Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem CURSO DE EDUCAÇÃO SOCIAL Ano Lectivo 2014/2015

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1 Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem CURSO DE EDUCAÇÃO SOCIAL Ano Lectivo 2014/2015 QUESTÕES PARA O TRABALHO DE REFLEXÃO INDIVIDUAL NOTA PRÉVIA: POR FAVOR LEIA COM ATENÇÃO Esta listagem as questões que definem os temas a abordar nos trabalhos de reflexão individual. O docente solicita aos alunos que detectem alguma questão fora do capítulo correspondente, que não faça parte da matéria ou qualquer outro tipo de falha ou lapso, o favor de informarem atempadamente o docente para que a situação possa ser corrigida. Núcleos Temáticos: PERSPECTIVA GERAL DA CIÊNCIA PSICOLÓGICA 1. A Psicologia pode ser de forma muito geral definida como sendo a ciência do comportamento. Apesar de todos os psicólogos estarem de acordo com esta definição nem todos estão de acordo acerca daquilo que concretamente deve ser estudado pela ciência psicológica. Desenvolva esta questão de forma reflexiva e elaborada procurando mostrar a riqueza e diversidade das várias abordagens teóricas na psicologia contemporânea. 2. Explicite de forma reflexiva elaborada e fundamentada o sentido subjacente à afirmação de Hermann Ebbinghaus segundo a qual Psicologia tem um longo passado mas uma curta história. PERSPECTIVA GERAL DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 3. O desenvolvimento psicológico humano é uma importante área de estudo dentro da psicologia. Comece por elaborar uma definição do objecto de estudo da psicologia do desenvolvimento, partindo depois para uma reflexão aprofundada e circunstanciada sobre os vários aspectos associados ao desenvolvimento psicológico. 4. A defnição de factores de desenvolvimento psicológico para além de ser relevante do ponto de vista teórico pois remete para a questão da explicação em Psicologia

2 tem também uma importância prática do ponto de vista do trabalho de qualquer educador. Discuta a questão dos factores em Psicologia do Desenvolvimento reflectindo de forma elaborada e fundamentada sobre a sua importância prática do ponto de vista da actividade de um Educador Social. 5. Alguns autores defendem que dividir o desenvolvimento psicológico em estádios introduz alguma artificialidade num processo que, como defendem, é naturalmente contínuo e permanente. Outros autores são de opinião que essa artificialidade é compensada pela vantagem de permitir compreender a lógica dos processos subjacentes ao desenvolvimento psicológico. Discuta esta questão de forma elaborada e aprofundada podendo, se desejar, recorrer às ideias de algum autor que tenha estudado. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 6. Apesar de sempre se ter definido como um epistemólogo preocupado com as origens e condições do conhecimento e inteligência humana e não propriamente um pedagogo, Jean Piaget acabou por ter um enorme impacto na educação especialmente a partir de meados do Sec. XX. Centre-se sobre um aspecto particular do modelo piagetiano à sua escolha e mostre como essas ideias poderão ter uma influência na prática educativa. 7. Um dos períodos do desenvolvimento da inteligência proposto por Jean Piaget é o período da inteligência sensório-motora. Caracterize de forma aprofundada o 8. Um dos períodos do desenvolvimento da inteligência proposto por Jean Piaget é o período da inteligência pré-operatória. Caracterize de forma aprofundada o 9. Um dos períodos do desenvolvimento da inteligência proposto por Jean Piaget é o período da inteligência operatória concreta. Caracterize de forma aprofundada o 10. Um dos períodos do desenvolvimento da inteligência proposto por Jean Piaget é o período da inteligência operatória formal. Caracterize de forma aprofundada o 11. Reflicta de forma aprofundada e elaborada sobre um dos aspectos à sua escolha através do qual pode ser conceptualizada a relevância do modelo piagetiano para o processo educativo. Questões para o trabalho de reflexão individual. Pag. 2

3 DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA PERSONALIDADE 12. Situando se no âmbito da perspectiva de Erik Erikson, centre a sua atenção no estádio psicossocial Confiança básica versus Desconfiança Básica. Apresente de forma desenvolvida e reflectida a problemática subjacente a esse estádio discutindo em 13. Situando se no âmbito da perspectiva de Erik Erikson, centre a sua atenção no estádio psicossocial Autonomia versus Vergonha e Dúvida. Apresente de forma 14. Situando se no âmbito da perspectiva de Erik Erikson, centre a sua atenção no estádio psicossocial Iniciativa versus Culpa. Apresente de forma desenvolvida e reflectida a problemática subjacente a esse estádio discutindo em seguida as consequências previsíveis se essa problemática não for gerida 15. Situando se no âmbito da perspectiva de Erik Erikson, centre a sua atenção no estádio psicossocial Engenho versus Inferioridade. Apresente de forma 16. Situando se no âmbito da perspectiva de Erik Erikson, centre a sua atenção no estádio psicossocial Identidade versus Confusão de Papel. Apresente de forma 17. Situando se no âmbito da perspectiva de Erik Erikson, centre a sua atenção no estádio psicossocial Intimidade versus Isolamento. Apresente de forma 18. Situando se no âmbito da perspectiva de Erik Erikson, centre a sua atenção no estádio psicossocial Generatividade versus Estagnação. Apresente de forma 19. Situando se no âmbito da perspectiva de Erik Erikson, centre a sua atenção no estádio psicossocial Integridade versus Desespero. Apresente de forma Questões para o trabalho de reflexão individual. Pag. 3

