Pedagogia da Autonomia na prática da EAD

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Micaela Galindo da Rocha
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1 Pedagogia da Autonomia na prática da EAD Tecnologia Processos Competências 08/06/04 A autonomia na prática da EAD Pólo SP Autonomia em Paulo Freire e ambientes virtuais Respeito ao saber do educando, às suas experiências, sua história, cultura, valores Busca de práticas pedagógicas apropriadas à comunidade Educação autêntica: aprende-se com Ensinar é permitir a construção do conhecimento Os ambientes virtuais facilitam esta abordagem

experiências, sua história, cultura, valores Busca de práticas pedagógicas apropriadas à comunidade Educação

2 O conhecimento é mediado O conhecimento se dá na relação entre o Sujeito e o Objeto Na EAD entre o Sujeito e o Objeto de conhecimento há vários elementos mediadores Mediação do conhecimento em EAD Tecnologia: equipamentos e conexões, software e recursos de multimídia Processos: design instrucional, comunicação, organização Competências pessoais: conhecimentos, habilidades e atitudes da equipe de EAD

Tecnologia: equipamentos e conexões, software e recursos de multimídia Processos: design

3 Tecnologia: Equipamentos e Conexões Não podem ser restritivos ao acesso do usuário Tecnologia: Software fatores críticos Aberto? customização Fechado? adaptação Proprietário? construção

4 Tecnologia: Software ferramentas Fáceis de usar poucos recursos de navegação uniformidade de recursos comunicacionais - usabilidade Não precisam ser sofisticadas Básico: Comunicação, Gestão e Autoria Para softwares fechados: aproveitar as ferramentas e combinar com recursos de multimídia possíveis Tecnologia: Recursos de Multimídia Áudio Imagem Animação Texto mistura equilibrada não devem comprometer o acesso

softwares fechados: aproveitar as ferramentas e combinar com recursos de multimídia possíveis

5 Processos: Design Instrucional Sistema ADDIE Análise Design (Desenvolvimento do programa): Elaboração do modelo, formato do programa, design instrucional propriamente dito Desenvolvimento Implementação Avaliação Processos: Comunicação Definição de formas de comunicação e ferramentas aluno-aluno, aluno, aluno-professor, aluno- coordenação Linguagem das diversas ferramentas e documentos: formas e cuidados Processos comunicacionais integram-se às estratégias ensino- aprendizagem impactam na motivação do aprendiz

formas de comunicação e ferramentas aluno-aluno, aluno, aluno-professor, aluno- coordenação Linguagem das diversas ferramentas e

6 Processos: Organização Equipe de EAD capacitação para contato com os alunos divisão de papéis e integração da equipe Avaliações e Relatórios com os envolvidos internos à empresa ou escola Competências pessoais Competências pessoais: conhecimentos, habilidades e atitudes Da coordenação Do designer instrucional Da equipe de produção de multimídia Dos autores Dos tutores Da equipe de monitoria

Competências pessoais Competências pessoais: conhecimentos, habilidades e atitudes Da coordenação

7 Focando o Design Instrucional Design Instrucional: combinação de estratégias de ensino-aprendizagem ferramentas de software recursos de multimídia... adequados ao público alvo... usando como referência... Diferenças na aprendizagem As pessoas aprendem de forma diferente devido a Diferenças culturais Experiência escolar e vivencial Estilos de aprendizagem

.. adequados ao público alvo... usando como referência.

8 Estilos de aprendizagem Para estudar as diferenças individuais na aprendizagem Teoria de Campo Inteligências Múltiplas Inteligências Múltiplas Lingüística Musical Lógico-matemática Espacial Cinestésica-corporalcorporal Pessoais Inter Intra

Múltiplas Inteligências Múltiplas Lingüística Musical

9 Dependência de Campo As pessoas diferem em tarefas de orientação espacial. Habilidade para distinguir elementos chave de um fundo dispersivo ou confuso. Dependência de Campo Independentes de campo tendências Menos autônomas em habilidades interpessoais Intrinsecamente motivadas a aproveitar o aprendizado individualizado Preferem caminhos não-lineares Preferem abordagens de descoberta

Dependência de Campo Independentes de campo tendências Menos autônomas em habilidades

10 Dependência de Campo Dependentes de campo tendências Apoio em referências externas Extrinsecamente motivados Mais autônomas em relação ao desenvolvimento de habilidades interpessoais Preferem apresentações estruturadas em conteúdos Dificuldade em aprendizagem não-linear Apreciam aprendizado colaborativo Exemplo de aplicação Estratégia Ferramentas e Multimídia Int. Múltipas Tutor Conceito. Adaptação da técnica de exposição dialogada: conceitos, notas, leituras, glossários Exercícios de fixação. Tarefa para que o aluno manipule o conhecimento simulações, testes, pesquisa, estudos de casos Trabalhos em grupos. Discussão de temas para se compartilhar conhecimentos sobre a matéria em contato com colegas e tutor Resenha. Preparação de uma página de internet, com uma resenha do texto - vai para portfólio. HQ, textos, imagens gráficos animados - com/sem áudio zoom Testes on-line, Jogos Hot Potatoes Fórum Chat Videoconferência Grupos virtuais Internet, outros de escolha do aluno Intrapessoal Espacial Musical Lingüística Lógicomatemática Lingüística Espacial Interpessoal Lingüística Lingüística Não Sim Sim Sim

Adaptação da técnica de exposição dialogada: conceitos, notas, leituras, glossários Exercícios de fixação.

11 Escolhas no Design equilíbrio quanto à estruturação na navegação (DC) atividades com diferentes estratégias: grupos, individuais, ferramentas diferentes (DC e IMs) uso de atividades que requeiram inteligências diferentes (IMs) a mistura de recursos de multimídia variados e de ferramentas auxilia na elaboração das atividades Reflexão A busca pela pedagogia da autonomia deve ser baseada numa reflexão da teoria na prática possível.

inteligências diferentes (IMs) a mistura de recursos de multimídia variados e de ferramentas auxilia na

12 Fontes de referência CHEN, S. Y. e MACREDIE, R. (2002). Cognitive styles and hypermedia navigation: development of a learning model. Journal of American Society for Information Science and Technology. 53(1): GARDNER, H. (1994). Estruturas da mente a Teoria das Inteligências Múltiplas.. Porto Alegre: Artmed Contato Maria Paulina de Assis Tel (16) paulina@coc.com.br

Journal of American Society for Information Science and Technology. 53(1): 3-15. www.asis.org/publications/jasis/vol53n01.

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