INFORMAÇÃO - PROVA DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA DO ENSINO BÁSICO

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1 Geografia (3º Ciclo) 1. INTRODUÇÃO O presente documento visa divulgar as características da prova de equivalência à frequência do ensino básico, a realizar em 2013 pelos alunos que se encontram abrangidos pelos planos de estudo instituídos pelo Decreto Legislativo Regional nº 21/2010/A, de 24 de junho. Deve ainda ser tido em consideração a Portaria Nº 9/2013, de 11 de fevereiro. As informações apresentadas neste documento não dispensam a consulta da legislação referida e do programa da disciplina. O presente documento dá a conhecer os seguintes aspetos relativos à prova: Objeto de avaliação; Características e estrutura; Critérios gerais de classificação; Material; Duração; Cotação da prova. Este documento será afixado em local de estilo e divulgado na página da internet da unidade orgânica, para que os alunos fiquem devidamente informados sobre a prova que irão realizar. 2. OBJETO DE AVALIAÇÃO COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS A localização Comparar representações diversas da superfície da Terra, utilizando o conceito de escala; Ler e interpretar globos, mapas e plantas de várias escalas, utilizando a legenda, a escala e as coordenadas geográficas; 1

2 Localizar Portugal e a Europa no Mundo, completando e construindo mapas; Localizar lugares utilizando plantas e mapas de diferentes escalas; Descrever a localização relativa do lugar onde vive, utilizando como referência a região do país onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo. O conhecimento dos lugares e regiões Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e distribuições de fenómenos geográficos; Formular e responder a questões geográficas (Onde se localiza? Como se distribui? Porque se localiza//distribui deste modo? Porque sofre alterações?), utilizando atlas, fotografias aéreas, bases de dados, CD-ROM e internet; Discutir aspetos geográficos dos lugares/regiões/assuntos em estudo, recorrendo a programas de televisão, filmes, videogramas, notícias da imprensa escrita, livros e enciclopédias; Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos, utilizando planisférios e mapas de diferentes escalas; Ordenar e classificar as características dos fenómenos geográficos, enumerando os que são mais importantes na sua localização; Selecionar as características dos fenómenos geográficos responsáveis pela alteração das localizações; Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição irregular dos fenómenos naturais e humanos a nível nacional, europeu e mundial, utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual, CD-ROM, internet, notícias da imprensa escrita, gráficos e quadros de dados estatísticos; Selecionar e utilizar técnicas gráficas, tratando a informação geográfica de forma clara e adequada em gráficos (lineares, histogramas, sectogramas, pirâmides etárias), mapas (de manchas ou outros) e diagramas; Desenvolver a utilização de dados/índices estatísticos, tirando conclusões a partir de exemplos reais que justifiquem as conclusões apresentadas; 2

3 Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e ou em material audiovisual; Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa em trabalho de campo (mapas, entrevistas, inquéritos), realizando o registo da informação geográfica; Analisar casos concretos e refletir sobre soluções possíveis, utilizando recursos, técnicas e conhecimentos geográficos. O dinamismo das inter-relações entre espaços Interpretar, analisar e problematizar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e ou orais simples e ou material audiovisual; Analisar casos concretos de impacte dos fenómenos humanos no ambiente natural, refletindo sobre as soluções possíveis; Refletir criticamente sobre a qualidade ambiental do lugar/região, sugerindo ações concretas e viáveis que melhorem a qualidade ambiental desses espaços; Analisar casos concretos de gestão do território que mostrem a importância da preservação e conservação do ambiente como forma de assegurar o desenvolvimento sustentável. CONTEÚDOS: Grupo I: A Terra: Estudos e Representações. - Localização dos Continentes e Oceanos. - Localizar no Planisfério os diferentes Continentes e Oceanos. - Formas de Localização. - Localizar lugares recorrendo à Localização Relativa. - Determinar a Latitude e a Longitude de qualquer lugar à superfície da Terra. - Países e capitais da Europa. 3

4 - Localizar países do continente europeu. - Identificar capitais da Europa. Grupo II: O Meio Natural. O Clima: Elementos e Fatores Climáticos. - Referir elementos e fatores do clima. - Os diferentes tipos de clima. - Analisar e interpretar gráficos termopluviométricos. O relevo. - Identificar os principais conjuntos montanhosos a nível mundial. - Catástrofes naturais. - Identificar catástrofes naturais. - Enumerar consequências das catástrofes naturais. Grupo III: População e Povoamento. A Evolução da População Mundial. - Descrever a evolução da população mundial. - Caracterizar os três períodos da evolução demográfica. - Indicadores Demográficos. - Definir diferentes indicadores demográficos. Políticas demográficas. - Compreender a necessidade de aplicação de políticas natalistas e antinatalistas. Causas e consequência das Migrações. - Referir as principais causas e consequências das migrações. Grupo IV: Atividades Económicas. Os Diferentes Tipos de Agricultura. - Caracterizar a agricultura moderna e tradicional. - Referir problemas socioeconómicos e ambientais da agricultura. A Pesca. - Enumerar fatores condicionantes de riqueza piscícola. 4

