INSTITUTO POLITÉCNICO DE SANTARÉM ANO LETIVO 2014/2015

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1 INSTITUTO POLITÉCNICO DE SANTARÉM ANO LETIVO 2014/2015 Regime Especial de Acesso ao Ensino Superior para Maiores de 23 Anos Prova Específica de Psicologia 14 de junho de 2014 Informações e Instruções para a realização da prova: - Esta prova tem a duração de 120 minutos. - A contagem da duração inicia-se logo que concluída a distribuição das provas aos candidatos na sala. - Só podem escrever o seu nome no local indicado na folha de rosto do papel de prova. - Todas as respostas devem ser efetuadas no enunciado da prova, nos locais destinados para esse efeito. - Só podem utilizar esferográfica ou caneta de cor azul ou preta. - Não é permitido o uso de qualquer documentação ou equipamento. - Poderá utilizar folha de rascunho (a fornecer pelo docente vigilante). Esta prova é constituída por três grupos: - O Grupo I com 25 questões de escolha múltipla, Grupo II com 10 questões de resposta breve e o Grupo III com 1 questão de desenvolvimento. - Nas questões de escolha múltipla (Grupo I), apenas deve assinalar uma alínea devendo, por isso, escolher a alínea que considera ser a mais correta, marcando-a com uma cruz. - Nas questões de resposta breve (Grupo II), deve responder apenas ao que lhe é solicitado de forma sucinta, clara e concisa. - Na questão de desenvolvimento (Grupo III), deve desenvolver o tema apresentado, respeitando os tópicos referidos nas alíneas em causa e o espaço definido para o fazer.

2 GRUPO I 7,5 valores (25 questões x 0,30 valores) Em cada uma das questões, selecione a alternativa correta com círculo 1. O 1º laboratório de Psicologia científica foi inaugurado por Wundt em: a) 1879 em Leipzig. b) 1800 em Berlin. c) 1879 em Wurzburg. d) 1800 em Leipzig. 2. Wundt defendia como objeto de estudo da Psicologia: a) as ideias e as suas raízes fisiológicas. b) a consciência e suas componentes (sensações, sentimentos e imagens mentais). c) o consciente e o inconsciente. d) o comportamento mental. 3. O método utilizado por Wundt para aceder aos fenómenos que desejava estudar era: a) a introspeção, vista como um relato objetivo sobre a forma como o indivíduo reage aos estímulos. b) a introspeção, enquanto forma de aceder à subjetividade do inconsciente. c) a associação livre de ideias. d) a observação do comportamento, controlada experimentalmente. 4. O condicionamento é a tarefa básica de adaptação dos organismos ao meio ambiente. Considera que esta afirmação, referente ao conceito de reflexo condicionado, caracteriza o pensamento de: a) Wilhelm Wundt. b) Sigmund Freud. c) Ivan Sechenov. d) Ivan Pavlov. 5. Com o Behaviorismo de John Watson: a) o comportamento na sua vertente observável e objetiva constitui-se como objeto de estudo da psicologia. b) a consciência é percecionada como a base mental do comportamento observável. c) a sensação constitui-se como o elemento central da atividade mental. d) o comportamento é colocado para plano secundário face à cognição.

3 6. O Id segundo as teorias Freudianas obedece: a) ao princípio da realidade. b) ao princípio do prazer. c) à realidade externa. d) ao Super Eu. 7. Depois dos 65 anos, Erikson considera que o indivíduo já superou todas as crises e já nada o poderá influenciar. Esta afirmação é: a) Verdadeira, porque depois dos 65 anos o indivíduo sente-se realizado e já nenhuma crise pode ensombrar a sua integridade, podendo apenas ser abalado emocionalmente por algo que não controle. b) Falsa, porque a estabilidade e sabedoria atingidas nesta idade dependem do modo como as crises foram sendo superadas e muitas vezes o sentimento de fracasso pode levar ao desespero. c) Verdadeira, porque depois dos 65 anos a plenitude da vida foi atingida e a tendência é para o êxito e satisfação pelo anos vividos e experiências tidas, não sendo o indivíduo afectado pela angústia e desespero. d) Falsa, porque é só depois dos 65 anos que o indivíduo toma consciência das crises mal resolvidas ao longo da vida e sente-se desesperado por não as poder solucionar. 8. A expressão o todo é mais do que a soma das partes representa uma das premissas fundamentais: a) da Psicologia Cognitiva. b) da Psicanálise. c) da Psicologia da Gestalt. d) do Estruturalismo. 9. Segundo Skinner, nas suas experiências com a caixa dos ratos, o comportamento pode ser considerado operante: a) quando o animal promove uma resposta incondicional em presença do estímulo incondicional. b) quando o aparecimento do estímulo reforçante resulta da própria ação do animal. c) quando o animal promove respostas através de sequências de condicionamentos clássicos sucessivos. d) quando o aparecimento do estímulo reforçante não resulta da ação do animal. 3

