Anexo 1 Apresentação do programa / planificação anual de História A - 12º ano Anexo 2- Planificação do Módulo

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1 ANEXOS 99

2 Anexo 1 Apresentação do programa / planificação anual de História A - 12º ano Anexo 2- Planificação do Módulo Anexo 3 Matriz da ficha de avaliação sumativa.112 Anexo 4 Ficha de avaliação sumativa 114 Anexo 5 - Critérios de correção da ficha de avaliação sumativa (Modelo do GAVE).117 Anexo 6 Objetivos cognitivos mobilizados para cada item da ficha de avaliação sumativa 127 Anexo 7 A e 7B Grelhas de correção da ficha de avaliação C Índice de facilidade na ficha de avaliação sumativa, por questão 130 7D - Índice de facilidade e de discriminação das questões, por turma E Correlação entre os índices de facilidade e discriminação nas questões da ficha. 132 Anexo 8A Competências/indicadores por aluno avaliados na ficha de avaliação 12ºE Anexo8B Competências/indicadores por aluno avaliados na ficha de avaliação 12ºF.136 Anexo 9 Evidência de competências na ficha de avaliação 139 Anexo 10 Melhoria quantitativa de desempenho, por questão Anexo 11 - Índice de facilidade antes e após regulação das aprendizagens, por questão. 141 Anexo 12 Melhoria do nº por competências evidenciadas em prova escrita..142 Anexo 13 - Competências que passaram a ser evidenciadas após regulação

3 Anexo 14 Plano da aula (role play): O Médio Oriente na mesa do Conselho de Segurança da ONU 144 Anexo 15 A a D: Documentos fornecidos aos alunos para o role play.149 Anexos 16 A / B Grelha de avaliação dos alunos em role play, a partir de competências do programa de História A.162 Anexo 17 A/B Atas da reunião simulada em cada uma das turmas Anexo 18 Tomada de posição dos países (grupos de alunos) em ambas as turmas

4 ANEXO 1 APRESENTAÇÃO SUMÁRIA DO PROGRAMA DO 12.º ANO (MÓDULOS 7, 8 e 9) PRIMEIRO PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCEIRO PERÍODO Módulo 7 CRISES, EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA 1ª METADE DO SÉCULO XX 1.1- Um novo equilíbrio global A implantação do marxismo-leninismo na Rússia: a construção do modelo soviético A regressão do demoliberalismo. 1.4-Mutações nos comportamentos e na cultura Portugal no primeiro pós-guerra. 2.1-A Grande Depressão e o seu impacto social 2.2- As opções totalitárias A resistência das democracias liberais A dimensão social e política da cultura 2.5- Portugal: o Estado Novo 3- A degradação do ambiente internacional Módulo 8 PORTUGAL E O MUNDO, DA 2ª GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 1- Nascimento e afirmação de um novo quadro geopolítico 1.1- A reconstrução do pós-guerra O tempo da Guerra Fria - a consolidação de um Mundo Bipolar 1.3- A afirmação de novas potências 1.4- O termo da prosperidade económica: origens e efeitos Imobilismo político e crescimento económico do pósguerra a Da Revolução à estabilização da democracia O significado internacional da revolução portuguesa. 3- As transformações sociais e culturais do terceiro quartel do séc. XX Módulo 9 ALTERAÇÕES GEOESTRATÉGICAS, TENSÕES POLÍTICAS E TRANSFORMAÇÕES SOCIOCULTURAIS NO MUNDO ATUAL 1- O fim do sistema internacional da Guerra Fria e a persistência da dicotomia Norte-Sul 1.1- O colapso do bloco soviético 1.2- Os polos de desenvolvimento económico 1.3- Permanência de focos de tensão em regiões periféricas. 2 A viragem para uma nova era 2.1- Mutações sociopolíticas e novo modelo económico Dimensões da ciência e da cultura no contexto da globalização. 3- Portugal no novo quadro internacional Plano anual nº de aulas por Período Aulas Previstas 1º Período 16/09/11 a 16/12/12 (13 semanas) 2º Período 03/01/11 a 23/03/12 (11 semanas) Nota: a amarelo, encontram-se os temas e subtemas do módulo 9, para o qual elaborámos a planificação do anexo 2. 3º Período 10/04/11 a 8/06/12 (9 semanas) Apresentação Gestão de Conteúdos e Avaliação TOTAL 102

5 Departamento das Ciências Sociais e Humanas Área Disciplinar de História Disciplina /Ano: História A 12º ano Ano Letivo 2011/12 Plano anual gestão das várias componentes da planificação 1º Período Tempos Letivos 1º Período Módulo 7 1. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX Um novo equilíbrio global A implantação do marxismo leninismo na Rússia: a construção do modelo soviético 1.3 A regressão do Demoliberalismo Mutações nos comportamentos e na cultura. 1.5 Portugal no 1º pós-guerra. 2. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS A grande depressão e o seu impacto As opções totalitárias. 2.3 A resistência das democracias liberais A dimensão social e política da cultura Portugal e o Estado Novo. 3. A DEGRADAÇÃO DO AMBIENTE INTERNACIONAL. - A irradiação do fascismo no mundo. -As hesitações face à guerra civil de Espanha; a 38 (33 aulas Mód. 7) Competências Gerais privilegiadas no ensino básico* (G1,2,3,5 e 6) Competências Específicas privilegiadas no ensino básico* Tratamento da informação/utilização de fontes: Selecionar informação diversa e adequada aos conteúdos em estudo. Interpretar diferentes fontes (escritas e iconográficas) com mensagens diversificadas. Utilizar procedimentos da metodologia específica da História: pesquisar, selecionar e organizar a informação face à problematização colocada. Avaliação Diagnóstica Formativa Sumativa (ao longo de todo o ano) 103

