(RE)PENSAR A ESCOLA PROJETO CURRICULAR AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEIRO

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1 (RE)PENSAR A ESCOLA AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEIRO

2 Índic INTRODUÇÃO... 4 I ORGANIZAÇÃO DO ANO LETIVO CALENDÁRIO ESCOLAR CALENDÁRIO DE FUNCIONAMENTO DAS ATIVIDADES EDUCATIVAS E LETIVAS INTERRUPÇÕES DAS ATIVIDADES EDUCATIVAS E LETIVAS CALENDÁRIO DAS PROVAS DE AFERIÇÃO DO ENSINO BÁSICO CALENDÁRIO DAS PROVAS FINAIS DE CICLO CALENDÁRIO DAS PROVAS DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA DO ENSINO BÁSICO CALENDÁRIO DOS EXAMES FINAIS NACIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO CALENDÁRIO DAS PROVAS DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA DO ENSINO SECUNDÁRIO HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DOS JARDINS-DE-INFÂNCIA E ESCOLAS DO 1.º CICLO HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE PINHEIRO... 8 II OFERTA FORMATIVA... 9 A ofrta ducativa para o ano ltivo é divrsificada, comprnd a ducação pré-scolar, o nsino básico, o nsino scundário a ducação d adultos. Os alunos podm frquntar difrnts planos d studo vários projtos d caráctr rgional, nacional intrnacional difrnts clubs III DESENHO CURRICULAR EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR º CICLO MATRIZ CURRICULAR 1.º E 2.º ANOS (DECRETO-LEI N.º 55/2018) MATRIZ CURRICULAR 3.º E 4.º ANOS (DECRETO-LEI N.º 176/2014) MATRIZ CURRICULAR 2.º CICLO 5.º E 6.º ANOS - (DECRETO-LEI N.º 55/2018) MATRIZ CURRICULAR 3.º CICLO 7.º, 8.º E 9.º ANOS (DECRETO-LEI N.º 55/ º E 8.º ANOS /DECRETO-LEI N.º 139/ º ANO) MATRIZ CURRICULAR ENSINO SECUNDÁRIO IV ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR...16 V EDUCAÇÃO INCLUSIVA...16 VI OPERACIONALIZAÇÃO CURRICULAR OPÇÕES CURRICULARES DOMÍNIOS DE AUTONOMIA CURRICULAR INSTRUMENTOS DE PLANEAMENTO CURRICULAR DINÂMICAS PEDAGÓGICAS VII ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA...25

3 VIII AVALIAÇÃO ENQUADRAMENTO LEGAL OBJETO DA AVALIAÇÃO CRITÉRIOS DE AVALIAÇAO IX - AVALIAÇÃO DO DE AGRUPAMENTO...82 X DIVULGAÇÃO DO...82

4 A Escola d hoj ncssita d criar ambints d aprndizagm acolhdors, capazs d nvolvr rconhcr qu cada aluno é important (Robrt) INTRODUÇÃO O Projto Curricular do Agrupamnto d Escolas d Pinhiro avoca a gstão intgrada, articulada squncial do currículo concrtiza um xrcício ftivo d autonomia curricular como rsultado da capacidad d idntificar opçõs curriculars ficazs, tomadas m consonância com o dsnho univrsal para a aprndizagm a abordagm multinívl no acsso ao currículo, adquadas ao contxto spcífico às ncssidads spciais dos alunos, capazs d promovr a igualdad a não discriminação, a mlhoria das aprndizagns, prmitindo qu todos os alunos alcancm as comptências prvistas no prfil dos alunos à saída da scolaridad obrigatória. Na sua concção colaboraram os órgãos d administração gstão, as struturas d orintação ducativa, os docnts, os ncarrgados d ducação os alunos, tndo mrgido ao longo das sssõs d trabalho prsptivas divrsas, dúvidas múltiplas, intrrogaçõs prtinnts qu abriram novas frnts pistas, outros ângulos d obsrvação do (s) problma (s). Est projto dv sr ntndido como um conjunto d dcisõs articuladas partilhadas pla quipa d docnts qu intgram o Agrupamnto d Escolas, assnts num prmannt prsistnt trabalho d rflxão, formação invstigação tndnts a dotar d maior corência a sua atuação. Prtnd consubstanciar a aplicação dos princípios orintadors dfinidos nos difrnts normativos, no qu rspita à organização, gstão do currículo avaliação, m articulação com o Projto Educativo do Agrupamnto (PEA), o Plano d Mlhoria TEIP, o Plano Anual d Atividads o Rgulamnto Intrno, constituindo uma rfrência para a laboração d cada Plano d Turma (PT). Importa, ainda, rfrir qu grir o currículo implica fazr opçõs sobr a naturza do qu stá contido nos documntos prscritos sobr o qu dá sntido à Escola; obriga a xplicar as prioridads a dfinir para quê, o quê, como, quando, ond com qu mios s vai nsinar aprndr.

