AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO CONCELHO DE TORRE DE MONCORVO Ano Letivo 2012/2013

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO CONCELHO DE TORRE DE MONCORVO Ano Letivo 2012/2013 Planificação Anual de Psicologia Ano: 12º Responsável: António Silva Competências Gerais Específicas Temas / Conteúdos Actividades / Estratégias Recursos Avaliação Calendarização - Compreender as capacidades genéticas do ser humano.. - Compreender as capacidades cerebrais. - Compreender as capacidades culturais do ser humano. - Caracterizar os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas. - Explicar as influências genéticas e epigenéticas no comportamento. Analisar a relação entre a complexidade do ser humano e o seu inacabamento biológico. - Caracterizar os elementos estruturais e funcionais básicos do sistema nervoso humano. - Explicar o funcionamento global do cérebro humano. - Analisar a relação entre o cérebro e a capacidade de adaptação e de autonomia..- Caracterizar fatores fundamentais no processo de tornar-se humano. - Explicar a história pessoal como um contínuo de organização entre fatores internos e externos. - Analisar a riqueza da diversidade humana 1 ANTES DE MIM A genética, o cérebro e a cultura Genética ADN, genes e cromossomas Hereditariedade específica e individual. Genótipo e fenótipo. Preformismo e epigénese. Filogénese e Ontogénese. Programa fechado e aberto. Prematuridade e neotenia. Cérebro Neurónio; Sinapse; comunicação nervosa. Funcionamento Sistémico. O papel das áreas pré-frontais. Plasticidade e aprendizagem Cultura Socialização Cultura e padrões culturais. Papel dos significados atribuídos à experiência. Autoorganização e criação sociocultural. Diversidade biológica, funcional e cultural - Fazer o levantamento dos conhecimentos adquiridos nos anos anteriores. Fazer pesquisas na internet e outros locais especializados em genoma humano. - Promover um debate sobre a clonagem e as questões éticas relacionadas. - Visualização de filmes sobre o funcionamento do sistema nervoso. - Pesquisar as manifestações de inteligência noutros animais. O efeito das lesões no sistema nervoso. - Leitura de alguns extratos da obra O erro de Descartes de A. Damásio. - Visualizações do filme O menino selvagem.- Resolução da ficha de trabalho. - Análise do documento Declaração da UNESCO sobre a raça e preconceitos raciais.. Dicionário de conceitos. Teste diagnóstico. Caderno de Actividades. O computador. O datashow. Relatório; Exercícios escritos; Fichas de trabalho Mapas conceptuais; Trabalhos de casa; Portfólio; Testes escritos; Trabalhos individuais e de grupo com defesa oral; Diagnóstica Formativa Sumativa 12 tempos ou 24 de 45. (Novembro) 1

2 -Compreender a especificidade do ser humano do ponto de vista social. Caracterizar os processos fundamentais de cognição social - Caracterizar as relações precoces. - Explicitar a estrutura da relação do bebé com a mãe. - Analisar o papel das relações precoces no tornar-se humano. - Identificar as competências básicas do bebé. - Identificar as competências básicas da mãe.. Conhecer o conceito continenteconteúdo da relação mãe-bebé. - Compreender a importância da relação de vinculação. - Identificar alterações verificadas com a passagem da díade para a tríade. - Explicar a relação de vinculação e o processo de individuação. - Descrever as experiências de Harlow e o seu contributo para a compreensão das relações precoces - Analisar as consequências das perturbações nas relações precoces. - Compreender a noção de hospitalismo. -Explicar processos de influência entre indivíduos. - Inumerar alguns processos de cognição social. - Explicar o processo de formação de impressões. - Relacionar expectativas com o estatuto e papel. - Analisar processos de relação entre os indivíduos e grupos - Relacionar atitudes e comportamento. - Descrever os processos que estão na base da formação das representações sociais. - Relacionar influencia social co interação grupal. - Reconhecer a normalização, o conformismo e a obdiênciacomo processos de influência social 2- EU COM OS OUTROS As relações precoces e interpessoais Relações precoces Imaturidade do bebé humano. Competências básicas do bebé e da mãe. Importância da relação de vinculação. Da díade à tríade. Consequências no desenvolvimento da perturbação deste tipo de relações. Relações interpessoais Impressões, expectativas, atitudes e representações sociais. Normalização, conformismo e obediência. Atração, agressão e intimidade. Estereótipos, preconceitos e discriação. Conflito e cooperação. - Intimidade e amizade. - Debater a importância das relações precoces a partir das suas próprias vivências. - Visualização de filmes sobre - Leitura de alguns textos sobre as temáticas abordadas. -Explorar as conceções fundamentais de Lorenz em grupo e fazer uma síntese crítica. - Resolver a ficha sobre o processo de vinculação. - Recolha de anúncios na imprensa escrita e registam anúncios publicitários onde se reflita o novo papel do pai. - Visitar um infantário para proporcionar uma experiência importante sobre o tema do desenvolvimento da criança. - Levantamento de campanhas publicitárias relativas à saúde. - Fazer um levantamento de uma época histórica do modo de representar o corpo. - Discutir de que modo a representação dos animais se tem alterado. - Procurar identificar normas sociais que os alunos consideram desnecessárias. - Realizar um trabalho sobre o caracter cultural do conceito de beleza. - Debater a questão: a agressividade é inata ou adquirida? Dicionário conceitos. Caderno Atividades. O computador. O datashow. de de Formativa e qualitativa observação intervenções orais análise e interpretação de textos produções escritas ficha de trabalho. 12 tempos ou 24 de 45. (final do 1º período) 2