6 aliança contra o imperialismo do eixo nazi-fascista; a mundialização do conflito. 2º Período Módulo 8 1. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO a reconstrução do pós-guerra O tempo da guerra-fria a consolidação de um mundo bipolar 1.3 A afirmação de novas potências. 1.4 O termo da prosperidade económica: origens e efeitos. 33 (38 aulas para Mód. 8) Pesquisar de forma orientada na Internet. Realizar trabalhos de pesquisa, sobre os conteúdos abordados.. Formular hipóteses de interpretação de factos históricos. 2. PORTUGAL DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA. 2.1 Imobilismo político e crescimento económico do pós-guerra a Da Revolução à estabilização da Democracia. 2.3 O significado internacional da revolução portuguesa. (G1,2,3,5,6 e 7) Compreensão histórica: -Temporalidade -Espacialidade -Contextualização. Identificar a multiplicidade de factores e a relevância da acção de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e espaço. 104

7 . Situar e caracterizar aspectos relevantes de história de Portugal, europeia e mundial. 3. AS TRANFORMAÇÕES SOCIAIS E CULTURAIS DO TERCEIRO QUARTEL DO SÉCULO XX. - - A importância dos pólos culturais angloamericanos. - A evolução dos media. - As alterações na estrutura social e nos comportamentos. Analisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor tomando-a como uma interpretação susceptível de revisão.. Distinguir e articular dinâmicas e analogias ou especificidades, quer de natureza temática, quer de natureza temporal, regional ou local 3º Período (G1 a G10) Comunicação em História (Módulo 9) 1. O FIM DO SISTEMA INTERNACIONAL DA GUERRA FRIA E A PERSISTÊNCIA DA DICOTOMIA NORTE-SUL. 27 (27 aulas. Elaborar e comunicar, com correcção linguística, sínteses de assuntos estudados. 105

8 1.1 O colapso do bloco soviético e a reorganização do mapa político da Europa de Leste. Os problemas de transição para a economia de mercado. 1.2 Os pólos de desenvolvimento económico 1.3 Permanência de focos de tensão em regiões periféricas. 2. A VIRAGEM PARA UMA NOVA ERA. 2.1 Mutações sociopolíticas e novo modelo económico. 2.2 Dimensão da ciência e da cultura no contexto da globalização. Mód. 9). Utilizar de forma adequada a terminologia específica da disciplina através da narração/descrição e participação em pequenos debates, mesas-redondas, painéis, apresentações orais de trabalhos, etc.. Analisar e produzir materiais iconográficos (plantas/mapas, gráficos, tabelas, quadros, frisos cronológicos, organigramas, esquemas) enriquecendo a comunicação com a sua utilização. 3. PORTUGAL NO NOVO QUADRO INTERNACIONAL. 3.1 A integração europeia e as suas implicações 3.2 As relações com os países lusófonos e com a área ibero americana. Nota : os temas sublinhados são estruturantes. *Nota: Estas competências (gerais e específicas) serão desenvolvidas ao longo de todo o ano, de preferência num grau crescente de complexidade..utilizar os meios informáticos como suporte da comunicação. * Note-se que, aquando da construção desta planificação, as competências gerais e específicas do ensino básico estavam, ainda, em vigor, motivo pelo qual não as retirámos do plano anual. O núcleo de estágio de História setembro de

9 ANEXO 2 2 Departamento das Ciências Sociais e Humanas Área Disciplinar de História Disciplina /Ano: História A 12º ano Ano Letivo 2011/12 Planificação do Módulo 9 ALTERAÇÕES GEOESTRATÉGICAS, TENSÕES POLÍTICAS E TRANSFORMAÇÕES SOCIOCULTURAIS NO MUNDO ATUAL Conteúdos Temáticos Procedimentais Atitudinais Conceitos Indicadores de Aprendizagem Experiências de Aprendizagem Recursos Avaliação Cronograma (blocos 90, por subtemas) 1. O fim do sistema internacional da Guerra Fria e a persistência da dicotomia Norte-Sul 1.1. O colapso do bloco soviético e a reorganização do mapa político da Europa de Leste. Os problemas da transição para a economia de mercado 1.2. Os polos do desenvolvimento económico - Hegemonia dos Estados Unidos: supremacia militar, prosperidade económica, dinamismo científico e tecnológico - Consolidação da comunidade europeia; integração das novas democracias da Europa do Sul; a UE e as dificuldades na constituição de uma Europa política. - Afirmação do espaço económico da Ásia- Pacífico; a questão de Timor. - Expressão oral (1,2a4,6) - Expressão escrita (1, 5,9a11) - Utilização correta de terminologia histórica (1a11) - Confronto de ideias(2a4,6) - Leitura e interpretação de documentos históricos / fontes diversas (1 a8,10,11) - Pesquisa de noções relativas ao mundo atual (2,4,6,9) - Seleção e tratamento de informação (1a9) - Preparação grupal para um debate sobre um assunto (2,4,6) - Estabelecimento de relações entre os diversos Atenção (1a11) Reflexão(2,3,4,6, 8,9) Interesse (1 a 11) Respeito (1 a 11) Empenho (1 a 11) Objetividade (1,3,5,7,9) Perspicácia (2,4,6,8) Autonomia (1,3,5,7,9a11) Organização (2,4,6,9) Curiosidade (2,4,6,8) Cooperação (2,4,6) Responsabilidade (1 a 11) Iniciativa (1 a4,6,8,10,11) Perestroika Glasnost Cidadania europeia O aluno deve ser capaz de: - Referir causas e consequências de acontecimentos relevantes ocorridos a partir dos anos 80:. desmembramento da URSS. definição de três grandes polos de desenvolvimento. permanência de focos de tensão em regiões periféricas. conflitos localizados e sua relação com o enfraquecimento do Estado-Nação. a globalização.as ligações de Portugal à U.E., ao espaço lusófono e à Ibero-América 1 Análise de textos históricos e historiográficos / elaboração de mapas, gráficos, frisos cronológicos, sobre:.antiga URSS e seu desmembramento; (1.1.).três grandes polos de desenvolvimento económico; (1.2.).focos de tensão em regiões periféricas; (1.3.). conflitos localizados e sua relação com o enfraquecimento do Estado-Nação (2.1.). a globalização; (2.2).as ligações de Portugal à U.E., ao espaço lusófono e à Ibero- América (3) - Manual e Enciclopédias, com documentos diversificados, para promoção de desenvolvimento de competências alvo de exame nacional:. Textos históricos e historiográficos. Mapas. Tabelas de dados. Frisos cronológicos.. Gráficos. Esquemas - Mapas dos países/ regiões tratados no módulo:. relativos à antiga URSS e ao seu desmembramento ;. dos polos de desenvolvimento económico;. dos focos de tensão periféricos - Avaliação formativa com diversificação de instrumentos de ensinoaprendizagem ao longo do módulo:. Registo de ocorrências ocasionais relativo aos aspetos em que os alunos deverão melhorar Total: blocos