5 I ORGANIZAÇÃO DO ANO LETIVO 1 CALENDÁRIO ESCOLAR 1.1 CALENDÁRIO DE FUNCIONAMENTO DAS ATIVIDADES EDUCATIVAS E LETIVAS Príodos ltivos Início Trmo 1.º 14 d stmbro 2018 (Educação pré-scolar, 1.º 5.º anos) 14 d dzmbro d d stmbro d 2018 (2.º,3.º, 4.º, 6.º, 7.º, 8.º, 9.º, 10.º, 11.º, 12.º) 2.º 3 d janiro d d abril d º 23 d abril d d junho d 2019 (9.º, 11.º 12.º anos) 14 d junho d 2019 (5.º, 6.º, 7.º, 8.º 10.º anos) 21 d junho d 2019 (Educação pré-scolar 1.º ciclo) INTERRUPÇÕES DAS ATIVIDADES EDUCATIVAS E LETIVAS Intrrupçõs Início Trmo 1.º 2.º 3.º 17 d dzmbro d d março d d abril d d janiro d d março d d abril d CALENDÁRIO DAS PROVAS DE AFERIÇÃO DO ENSINO BÁSICO Entr 2 10 d maio Entr d maio 6 d junho Quinta-fira 12 d junho Quarta-fira 17 d junho Sgunda-fira 19 d junho Quarta-fira 2.º ano Exprssõs Artísticas (27) Exprssõs Físico-Motoras (28) 5.º ano Educação Física (59) 9h30 8.º ano Português (85) Português Língua Sgunda (82) 11h30 5.º ano Matmática Ciências Naturais (58) 9h30 8.º ano História Gografia (87) 11h30 5.º ano História Gografia d Portugal (57) 10h00 2.ºano Português Estudo do Mio (25) 10h00 2.ºano Matmática Estudo do Mio (26) A disponibilização dos rlatórios individuais d provas d afrição (RIPA), dos rlatórios d scola d provas d afrição (REPA) dos rsultados globais das provas d afrição tm lugar até ao início do ano ltivo d

6 1.4 - CALENDÁRIO DAS PROVAS FINAIS DE CICLO 18 d junho Trça-fira 1.ª Fas 2.ª Fas 21 d junho 27 d junho 19 d julho Sxta-fira Quinta-fira Sxta-fira 22 d julho Sgunda-fira 9h30 9.º ano PLNM (93), (94) 9h30 9.º ano Português (91) Português Língua Sgunda (95) 9h30 9.º ano Matmática (92) Afixação d pautas: 15 d julho. Afixação dos rsultados dos procssos d raprciação: 12 d agosto. 9h30 9.º ano Português (91) Português Língua Sgunda (95) PLNM (93), (94) 9h30 9.º ano Matmática (92) Afixação d pautas: 5 d agosto. Afixação dos rsultados dos procssos d raprciação: 26 d agosto CALENDÁRIO DAS PROVAS DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA DO ENSINO BÁSICO 1.º Ciclo 27 d junho a 5 d julho 1.ª Fas 2.ª Fas 1.ª Fas 2.ª Fas Ralização das provas Afixação d pautas 1.º Ciclo 1 d agosto 2.º Ciclo 15 d julho 1 d agosto 2.º Ciclo 3.º Ciclo 5 d agosto 21 d junho a 3 d julho 19 a 26 d julho Afixação dos rsultados dos procssos d raprciação 3.º Ciclo 17 a 28 d junho 1.º Ciclo 2.º Ciclo 12 d agosto 26 d agosto 3.º Ciclo CALENDÁRIO DOS EXAMES FINAIS NACIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO 1.ª FASE 17 d junho sgunda-fira 18 d junho trça-fira 19 d junho quarta-fira 21 d junho sxta-fira 25 d junho trça-fira 26 d junho quarta-fira 27 d junho quinta-fira 9h30-11.º ano Filosofia (714) 9h30-12.º ano Português (639) Português Língua Sgunda (138) 14h00-11.º ano Latim A (732) 9h30-11.º ano Física Química A (715) Gografia A (719) História da Cultura das Arts (724) 9h30-11.º ano História B (723) 9h30-12.º ano Dsnho A (706) História A (623) 9h30-12.º ano Matmática A (635) 9h30-11.º ano Matmática B (735) Matmática Aplicada às Ciências Sociais (835) 9h30-11.º ano Biologia Gologia (702) Economia A (712) Inglês (550) Francês (517) Espanhol (547) Almão (501) 9h30-11.º ano Gomtria Dscritiva A (708) Litratura Portugusa (734) Príodo d aplicação da componnt d produção intração orais das Línguas Estrangiras: d 17 a 3 d julho. Afixação d pautas: 12 d julho. Afixação dos rsultados dos procssos d raprciação: 12 d agosto.

