PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
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1 2017/ º Período PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO DISCIPLINA: Psicologia B ANO: 12º CURSO: Científico Humanístico Ciências e Tecnologias/Línguas e Humanidades Total de aulas Previstas: 80 Mês SET. / OUT. Unidades Temáticas Conteúdos UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA Qual é a especificidade do ser humano? TEMA 1 ANTES DE MIM 1.1 A GENÉTICA Os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas ADN Genes Cromossomas Competências / Objetivos 1. Definir genética. 2. Definir hereditariedade. 3. Identificar os agentes responsáveis pela transmissão genética de carateres. 4. Mostrar o papel dos cromossomas, do ADN e dos genes no processo de transmissão genética. N.º Aulas 6 aulas Estratégias Para todas as unidades temáticas: Diálogo Manual Imagens Vídeos (20 aula digital) Exercícios (20 aula digital) Glossário Avaliação 1º Período: I.B. (80%) 2 Testes (50%+50%) + I.C. (20%) Competências Sócio-afectivas -Empenhamento - Autonomia - Relações interpessoais (VER ANEXO COM I.C.) As influências genéticas e epigenéticas no comportamento Hereditariedade específica e individual Genótipo e fenótipo Preformismo e epigénese 5. Explicar em que consiste o genoma humano. 6. Distinguir hereditariedade específica de hereditariedade individual. 7. Explicar a diferença entre genótipo e fenótipo. 8. Caracterizar os diferentes tipos de relação entre genes: recessividade, dominância e codominância. 9. Distinguir as perspetivas preformistas das abordagens A complexidade do ser humano e o seu inacabamento biológico Filogénese e ontogénese epigenéticas no que diz respeito às relações entre hereditariedade e meio. 10. Distinguir os conceitos de ontogénese e de filogénese. 11. Explicar o papel da seleção natural na evolução das espécies. 1
2 Programa fechado e aberto Prematuridade e neotenia 12. Distinguir os conceitos de programa aberto e de programa fechado. 13. Relacionar os conceitos de prematuridade e de neotenia. 14. Apresentar vantagens e desvantagens do inacabamento humano. 1.2 O CÉREBRO Os elementos estruturais e funcionais básicos do sistema nervoso humano Neurónio Sinapse Comunicação nervosa O funcionamento global do cérebro humano Funcionamento sistémico Papel das áreas préfrontais O cérebro e a capacidade de adaptação e de autonomia do ser humano Lentificação e individuação Plasticidade e aprendizagem 1. Distinguir as diferentes estruturas do sistema nervoso. 2. Descrever as funções gerais do sistema nervoso. 3. Descrever a constituição do neurónio. 4. Caracterizar as propriedades do neurónio. 5. Descrever o processo de comunicação nervosa. 6. Distinguir nervos sensoriais de nervos motores. 7. Explicar a lateralização hemisférica. 8. Diferenciar áreas primárias e áreas secundárias. 9. Caracterizar as funções associadas a cada um dos lobos do córtex. 10. Indicar as consequências de lesões em diferentes áreas do córtex. 11. Mostrar o papel das áreas pré frontais nos comportamentos especificamente humanos. 12. Explicar a unidade funcional do cérebro. 13. Explicar em que consiste a função vicariante do cérebro. 14. Explicitar a noção de plasticidade cerebral. 15. Relacionar os conceitos de lentificação, complexificação e individuação. 6 aulas 2
3 NOV./ DEZ A CULTURA A importância da cultura no comportamento humano Socialização Cultura e padrões culturais História pessoal como um contínuo de organização entre fatores internos e externos Papel dos significados atribuídos à experiência Auto organização e criação sociocultural Analisar a riqueza da diversidade humana Diversidade biológica, funcional e cultural TEMA 2 EU 2.1. A MENTE E OS PROCESSOS MENTAIS 1. Explicitar as predisposições genéticas para a sociabilidade. 2. Explicar a importância do meio social na determinação do ser humano. 3. Definir o conceito de socialização. 4. Distinguir socialização primária de socialização secundária. 5. Definir o conceito de cultura. 6. Definir padrões culturais. 7. Evidenciar o papel dos padrões culturais na vida do ser humano. 8. Caracterizar diferentes aspetos da identidade do ser humano. 9. Evidenciar o papel dos significados atribuídos à experiência na construção da história pessoal. 10. Mostrar que o ser humano se singulariza pela capacidade de auto organização. 11. Apresentar aspetos positivos da diversidade humana. 4 aulas 12 aulas A mente como um conjunto integrado de processos cognitivos, emocionais e conativos Cognição (o saber), emoção (o sentir) e 1. Descrever os processos cognitivos. 2. Caracterizar a perceção. 3. Explicar o funcionamento da atenção. 4. Definir aprendizagem. 5. Caracterizar o processo de aprendizagem social, 3
