A tutoria no Programa de Capacitação a Distância de Gestores Escolares PROGESTÃO. Danielle X. P. Nogueira

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1 A tutoria no Programa de Capacitação a Distância de Gestores Escolares Danielle X. P. Nogueira

2 Objetivo geral: Analisar a tutoria no Programa de Capacitação a, em sua primeira edição na modalidade de especialização, no Estado do Pará (2001 a 2002). Temas Educação e tecnologia Educação a distância e o perfil do novo professor o papel da tutoria em cursos a distância

3 Educação e Tecnologia Rüdiger (2003): artesão, operário e operador. Técnica: saber-fazer Tecnologia: saber-fazer, cientificamente fundamentado que se expressa na dinâmica do processo produtivo (Kawamura, 1986) Gouvêa e Oliveira (2006): do controle do tempo ao controle das pessoas e das informações. Educação na sociedade tecnológica.

4 Educação a distância e o novo perfil de professor Educação pós-moderna: flexibilidade, satisfação dos interesses individuais, abertura de canais de informação e a responsabilização do indivíduo sobre a sua formação. Modelo pós-fordista: responsabilização e flexibilidade. EAD como atendimento às novas demandas: Belloni (2003): formação inicial e continuada indicam tendências de a reformulação dos currículos e dos métodos, incluindo a multidisciplinaridade e a aquisição de habilidade de aprendizagem; e a aprendizagem ao longo da vida (lifelong learning), definida pela oferta de formação continuada muito ligada aos ambientes de trabalho. Transformação do professor: entidade individual em uma entidade coletiva (inclusive tutoria)

5 O papel da tutoria em cursos a distância Belloni (2003): aquele que orienta o aluno, esclarece dúvidas e explica questões relativas aos conteúdos, além de participar das atividades de avaliação. Gonzalez (2005): responsável por mediar todo o desenvolvimento do curso, responde a dúvidas de alunos, media a participação nos chats, estimula os alunos a participar e a cumprir tarefas, e avaliar a participação de cada um. Fontana (2003): mediador no processo de aprendizagem, acompanhando e orientando os alunos, e o de propiciar condições para que o aluno possa construir sua própria aprendizagem, com autonomia e independência.

6 O papel da tutoria em cursos a distância Pereira (2003): profissional qualificado que, na condição de facilitador ou orientador pedagógico, desenvolve atividades em ambientes colaborativos, visando a facilitar a construção de significados por parte dos alunos nas suas interpretações do mundo. Malvestiti (2004): catalisador do conhecimento e um mediador do processo de aprendizagem. Convergem para a superação do modelo centrado no ensinar e visam ao modelo centrado na aprendizagem do aluno

7 A tutoria no : o caso do Pará EAD em programas de aperfeiçoamento e capacitação. : consiste em um curso de formação continuada e em serviço, dirigido a gestores escolares que atuam em escolas públicas em todo o país. Estudo no Pará: abordagem qualitativa dados empíricos relacionados à implementação do Programa no Pará em documentos institucionais e em entrevistas realizadas com a Coordenação Estadual e com Tutoras do Programa

8 Metodologia do programa Materiais instrucionais: Guia didático, Guia de implementação, Cadernos de estudo, Cadernos de atividades, Fitas de vídeo. Sistema de apoio à aprendizagem: estudo individual, estudo em equipe e encontros presenciais. Sistema de avaliação. Carga horária em EAD: 75 a 80% Modelo de EAD adotado pelo Programa: modelo do aluno autônomo (PETERS, 2004). O aluno como responsável pela sua própria aprendizagem. Professor como orientador do processo. Tutoria individual e coletiva, definida pelo Guia do Tutor. Importância da atuação do tutor para êxito do curso. Funções do tutor: facilitar a aprendizagem, motivar, orientar e avaliar cada gestor inscrito.

9 O exercício da tutoria no Pará 50 cursistas por tutor (34 tutores) Atuação nos momentos presenciais e a distância, conforme cronograma definido pela coordenação. Infra-estrutura: uma única sala com apenas um telefone e um computador sem acesso à internet.

10 Considerações das tutoras entrevistadas sobre: Infra-estrutura: inadequada (localização da sala, falta de climatização da sala, falta de aparato tecnológico) Estratégias didático-pedagógicas e avaliativas: manteve-se a metodologia proposta pelo Programa, com ressalva à prova escrita fechada. Dificuldades em relação à modalidade escolhida: a falta de infra-estrutura adequada prejudicou a interatividade com os cursistas. Os contatos eram realizados por telefone. Além disso, a dificuldade da auto-aprendizagem por parte dos cursistas.

11 Considerações finais O insere no pressuposto de educação ao longo da vida ou educação permanente. Adota o modelo pós-moderno e pós-fordista de educação. Tutoria: flexibilidade, interatividade e autoaprendizagem. Flexibilidade: não contemplou os aspectos temporais e espaciais, metodologia como empecilho ao desenvolvimento dos projetos de aprendizagem pelos cursistas (cronogramas préestabelecidos) e à autonomia dos tutores quanto às estratégias adotadas.

12 Interatividade: restringiu-se à relação aluno-material didático, momentos presenciais e alguns contatos telefônicos entre cursistas e tutores. A infra-estrutura como elemento inibidor. Auto-aprendizagem: elemento inibidor Um desafio a ser superado pelos professores e cursistas. O no Pará manteve a cultura elaborada no ensino presencial, não havendo considerável experimentação dos processos e dos recursos da modalidade a distância. É necessário, ao, pensar o desenvolvimento de estratégias de interação dos atores envolvidos no processo de educação a distância, respeitando a natureza própria da modalidade