7 2.ª FASE 18 d junho Quinta-fira 19 d julho Sxta-fira 22 d junho Sgunda-fira 23 d junho Trça-fira 9h30 11.º ano Física Química A (715) Economia A (712) História da Cultura das Arts (724) Litratura Portugusa (734) 9h30 12.º ano Português (639) Português Língua Sgunda (138) PLNM (839) 9h30 12.º ano Matmática A (635) 9h30 11.º ano Matmática B (735) Matmática Aplicada às Ciências Sociais (835) 9h30 12.º ano História A (623) 9h30 11.º ano Gomtria Dscritiva A (708) 14h00 11.º ano Latim A (732) 14h00 11.º ano Filosofia (714) 14h00 11.º ano História B (723) Almão (501) Espanhol (547) Francês (517) Inglês (550) 14h00 12.º ano Dsnho A (706) 14h00 11.º ano Biologia Gologia (702) Gografia A (719) Príodo d aplicação da componnt d produção intração orais das Línguas Estrangiras: d 18 a 30 d julho. Afixação d pautas: 5 d agosto. Afixação dos rsultados dos procssos d raprciação: 26 d agosto CALENDÁRIO DAS PROVAS DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA DO ENSINO SECUNDÁRIO 1.ª Fas 2.ª Fas Ralização das provas 17 a 28 d junho 18 a 26 d julho Afixação d pautas 12 d julho 5 d agosto Afixação dos rsultados dos procssos d raprciação 12 d agosto 26 d agosto

8 2 - HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO O horário d funcionamnto das Escolas do Agrupamnto d Escolas d Pinhiro é stablcido d acordo com as spcificidads d cada ciclo, procurando-s alcançar as mlhors condiçõs d trabalho para os alunos as rpostas mais adquadas para as famílias HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DOS JARDINS-DE-INFÂNCIA E ESCOLAS DO 1.º CICLO 2ª a 6ª Fira Jardim-d-infância Escolas do 1.º ciclo AAAF/ CAF D acordo com a ncssidad das famílias. D acordo com a ncssidad das famílias. Atividad curricular Das 09:00 às 12:00 horas Das 09:00 às 13:00 horas ( d acordo com os horários das turmas) Intrvalo Das 10:00 às 10:30 horas Das 10:30 às 11:00 horas Intrvalo d Almoço Das 12:00 às 13:00 horas Das 12:30 às 14:30 Horas (d acordo com os horários das turmas) Atividad curricular Das 13:00 às 15:00 horas Das 14:00-17:30 (d acordo com os horários das turmas) Intrvalo - Das 15:30 às 16:00 Saída 15:00 17:30 AEC - Após a componnt curricular (d acordo com os horários das turmas) AAAF/ CAF D acordo com a ncssidad das famílias. D acordo com a ncssidad das famílias. As atividads d animação d apoio à família (AAAF) /ou a componnt d apoio à família (CAF) dstinam-s a assgurar, ants /ou dpois do príodo diário d atividads ducativas durant os príodos d intrrupção dstas, o acompanhamnto das crianças da ducação pré-scolar dos alunos do 1.º ciclo, sndo protocoladas com Câmara Municipal d Pnafil /ou Juntas d Frgusia. Estas atividads dcorrm, prfrncialmnt, m spaços spcificamnt concbidos para las, sm prjuízo do rcurso a outros spaços scolars, sndo obrigatória a sua ofrta. A suprvisão pdagógica o acompanhamnto dstas atividads são ralizados no âmbito da componnt não ltiva d stablcimnto comprndm: a programação das atividads; o acompanhamnto das atividads através d runiõs com os rsptivos dinamizadors; a avaliação das atividads runiõs com os ncarrgados d ducação. As AEC são atividads d frquência facultativa d naturza minntmnt lúdica, formativa cultural. No ano ltivo srão propostas aos alunos as sguints atividads: atividad física dsportiva, inglês nsino da música. O Agrupamnto d Escolas d Pinhiro é a ntidad promotora das AEC. 2.2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE PINHEIRO

9 A Escola Básica Scundária d Pinhiro funciona d 2.ª a 6.ª fira das 07:30 às 23:00. As atividads curriculars xtracurriculars dos alunos qu frquntam o 2.º ciclo, o 3.º ciclo do nsino básico o nsino scundário, dcorrm ntr as 08:20 as 17:55. No ntanto, a scola stá abrta até às 22:00 horas para assgurar o funcionamnto do Cntro Qualifica. Ao sábado podrão ocorrr, também, atividads prvistas no Plano Anual d Atividads. Início Trmo 2.ª fira 3.ª fira 4.ª fira 5.ª fira 6.ª fira 08:20 09:10 09:15 10:05 10:20 11:10 11:20 12:10 12:15 13:05 13:10 14:00 14:05 14:55 15:00 15:50 16:05 16:55 17:05 17:55 II OFERTA FORMATIVA A ofrta ducativa para o ano ltivo é divrsificada, comprnd a ducação pré-scolar, o nsino básico, o nsino scundário a ducação d adultos. Os alunos podm frquntar difrnts planos d studo vários projtos d caráctr rgional, nacional intrnacional difrnts clubs. Educação Pré-Escolar Ensino Básico 1.º Ciclo Componnt curricular Componnt d Apoio à Família 1.º, 2.º 3.º 4.º anos Atividads d Enriqucimnto Curricular: Atividad Física (1.º, 2.º, 3.º 4.º anos); Inglês (1.º 2.º anos); Ensino da Música (1.º, 2.º, 3.º 4.º anos). 2.º 3.º Ciclos Ensino rgular (5.º, 6.º, 7.º, 8.º, 9.º anos) Atividads d Enriqucimnto Curricular Projtos Clubs Cursos Profissionais: 10.º - Técnico d Rstauração/ Técnico d Comércio; Ensino 11.º - Técnico d Rstauração/ Técnico d Comércio; Scundário 12.º Técnico d Rstauração. Educação d adultos Cursos Cintífico-Humanísticos: Ciências Tcnologias; Línguas Humanidads. Atividads d Enriqucimnto Curricular Projtos Clubs Ofrta ducativa do Qualifica

