Planificação a Médio Prazo PORTUGUÊS 8º ANO

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1 ORALIDADE Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Com sede na Escola Secundária José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros Planificação a Médio Prazo PORTUGUÊS 8º ANO METAS CURRICULARES DOMÍNIO OBJETIVOS/DESCRITORES 1- INTERPRETAR DISCURSOS ORAIS COM DIFERENTES GRAUS DE FORMALIDADE E COMPLEXIDADE. (vide desdobramento) 1. Identificar o tema e explicitar o assunto. 2. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. 3. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em diversas sequências textuais (informar, narrar, descrever, explicar e persuadir). 4. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. 2 - REGISTAR, TRATAR E RETER A INFORMAÇÃO. 1. Identificar ideias-chave. 2. Tomar notas, organizando-as. 3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. 3 - PARTICIPAR OPORTUNA E CONSTRUTIVAMENTE EM SITUAÇÕES DE INTERAÇÃO ORAL. 1.Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. 2. Solicitar informação complementar. 3. Debater e justificar opiniões. (vide desdobramento) 4- PRODUZIR TEXTOS ORAIS CORRETOS, USANDO VOCABULÁRIO E ESTRUTURAS GRAMATICAIS DIVERSIFICADOS E RECORRENDO A MECANISMOS DE ORGANIZAÇÃO E DE COESÃO DISCURSIVA.DIFERENTES FINALIDADES E COM COERÊNCIA. 1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. 2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor. 3. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. 4. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais. 5 - PRODUZIR TEXTOS ORAIS (5 MINUTOS) DE DIFERENTES TIPOS E COM DIFERENTES FINALIDADES. 1. Informar, explicar. 2. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. 3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e justificando pontos de vista. 6 - RECONHECER A VARIAÇÃO DA LÍNGUA. 1. Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático. 2. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. 1

2 LEITURA 7 - LER EM VOZ ALTA. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. 8 LER TEXTOS DIVERSOS. Ler textos narrativos, textos biográficos, páginas de um diário e de memórias, textos expositivos, textos de opinião, críticas, comentários, descrições, cartas de apresentação, currículos, reportagens, entrevistas, roteiros. 9 INTERPRETAR TEXTOS DE DIFERENTES TIPOLOGIAS E GRAUS DE COMPLEXIDADE. 1 Identificar temas e ideias principais, justificando. 2 Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. 3 Reconhecer a forma como o texto está estruturado. 4 Explicitar o sentido global do texto. 10 UTILIZAR PROCEDIMENTOS ADEQUADOS À ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO. 1 Tomar notas, organizando-as. 2 Identificar ideias-chave. 11 LER PARA APRECIAIR TEXTOS VARIADOS. 1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. 2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação (jornal, internet ) na estruturação, recepção e impacto dos textos. 3. Ler textos narrativos, dramáticos, poemas, textos científicos, textos expositivos, textos de opinião, críticas, comentários, descrições, retratos e autorretratos, cartas e cartas de apresentação, currículos, reportagens, entrevistas, roteiros RECONHECER A VARIAÇÃO DA LÍNGUA. 1. Identificar, em textos escritos, a variação nos planos lexical e sintático. 2. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. 2