4 10. Os hemisférios cerebrais são estruturas diferenciadas que funcionam de modo: a) complementar. b) antagónico. c) paralelo. d) linear. 11. Pode definir-se atitude como uma predisposição: a) inata, de adaptação a exigências internas. b) aprendida, para responder a objetos sociais. c) biológica, formada na primeira infância. d) mental de ação em situações de conflito. 12. Bowlby estudou as manifestações e os efeitos da relação afectiva entre a mãe e o bebé nos seus primeiros meses de vida, que designou por: a) vinculação. b) afiliação. c) filiação. d) afetividade. 13. Uma informação significativa, composta por mais de nove itens, é retida na memória: a) sensorial. b) de longo prazo. c) emocional. d) de curto prazo. 14. Segundo Piaget, a assimilação consiste: a) Na modificação das estruturas cognitivas como resultado da integração dos dados que provêm do meio. b) No processo de equilíbrio entre o organismo e o meio. c) Na integração dos dados da experiência nas estruturas cognitivas. d) Na estrutura cognitiva que organiza a interacção do sujeito e do meio. 15. O primeiro registo de uma qualquer informação é efetuado pela: a) memória de curto prazo. b) memória de longo prazo. c) memória sensorial. d) memória intuitiva. 4

5 16. As glândulas suprarrenais segregam hormonas quando o indivíduo enfrenta situações de perigo. A(s) hormona(s) a que nos referimos é/são: a) testosterona e esterogéneo. b) adrenalina e noradrenalina. c) progesterona. d) corticoide. 17. A área de Broca, situada na parte esquerda do lobo frontal do cérebro, é, entre outros aspetos, responsável: a) pela capacidade de falar de forma articulada. b) pela visão. c) pela audição. d) pela memória auditiva. 18. O sistema nervoso pode dividir-se em sistema nervoso periférico e central. Relativamente ao sistema nervoso central (S.N.C.), podemos afirmar que este contém duas divisões importantes. São elas: a) o encéfalo e a espinal medula. b) o hemisfério direito e o hemisfério esquerdo. c) o sistema nervoso somático e o sistema nervoso autónomo. d) os lobos frontais e temporais. 19. Para Freud, o mecanismo de defesa do Ego, que consiste em atribuir aos outros os seus próprios sentimentos e comportamentos, os quais não admite para si mesmo, é designado por: a) projeção. b) deslocamento. c) compensação. d) sublimação. 20. No âmbito da Psicologia, o método de estudo que inclui como etapas metodológicas: 1.definição do problema; 2.colocação de hipóteses; 3.controlo e manipulação das variáveis; 4.registo dos dados/resultados; 5.generalização dos resultados; é designado: a) o método clínico. b) o método da introspeção controlada. c) o método experimental. d) o método da associação livre. 5

6 21. A Moratória Psicossocial, conceito desenvolvido por Erik Erickson, é um processo que decorre, normativamente, no estádio de desenvolvimento: a) infância. b) adolescência. c) idade adulta. d) velhice. 22. O 1º passo do processo de aprendizagem denominado Condicionamento Clássico pressupõe: a) a associação de um estímulo neutro a um estímulo incondicionado. b) a associação de um estímulo condicionado a um estímulo neutro. c) a associação de dois estímulos condicionados entre si. d) a repetição de um estímulo incondicional. 23. A Lei do Efeito, de E. L. Thorndike, diz-nos que no processo de aprendizagem: a) o efeito/consequência da resposta dada não interfere no processo de repetição da referida resposta perante o mesmo estímulo. b) não existe relação entre a consequência da resposta dada e a repetição da mesma. c) a resposta repete-se perante o mesmo estímulo, independentemente da sua consequência/efeito. d) o efeito/consequência da resposta dada interfere no processo de repetição da referida resposta perante o mesmo estímulo. 24. O esquecimento, no funcionamento da memória, é equacionado como: a) um desequilíbrio temporário. b) uma patologia. c) um processo normal. d) uma limitação. 25. A inteligência conceptual é: a) a capacidade de raciocinar, resolver problemas abstractos e tomar decisões. b) a capacidade de resolver problemas que decorrem das interacções sociais. c) a capacidade de resolver problemas concretos através da manipulação de objectos. d) a capacidade para ter sucesso escolar e profissional e tomar decisões. 6

7 Grupo II 7,5 valores (10 questões x 0,75 valores) 1. Defina o atual objeto de estudo científico da Psicologia. 2. Diga em que consiste o processo de Aprendizagem Social definido por Albert Bandura. 3. Apresente as diferenças entre um grupo primário e um grupo secundário. 4. Identifique os vários patamares da teoria da motivação (Hierarquia das Necessidades) de Abraham Maslow. 5. Na Psicologia Social, apresente a definição de estereótipos e de preconceitos? 7

8 6. Freud é responsável, no âmbito da Psicologia, pelo desenvolvimento do método clínico. Diga em que consiste este método. 7. Identifique os diversos estádios de desenvolvimento cognitivo considerados por Piaget. 8. Kurt Lewin desenvolveu, no âmbito dos seus trabalhos sobre a dinâmica de grupos, uma tipologia referente aos formatos de liderança que podem ser assumidos. Identifique os tipos de liderança em causa. 9. Defina personalidade. De seguida, aponte os fatores que influenciam a formação da personalidade. 10. O sistema nervoso central intervém em qualquer comportamento humano. Defina ato reflexo. 8

9 Grupo III 5 valores (2 questões x 2,5 valores) 1. Embora a inteligência seja um conceito complexo e dele existam diferentes definições, é possível identificar, nessas mesmas definições, aspetos comuns. Desenvolva o tema: a) Caracterizando, de modo global, o que entende por inteligência. b) Refletindo sobre a influência de aspetos como a hereditariedade, os fatores sociais e as expectativas na inteligência.. 9

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