10 - Modernização e abertura da China à economia de mercado; a integração de Hong Kong e de Macau 1.3. Permanência de focos de tensão em regiões periféricas - Degradação das condições de existência na África subsaariana; etnias e Estados. - Descolagem contida e endividamento externo na América latina; ditaduras e movimentos de guerrilha; a expansão das democracias - Nacionalismo e confrontos políticos e religiosos no Médio Oriente e nos Balcãs conteúdos abordados (2,4,5,6,7,9) Encontram-se entre parêntesis () as experiências de aprendizagem que procuram ir ao encontro destes conteúdos. Espírito Crítico (3,4,6) Encontram-se entre parêntesis () as experiências de aprendizagem que procuram ir ao encontro destes conteúdos Tribalismo Sionismo Fundamentalismo - Trabalhar em grupo de forma ordeira/organizada - Interpretar breves textos históricos/ historiográficos /noticiosos - Selecionar informação relevante a partir de fontes históricas, historiográficas ou noticiosas - Descobrir as personalidades que contribuíram para a posição cimeira dos EUA no mundo atual - Explicitar a coexistência de três polos principais de desenvolvimento económico hoje, com hegemonia dos EUA - Reconhecer, no mundo atual a alteração de um mundo bipolar Leste-Oeste para um acentuar da dicotomia Norte-Sul 2 Jogo didático grupal:. quem é quem?- a importância da diplomacia norteamericana para a hegemonia dos EUA (1.2) 3 Leitura crítica de várias fontes(textuais, iconográficas) elucidativas da transição do sistema internacional Leste- Oeste para um acentuar da dicotomia Norte-Sul (1.3.). dos conflitos resultantes de mutações sociopolíticas e do enfraquecimento do Estado-Nação.dos níveis da globalização. da abrangência do espaço lusófono, da Ibero-América e da U. E. - Quadro - Projetor multimédia. Grelha de avaliação do empenho e desempenho dos alunos em trabalho de grupo/jogo - Registo de ocorrências ocasionais

11 - Interpretar fontes diversificadas, incluindo notícias atuais - Decifrar a geopolítica e geoestratégia presente na tomada de posição dos países relativamente aos problemas do mundo atual - Preparar-se para encarnar/defender certo ponto de vista, a partir de várias fontes - Argumentar e contra-argumentar 4 - Role play: o Médio Oriente na mesa do Conselho de Segurança da ONU (1.3). Membros permanentes do C. S. +Portugal decidem: intervenção ou não quanto à construção de colonatos judeus da Cisjordânia. *Nota: No início das aulas: recursos de áudio, vídeo, para suscitar o interesse dos discentes. O desenvolvimento de competências incidirá essencialmente nas que serão alvo de exame nacional. Grelha de avaliação do desempenho de papéis. Grelha de análise qualitativa dos registos do secretário da reunião - Demonstrar, perante o professor e colegas de grupo/de turma o seu envolvimento no trabalho - Dar a noção de conceitos-chave - Complementar informação adequadamente - Sintetizar informação 5 Resolução de questionários e de exercícios de síntese, para mobilizar vocabulário específico e conhecimentos da disciplina com vista a estruturar pensamento próprio (tema 1). Lista de verificação da resolução dos exercícios de síntese;. Grelha de avaliação de desempenho num exercício de síntese 109

12 2. A viragem para uma outra era 2.1. Mutações sociopolíticas e novo modelo económico - O debate do Estado- Nação; a explosão das realidades étnicas; as questões transnacionais: migrações, segurança, ambiente - Afirmação do neoliberalismo e globalização da economia. Rarefação da classe operária; declínio da militância política e do sindicalismo Dimensões da ciência e da cultura no contexto da globalização 3. Portugal no novo quadro internacional - A integração europeia e as suas implicações. As relações com os países lusófonos e com a área iberoamericana Interculturalidade Ambientalismo Globalização Neoliberalismo Biotecnologia Pós-modernismo CPLP PALOP - Interpretar fontes históricas (de Direito Internacional),historiográficas e noticiosas - Explicar a maior influência de Portugal, como membro da U.E, na geopolítica e geoestratégia presente na tomada de posição dos países relativamente aos problemas do mundo atual - Preparar-se para encarnar/defender certo ponto de vista - Refletir sobre grandes problemas da sociedade contemporânea:. globalização. segurança. direitos humanos. direito à autodeterminação - Compreender e explicitar :. a integração de Portugal na atual U.E. no espaço da Lusofonia. no mundo Ibero- Americano 6- Role play 2: O massacre de Santa Cruz no Tribunal Internacional de Justiça, no âmbito da integração de Portugal no contexto internacional:. partes envolvidas: Indonésia e Timor- Leste; representantes da comunidade internacional Austrália e Portugal (2.1; 3) 7- Análise de mapas, gráficos e documentos textuais para compreensão e explicitação:. da integração europeia de Portugal. do espaço da Lusofonia. da integração de Portugal no mundo Ibero-Americano (3.). Grelha de análise da qualidade das intervenções dos alunos em trabalho de grupo - Registo de ocorrências ocasionais

