DAS INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS ÀS INOVAÇÕES PEDAGÓGICAS:

Transcrição

1 DAS INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS ÀS INOVAÇÕES PEDAGÓGICAS: Sobre antigas e novas formas de ensinar e aprender Prof. Daniel Mill Gestão Estratégica SEaD-UFSCar-UAB

2 Objetivo :: Apresentar elementos que promovam reflexões sobre as relações entre educação e tecnologias na atualidade, considerando as implicações (positivas ou não) incondicionais das inovações.

3 Avanço tecnológico? Retrocesso pedagógico?

4 Ambientes de aprendizagem Educação Intencionalidades Formalização Ciberespaço/Cibercultura Redimensionamentos Reconfigurações Redes Sociais Jogos e cia. EaD + Híbrido Comunidades de Aprendizagem AVA (2D / 3D)... Mobilidade Etapas Selfservice Onipresença Obj. Aprend....

5 Espaço Suportes (des) Ordem Estrutura Distâncias Sujeitos Dialética Limites Civilização Disciplinamento Tempo Coletivo Agenda Movimento Organização

6 Ambiente educacional

7 Contextualizando... sociedade contemporânea Discurso: TDIC redimensionamento espaçotemporal nova dimensão cultural (cibercultura) novos processos mentais (psicotecnologias) nova relação com o saber, com o ensino e com a aprendizagem Confusão: inovação tecnológica implica inovações pedagógicas Educação está diretamente relacionada com a cultura do ciberespaço, sob o discurso tecnológico.

8 Para começar :: O que é tecnologia? Em que baseia-se o ato de educar? Que relações podemos estabelecer entre as TECNOLOGIAS e o ATO EDUCATIVO? Por que inventaram a tecnologia ESCOLA e a tecnologia EDUCAÇÃO?

9 Reflexões de base :: Reflexões sobre as inovações tecnológicas e sua relação direta com as inovações pedagógicas também requer compreensão de aspectos mais gerais da educação e de como, historicamente, as tecnologias são vistas ou usadas por educadores. A cultura educacional está diretamente relacionada com as tecnologias disponíveis e o uso que se faz destas no campo educacional relaciona-se, obviamente, às suas potencialidades pedagógicas.

10 Questões decorrentes :: De que forma estas características do atual estágio de desenvolvimento tecnológico influenciam e podem ser consideradas na prática educacional? Como manter as práticas pedagógicas atualizadas com esses novos e acelerados processos de transação do conhecimento? Neste sentido, inovações tecnológicas implicam, necessariamente, inovações pedagógicas? O que é mito ou realidade destas percepções?

11 Mitos e realidades sobre educação e tecnologias Concepções críticas (complexo de Murph - tecnofobia) X salvacionistas (complexo de Poliana - tecnofilia) MITOS (tecnologia/educação)

12 Mitos e realidades sobre educação e tecnologias 1. Tecnofobia X tecnofilia apocalípticos e integrados É preciso superar o mito dos extremos e compreender que há malefícios/limitações e benefícios/possibilidades no uso de qualquer tecnologia na prática pedagógica. A idéia de busca pelo equilíbrio desses extremos numa perspectiva crítica tem se destacado mais recentemente na literatura científica da área.

13 Mitos e realidades sobre educação e tecnologias 2. Processos X Produtos na educação Importa adotar a telemática como meio ou fim do ensino-aprendizagem? Busca da resposta numa outra pergunta, de Mário Quintana, que escreveu: Partir... tão bom! Mas para que chegar? Em outro poema, Quintana escreveu: As vacas voam sempre devagar / Porque elas gostam da paisagem. / Porque, para elas, o encanto único de uma viagem / É olhar, olhar...

14 Mitos e realidades sobre educação e tecnologias 3. Inovações tecnológicas X inov. pedagógicas Inovações tecnológicas podem induzir/criar inovações pedagógicas, mas não necessariamente isso ocorre ou isso é benéfico: não basta, portanto, informatizar uma escola ou levar uma disciplina já ofertada na educação presencial para os ambientes virtuais. É preciso, antes, uma mudança de concepção pedagógica para, depois, mudar as escolhas tecnológicas que apoiarão a nova prática pedagógica... MUDANÇA DE MENTALIDADE!!!

15 Que inovação adotar? :: A tecnologia mais adequada a determinado objetivo pedagógico é sempre aquela que não atrapalhará... e que o aluno/professor tenha acesso!!! É fundamental uma mudança de mentalidade sobre todos os quatro elementos constitutivos da educação: inovação tecnológica significa inovação pedagógica se houver mudanças também na ideia do que seja estudar, ensinar e gerenciar processos educativos.

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19 Novo perfil de cidadão Novo perfil de estudante Novo perfil de educador Novas estratégias didáticas Novos materiais didáticos (tecnologias)...