10 Cidadania Dsnvolvimnto b) TIC b) III DESENHO CURRICULAR 3.1 EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR ÁREAS DO CONTEÚDO ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Domínio das Exprssõs: - Exprssão Motora - Exprssão Dramática - Exprssão Plástica - Exprssão Musical Domínio da Linguagm Oral Abordagm da Escrita Domínio da Matmática CARGA HORÁRIA LETIVA SEMANAL 25 Horas ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO º CICLO MATRIZ CURRICULAR 1.º E 2.º ANOS (DECRETO-LEI N.º 55/2018) COMPONENTES DO CURRÍCULO Português Matmática Estudo do Mio Educação Artística Arts Visuais, Exprssão Dramática/Tatro, Dança Música) Educação Física Apoio ao Estudo a) CARGA HORÁRIA SEMANAL (HORAS) 1.º 2.º anos TOTAL 25 Educação Moral Rligiosa c) 1 ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR c) Atividad Física Ensino da Música Inglês CARGA HORÁRIA SEMANAL (HORAS) a) O Apoio ao Estudo constitui um suport às aprndizagns, assnt numa mtodologia d intgração d várias componnts do currículo, privilgiando a psquisa, o tratamnto a slção d informação. b) Cidadania dsnvolvimnto TIC são áras d intgração curricular transvrsais, potnciadas pla dimnsão globalizant do nsino nst ciclo. c) A Educação Moral Rligiosa é d ofrta obrigatória d frquência facultativa. d) As atividads d Enriqucimnto Curricular, são d ofrta obrigatória d frquência facultativa, com uma carga horária smanal d cinco horas, com naturza minntmnt lúdica, formativa cultural

11 3.2.2 MATRIZ CURRICULAR 3.º E 4.º ANOS (DECRETO-LEI N.º 176/2014) Português Matmática Inglês Estudo do Mio COMPONENTES DO CURRÍCULO CARGA HORÁRIA SEMANAL (HORAS) 1.º 2.º anos Exprssõs Artísticas Físico-Motoras Apoio ao Estudo a) Ofrta complmntar Programação/ Educação para a Cidadania b) TOTAL 25 Educação Moral Rligiosa c) 1 ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR d) CARGA HORÁRIA SEMANAL (HORAS) Atividad Física Ensino da Música 2 1 a) Apoio aos alunos na criação d métodos d studo d trabalho, visando prioritariamnt o rforço do apoio nas disciplinas d Português d Matmática. a) Atividads a dsnvolvr m articulação, intgrando açõs qu promovam, d forma transvrsal, a ducação para a cidadania componnts d trabalho com as tcnologias d informação d comunicação. b) A Educação Moral Rligiosa é d ofrta obrigatória frquência facultativa. c) As atividads d Enriqucimnto Curricular, são d ofrta obrigatória d frquência facultativa, com uma carga horária smanal d três horas, com naturza minntmnt lúdica, formativa cultural.

12 3.3 - MATRIZ CURRICULAR 2.º CICLO 5.º E 6.º ANOS - (DECRETO-LEI N.º 55/2018) COMPONENTES DO CURRÍCULO CARGA HORÁRIA SEMANAL (MINUTOS) 5.º ANO 6.º ANO Áras disciplinars/ Disciplinas Línguas Estudos Sociais Português Inglês História Gografia d Portugal Cidadania Dsnvolvimnto Matmática Ciências Matmática Ciências Naturais Educação Artística Tcnológica Educação Visual Educação Tcnológica Educação Musical Tcnologias da Informação Comunicação b) a) b) a) b) Educação Física Educação Moral Rligiosa c) TOTAL 1350/ /1390 Apoio ao Estudo d) Complmnto à Educação Artística - Exprssão Dramática a) A disciplina d Cidadania dsnvolvimnto tm organização anual d 50 minutos smanais; 25 minutos da ára disciplinar Línguas Estudos Sociais os outros 25 minutos da organização do tmpo smanal do apoio ao studo. b) A disciplina d Tcnologias da Informação Comunicação tm organização anual d 50 minutos smanais; 25 minutos da ára disciplinar Educação Artística Tcnológica os outros 25 minutos da organização do tmpo smanal do apoio ao studo. c) A Educação Moral Rligiosa é d ofrta obrigatória frquência facultativa. d) Componnt d apoio às aprndizagns organizada da sguint forma: 5.º Ano 50 minutos para Matmática. 6.º Ano 50 minutos para Português.