13 - Extrair informação relevante de conteúdo audiovisual - Construir esquemas organizados de conceitos Ao longo do módulo: 8 - Visualização e análise de recursos audiovisuais ( 1 a 3) 9 - Construção/organização de esquemas de conceitos e quadros síntese no quadro ou em powerpoint sobre os assuntos do módulo (1a3) - Registo de aspetos relevantes referidos pelos alunos no quadro - Registo de ocorrências ocasionais- consolidação de conhecimentos - idem (Consolida ção de conhecimentos: 0,5) - Resolver exercícios autonomamente, incidindo em todos os conteúdos estruturantes Nota: Ao longo das aulas, o aluno deve ser capaz de extrair dos recursos motivacionais aspetos pertinentes para a compreensão de conteúdos Resolução de exercícios propostos no manual e caderno de atividades do aluno. (1 a 3) 11- Resolução de exercícios complementares para exame/correção da ficha sumativa(1 a 3) Encontram-se a negrito os temas do módulo envolvidos em cada experiência de aprendizagem - Ficha sumativa/teste de etapa - Entrega, correção e regulação informativa, metodológica e comunicacional dos exercícios da ficha. - Auto e heteroavaliação final Teste de etapa -2- resolução+correçã o Auto e hetero- Avaliação: 0,5 Total módulo: 27 Total 3º Período:27 Nota: Aprendizagens e conceitos considerados estruturantes estão a negrito. As nossas intervenções diretas nas várias dimensões do processo de ensino-aprendizagem encontram-se a sombreado. 111

14 ANEXO 3 3 Escola Secundária/3 de Inês de Castro Matriz da 5ª ficha de avaliação sumativa de História, 12º Ano 2011/2012 Competências Específicas * - O aluno: 1. Analisa fontes de natureza diversa, distinguindo informação implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento passado; 2. Analisa textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tornando-a como uma interpretação suscetível de revisão dos avanços historiográficos. Analisa adequadamente textos históricos; 3. Situa cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em que ocorreram; 4. Identifica a multiplicidade de fatores e a relevância da ação dos indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço; 5. Situa e caracteriza aspetos relevantes da história de Portugal, europeia e mundial; 6. Relaciona a história de Portugal com a história europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/especificidades, quer de natureza temática, quer de âmbito cronológico, regional ou local; 7. Elabora e comunica, com correção linguística, sínteses de assuntos estudados:. estabelecendo os seus traços definidores;. distinguindo situações de rutura e de continuidade;. utilizando, de forma adequada, terminologia específica. Módulo 9; Conteúdos Competências Grupo / Questão Tipo de Item Cotações Tema 1. O fim do sistema internacional da Guerra Fria e a persistência da dicotomia Norte-Sul: 1.1. O colapso do bloco soviético e a reorganização do mapa político da Europa de Leste. Problemas da transição para a economia de mercado Novos problemas/desafios do mundo contemporâneo Colapso do bloco soviético e o fim da Guerra Fria 2,3,4,5 I / 1 Resposta restrita 30 Pontos 2,3,4 I / 2 Resposta restrita 30 pontos 112

15 1.2. Os polos do desenvolvimento económico** 1.3. Permanência de focos de tensão em regiões periféricas Tema 2. A viragem para uma outra era 2.1 Mutações sociopolíticas e novo modelo económico** Integração de Portugal na CEE Hegemonia dos EUA Consolidação da CEE /União Europeia Afirmação do espaço económico Ásia-Pacífico e modernização e abertura da China Questões transnacionais: migrações, segurança, ambiente Alargamento da U.E / (re)definição do Estado- Nação Economias asiáticas, neoliberalismo e globalização das economias 1,3,5,6,7 II / 1 Resposta restrita 30 Pontos 1,3,4,5,7 II / 2 Resposta restrita 40 Pontos 1,3,4,5 II / 3 Resposta extensa 70 Pontos **Conteúdos Estruturantes Total: 200 Pontos O núcleo de estágio de História, 10/05/

16 ANEXO 4 4 Ficha de avaliação sumativa de História 12º Ano 3º Período I Grupo (30+30 pontos) 114

17 1. Enuncie três dos problemas mundiais que, segundo o autor, têm de ser resolvidos para «[ ] construir um mundo novo.» [linha 14]. 2. Explicite as mudanças que o autor propõe para a URSS. Grupo II ( pontos) Este grupo baseia-se na análise dos seguintes documentos: Doc. 1 Assinatura do tratado de adesão à CEE (atual UE), em junho de 1985 Doc. 2 A Europa num mundo globalizado Doc. 3 Os grandes fluxos migratórios na década de 90 do século XX Doc. 1 Assinatura do tratado de adesão à CEE (atual UE), em 1985 Adaptado de Doc. 2 O novo papel da Europa num mundo globalizado 115

18 Doc. 3 Os grandes fluxos migratórios na década de 90 do século XX 1. Refira duas razões que justificam a data de adesão de Portugal à atual U.E, como mostra o documento A partir da análise dos documentos 2 e 3, identifique os principais polos de crescimento económico nos finais do século XX, clarificando três razões da hegemonia norte-americana. 3. A partir da análise dos vários documentos, desenvolva o seguinte tema: A Globalização é a manifestação última de um processo de mundialização (Total: 70 pontos) A sua resposta deve abordar os seguintes aspetos: - O alargamento da União Europeia (25 pontos) - O desenvolvimento das economias asiáticas (20 pontos) - As questões da segurança internacional (25 pontos) Deve integrar na resposta, além dos seus conhecimentos, os dados disponíveis nos documentos 1 a 3. BOM TRABALHO 116

