OS NOVOS PARADIGMAS DA FORMAÇÃO CONTINUADA: DA EDUCAÇÃO BÁSICA À PÓSGRADUAÇÃO

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1 OS NOVOS PARADIGMAS DA FORMAÇÃO CONTINUADA: DA EDUCAÇÃO BÁSICA À PÓSGRADUAÇÃO Profa. Drª. Ana Maria Maranhão 1 Resumo: A tecnologia da Informação e de modo específico o computador, oferece as diferentes maneiras de utilização determinadas pelas teorias que orientam o Processo Ensino-Aprendizagem e que são norteadoras pela prática pedagógica do Educador, onde a Informática se apresenta como um diferencial à qualidade do profissional de Educação, que utiliza a Internet como ferramenta de aprendizagem na ligação dos alunos ao mundo da tecnologia da informação e das comunicações, entendendo que a Web proporciona oportunidades para desenvolver experiências de aprendizado ativo e customizado que favorece um universo de informação digital em constante expansão, evidências empíricas que demonstram o valor do aprendizado cooperativo em explosão na compreensão e na utilização da tecnologia da informação como um forte aliado para desenvolver projetos, para trabalhar temas geradores, respeitando o "ato de educar", criando cumplicidade e comprometimento. Palavras-chave: formação, tecnologia, web, educador,ensino aprendizagem. INTRODUÇÃO A tecnologia da informação deve ser um instrumento pedagógico à disposição na construção do conhecimento em todas as disciplinas escolares, tanto para Alunos quanto para Educadores. Como todo instrumento pedagógico, deve ser assimilado à prática educativa. É importante que os alunos compreendam os recursos tecnológicos como alternativas possíveis para a realização de determinadas tarefas. O computador por si só não faz nada. O seu potencial será determinado pela teoria escolhida e pela metodologia de uso adotada. É de extrema importância que a máquina e os softwares sejam vivenciados 1 Ana Maria Maranhão Porto da Silveira Doutorado em Ciência da Educação

2 em contextos educativos práticos, provocativos e inovadores. Além disso, quando o Educador utiliza um recurso tecnológico, como fonte de informação ou como recurso didático para a atividade de ensino, está também possibilitando que os alunos aprendam sobre as práticas sociais que utilizam tecnologias e desenvolvam habilidades e atitudes para se relacionarem com a Tecnologia na vida. Utilizar recursos tecnológicos não significa utilizar técnicas simplesmente, e não é condição suficiente para garantir a aprendizagem dos conteúdos escolares nas diversas disciplinas. Por isso, é fundamental criar um ambiente de aprendizagem em que os alunos possam ter iniciativas, problemas a resolver, possibilidades para corrigir erros e criar soluções pessoais. O QUE É TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO? A Tecnologia da Informação (TI) pode ser definida como um conjunto de todas as atividades e soluções providas por recursos de computação. Na verdade, as aplicações para TI são tantas - estão ligadas às mais diversas áreas - que existem várias definições e nenhuma consegue determiná-la por completo. Sendo a informação um bem que agrega valor a uma empresa ou a um indivíduo, é necessário fazer uso de recursos de TI de maneira apropriada, ou seja, é preciso utilizar ferramentas, sistemas ou outros meios que façam das informações um diferencial competitivo. Além disso, é necessário buscar soluções que tragam bons resultados, mas que tenham o menor custo possível. A TI é algo cada vez mais comum no dia-a-dia das pessoas e das empresas. E tudo gira em torno da informação. Portanto, quem souber reconhecer a importância disso, certamente se tornará um profissional com qualificação para as necessidades do mercado. Da mesma forma, a empresa que melhor conseguir lidar com 102

3 a informação, certamente terá vantagens competitivas em relação aos concorrentes. (ALECRIM 2004, p. 94). A Tecnologia da Informação é um termo comumente utilizado para designar o conjunto de recursos não humanos dedicados ao armazenamento, processamento e comunicação da informação, bem como o modo de como esses recursos estão organizados num sistema capaz de executar um conjunto de tarefas. A TI não se restringe a equipamentos (hardware), programas (software) e comunicação de dados. Existem tecnologias relativas ao planejamento de informática, ao desenvolvimento de sistemas, ao suporte ao software, aos processos de produção e operação, ao suporte de hardware, entre outros recursos. A sigla TI, Tecnologia da Informação, abrange todas as atividades desenvolvidas na sociedade pelos recursos da Informática. É a difusão social da informação em larga escala de transmissão, a partir destes sistemas tecnológicos inteligentes. Seu acesso pode ser de domínio público ou privado, na prestação de serviços das mais variadas formas. Novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo das comunicações e da Informática. As relações entre os homens, o trabalho, a própria inteligência dependem, na verdade, da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. Escrita, leitura, visão, audição, criação e aprendizagem são capturadas por uma Informática cada vez mais avançada. (LEVY 1994, p. 97) Considerando que o conhecimento, segundo Franz (2007, p. 64) pode ser construído a partir das relações e experiências do indivíduo com o ambiente e das informações coletivas no local onde está inserido, parece surgir a necessidade de um novo padrão educacional onde é 103