13 3.4 - MATRIZ CURRICULAR 3.º CICLO 7.º, 8.º E 9.º ANOS (DECRETO-LEI N.º 55/ º E 8.º ANOS /DECRETO-LEI N.º 139/ º ANO) COMPONENTES DO CURRÍCULO CARGA HORÁRIA SEMANAL (MINUTOS) 7.º ANO 8.º ANO 9.º ANO Disciplinas Português Inglês Francês História Gografia Cidadania Dsnvolvimnto a) Matmática Ciências Naturais Físico-Química Educação Visual Educação Tcnológica a) Tcnologias da Informação Comunicação Educação Física Educação Moral Rligiosa b) TOTAL 1500/ / /1545 Ofrta Complmntar Educação cidadania a) As disciplinas d Cidadania Dsnvolvimnto Educação Tcnológica têm organização smstral. b) A Educação Moral Rligiosa é d ofrta obrigatória frquência facultativa.

14 3.5 -MATRIZ CURRICULAR ENSINO SECUNDÁRIO CURSOS HUMANÍSTICOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIAS CARGA HORÁRIA SEMANAL COMPONENTES DE FORMAÇÃO 10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano 50m 50m 50m Gral Português Língua Estrangira I, II ou III (b) Filosofia Educação Física Espcífica Trinal Matmática A Opçõs Binal 1 - Bilogia Gologia a) Binal 2 Física Química A a) Opçõs Anual 1 Psicologia B 2+1 Anual 2 - Física 2+1 Anual 3 Biologia 2+1 Educação Moral Rligiosa Total 1530 a a a 1140 a) Um dos tmpos funciona m rgim smstral CURSOS HUMANÍSTICOS - LÍNGUAS E HUMANIDADES COMPONENTES DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA SEMANAL 10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano 50m 50m 50m Gral Português Língua Estrangira I, II ou III (b) Filosofia Educação Física Espcífica Trinal História A Opçõs Binal 1 Litratura Portugusa Binal 2 - Gografia A Opçõs Anual 1 Psicologia B 2+1 Opçõs Anual 2 Gografia C 2+1 Educação Moral Rligiosa (g) a a a 1140

15 CURSOS PROFISSIONAIS TÉCNICO DE COMÉRCIO COMPONENTES DE FORMAÇÃO DISCIPLINA CARGA HORÁRIA / ANO 1.º ano 2.º ano Sócio Cultural Português Língua Estrangira (Inglês) Ára d Intgração Tcnologias d Informação Comunicação Educação Física Cintífica Matmática Economia - 99 Técnica Comrcializar Vndr Organizar Grir a Emprsa Comunicar no Ponto d Vnda Comunicar m Francês Prática Formação m Contxto d Trabalho CURSOS PROFISSIONAIS TÉCNICO DE RESTAURAÇÃO E BAR COMPONENTES DE FORMAÇÃO DISCIPLINA CARGA HORÁRIA /ano 1.º ano 2.º ano 3.º ano Sócio Cultural Português Língua Estrangira (Inglês) Ára d Intgração Tcnologias d Informação Comunicação Educação Física Cintífica Matmática Psicologia Economia Técnica Tcnologia Alimntar Gstão Controlo Comunicar m Francês Srviço d Rstaurant Bar Prática Formação m Contxto d Trabalho Os Cursos Profissionais são uma modalidad do nívl scundário d ducação, caractrizada por uma fort ligação com o mundo profissional. Tndo m conta os intrsss do aluno, a aprndizagm ralizada nsts cursos valoriza o dsnvolvimnto d comptências para o xrcício d uma profissão, m articulação com o stor mprsarial local.

16 IV ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR Porqu rconhcmos qu as atividads xtracurriculars são rsponsávis plo dsnvolvimnto d soft skills, qu facilitam a rlação com os outros mlhoram o dsmpnho scolar/profissional, aumntando a prsptivas d sucsso, a Escola Básica Scundária d Pinhiro ofrc aos sus alunos, no ano ltivo, as sguints atividads xtracurriculars. - Projto Cintistas d Palmo Mio - Dsporto Escolar - Projto Vivr a Escola - Atlir d arts -Tuna Estudantil - Projto Aprndndo Exprimntando m Laboratório - Club d Línguas - Club d Tatro - Projto d Educação para a Saúd - Projto Mídias Social - Bibliotca Escolar (projtos promovidos pla RBE, PNL, por outras ntidads nacionais /ou intrnacionais) - Etwinning - Erasmus+ V EDUCAÇÃO INCLUSIVA Com a publicação do Dcrto-Li n.º 54/2018, d 6 d julho, as mdidas d apoio para alunos com ncssidads ducativas spciais prvistas no Dcrto-Li n.º 3/2008 foram abandonadas. A Escola, d acordo com o novo diploma, dv introduzir altraçõs na forma como s organiza organiza as struturas d apoio para a idntificação das mdidas d suport à aprndizagm à inclusão ao longo da scolaridad obrigatória. O novo nquadramnto do diploma as mudanças qu st implica na organização da scola, na tomada d dcisõs na ação ducativa, rqur um ntndimnto comum a nívl conctual trminológico por part dos ators nvolvidos no ato ducativo.