19 ANEXO 5 5 Critérios de correção da 5ª ficha de avaliação sumativa de História A - 12º ano Ano Letivo 2010/2011 TIPOLOGIA DAS QUESTÕES DA FICHA Resposta restrita- 4 (entre 30 a 40 pontos) Resposta extensa 1 (70 pontos) Total. 200 Pontos CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO Nas respostas a cada item, deve ser considerado, de acordo com o tipo de tarefa solicitada, o desempenho relativamente às competências seguintes: 8. Analisa fontes de natureza diversa, distinguindo informação implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento passado; 9. Analisa textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tornando-a como uma interpretação suscetível de revisão dos avanços historiográficos. Analisa adequadamente textos históricos; 10. Situa cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em que ocorreram; 11. Identifica a multiplicidade de fatores e a relevância da ação dos indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço; 12. Situa e caracteriza aspetos relevantes da história de Portugal, europeia e mundial; Relaciona a história de Portugal com a história europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/especificidades, quer de natureza temática, quer de âmbito cronológico, regional ou local; Elabora e comunica, com correção linguística, sínteses de assuntos estudados:. estabelecendo os seus traços definidores;. distinguindo situações de rutura e de continuidade;. utilizando, de forma adequada, terminologia específica. Todas as respostas devem ser analisadas considerando os seguintes aspetos:. Relevância da resposta relativamente à questão formulada;. A forma como a fonte é explorada, valorizando-se a interpretação, e não a mera paráfrase;. A articulação e suporte da argumentação;. A mobilização de informação e o domínio do vocabulário específico;. Em todas as questões é obrigatório o recurso à fonte. A avaliação das competências de comunicação escrita em língua portuguesa contribui para valorizar a classificação atribuída ao desempenho no domínio das competências específicas da 117

20 disciplina. Esta valorização é de cerca de 10% da cotação do item e faz-se de acordo com os níveis de desempenho descritos no quadro seguinte. Níveis Descritores 3 Composição bem estruturada, sem erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, ou com erros esporádicos, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido. 2 Composição razoavelmente estruturada, com alguns erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido. 1 Composição sem estruturação aparente, com erros graves de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade implique perda frequente de inteligibilidade e/ou de sentido. No caso de a resposta não atingir o nível 1 de desempenho no domínio específico da disciplina, não é classificado o desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa. 118

21 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO GRUPO I Pontos Descritores ao nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina. Enunciado claro de três dos seguintes problemas mundiais que têm de ser resolvidos para «[ ] construir um mundo novo.», expressos no documento: Níveis* contradições e limites do modelo industrial tradicional; degradação ambiental ou perigo de catástrofe ecológica; fosso entre países desenvolvidos e países em vias de desenvolvimento; ameaça e uso da força como instrumento da política internacional; insuficiente reconhecimento do papel da ONU Níveis.Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.. Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina. 4 Nível intercalar Enunciado de dois dos problemas mundiais que têm de ser resolvidos para «[ ] construir um mundo novo.» referidos no nível 5, com base numa incompleta interpretação do documento.. Utilização adequada da terminologia específica da disciplina Nível intercalar Apresentação genérica de aspetos referidos no nível 5, com incipiente interpretação do documento.. Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina * Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação 119

22 2 30 Pontos Descritores ao nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Explicitação clara de três dos seguintes aspetos relativos às mudanças propostas na URSS pelo autor: Níveis* fim do uso da força/corrida ao armamento no que toca à URSS; - negociação sobre desarmamento nuclear e químico; - busca de soluções políticas/diálogo para acabar com os conflitos regionais. - relevar a importância da ONU na política internacional - Humanização das relações entre os povos Níveis Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina. 4 Nível intercalar Explicação de dois dos princípios indispensáveis à construção da nova ordem internacional referidos no nível 5, com base numa incompleta interpretação do documento. Utilização adequada da terminologia específica da disciplina Nível intercalar Apresentação genérica de aspetos referidos no nível 5, com incipiente interpretação do documento. Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina * Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação 120

23 GRUPO II Pontos Descritores ao nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Referência clara a duas razões da entrada de Portugal na CEE (atual U.E), como mostra o documento 1: Níveis* existência, após 1974, de um regime democrático pluralista; respeito pelas liberdades individuais e direitos humanos, em Portugal a partir de 1974; aproximação face ao modelo social europeu/estado-providência; respeito pelo direito à autodeterminação dos povos/descolonização; término da guerra colonial em África. Interpretação completa dos documentos, por referência ao solicitado Níveis Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina. 4 Nível intercalar Referência a uma razão da entrada de Portugal na CEE (atual U.E); 3 Interpretação incompleta do documento, por referência ao solicitado. Utilização adequada da terminologia específica da disciplina Nível intercalar Apresentação genérica de aspetos referidos no nível 5. 1 Incipiente interpretação dos documentos, por referência ao solicitado..utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina

24 2 40 Pontos Descritores ao nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Identificação clara dos principais polos de crescimento económico nos finais do século XX e clarificação de três razões da hegemonia norteamericana: Níveis* Três polos: EUA; União Europeia; espaço Ásia Pacífico; - Hegemonia dos EUA nesse contexto, devido a:. Expansão militar, com Reagan e Bush (pai). Colapso do bloco soviético, tornando possível a intervenção dos EUA em qualquer lugar do globo. Posição cimeira na atividade empresarial as multinacionais. Liderança na ciência e na tecnologia. Superioridade na frequência do ensino superior (mão de obra qualificada). Criação e exportação de produtos culturais de massa Níveis. Criação da NAFTA e da APEC: resposta ao poder económico do Japão e da U. E.. Aumento da competitividade da economia, especialmente com as medidas de Clinton:. aumento dos investimentos estatais. redução da dívida externa. reforma da fiscalidade. nova política social: reforma da saúde e da educação. Interpretação completa dos documentos, por referência ao solicitado.. Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina. 4 Nível intercalar Identificação dos principais polos de crescimento económico nos finais do século XX e clarificação de duas razões da hegemonia norteamericana;. Interpretação incompleta dos documentos, por referência ao

