e colegas, as professoras e todos que trabalham na instituição de educação infantil devem assumir uma postura profissional, fazendo transparecer em suas atitudes a identidade de pessoas cientes da relevância social do trabalho que realizam. (MEC, 2009) O professor como agente das Inovações! Referências AZEVEDO, Heloisa Helena; SCHNETZLER, Roseli Pacheco. NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL. In: REUNIÃO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO (ANPEd), n. 24, Caxambu, BONETTI, Nilva. O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL UM PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA: E SUA ESPECIFICIDADE? Disponível em: > acesso em 13/09/2012 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, v. 11

12 Referências CAMPOS, Maria Malta. Educar e cuidar: questões sobre o perfil do Professional de educação infantil. In: Por uma política de formação do profissional de educação infantil. Brasília: MEC, 1994, p Lucinha. In: FREIRE, Madalena (org). Observação, registro, reflexão. Instrumentos metodológicos I. Série Seminários: Espaço Pedagógico: São Paulo, KISHIMOTO, Tizuko M. Brinquedo e brincadeira na educação infantil japonesa: proposta curricular dos anos 90. Educação & Sociedade, ano XVIII, nº 60, dezembro/97. Indicadores da Qualidade na Educação Infantil / Ministério da Educação/Secretaria da Educação Básica Brasília: MEC/SEB, OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos. A universidade na formação dos profissionais da educação infantil. In: Encontro Técnico de Formação do Profissional de Educação Infantil. Por uma política de formação do profissional de Educação Infantil. Brasília: Coedi/DPE/SEF/MEC, 1994, 92 p Referências Por uma política de formação do profissional de Educação Infantil./MEC/SEF/COEDI - Brasília: MEC/SEF/DPE/COEDI, t. Textos das palestras proferidas no Encontro Técnico de Formação do Profissional de Educação Infantil, realizado no Instituto de Recursos Humanos João Pinheiro, em Belo Horizonte, em abril de IMAGENS: banco de imagens da internet. Boa Semana! Referência de imagens: imagens originárias de banco de imagens. Imagem 1- Imagem Imagem Imagem Imagem Imagem Todas as demais imagens são originais do banco de imagens. 12