3 ESCRITA 13. PLANIFICAR A ESCRITA DE TEXTOS. (vide desdobramento) 1. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, registar ideias e organizálas; organizar a informação segundo a tipologia de texto. 14. REDIGIR TEXTOS COM COERÊNCIA E CORREÇÃO LINGUÍSTICA. (vide desdobramento) 1. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto) gráficas estabelecidas. 2. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao portuguêspadrão. 3. Respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita. 4. Utilizar uma caligrafia legível. 5. Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. 6. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. 7. Adequar os textos e os recursos linguísticos utilizados a públicos e finalidades comunicativas diferenciados. 8. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: normas para citação. 9. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto. 15. ESCREVER PARA EXPRESSAR CONHECIMENTO (S). 1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. 2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. 3. Elaborar resumos e sínteses de textos informativos e expositivos. 16. ESCREVER TEXTOS EXPOSITIVOS. (vide desdobramento) 1. Escrever textos informativos contemplando: uma introdução, dando a visão geral do tópico; o desenvolvimento do tópico, com a informação agrupada logicamente em parágrafos e secções (incluindo títulos e ilustrações) e apresentando factos, definições, pormenores, citações, exemplos; e uma conclusão. 17. ESCREVER TEXTOS ARGUMENTATIVOS. (vide desdobramento) 1. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição, a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que rejeitem as ideias contrárias e uma conclusão coerente. 2. Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor. 18. ESCREVER TEXTOS DIVERSOS. (vide desdobramento) 1. Escrever cartas. 2. Escrever o guião de uma entrevista. 3. Fazer retratos. 4. Escrever textos biográficos. 5. Escrever páginas de um diário e de memórias. 6. Escrever comentários. 7. Fazer roteiros. 8. Fazer um relatório. 9. Fazer sumários. 10. Fazer resumos, sínteses e esquemas de textos expositivos e explicativos. 19. REVER TEXTOS ESCRITOS. (vide desdobramento) 1. Avaliar a correção e adequação do texto e proceder a todas as reformulações necessárias. 3

4 GRAMÁTICA EDUCAÇÃO LITERÁRIA 20 LER E INTERPRETAR TEXTOS LITERÁRIOS. 1 Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. 2 Explicitar o sentido global do texto. 3 Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático /ato, cena, fala e indicação cénica). 4 Distinguir diálogos, monólogos e apartes. 21- APRECIAR TEXTOS LITERÁRIOS. 1 Reconhecer valores culturais e éticos presentes nos textos. 2 Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 120 palavras) a um texto lido. 22- LER E ESCREVER PARA FRUIÇÃO ESTÉTICA. (vide desdobramento) 1 Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. 2 Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos. 4 Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos. 23- CONHECER CLASSES DE PALAVRAS. 1 - Integrar as palavras nas classes a que pertencem. 2 - Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; b) locução conjuncional. 24 EXPLICITAR ASPETOS FUNDAMENTAIS DA SINTAXE DO PORTUGUÊS. 1 Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em orações subordinadas; na conjugação do futuro e do condicional. 2 Dividir e classificar orações. 3 Estabelecer relações de subordinação entre orações, identificando os elementos de que dependem as orações subordinadas. 25 RECONHECER PROPRIEDADES DAS PALAVRAS E FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DO LÉXICO. 1 Identificar neologismos. 2 Identificar palavras polissémicas e seus significados. 3 Distinguir palavras polissémicas de monossémicas. 4 Determinar os significados que dada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência: campo semântico. 5 Reconhecer e estabelecer as seguintes relações semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia. 4

5 MATRIZ DE CONTEÚDOS, DE PROCEDIMENTOS, DE RECURSOS E DE AVALIAÇÃO CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO Nº de aulas - Ponto de Partida - Diagnose Atividades de diagnóstico para testar as competências da Compreensão Oral, da Expressão Oral, da Expressão Escrita, da Leitura e do Funcionamento da Língua. Exercícios de escuta ativa * Transformação de frases Avaliação de diagnóstico Avaliação da compreensão oral 8 aulas Unidade I - Textos da Imprensa, comunicação e divulgação Vídeo informativo Notícia * Reportagem Entrevista * Anúncio; Cartoon Unidade II - Textos Narrativos I de autores portugueses e estrangeiros -Integrais e excertos narrativos * Unidade III - Textos Narrativos II Guião de Leitura de obra integral Unidade IV Textos autobiográficos * Identificação de ideias-chave; tomada de notas Produção de enunciados Leitura de imagens Debates * Atividades de pré e pós-leitura Exposições orais Audição/visionamento de documentos Leitura de textos * Interpretação de discursos/textos Atividades de escrita criativa * Leitura silenciosa e em voz alta de textos de várias tipologias Utilização do dicionário/prontuário/gramática Brainstorming Reconto * Preenchimento de grelhas Atividades de pesquisa Uso instrumental de dicionários/prontuários/gramáticas Relato de experiências * Recolha de informação Organização da informação Produção de textos (planificação, textualização e revisão) * Exercícios de sistematização de aprendizagens Diálogo vertical e horizontal * Visionamento e análise de documentos Vídeo Exercícios formativos - Manual de Português P8 - Caderno de atividades - Dicionários - Prontuários - Gramáticas Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual e Caderno de Atividades) Autoavaliação Testes de compreensão escrita (Caderno do Professor e CD de Recursos) Testes de avaliação Grelhas de registo de avaliação: - expressão oral - leitura em voz alta 22 aulas 35 aulas 1.º período 30 aulas 25 aulas. 2.º período Unidade V Texto poético * Leitura encenada de textos * Consultar os recursos multimédia no CD Aula Digital - Professor. - escrita - atitudes e comportamento 25 aulas Unidade VI -Textos dramáticos Guião de leitura de peça de teatro Serão desenvolvidas as capacidades subjacentes aos domínios: Oralidade*, Leitura, Escrita*, Gramática e Educação Literária. 25 aulas. 3.º período Total : 170 aulas Conteúdos/procedimentos a realizar nas aulas de desdobramento. 5