17 D ntr as dfiniçõs constants no artigo 2.º do Dcrto-Li n.º 54/2018, d 6 d julho, importa dstacar as qu s prndm com as mdidas d gstão curricular a dsnvolvr com vista ao sucsso ducativo d cada aluno. Acomodaçõs curriculars Adaptaçõs curriculars não significativas Adaptaçõs curriculars significativas Mdidas d gstão scolar curricular qu prmitm o acsso ao currículo às atividads d aprndizagm na sala d aula através da divrsificação da combinação adquada d vários métodos stratégias d nsino, da utilização d difrnts modalidads instrumntos d avaliação, da adaptação d matriais rcursos ducativos da rmoção d barriras na organização do spaço do quipamnto, planadas para rspondr aos difrnts stilos d aprndizagm d cada aluno promovndo o sucsso ducativo. Mdidas d gstão curricular qu não compromtm as aprndizagns prvistas nos documntos curriculars, podndo incluir adaptaçõs a nívl dos objtivos dos contúdos, através da altração na sua priorização ou squnciação, ou na introdução d objtivos spcíficos d nívl intrmédio qu prmitam atingir os objtivos globais as aprndizagns ssnciais d modo a dsnvolvr as comptências prvistas no Prfil dos alunos à saída da scolaridad obrigatória. Mdidas d gstão curricular qu têm impacto nas aprndizagns prvistas nos documntos curriculars, rqurndo a introdução d outras aprndizagns substitutivas stablcndo objtivos globais ao nívl dos conhcimntos a adquirir das comptências a dsnvolvr, d modo a potnciar a autonomia, o dsnvolvimnto pssoal o rlacionamnto intrpssoal. Estas dfiniçõs insrm-s numa abordagm qu tm como finalidad garantir o acsso ao currículo, ntndido numa concção abrangnt qu inclui, para além dos contúdos programáticos, qustõs rfrnts à organização do spaço do tmpo, quipamntos, stratégias, atividads, avaliação, ntr outros. O diploma nuncia, também, um conjunto d princípios, práticas condiçõs d opracionalização da ducação inclusiva qu rsultam d opçõs tóricas mtodológicas, dsignadamnt a abordagm multinívl o dsnho univrsal para a aprndizagm. Estas abordagns dvm sr considradas d forma intgrada, articulada flxívl, constituindo-s como guias d apoio à ação das scolas na opracionalização do diploma ao nívl da comunidad, da scola da sala d aula. A abordagm dsignada por multinívl, m rfrência ao modo como é ralizada a organização das mdidas d suport à aprndizagm por nívis d intrvnção, dv sr ntndida como um modlo comprnsivo sistémico qu visa o sucsso d todos os alunos, ofrcndo um conjunto intgrado d mdidas d suport à aprndizagm, adotadas m função da rsposta dos alunos às msmas.

18 A rprsntação piramidal das mdidas d suport à aprndizagm à inclusão, nuncia a xistência d um contínuo d intrvnçõs, qu variam m trmos do tipo, intnsidad frquência, cuja mobilização dpnd da ficácia das msmas para rspondr às ncssidads, intrsss potncialidads dos alunos ao longo do prcurso scolar. Estas mdidas, orintadas para a aprndizagm, xigm qu a sua dtrminação s faça por rfrência ao currículo. Frquência d ano d scolaridad por disciplinas; adaptaçõs curriculars significativas; adaptaçõs no procsso d avaliação; Plano individual d transição; Dsnvolvimnto d stratégias mtodologias d nsino struturado; dsnvolvimnto d comptências d autonomia pssoal social; atribuição d produtos d apoio. Prcursos curriculars difrnciados; adaptaçõs curriculars não significativas; adaptaçõs no procsso d avaliação; apoio psicopdagógico; antcipação rforço das aprndizagns; apoio tutorial. Difrnciação pdagógica; acomodaçõs curriculars; atividads d Enriqucimnto curricular; promoção d comptências pró-social m contxto ducativo, dntro fora da sala d aula; intrvnção com foco académico /ou comportamntal m pqunos grupos; tutorias. A avaliação formativa assum um caráctr cntral nsta abordagm, na mdida m qu constitui uma modalidad d avaliação cntrada na aprndizagm. Os dados da avaliação formativa constitum vidências rlvants acrca das açõs stratégias pdagógicas, dos progrssos dos alunos dos procssos ducativos da scola. É m função da anális comprnsiva intgrada dsts dados qu s dtrminam intrvnçõs ou mdidas d suport. O dsnho univrsal para a aprndizagm assnta m três princípios bas: proporcionar múltiplos mios d rprsntação; proporcionar múltiplos mios d ação d xprssão; proporcionar múltiplos mios d nvolvimnto, qu suportam um conjunto d orintaçõs para tornar as salas d aula mais acssívis a todos os alunos.