4 conação (o fazer) A natureza dos processos cognitivos Perceção Aprendizagem Memória A natureza dos processos emocionais Emoção, afetos e sentimentos A Teoria do Marcador somático A natureza dos processos conativos Intencionalidade e tendência Esforço de realização segundo A. Bandura. 6. Explicar os processos de modelagem. 7. Mostrar em que consiste a aprendizagem vicariante. 8. Definir memória. 9. Caracterizar as etapas do processo mnésico: aquisição, codificação e recuperação. 10. Caracterizar os três tipos de memória: sensorial, a curto prazo e a longo prazo. 11. Reconhecer que o esquecimento é um processo inerente à própria memória. 12. Caracterizar diferentes tipos de esquecimento: interferência de novas aprendizagens, desgaste do traço mnésico e motivação inconsciente. 13. Distinguir afetos, sentimentos e emoções. 14. Explicitar a importância das emoções do ponto vista adaptativo. 15. Apresentar os critérios que presidem à distinção entre emoções primárias e secundárias. 16. Explicar a universalidade e diversidade das emoções. 17. Caracterizar as componentes das emoções. 18. Explicar o contributo das emoções nos processos de tomada de decisão à luz da teoria do marcador somático, de António Damásio. 19. Mostrar a especificidade dos processos conativos. 20. Definir intencionalidade. 21. Explicar o caráter intencional dos atos humanos. 22. Definir tendência. 23. Descrever as etapas do ciclo motivacional. 4
5 24. Distinguir tendências primárias e secundárias. 25. Distinguir tendências individuais, sociais e ideais. 26. Indicar os pressupostos da teoria da realização pessoal de Maslow. 27. Enunciar os diferentes níveis de realização da escala de Maslow. 28. Mostrar que a realização implica esforço pessoal. 29. Explicitar o papel da vontade nas decisões humanas. PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO 2.2. A MENTE COMO UM SISTEMA INTEGRADO DE CONSTRUÇÃO DO MUNDO As dimensões biológicas e sociais dos processos cognitivos, emocionais e conativos Natureza biológica e sociocultural da mente Necessidade e desejo O papel dos processos cognitivos, emocionais e conativos na vida quotidiana Conhecer, relacionarse e agir sobre o mundo 1. Identificar aspetos biológicos do ser humano. 2. Identificar aspetos socioculturais do ser humano. 3. Descrever a mente humana numa perspetiva biossociocultural. 4. Clarificar os conceitos de necessidade e desejo. 5. Explicitar a natureza biossociocultural do comportamento alimentar e da sexualidade nos humanos. 6. Explicitar a ação dos processos mentais na vida quotidiana. 7. Caracterizar a noção de pensamento. 8. Relacionar pensamento e ação. 9. Relacionar auto organização e imaginação. 10. Diferenciar imaginação reprodutora e imaginação criadora. 11. Explicitar o papel da mente na atribuição de sentido ao 8 aulas 5
6 A mente como um sistema integrado de construção do mundo Pensamento e ação Auto organização e imaginação A identidade como fator distintivo entre os seres humanos Unidade e diversidade dos seres humanos Inscrição mental das histórias de vida Identidade mundo. 12. Esclarecer os conceitos de unidade e diversidade dos seres humanos. 13. Caracterizar a identidade pessoal. 14. Mostrar que a história pessoal de vida é agente organizador da vida mental. 15. Explicar em que medida a infância e a adolescência são momentos cruciais na construção da história de vida. 16. Distinguir autoconceito de autoestima. 17. Mostrar o papel da autoestima na construção do eu. 6