25 solicitado.. Utilização adequada da terminologia específica da disciplina. 2 Nível intercalar Apresentação genérica de aspetos referidos no nível Incipiente interpretação do documento, por referência ao solicitado.. Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina Pontos Descritores ao nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Desenvolvimento claro e organizado do tema «A Globalização é a manifestação última de um processo de mundialização», abordando três dos aspetos a seguir referidos para cada um dos três tópicos de orientação da resposta: Níveis* Níveis 7 Alargamento da União Europeia 25 pontos- definidos critérios na Cimeira de Copenhaga, dezembro de 2002 :. político: ter instituições estáveis, capazes de garantir a democracia; o Estado de direito, os direitos humanos e o respeito e proteção das minorias. económico: ter uma economia de mercado viável e capacidade para enfrentar a pressão concorrencial. capacidade de assumir obrigações de estado-membro da UE: união política, económica e monetária - adotar a legislação da UE. geográfico: os limites da União e a pretensão da Turquia. Interpretação completa dos documentos, por referência ao solicitado. O desenvolvimento das economias asiáticas 20 pontos - O milagre japonês, iniciado nos anos 50, criou um mercado dinâmico em toda a área circundante do Pacífico, atuando como estímulo aos países vizinhos - Em 1961/1967 fundação da ASA e da ASEAN, Associação das Nações do Sudeste Asiático, que foi integrando progressivamente vários países da região, com objetivo de acelerar o crescimento económico, diminuindo a dependência face ao Ocidente

26 - Anos 70: quatro Tigres ou Dragões asiáticos, seguidores do exemplo japonês: mão de obra barata, política de baixos custos de instalação de empresas, atração de investimento estrangeiro:. Grande capacidade de trabalho e adoção de políticas protecionistas. Forte investimento no ensino - Japão, anos 80: crescimento que se traduziu numa ofensiva dos seus produtos na Europa e nos EUA financiamento do défice norteamericano na época e investimento direto na América do Norte e no Sudeste Asiático - Anos 80: 2ª geração de países industriais: estrutura industrial direcionada para Ásia, Europa e América do Norte:. Grandes exportadores de têxteis e eletrónica. Finais do séc. XX: aumento progressivo das trocas intra-asiáticas; criação do APEC (1989): Fórum de cooperação Ásia-Pacífico - Revolução Verde : aumento dos rendimentos Agrícolas, a que se seguiu um aumento das trocas comerciais e desenvolvimento da indústria - Localização na orla de uma zona de intenso comércio marítimo - O crescimento populacional mais acentuado do mundo As questões da segurança internacional 25 pontos - Após a queda do muro de Berlim e desagregação da URSS, surge a ameaça dos atentados terroristas - Terrorismo: métodos e tecnologias sofisticadas; origens e motivações diversas - Organizações terroristas: criminosas e insurgentes; grupos etnonacionalistas; extremistas religiosos - Exemplos de atentados:.torres Gémeas de N. Iorque, estação de Atocha, Madrid, metro/estações autocarro em Londres, bar em Bali, Indonésia, hotéis no centro de Bombaim, Índia, Inspiração nos métodos suicidas Palestinianos mas ameaça hoje todos os países do Mundo preocupação fulcral na era da Globalização - Aprendizagem do terrorismo: escolas e centros de formação especializados - Envolvimento do mercado negro de armamento convencional, químico e biológico - Envolvimento do mundo do narcotráfico 124

27 - Genocídios: guerras civis e conflitos localizados - Tráfico de pessoas: privação de liberdade e maus tratos - Fenómeno leva Estados a reestruturar sistemas de segurança para resposta mais eficaz - Sociedade de Informação Global: problemas quanto às garantias de privacidade dos cidadãos Integração, de forma oportuna e sistemática, dos três documentos. Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina. 6 Nível intercalar Desenvolvimento do tema A Globalização é a manifestação última de um processo de mundialização», abordando, por referência ao nível 7: dois aspetos de cada um dos tópicos (2/2/2); OU três aspetos de um dos tópicos, dois aspetos de outro dos tópicos e um aspeto do outro tópico (3/2/1); OU três aspetos de cada um de dois dos tópicos (3/3/0); OU 5 dois aspetos de cada um de dois dos tópicos e um aspeto do outro tópico (2/2/1); OU três aspetos de um dos tópicos e dois aspetos de outro dos tópicos (3/2/0); OU três aspetos de um dos tópicos e um aspeto de cada um dos outros tópicos (3/1/1). Integração, de forma oportuna, de dois documentos. Utilização adequada da terminologia específica da disciplina Nível intercalar Desenvolvimento do tema A Globalização é a manifestação última de um processo de mundialização», abordando, por referência ao nível 7: um aspeto de cada um dos tópicos (1/1/1);OU três aspetos de um dos tópicos (3/0/0); OU 3 dois aspetos de um dos tópicos e um aspeto de outro dos tópicos (2/1/0); OU um aspeto de cada um de dois dos tópicos (1/1/0); OU dois aspetos de um dos tópicos (2/0/0). Integração, de forma oportuna, de dois documentos

28 Utilização adequada da terminologia específica da disciplina. 2 Nível intercalar Apresentação genérica de aspetos referidos no nível Incipiente interpretação dos documentos, por referência ao solicitado.. Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina * Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação O núcleo de estágio de História, 10/05/

29 ANEXO 66 Objetivos cognitivos mobilizados para cada item da ficha de avaliação sumativa B. Bloom (1969) e J. P. Guilford (1967) No modelo de J. P. Guilford Processos cognitivos 1. Cognição OPERAÇÕES CONTEÚDOS PRODUTOS 2. Memória 3. Produção convergent e 4. Produção divergente 5.Avaliaçã o 1. Figurativos 2. Simbólicos 3. Semânticos 4. De comportame nto 1. Unidades 2. Classes 3. Relações 4. Sistemas 5. Transforma ções 6. Implicaçõe s 6. Avaliar 5. Sintetizar II.3 II.3 II.3 II.3 II.3 II.3 II.3 Na taxonomia de B. Bloom 4. Analisar II.3 II.2 II.2 II.2 II.2 II.2 3. Aplicar 2. Compreender II.1 I.2/ II.1 I.2 II.1 I.2 /II.1 I.2 1. Saber de cor I.1 I.1 I.1 I.1 Nota: A branco, encontram-se os objetivos cognitivos não mobilizados no teste, pelo menos diretamente. 127