3 Caracterizar os diferentes contextos de existência dos indivíduos. Analisar as inter-relações entre os contextos. Analisar o papel dos contextos no comportamento dos indivíduos. -Caracterizar a perspetiva holística da realidade. - Definir o conceito de ecologia do desenvolvimento humano. - Caracterizar o modelo ecológico do desenvolvimento. - Identificar os diferentes contextos ou ambientes da existência dos indivíduos. - Caracterizar cada um dos contextos de inserção dos seres humanos. - Indicar os aspetos característicos presentes nos processos proximais. - Referir os efeitos dos processos proximais no desenvolvimento. - Analisar as interações ocorridas nos contextos. - Evidenciar o caracter dinâmico da organização familiar. - Caracterizar rede social. - Identificar os elementos que integram uma rede social. - Distinguir apoios instrumentais e emocionais. - Explicitar os efeitos do suporte no comportamento dos indivíduos. Explicar o processo pelo qual os seres humanos transformamos seus contextos de vida. 3 EU NOS CONTEXTOS O modelo ecológico do desenvolvimento - Microssistema/ Mesossistema / Exossistema / Microssistema - Influências reciprocas entre os diferentes contextos. - As redes sociais - Influência dos contextos no comportamento individual. - As características pessoais. Realização de um trabalho de grupo para exploração deste tema O manual. CD-ROM do aluno Guião de análise Textos de apoio Pesquisa na internet (2ºperíodo) 5 tempos (Janeiro) 3

4 Caracterizar a mente como um conjunto integrado de processos cognitivos, emotivos e conativas. - Explicar o carater específico dos processos cognitivos. - Explicar o carater específico dos processos emocionais. - Explicar o carater específico dos processos conativos. - Identificar dimensões biológicas e sociais nestes processos. - Analisar o papel destes processos na vida quotidiana. - Analisar a mente como um sistema de construção do mundo. - Analisar a identidade como fator distintivo entre os seres humanos EU a mente e a integração das dimensões cognitiva, emocional e conativa -Cognição, emoção e conação / o saber, o sentir, o fazer. - Perceção, memória e aprendizagem. - Emoção, afeto e sentimento / Marcador somático. - Intencionalidade e tendência / Esforço de realização. - Natureza biológica e sociocultural da mente / Necessidade e desejo. - Conhecer o mundo / Relacionar-se com o mundo / Agir sobre o mundo. - Pensamento e ação / Autoorganização e imaginação. - Unidade e diversidade dos seres humanos. - Inscrição mental das histórias de vida / Identidade. Explorar na literatura o sentido dado à mente. - Analisar ilusões óticas. -Pedir aos alunos que apresentem exemplos a partir das suas vivências. - pesquisa e registo de definições de memória. - Listagem de comportamentos suportados pela memória nãodeclarativa. - Indicar elementos da memória coletiva portuguesa. - Exibição do filme cinema paraíso e exploração dos temas : a importância das relações e vivências da infância, a amizade, os conflitos - discussão da experiência de Pavlov na questão da aprendizagem. - produção de cartazes com frases relacionadas com as emoções. - Inventariação das alterações produzidas pelas emoções. - trabalho de grupo para analisar as diferentes teorias sobre as emoções. - Leitura de alguns excertos do livro O erro de Descartes. O manual. DVD Guião de análise 14 tempos (Março). 4

5 UNIDADE 2 A PROCURA DA MENTE Qual a especificidade da psicologia? - Identificar as grandes dicotomias relacionadas com a explicação do comportamento. - Explicar como certos conceitos estruturaram diferentes conceções de Homem. - Analisar as tendências da psicologia na atualidade. 5 PROBLEMAS E CONCEITOS TEÓRICOS ESTRUTURADORES DA PSICOLOGIA - Inato /Adquirido. - Continuidade /Descontinuidade. - Estabilidade / Mudança. - Interno / Externo. - Individual / Social. - Consciência - Inconsciente. - Comportamento observável. - Cognição. - Mente. - Resgate do conceito de mente. - Importância das significações. - A narrativa como construtora de identidade. - Consultar as biografias dos diversos psicólogos. - Visualização do filme Freud, Além da alma sobre a vida de Freud e a Psicanálise. - visitar um infantário para observar as diferentes etapas de desenvolvimento de acordo com a perspetiva de Piaget. O manual. CD-ROM do aluno Guião de análise Textos de apoio Pesquisa na internet (3º período) 12 tempos (maio) 5

6 UNIDADE 2 A PROCURA DA MENTE A Psicologia aplicada em Portugal Compreender a especificidade da psicologia do ponto de vista da intervenção social da psicologia - Caracterizar os principais níveis e áreas de trabalho da psicologia em Portugal. - Distinguir entre psicólogos clínicos, psiquiatras, psicanalistas e psicoterapeutas. - Analisar a intervenção do psicólogo como promotora de desenvolvimento e de autonomia. - Níveis de intervenção. - <psicologia Educacional. - Psicologia do Trabalho e das Organizações. - Orientação Vocacional e Profissional. Psicologia clinica. - Psicologia crial/forense. - Psicologia Desportiva. - Psicólogo Clinico. - Psiquiatra. - Psicanalista. - Psicoterapeuta. - Prevenção e remediação. - Promoção do desenvolvimento. - Diferenças entre adaptação e autonomia. - realização de um trabalho de grupo, em que cada grupo explora da psicologia. - promover um diálogo sobre temas com o bulying. Obs. Além das propostas referidas, haverá lugar para a realização de diversas fichas de trabalho 5 tempos (junho).. 4 aulas de 90 para avaliação no 1º e 2º período e duas no terceiro Torre de Moncorvo, Setembro de 2012 O Docente: (António Silva) 6