7 2017/ º Período PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO DISCIPLINA: Psicologia B ANO: 12º CURSO: Científico Humanístico Ciências e Tecnologias/Línguas e Humanidades Total de aulas Previstas: 80 Mês JAN. Unidades Temáticas Conteúdos TEMA 3 EU COM OS OUTROS 3.1. AS RELAÇÕES PRECOCES Características das relações precoces Imaturidade do bebé humano Competências básicas do bebé e da mãe A estrutura da relação mãe bebé Importância da relação de vinculação Experiências com primatas Observações com bebés humanos O papel das relações precoces no tornar se humano Da díade à tríade Consequências no desenvolvimento da perturbação deste tipo de relações Competências / Objetivos 1. Definir relação de vinculação. 2. Distinguir agente maternante de mãe. 3. Relacionar a imaturidade do bebé humano com o desenvolvimento de competências relacionais. 4. Caracterizar as competências básicas do bebé. 5. Mostrar a importância das fantasias da mãe face ao bebé; 6. Explicitar alguns aspetos da relação mãe bebé à luz do modelo conteúdo continente, de Wilfred Bion. 7. Apresentar as perspetivas de Bowlby e de Ainsworth relativamente à relação de vinculação. 8. Identificar o contributo das investigações de Harlow para a compreensão da relação de vinculação. 9. Reconhecer a importância da relação de vinculação na criação do espaço psíquico da criança e no desenvolvimento de competências a nível cognitivo, afetivo e social. 10. Exemplificar algumas consequências da perturbação da relação precoce (Spitz e o hospitalismo). N.º Aulas 4 aulas Estratégias Avaliação 2º Período: I.B. (80%) 2 Testes (50%+50%) + I.C. (20%) Competências Sócio-afectivas -Empenhamento - Autonomia - Relações interpessoais 7
8 JAN./ FEV AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS Processos de cognição social Impressões Expectativas Atitudes Representações sociais 1. Caracterizar diferentes processos de cognição social, nomeadamente, as impressões, as expectativas, as atitudes e as representações sociais. 2. Esclarecer o conceito de normalização. 3. Descrever a experiência de M. Sherif sobre o efeito autocinético. 14 aulas Processos de influência entre os indivíduos Normalização Conformismo Obediência Processos de relação entre os indivíduos e os grupos Atração, Agressão e Intimidade Estereótipos, preconceitos e discriminação Conflito e Cooperação 4. Explicar em que consiste o conformismo. 5. Caracterizar os fenómenos de obediência. 6. Caracterizar a atração interpessoal. 7. Definir agressão. 8. Relacionar agressão e frustração. 9. Mostrar o papel da aprendizagem social nos comportamentos agressivos. 10. Caracterizar as relações de intimidade. 11. Enunciar as principais características dos estereótipos. 12. Definir preconceito. 13. Caracterizar os conflitos. 14. Apresentar estratégias de resolução de conflitos. TEMA 4 EU NOS CONTEXTOS 15. Caracterizar os processos de cooperação. FEV./ MAR O MODELO ECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTO Os diferentes contextos de existência dos indivíduos Microssistema Mesossistema Exossistema Macrossistema 1. Explicar o modelo ecológico do desenvolvimento humano. 2. Caracterizar os diferentes contextos de existência dos indivíduos. 4 aulas 8
9 As inter relações entre os contextos As influências recíprocas entre os diferentes contextos O papel dos contextos no comportamento dos indivíduos A influência dos contextos no comportamento individual 3. Apresentar características distintivas dos processos proximais. 4. Reconhecer a importância dos processos proximais no desenvolvimento humano. 5. Distinguir apoios materiais de apoios psicológicos. 6. Explicitar o sentido de rede social. 7. Definir resiliência. 8. Identificar os elementos que integram uma rede social. 9. Reconhecer a existência de influências recíprocas entre o indivíduo e os seus contextos de vida. 9