30 ANEXO 7A 7A Grelha de correção da ficha de avaliação do módulo 9 12º E Pontuação por questão 12º E Nº dos alunos Entrega da correção Questão I. 1 Questão I.2 Questão II.1 Questão II.2 Questão II.3 TOTAL por aluno (pontos) para regulação X X X X X Média de Pontos 25,95 25,6 21,95 33,2 49,85 155,55 Índice de facilidade: percentagem em relação ao total de pontos, por questão 87% 85% 73% 83% 71% 78% 128

31 ANEXO 7B Grelha de correção da ficha de avaliação do módulo 9 12º F Pontuação por questão º F Nº dos alunos Questão I. 1 Questão I.2 Questão II.1 Questão II.2 Questão II.3 TOTAL por aluno (pontos) Entrega da correção para regulação x x x x x x x x x x Média de Pontos por questão Índice de facilidade: percentagem em relação ao total de pontos, por questão 17 18,75 11, ,625 37, ,25 57% 63% 37% 59% 54% 54% 129

32 ANEXO 7C 7C Índice de facilidade na ficha de avaliação sumativa, por questão Questão I.1 I.2 II.1 II.2 II.3 Globalidade 12ºE 87% 85% 73% 83% 71% 78% 12ºF 57% 63% 37% 59% 54% 54% Legenda: Maior sucesso Menor sucesso 100% Índice de facilidade na ficha de avaliação sumativa, por questão (em %) 90% 80% 70% 60% 87% 57% 85% 63% 73% 83% 59% 71% 78% 54% 54% 50% 40% 37% 12ºE 12ºF 30% 20% 10% 0% I.1 I.2 II.1 II.2 II.3 Globalidade 130

33 Valor do índice Valor do índice ANEXO 7D 7D 7D Índice de facilidade e de discriminação das questões da ficha sumativa- 12º E vs 12ºF 12º E I.1 I.2 II.1 II.2 II.3 Índice de facilidade 0,87 0,85 0,73 0,83 0,71 Índice de discriminação 0,17 0,25 0,53 0,39 0,61 12ºF I.1 I.2 II.1 II.2 II.3 Índice de facilidade 0,57 0,63 0,37 0,59 0,54 Índice de discriminação 0,29 0,25 0,5 0,41 0,74 Índice de facilidade e de discriminação das questões da ficha de avaliação sumativa -12ºE Índice de facilidade e de discriminação das questões da ficha de avaliação sumativa -12ºF 1,00 0,80 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,87 0,17 0,85 0,25 0,73 0,53 0,83 0,39 0,71 0,61 Índice de dificuldade por questão Índice de discriminação por questão 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,57 0,29 0,63 0,25 0,5 0,37 0,59 0,41 0,74 0,54 Índice de dificuldade por questão Índice de discriminação por questão 0,00 I.1 I.2 II.1 II.2 II.3 Questões da ficha sumativa 0,00 I.1 I.2 II.1 II.2 II.3 Questões da ficha sumativa 131

34 Índice de discriminação ANEXO 7E 7E Correlação entre os índices de facilidade e de discriminação nas questões da ficha de avaliação, tendo em conta Ebel (1965) 1 0,8 0,7 Índice de facilidade e de discriminação nas questões da ficha de avaliação 12ºE vs 12ºF Grupo Bom (27% superior) Grupo mau (27% inferior) 0,8 II.3 0,7 Aceitação do item 0,6 0,5 II.1 II.3 II.1 0,6 0,5 0,4 II.2 II.2 0,4 12ºF Item suscetível de revisão Rejeição do item 0,3 0,2 0,1 0 I.1 I.2 I.2 I.1 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 Índice de Facilidade 0,3 0,2 0,1 0 12ºE *Gráfico baseado no modelo apresentado por LAVEAULT, Dany e GREGOIRE, Jacques, 2002, p

35 II. 1 - Fonte iconográfica II.2 texto histórico e mapa II. 3 Fonte iconográfica, texto histórico, mapa I 1.Discurso de Gorbatchev: problemas I.2 Discurso de Gorbatchev: mudanças para URSS I. 1.fim da Guerra Fria, viragem para outra Era I. 2 mudanças na URSS: fim do uso da força, diálogo intenso; relevo da ONU II. 1 Assinatura do tratado adesão de Portugal à CEE apenas em 1985 II.2~polos de crescimento económico em finais do Séc. XX; o contexto da hegemonia dos EUA: fim da Guerra Fria II. 3 cada aspeto: União Europeia; economias asiáticas; segurança internacional I. 1. líderes mundiais desconsideram problemas globais; não reconhecem ONU I.2 líderes da URSS: devem dialogar com atores políticos mundiais a solução dos problemas II. 2 papel da administração de Reagan, Bush e Clinton na hegemonia dos EUA II. 3 U.E: cimeira de Copenhaga, 2002; economias asiáticas: Deng Xiaoping e abertura da China ao m ercado;,a Rev. Verde (Nehru); a ASEAN e APEC; Segurança: terrorismo/crime organizado I 1. Problemas mundiais: limites do modelo industrial; degradação ambiental; fosso PD PED II. 1. Importância do 25 abril 74 II. 2 Colapso da União Soviética e das suas estruturas de apoio II. 3. U. E: critérios de alargamento; economias asiáticas: Japão e seu dinamismo, Dragões e Tigres, seguindo exemplo japonês; a China; Segurança: terrorismo/crime II. 1 Facto de Portugal passar a cumprir os critérios de integração na CEE com data de adesão I. 2 postura de confronto da URSS Vs postura dialogante II. 1 situação de ditadura vs democracia II. 2 hegemonia dos EUA, devida a vários fatores: expansão militar; posição cimeira na atividade empresarial; liderança na ciência e tecnologia APRECIAÇÃO GLOBAL POR ALUNO (nº de indicadores evidenciados por aluno (+ melhoria) 1-Analisar fontes de natureza diversa distinguindo informação implícita e explícita 2-Analisar textos historiográficos/históricos, identificando a opinião do autor 3 - Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em que ocorreram 4 - Identificar a relevância da ação dos indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos 5- Situar e caracterizar aspetos relevantes da história mundial 6 - Relacionar a história de Portugal com a história europeia/mundial, distinguindo analogias/especificidades 7 -Comunicar, com correção linguística, situações de rutura e de continuidade melhoria, por aluno, em p. percentuais (e % sucesso após regulação) Competências manifestadas antes / após regulação ANEXO 8A Grelha de avaliação 12º E Competências/indicadores de competência por aluno avaliados na ficha de avaliação sumativa do módulo 9 Competências a evidenciar em História A 12º ano Indicador nº Indicadores/ desdobramento por questão Analisa adequadamente Analisa, citando, aspetos Situa cronológica e espacialmente Identifica a relevância da ação de Situa e caracteriza Relaciona... Comunica A 1B 1C 2A 2B 3A 3B 3C 3D 3E 4A 4B 4C 4D 5A 5B 5C 5D 6 7A 7B 7C Nº do aluno (+ 15) (100) 6/7 133