19 A aplicação m sala d aula dsts princípios contribui para a criação d ambints d aprndizagm acssívis dsafiants para todos os alunos, plo qu dvm sr considrados na planificação das aulas. Sublinha-s a anális das barriras na gstão do currículo, por oposição às limitaçõs défics dos alunos, como fundamntal no procsso d planificação d aulas com bas no dsnho univrsal para a aprndizagm. Considrando qu a forma como cada aluno aprnd é única singular, as práticas pdagógicas dvm ofrcr oportunidads altrnativas acssívis para todos os alunos m trmos d métodos, matriais, frramntas, suport formas d avaliação, sm altrar o nívl d dsafio mantndo lvadas xptativas d aprndizagm. Implica uma abordagm flxívl prsonalizada por part dos docnts, na forma como nvolvm motivam os alunos nas situaçõs d aprndizagm, no modo como aprsntam a informação na forma como avaliam os alunos, prmitindo qu as comptências os conhcimntos adquiridos possam sr manifstados d manira divrsa. A idntificação da ncssidad d mobilização d mdidas d suport à aprndizagm à inclusão dv sr aprsntada ao dirtor do agrupamnto d scolas qu solicita à quipa multidisciplinar a avaliação da ncssidad d mobilização d mdidas d suport à aprndizagm à inclusão. A quipa multidisciplinar procd à anális da informação disponívl, ouv os pais/ncarrgados d ducação, o aluno smpr qu ncssário solicita a colaboração d outros profissionais qu possam contribuir para um mlhor conhcimnto do aluno. O procsso d avaliação da ncssidad d mdidas d suport à aprndizagm à inclusão dv contmplar dados rlativos aos contxtos às singularidads do aluno. Smpr qu a quipa multidisciplinar conclua qu apnas dvm sr mobilizadas mdidas univrsais d suport à aprndizagm à inclusão, dvolv o procsso ao dirtor com sta indicação, não havndo lugar à laboração do rlatório técnico-pdagógico. O dirtor dvolv o procsso ao ducador d infância, profssor titular d turma ou dirtor d turma para comunicação da dcisão aos pais/ncarrgados d ducação, para qu sjam ativadas as rspostas na scola na turma qu potncim a participação o sucsso scolar do aluno. Nas situaçõs m qu a quipa multidisciplinar conclua pla ncssidad d mdidas sltivas ou adicionais d suport à aprndizagm à inclusão, dvrá laborar o rlatório técnico-pdagógico, apnas quando o aluno prcisa d adaptaçõs curriculars significativas, o programa ducativo individual.

20 O rlatório técnico-pdagógico é submtido à aprovação dos pais/ncarrgados d ducação, datado assinado por sts, smpr qu possívl, plo aluno. Somnt após st procdimnto é homologado plo dirtor, ouvido o Conslho Pdagógico. A mobilização das mdidas dv sr fita d imdiato. O rlatório técnico-pdagógico o programa ducativo individual dvm fazr part intgrant do procsso individual do aluno, assgurada a confidncialidad a qu stão sujitos nos trmos da li. O coordnador da implmntação das mdidas prvistas no rlatório técnicopdagógico é o ducador d infância, profssor titular d turma ou dirtor d turma, consoant o caso. Para os alunos com as mdidas (i) adaptaçõs curriculars significativas; (ii) dsnvolvimnto d mtodologias stratégias d nsino struturado (iii) dsnvolvimnto d comptências d autonomia pssoal social é garantido, no cntro d apoio à aprndizagm, uma rsposta qu complmnt o trabalho ralizado m sala d aula. O docnt d ducação spcial, nquanto lmnto da quipa multidisciplinar do cntro d apoio à aprndizagm assum um papl ssncial no procsso d flxibilidad curricular, contribuindo para a promoção d comptências sociais mocionais, nvolvndo os alunos ativamnt na construção da sua aprndizagm, promovndo o dsnvolvimnto das áras d comptências inscritas no Prfil dos alunos à saída da scolaridad obrigatória, nomadamnt, a capacidad d rsolução d problmas, o rlacionamnto intrpssoal, os pnsamntos crítico criativo, a cidadania. O su papl srá igualmnt rlvant: (i) nos procssos d gstão dos ambints d sala d aula, (ii) na adaptação dos rcursos matriais, (iii) na constituição d grupos d alunos consoant as suas ncssidads potncialidads, (iv) na adquação das mtodologias d nsino d aprndizagm, (v) na avaliação das aprndizagns, (vi) na dfinição d prcursos d mlhoria das aprndizagns, (vii) no trabalho intrdisciplinar, (viii) na monitorização da implmntação d mdidas d apoio à aprndizagm. A intrvnção do docnt d ducação spcial raliza-s, pois, d acordo com duas vrtnts: uma rlativa ao trabalho colaborativo com os difrnts intrvnints no procsso ducativo dos alunos outra rlativa ao apoio dirto prstado aos alunos qu trá, smpr, um caráctr complmntar ao trabalho dsnvolvido m sala d aula ou m outros contxtos ducativos.