20 Dados do acesso... ~46% dos brasileiros com acesso ao celular ~160% de crescimento entre ~145% de crescimento de acesso à internet Maior amigabilidade das tecnologias estimula popularização

21 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar

22 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar Lendo

23 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido Lendo

24 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido Lendo Ouvindo Palavras

25 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido Lendo 20% do que foi ouvido Ouvindo Palavras

26 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras

27 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras

28 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme

29 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme Olhando uma exibição

30 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração

31 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito

32 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme 50% do que foi ouvido e visto Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito

33 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme 50% do que foi ouvido e visto Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito Participando da discussão

34 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme 50% do que foi ouvido e visto Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito Participando da discussão Ministrando uma palestra

35 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme 50% do que foi ouvido e visto Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito 70% do que foi dito Participando da discussão Ministrando uma palestra

36 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme 50% do que foi ouvido e visto Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito 70% do que foi dito Participando da discussão Ministrando uma palestra Fazendo uma apresentação Dramática

37 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme 50% do que foi ouvido e visto Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito 70% do que foi dito Participando da discussão Ministrando uma palestra Fazendo uma apresentação Dramática Simulando uma experiência real

38 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme 50% do que foi ouvido e visto Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito 70% do que foi dito Participando da discussão Ministrando uma palestra Fazendo uma apresentação Dramática Simulando uma experiência real Fazendo coisas reais

39 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme 50% do que foi ouvido e visto Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito 70% do que foi dito 90% do que foi dito e feito Participando da discussão Ministrando uma palestra Fazendo uma apresentação Dramática Simulando uma experiência real Fazendo coisas reais

40 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar Nível de Envolvimento 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto 50% do que foi ouvido e visto 70% do que foi dito 90% do que foi dito e feito Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito Participando da discussão Ministrando uma palestra Fazendo uma apresentação Dramática Simulando uma experiência real Fazendo coisas reais Recebendo Verbalmente Recebendo Visualmente

41 Depois de 15 dias nós tendemos a lembrar Nível de Envolvimento 10% do que foi lido 20% do que foi ouvido 30% do que foi visto 50% do que foi ouvido e visto 70% do que foi dito 90% do que foi dito e feito Lendo Ouvindo Palavras Olhando Figuras Assistindo um filme Olhando uma exibição Assistindo uma demonstração Vendo ser feito Participando da discussão Ministrando uma palestra Fazendo uma apresentação Dramática Simulando uma experiência real Fazendo coisas reais Recebendo Verbalmente Recebendo Visualmente Recebendo e Participando Fazendo Dale, E.., Áudio-Visual Methods in Teaching (3rd Edition). Holt, Rinehart, and Wiston, 1969

42 Objetos de aprendizagem Unidades de aprendizagem Redundância de conteúdos Democratizar conhecimento Personalizar aprendizagem Estilos de aprendizagem FUNÇÃO SOCIAL DA EDUCAÇÃO Concepção Redundância Objetos de Aprendizagem Repositório Reuso

43 O caso UFSCar EaD Grupo de pesquisa Formação dos professores Sensibilização dos setores Desafios... X... benefícios

44 A UAB-UFSCar com inovação: Experiência na EaD x educação presencial Há quanto tempo você trabalha como professor na educação presencial? Menos de 1 ano De 1 a 3 anos De 3 e 5 anos De 5 e 10 anos 11% 11% 11% 10% Mais de 10 anos 56%

45 Você já trabalhou com educação a distância (EaD) antes de UAB-UFSCar? Nenhuma 78% Menos de 1 ano 10% De 1 a 3 anos De 3 e 5 anos De 5 e 10 anos Mais de 10 anos 2% 3% 5% 2%

46 Docentes UAB-UFSCar: Sobre a experiência na UAB-UFSCar Você considerou POSITIVA a sua experiência na UAB para seu trabalho de PROFESSOR/ EDUCADOR? 97% 3%

47 Influência do trabalho EaD sobre presencial (quantitativo) Você considera que a sua prática pedagógica na EaD influenciou suas atividade como professor na educação presencial? 5% 12% Sim, Negativamente (3) Não (8) Sim, Positivamente (52) 83%

48 Influência do trabalho EaD sobre presencial (qualitativo) Em caso influência POSITIVA, de que forma a experiência da UAB influenciou o seu trabalho na educação presencial? Passou a usar outras tecnologias (outras mídias) na educação presencial Na reorganização dos planos de ensino e/ou de aulas da educação presencial Na busca de mais conhecimento sobre os alunos das turmas presenciais Na reformulação do processo de avaliação em turmas presenciais Nas reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem presencial 34 54% 36 57% 18 29% 16 25% 35 56% Outros 13 21%

49 Daniel Mill

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