6 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PORTUGUÊS COMPETÊNCIAS DOMÍNIOS PESOS INSTRUMENTOS Testes ESCRITA 65% Trabalhos escritos Nota: os testes pesam no mínimo COGNITIVAS SOCIO-AFETIVAS ORALIDADE 20% ATITUDES Aspetos avaliados: - Assiduidade e - pontualidade - Participação pertinente. - Empenho (traduzido no cumprimento das tarefas) - Respeito e cumprimento das regras de bom funcionamento da aula. Testes de compreensão oral Exposições orais Grelha de avaliação de Leitura Grelha de observação de interações Observação direta 15% Grelha de observação Observação direta Excelente Satisfaz bem Satisfaz Não Satisfaz Fraco Aluno muito cumpridor e muito trabalhador. Realiza com muito empenho todas as tarefas propostas. Aluno cumpridor e trabalhador. Realiza com empenho e regularidade quase todas as tarefas propostas. Aluno assíduo e pontual, pouco participativo, que nem sempre realiza as tarefas e os trabalhos de casa, mas desenvolve um trabalho regular na aula. Aluno com assiduidade e/ou pontualidade irregulares, pouco empenhado, raramente faz os trabalhos de casa e desenvolve um trabalho muito irregular na aula. Aluno com fraca assiduidade e/ ou fraca pontualidade, muito pouco empenhado e perturbador, não faz trabalhos de casa nem participa nas tarefas propostas na aula. De 13% a 15% De 10% a 12% De 7% a 9% De 4% a 6% De 0% a 3% CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO As cotações a atribuir às respostas são expressas em números inteiros. 1. Resposta restrita Os critérios de classificação de resposta restrita apresentam-se organizados por níveis de desempenho A cotação é atribuída pelos parâmetros seguintes: Conteúdos (c) e Forma (F). No domínio da organização e correção da expressão escrita (F), considera-se, em cada resposta, o constante no quadro. Tipo de erro Erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro de translineação) Erro inequívoco de pontuação Incumprimento de regra de citação ou de referência a título de obra Erro de morfologia Erro de sintaxe Impropriedade lexical Nº de Desvalorização (Pontos) ocorrências ou ou + 4 O peso percentual de organização e correção da expressão escrita (F) é de 40% e o peso percentual dos aspetos de conteúdo (C) é de 60% 2. Resposta extensa O item de resposta extensa que integra o Grupo I é classificado com os critérios descritos para a resposta restrita Incumprimento dos limites do número de palavras - desvalorização de 1 ponto, de acordo com os limites estabelecidos nos critérios específicos do item de resposta extensa que integra o Grupo I; - desvalorização de 1 ou de 2 pontos, de acordo com os limites estabelecidos nos critérios específicos do item de resposta extensa que constitui o Grupo III; - desvalorização total, se a extensão do texto for inferior a 1/3 do limite mínimo. 2.2.Fatores de desvalorização no domínio da organização e correção da expressão escrita (F) O afastamento integral dos aspetos do conteúdo relativos a cada um dos itens implica a classificação de zero pontos. Em cada resposta, a repetição de um erro de ortografia na mesma palavra deve ser contabilizada como uma única ocorrência. Nota: Os descontos são efetuados até ao limite da pontuação indicado para a organização e correção da expressão escrita. 6