4 20. A Psicologia do Desenvolvimento propôs uma abordagem científica da problemática do comportamento moral o que constitui de alguma forma um salto epistemológico face a concepções mais tradicionais relativas à vertente axiológica do comportamento humano. Discuta esta questão não deixando de ter em conta a informação que adquiriu no âmbito desta unidade curricular. 21. Desenvolva de forma reflectida, elaborada e fundamentada a problemática subjacente ao nível pré-convencional de desenvolvimento do raciocínio moral tal como proposto por Lawrence Kholberg. 22. Desenvolva de forma reflectida, elaborada e fundamentada a problemática subjacente ao nível convencional de desenvolvimento do raciocínio moral tal como proposto por Lawrence Kholberg. 23. Desenvolva de forma reflectida, elaborada e fundamentada a problemática subjacente ao nível de desenvolvimento pós-convencional do raciocínio moral tal como proposto por Lawrence Kholberg. 24. Apesar de o incluir como parte do seu modelo de desenvolvimento do raciocínio moral, Lawrence Kholberg reconheceu que apenas uma minoria de pessoas conseque aceder ao nível da moradidade pós-convencional. Discuta esta questão de forma reflectiva, desenvolvida e elaborada mostrando a sua importância para a compreensão do comportamento moral nos grupos e comunidades humanas. AS TEORIAS DA APRENDIZAGEM 25. As perspectivas comportamentalista e cognitivista apresentam propostas algo diferenciadas no que se refere à aprendizagem humana. Mostre de forma reflectida e aprofundada os aspectos mais relevantes que permitem distinguir estas duas abordagens. 26. Partindo do que aprendeu sobre o condicionamento clássico de Ivan Pavlov, produza uma reflexão elaborada e circunstanciado sobre o papel que esta forma de aprendizagem pode ter no contexto da nossa vida quotidiana. 27. Partindo do que aprendeu sobre o condicionamento instrumental ou operante estudado por Burrhus F. SKINNER, produza uma reflexão elaborada e circunstanciado sobre o papel que esta forma de aprendizagem pode ter no contexto da nossa vida quotidiana. Questões para o trabalho de reflexão individual. Pag. 4

5 28. Partindo do que aprendeu sobre a aprendizagem por observação de modelos proposta por Albert Bandura, produza uma reflexão elaborada e circunstanciado sobre o papel que esta forma de aprendizagem pode ter no contexto da nossa vida quotidiana. 29. A perspectiva de aprendizagem proposta por Albert Bandura, apesar de claramente behaviorista representa um avanço considerável face ao behaviorismo radical de B. F. Skinner. Discuta esta questão procurando mostrar em que medida as ideias propostas por Bandura podem ser enquadradas na perspectiva cognitivista. 30. A aprendizagem por observação de modelos estudada por Albert Bandura apresenta um conjunto de processos envolvidos na aquisição de comportamentos modelados. Apresente e relacione a relevância de cada um desses processos com o o nível etário do sujeito que aprende. 31. Tomando como base o enquadramento teórico definido pela aprendizagem por observação de modelos proposta por Albert Bandura, discuta de forma reflexiva, elaborada e fundamentada a questão de saber se o facto de visionar cenas de violência na televisão em filmes reais ou de animação poderá fazer com que as crianças se tornem elas próprias mais agressivas. 32. Apresente de forma reflectida e elaborada um dos aspectos pelos quais a aprendizagem por observação de modelos proposta por Albert Bandura pode ser especialmente relevante para o processo de ensino/aprendizagem. 33. Situando-se no âmbito das teorias da aprendizagem behavoristas apresente uma reflexão aprofundada, elaborada e fundamentada sobre a forma como os reforços devem ser utilizados em educação. 34. Apresente de forma resumida a teoria do campo cognitivo de Kurt Lewin, mostrando depois de forma reflectida e elaborada um dos aspectos em que esta teoria pode ser relevante para o processo de ensino/aprendizagem. 35. Apresente de forma resumida a teoria de aprendizagem proposta por Jerome Bruner, mostrando depois de forma reflectida e elaborada um dos aspectos em que esta teoria pode ser relevante para o processo de ensino/aprendizagem. 36. Apresente de forma resumida a teoria de aprendizagem proposta por David Ausubel, mostrando depois de forma reflectida e elaborada um dos aspectos em que esta teoria pode ser relevante para o processo de ensino/aprendizagem. 37. Recorrendo ao que aprendeu sobre as ideias de Jerome Bruner e David Ausubel caracterize o conceito de aprendizagem significativa mostrando em seguida algumas condições que, segundo estes autores, podem favorecer este tipo de aprendizagem. Questões para o trabalho de reflexão individual. Pag. 5

6 TIPOS DE APRENDIZAGEM E SUAS CONDIÇÕES 38. Nesta unidade curricular estudámos vários tipos de aprendizagem e as suas condições. Escolha um desses tipos e em seguida desenvolva um trabalho em que deverá: a) caracterizar esse tipo de aprendizagem; b) mostrar as condições associadas a esse tipo de aprendizagem; e c) mostrar numa perspectiva essencialmente prática o papel que esse tipo de aprendizagem tem na nossa vida quotidiana. APRENDIZAGEM E TRANSFERÊNCIA 39. Recorrendo ao que aprendeu transferência de aprendizagem, caracterize este processo, desenvolvendo em seguida uma reflexão elaborada e fundamentada sobre as implicações da transferência de aprendizagem no processo de ensino/aprendizagem. Faro, 6 de novembro de 2014 O docente responsável pela UC: Questões para o trabalho de reflexão individual. Pag. 6