10 2017/ º Período PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO DISCIPLINA: Psicologia B ANO: 12º CURSO: Científico Humanístico Ciências e Tecnologias/Línguas e Humanidades Total de aulas Previstas: 80 Mês Unidades Temáticas Conteúdos ABR./ MAI. UNIDADE 2. A PROCURA DA MENTE Qual é a especificidade da psicologia? Competências / Objetivos N.º Aulas 18 aulas Estratégias Avaliação 3º Período: I.B. (80%) 1 Teste (100%) + TEMA 5 PROBLEMAS E CONCEITOS TEÓRICOS ESTRUTURADORES DA PSICOLOGIA I.C. (20%) Competências Sócio-afectivas -Empenhamento 5.1. DO MENTALISMO DO SÉCULO XIX AO MENTALISMO DO SÉCULO XXI As grandes dicotomias relacionadas com a explicação do comportamento humano Inato/Adquirido Continuidade/Descontinu idade Estabilidade/Mudança Interno/Externo Individual/Social Caracterizar as seguintes dicotomias: Inato/Adquirido, Continuidade/Descontinuidade, Estabilidade/Mudança, Interno/Externo, Individual/Social. Caracterizar o papel da consciência na origem da psicologia científica. Caracterizar a perspetiva estruturalista de Wundt. Explicar em que consiste o método introspetivo e as suas limitações. Caracterizar o papel do inconsciente na conceção - Autonomia - Relações interpessoais psicanalítica Diferentes conceções sobre o estudo do ser humano Consciência Inconsciente Comportamento Descrever as instâncias do eu, segundo Freud. Explicar em que consiste o método psicanalítico. Definir comportamento, segundo Watson. Indicar os pressupostos básicos do behaviorismo. 10
11 observável Cognição Mente Explicar como é que, na perspetiva de Piaget, se processa a adaptação ao meio. Enumerar os principais fatores do Tendências da psicologia na atualidade Resgate do conceito de mente Importância das significações A narrativa como construtora de identidade desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget. Caracterizar a mente, segundo a perspetiva de Damásio. Distinguir o papel das emoções e dos sentimentos nos processos cognitivos. Descrever a perspetiva computacional da mente. Indicar os principais argumentos de Bruner contra a perspetiva computacional da mente. Descrever a perspetiva de Bruner sobre a mente humana, o papel dos significados e da narrativa. MAI./ JUN. TEMA 6 A PSICOLOGIA APLICADA Distinguir psicologia teórica de psicologia aplicada. 4 aulas 6.1. A PSICOLOGIA APLICADA EM PORTUGAL Os principais níveis e áreas de trabalho da psicologia em Portugal Níveis de intervenção Psicologia Educacional Psicologia do Trabalho e das Organizações Orientação Vocacional e Profissional Psicologia Clínica Psicologia Criminal/Forense Psicologia Desportiva Enumerar as principais áreas em que trabalham os psicólogos em Portugal. Caracterizar a psicologia educacional, a psicologia do trabalho e das organizações, a orientação vocacional e profissional, a psicologia clínica, a psicologia forense, a psicologia desportiva. Diferenciar psicólogo clínico, psiquiatra, psicanalista, e psicoterapeuta. Distinguir intervenção preventiva e intervenção remediativa. 11
12 Diferentes técnicos de saúde mental Psicólogo Clínico Psiquiatra Psicanalista Psicoterapeuta O papel do psicólogo na sociedade Prevenção e remediação Promoção do desenvolvimento Diferenças entre adaptação e autonomia Analisar a intervenção do psicólogo como promotora de desenvolvimento e de autonomia Esclarecer o conceito de desenvolvimento. Relacionar os conceitos de adaptação e de autonomia. PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO 12
13 ANEXO PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO INSTRUMENTOS COMPLEMENTARES (20%) A É por norma pontual. INSTRUMENTOS COMPLEMENTARES COTAÇÃO 0 40 Pts. B Traz o material necessário para as aulas e realiza as tarefas que lhe são ordenadas (sumários, apontamentos, etc.) C Responde com pertinência às perguntas que lhe são formuladas e participa espontaneamente nas actividades lectivas. D É correcto na relação com os colegas e com os professores. E Não perturba o normal funcionamento das aulas Pts Pts Pts Pts. A É por norma pontual. INSTRUMENTOS COMPLEMENTARES/COTAÇÕES APLICAÇÃO PRÁTICA B Traz o material necessário para as aulas e realiza as tarefas que lhe são ordenadas (sumários, apontamentos, etc.) C Responde com pertinência às perguntas que lhe são formuladas e participa espontaneamente nas actividades lectivas. D É correcto na relação com os colegas e com os professores, estando atento e não perturbando as aulas. E Não perturba o normal funcionamento das aulas. TOTAL = (A+B+C+D+E) 13
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO
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