4 primordial o acompanhamento do desenvolvimento tecnológico. Além disso, tal desenvolvimento facilitou e intensificou a comunicação pessoal e institucional, através de programas de processamento de texto, de formação de bancos de dados, de editoração eletrônica, bem de tecnologias que permitem a transmissão de documentos, envio de mensagens e arquivos, assim como consultas a computadores remotos (via rede mundiais de computadores, como a internet). O desenvolvimento cada vez mais rápido de novas tecnologias de informação modificou as bibliotecas e os centros de documentação (principais locais de armazenamento de informação) introduzindo novas formas de organização e acesso aos dados a obras armazenadas; reduziu custos e acelerou a produção dos jornais e possibilitou a formação instantânea de redes televisivas de âmbito mundial. A TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM O Processo Ensino Aprendizagem pode ser definido como um conjunto de métodos e técnicas de aprendizagem para utilização em grupos estruturados, assim como de estratégias de desenvolvimento de competências mistas (aprendizagem e desenvolvimento pessoal e social), onde cada membro do grupo é responsável, quer pela sua aprendizagem quer pela aprendizagem dos demais elementos. Tem se por finalidade apresentar um ambiente de aprendizagem, empregando a internet, baseado na Pedagogia de Projetos, onde os professores têm a possibilidade de disponibilizar seus projetos para os alunos, bem como os alunos podem encaminhar para os professores seus trabalhos. Permeando o ambiente, existe a possibilidade do professor se comunicar com os alunos por intermédio de um mural e/ou pelo chat. 104

5 Constata-se que uma evolução está acontecendo na Internet no que diz respeito à aplicação das tecnologias da rede ao processo de ensino/aprendizagem, visto que educadores e profissionais da área de tecnologia estão trabalhando com o objetivo de desenvolver nova maneira para introduzir a Internet no currículo escolar e compartilhar as informações de ensino pela web, permitindo dessa forma usar a Internet como uma parte integrante das metodologias para ensinar qualquer assunto a qualquer nível de escolaridade. O impacto das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na sociedade e na educação tem gerado uma verdadeira revolução que afeta tanto os setores ligados à produção e ao trabalho, quanto à educação e formação continuada, transformando nossas concepções acerca dos processos de ensinar e de aprender a aprender (Guerra, 2001, p. 79). O contexto em que a tecnologia deve ser entendida na educação é o da aprendizagem. Em especial, isso significa integrar a utilização da Internet no currículo de um modo significativo e incorporá-la às atuais práticas de sala de aula bem sucedidas, a exemplo da educação baseada em resultados e da aprendizagem colaborativa. Os projetos de Internet podem fornecer um contexto autêntico em que os alunos desenvolvem conhecimento, habilidades e valores. Entre estes projetos encontra-se o protótipo WEBQUEST, desenvolvido em um ambiente orientado para atividades de pesquisa no contexto de um processo de ensino, obedecendo aos seguintes princípios gerais: algumas ou todas as informações tratadas no ambiente são consideradas como recursos provenientes da Internet. Do ponto de vista do processo de ensino, tais informações podem ser definidas como de curto prazo (até uma semana) ou de longo 105

6 prazo (de uma semana até um mês ou mais); com o WEBQUEST podese trabalhar em diferentes áreas do currículo escolar. Trabalha-se em forma de projetos, utilizando a idéia de aprendizagem colaborativa. A mesma abordagem pode ser utilizada em situações de aprendizagem extracurriculares. O WEBQUEST adota uma estratégia para incentivar a aprendizagem, estratégia em que o objetivo instrucional é a aquisição e integração do conhecimento, procurando colocar o aluno em contato com uma gama de novas informações que inclusive podem ser compartilhadas entre professores e alunos de diferentes escolas. A idéia básica é dotar o ambiente de funcionalidades que possibilitem trabalhar dentro de uma única disciplina ou dentro de um projeto interdisciplinar. As escolas, professores e alunos podem ser fornecedores de informações, valorizando assim, seu potencial e seu trabalho. Assim, procura-se criar um espaço na web que irá facilitar e enriquecer o uso da Internet por professores e alunos. A obediência a tais princípios é motivada pelo objetivo de fazer do WEBQUEST um ambiente de apoio efetivo a processos de ensino reais, ao menos como um ambiente de experimentação e exploração de conceitos. A Internet traz muitos benefícios para a educação, tanto para os professores como para os alunos. Com ela é possível facilitar as pesquisas, sejam grupais ou individuais, e o intercâmbio entre os professores e alunos, permitindo a troca de experiências entre eles. (Tajra 2000, p. 125). Dessa forma, pode-se mais rapidamente tirar as dúvidas dos próprios professores e dos alunos, e através da Internet sugerir muitas fontes de pesquisa. Com essas vantagens a aula e sua preparação se tornam mais dinâmicas. Já segundo Tajra (2000, p. 125), usando as funcionalidades da rede, "o professor terá à sua disposição a possibilidade de elaborar um processo de ensino-aprendizagem de forma mais aberta, flexível, inovadora e contínua". 106