36 ( 46 5/ (91) ) ( 23 7/7 +5 ) (91) ** /7 (+5) (87) (77) 7/7 (+2) / APRECIAÇÃO GLOBAL indicadores de compet. evidenciados antes da regulação: TURMA (20 alunos) Nº ALUNOS QUE EVIDENCIARAM AS COMPETÊNCIAS NA FICHA DE AVALIAÇÃO % DE ALUNOS QUE EVIDENCIARAM AS COMPETÊNCIAS NA FICHA DE AVALIAÇÃO APRECIAÇÃO GLOBAL compet. evidenciadas por indicador (+melhoria) alunos que entregaram correção Melhoria em %, por indicador alunos que entregaram correção 3( +2 ) 3(+ 2) 2(+1) 3(+ 2) 4(+1 ) 5 4 1(+3) 4(+1) 3(+ 2) 3(+2) 4(+1) 1(+3) 1(+3) 4(+ 1) 1(+ 3) 4 1(+4) 2(+2) (+1) 3(+2) 134

37 Comparação desempenho de competências Melhoria em %, por competência - turma 13% 10% 7% 13% 13% 13% 5% Melhoria em %, por competência alunos que entregaram correção 61% % 44% 50% 20% Grelha original construída a partir das competências passíveis de avaliação numa prova escrita de duração limitada, de acordo com o ME/GAVE, Exame e Informações: Prova Final 2011/ História A, Lisboa, Legenda: 1 indicador evidenciado 0 indicador não evidenciado +1 indicador evidenciado após regulação -1 indicador evidenciado antes da regulação, mas não evidenciado após a regulação. ** copiou do manual as questões II.2 e II. 3, em parte. 135

38 II. 1 - Fonte iconográfica II.2 texto histórico e mapa II. 3 Fonte iconográfica, texto histórico, mapa I 1.Discurso de Gorbatchev: problemas I.2 Discurso de Gorbatchev: mudanças para URSS I. 1.fim da Guerra Fria, viragem para outra Era I. 2 mudanças na URSS: fim do uso da força, diálogo intenso; relevo da ONU II. 1 Assinatura do tratado adesão de Portugal à CEE apenas em 1985 II.2~polos de crescimento económico em finais do Séc. XX; o contexto da hegemonia dos EUA: fim da Guerra Fria II. 3 cada aspeto: União Europeia; economias asiáticas; segurança internacional I. 1. líderes mundiais desconsideram problemas globais; não reconhecem ONU I.2 líderes da URSS: devem dialogar com atores políticos mundiais a solução dos problemas II. 2 papel da administração de Reagan, Bush e Clinton na hegemonia dos EUA II. 3 U.E: cimeira de Copenhaga, 2002; economias asiáticas: Deng Xiaoping e abertura da China ao m ercado;,a Rev. Verde (Nehru); a ASEAN e APEC; Segurança: terrorismo/crime organizado I 1. Problemas mundiais: limites do modelo industrial; degradação ambiental; fosso PD PED II. 1. Importância do 25 abril 74 II. 2 Colapso da União Soviética e das suas estruturas de apoio II. 3. U. E: critérios de alargamento; economias asiáticas: Japão e seu dinamismo, Dragões e Tigres, seguindo exemplo japonês; a China; Segurança: terrorismo/crime II. 1 Facto de Portugal passar a cumprir os critérios de integração na CEE com data de adesão I. 2 postura de confronto da URSS Vs postura dialogante II. 1 situação de ditadura vs democracia II. 2 hegemonia dos EUA, devida a vários fatores: expansão militar; posição cimeira na atividade empresarial; liderança na ciência e tecnologia APRECIAÇÃO GLOBAL POR ALUNO nº de indicadores evidenciados por aluno (+ melhoria) 1-Analisar fontes de natureza diversa distinguindo informação implícita e explícita 2-Analisar textos historiográficos/históricos, identificando a opinião do autor 3 - Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em que ocorreram 4 - Identificar a relevância da ação dos indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos 5- Situar e caracterizar aspetos relevantes da história mundial 6 - Relacionar a história de Portugal com a história europeia, distinguindo analogias/especificidades 7 -Comunicar, com correção linguística, situações de rutura e de continuidade melhoria, por aluno, em p.percentuais (e % sucesso após regulação) Competências manifestadas antes / após regulação ANEXO 8B 8B ANEXO 8B Grelha de avaliação 12º F Competências/indicadores por aluno avaliados na ficha de avaliação sumativa do módulo 9 Competências a evidenciar em História A 12º ano Indicador nº Indicadores/ desdobramento por questão Analisa adequadamente Analisa, citando, aspetos Situa cronológica e espacialmente Identifica a relevância da ação de Situa e caracteriza Relaciona... Comunica A 1B 1C 2A 2B 3A 3B 3C 3D 3E 4A 4B 4C 4D 5A 5B 5C 5D 6 7A 7B 7C Nº do aluno (+5) 19 (+1) 5 (+13) 10 (+8) 16 (+2) 23 (91) 5 (91) 59 (82) 36 (82) 9 (82) 6/7 7/7 4/7 4/7 6/7 136