5 - Referir as características da pesca tradicional e moderna. - Identificar problemas da atividade piscatória. A Indústria. - Classificar os diferentes tipos de indústrias. - Enumerar os fatores de localização industrial. Serviços. - Identificar as atividades do sector terciário. - Relacionar o nível de terciarização com o nível de desenvolvimento dos países. Os Transportes e as Telecomunicações. - Identificar diferentes modos de transporte. - Enumerar as vantagens relativas aos diferentes tipos de transportes. Grupo V: Contrastes e Desenvolvimento. Países desenvolvidos e países em desenvolvimento. - Distinguir desenvolvimento de crescimento económico. - Identificar os indicadores que permitem medir o crescimento económico. - Explicar o significado da sigla IDH. - Mencionar as dimensões básicas do desenvolvimento humano do IDH. - Referir os indicadores considerados no cálculo do IDH. Interdependência entre Espaços com Diferentes Níveis de Desenvolvimento. - Referir os principais obstáculos ao desenvolvimento. - Apontar soluções passíveis de atenuar os contrastes de desenvolvimento. Grupo VI: Ambiente e Sociedade. Impactos ambientais da atividade humana. - Enumerar os principais problemas atmosféricos. - Identificar causas e consequências das chuvas ácidas. - Caracterizar as principais ameaças à preservação dos oceanos. Desenvolvimento sustentável à procura de soluções. - Apontar medidas/soluções que permitam minimizar os impactes ambientais. 5

6 3. CARACTERISTICAS E ESTRUTURA Prova escrita, constituída por 6 grupos de itens. GRUPO I A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES (10 pontos). GRUPO II MEIO NATURAL (10 pontos). GRUPO III POPULAÇÃO E POVOAMENTO (10 pontos). GRUPO IV - ATIVIDADES ECONÓMICAS (20 pontos). GRUPO V CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO (30 pontos). GRUPO VI AMBIENTE E SOCIEDADE (20 pontos). Os itens / grupos de itens podem ter como suporte um ou mais documentos, como, por exemplo, textos, tabelas, gráficos, mapas, fotografias e esquemas. A prova reflete uma visão integradora e articulada dos diferentes conteúdos programáticos da disciplina. Alguns dos itens / grupos de itens podem envolver a mobilização de aprendizagens relativas a mais do que um dos temas das Orientações Curriculares. A sequência dos itens pode não corresponder à sequência da apresentação dos temas nas Orientações Curriculares da disciplina. A prova é constituída por itens de seleção (escolha múltipla) e por itens de construção (resposta curta, resposta restrita e resposta extensa). Os diferentes itens podem referir-se à realidade portuguesa e incluir comparações com outras realidades semelhantes ou contrastantes, nomeadamente, com países selecionados de cada um dos dois conjuntos seguintes: - América do Sul, América Central, África ou Ásia (exceto Japão); - América do Norte, Europa, Austrália e Nova Zelândia, Japão, Federação Russa. 4. CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO 6

7 Nas respostas dadas pelos alunos às questões propostas, serão valorizados os seguintes aspetos: - Utilização correta do vocabulário específico da disciplina associado aos conteúdos programáticos expressos. - Demonstração de espírito crítico na análise de textos, frases, gráficos e mapas. - Exposição clara e organizada revelando um correto domínio da expressão escrita. 5. MATERIAL Os alunos apenas podem usar, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta indelével preta. Os alunos podem utilizar régua, esquadro, transferidor e calculadora não alfanumérica, não programável. Não é permitido o uso de corretor. 6. DURAÇÃO O teste tem a duração de 90 minutos, não podendo a sua aplicação ultrapassar este limite de tempo. 7. COTAÇÃO DA PROVA 100 pontos Proposta elaborada pelo Departamento Curricular em reunião de 30/04/2013 e aprovada pelo Conselho Pedagógico em 15/05/2013. Velas, 15, maio de 2013 O Presidente do Conselho Pedagógico Paulo Jorge do Vale Antunes Ribeiro 7

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