7 As novas tendências de uso do computador na educação mostram que ele pode ser um importante aliado neste processo que estamos começando a entender (Valente, 2004.p.85). Cabe mais uma vez salientar que, na moderna concepção da Pedagogia de Projetos e na aprendizagem colaborativa à distância, é inegável ser a Internet o pilar básico. Assim, reportando-se a este trabalho, faz-se necessário fazer a transposição didática utilizando a Internet na educação através de projetos colaborativos a distância, analisando formas de aprender com recursos telemáticos que visam trocas interpessoais e estudos interdisciplinares. Salienta-se aqui a possibilidade de maior comunicação, cooperação e compreensão de mecanismos cognitivos usados pelos sujeitos participantes da própria comunicação. Trata-se, então, do trabalho da construção de um novo ambiente para transmissão do conhecimento, através do enfoque colaborativo e consciente das mudanças sociais e tecnológicas sempre em curso. A Educação baseada na Web (EBW) é uma abordagem inovadora que utiliza a Web como meio de entrega da instrução. O fator principal para o emprego do aprendizado baseado na Web é a necessidade de se trazer o treinamento diretamente para o desktop, em uma forma just-in-time contínuo. Precisamos entender como os sistemas consagrados de instrução (ex., salas de aula) podem migrar para uma organização mais aberta, onde partes das aulas pudessem ser ministradas de acordo com o "modelo de comunidade dinâmica para o aprendizado. Como outro recurso, tem-se a AULANET, um ambiente com 107

8 uma abordagem cooperativa. Também se descreve as tendências de desenvolvimento do ambiente a fim de permitir a avaliação de cursos, acompanhamento do fluxo de aprendizado dos alunos, reutilização de conteúdos e engajamento dos aprendizes com a utilização de simulação. O ambiente AULANET foca a abordagem cooperativa, guiada pelos três conceitos comunicação, coordenação e cooperação. O professor pode combinar os mecanismos oferecidos pelo ambiente para criar serviços que serão consumidos pelos aprendizes no processo de aprendizado. Faz-se necessário incluir diretrizes futuras de desenvolvimento, quais sejam: a coleta de dados estatísticos dos cursos; a criação de uma estrutura flexível de workflow; o desenvolvimento de um suporte de biblioteca, para reutilização de conteúdos; e, finalmente, o suporte ao engajamento com simulação e imersão. Dado, que aprender se torna uma atividade de toda vida, buscase desenvolver um ambiente que permite o compartilhamento de experiências entre trabalhadores do conhecimento e o cidadão do futuro, a fim de criar comunidades de conhecimento. CONCLUSÃO A Escola deve possibilitar e incentivar que os alunos usem seus conhecimentos sobre Tecnologia para realizar trabalhos das diferentes áreas, oferecendo um grau diferenciado de contextualização dos conteúdos vinculados. A concepção de ensino e aprendizagem revela-se na prática de sala de aula e na forma como Educadores e Alunos se relacionam com as diferentes metodologias, gerando um processo de transformação onde todos têm um papel a desempenhar. A mudança da função do computador como meio educacional acontece justamente com um questionamento da função da escola e do papel do professor. A verdadeira função é a de criar condições de aprendizagem. O professor deixa de repassar o conhecimento - o 108

9 computador pode fazer isto e passa a ser o criador de ambientes de aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno. Conclui-se que o pressuposto fundamental de qualquer trabalho educacional é acreditar que as coisas podem mudar. A Educação nasce da e na esperança. Sendo assim, o Educador precisa ter esperança, confiar na possibilidade de mudança de si mesmo, do outro, da realidade, do seu trabalho, do sentido de viver, do que é verdadeiro, e para isto basta olhar para o sorriso de uma criança quando ela aprende. REFERÊNCIAS ALECRIM, Emerson. A tecnologia da Informação. SP. Independente FRÓES, Jorge R. M. Educação e Informática: A Relação Homem/Máquina e a Questão da Cogniçãohttp// GUERRA, G. O uso da informática. Nova Fronteira. RJ LÉVY, Pierre. - As Tecnologias da Inteligência. Nova Fronteira, RJ, PEREIRA Franz Kreuther. Apostila do curso de formação de professores em informática educacional Belém/PA Sites visitados: ; TAJRA, J. O computador e a Educação. Nova Fronteira.RJ VALENTE. J. O professor e a TI. Independente.SP

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