21 No qu diz rspito aos alunos qu frquntam a scolaridad com currículo spcífico individual dv a quipa multidisciplinar d apoio à aprndizagm à inclusão ravaliar a ncssidad d mdidas d suport à aprndizagm à inclusão laborar o rsptivo rlatório técnico-pdagógico smpr qu o msmo contmpl a ralização d adaptaçõs curriculars significativas, dv sr dsnhado um PEI d acordo com o disposto no artigo 24.º do dcrtoli agora m vigor. Qur o rlatório técnico-pdagógico qur o programa ducativo individual dvm sr laborados m momnto antrior ao início do ano ltivo a qu s rporta a ntrada m vigor do Dcrto-Li n.º 54/2018, d 6 d julho. Aos alunos qu compltm a idad limit da scolaridad obrigatória nos três anos subsqunts à data d ntrada m vigor do atual dcrto-li dv ainda sr laborado um PIT d acordo com o artigo 25.º. VI OPERACIONALIZAÇÃO CURRICULAR 6.1 OPÇÕES CURRICULARES Tndo m considração os documntos curriculars das componnts d currículo, áras disciplinars disciplinas qu lhs dão origm, as áras d comptências consignadas no prfil dos alunos à saída da scolaridad obrigatória, as opçõs curriculars do agrupamnto concrtizam-s da sguint forma: a) Combinação parcial ou total d componnts d currículo ou d formação, áras disciplinars, disciplinas ou unidads d formação d curta duração, com rcurso a domínios d autonomia curricular, promovndo tmpos d trabalho intrdisciplinar, com possibilidad d partilha d horário ntr difrnts disciplinas; b) Altrnância, ao longo do ano ltivo, d príodos d funcionamnto disciplinar com príodos d funcionamnto multidisciplinar, m trabalho colaborativo; c) Dsnvolvimnto d trabalho prático ou xprimntal com rcurso a dsdobramnto d turmas ou outra organização; d) Intgração d projtos dsnvolvidos na scola m blocos qu s inscrvm no horário smanal, d forma rotativa ou outra adquada; ) Organização do funcionamnto das disciplinas d um modo smstral. 6.2 DOMÍNIOS DE AUTONOMIA CURRICULAR Os domínios d autonomia curricular (DAC) constitum uma opção curricular d trabalho intrdisciplinar ou articulação curricular, cuja planificação dv idntificar as disciplinas nvolvidas a sua forma d organização.

22 O trabalho m DAC tm por bas as Aprndizagns Essnciais com vista ao dsnvolvimnto das áras d comptências inscritas no Prfil dos Alunos à Saída da Escolaridad Obrigatória. Os DAC, numa intrscção d aprndizagns d difrnts disciplinas, xploram prcursos pdagógico-didáticos, m qu s privilgia o trabalho prático ou xprimntal o dsnvolvimnto das capacidads d psquisa, rlação anális, tndo por bas, dsignadamnt: os tmas ou problmas abordados sob prsptivas disciplinars, numa abordagm intrdisciplinar; os concitos, factos, rlaçõs, procdimntos, capacidads comptências; os génros txtuais associados à produção transmissão d informação d conhcimnto, prsnts m todas as disciplinas. Na concrtização dos domínios d autonomia curricular não fica prjudicada a xistência das disciplinas prvistas nas matrizs curriculars. 6.3 INSTRUMENTOS DE PLANEAMENTO CURRICULAR O planamnto curricular ao nívl da scola da turma concrtiza os prssupostos do projto ducativo constitui-s como uma apropriação contxtualizada do currículo. Além do projto ducativo, qu consagra as opçõs d naturza curricular, é também instrumnto d planamnto curricular o plano curricular d turma. O plano curricular d turma é um instrumnto dinâmico qu, d forma sumária, traduz o planamnto, a ralização a avaliação do nsino das aprndizagns, assnt numa visão intrdisciplinar do currículo. O plano curricular d turma comprnd a idntificação das áras d comptência a priorizar no trabalho com a turma; a dfinição do contributo das várias áras disciplinars, disciplinas UFCD para o trabalho d intgração disciplinar, nomadamnt através da dfinição dos domínios d autonomia curricular outras formas d organização do trabalho a dsnvolvr com os alunos; a slção das mtodologias d trabalho a utilizar os mcanismos d monitorização da volução das aprndizagns dos alunos. 6.4 DINÂMICAS PEDAGÓGICAS Nas dinâmicas d trabalho pdagógico dv dsnvolvr-s trabalho d naturza intrdisciplinar d articulação disciplinar, opracionalizado prfrncialmnt por quipas ducativas qu acompanham turmas ou grupos d alunos. As quipas ducativas os docnts qu as constitum, no quadro da sua spcialidad, dfinm as dinâmicas d trabalho pdagógico adquadas, ao dsnvolvimnto d aprndizagns d qualidad, tndo por rfrência as spcificidads da turma ou grupo d alunos,

23 incorporando mdidas nquadradas nos instrumntos d planamnto da scola, na ação ducativa. Dv garantir uma atuação prvntiva qu prmita antcipar prvnir o insucsso o abandono scolars; a implmntação das mdidas multinívl, univrsais, sltivas adicionais, qu s rvlm ajustadas à aprndizagm inclusão dos alunos; a rntabilização ficint dos rcursos oportunidads xistnts na scola na comunidad; a adquação, divrsidad complmntaridad das stratégias d nsino aprndizagm, bm como a produção d informação dscritiva sobr os dsmpnhos dos alunos; a rgularidad da monitorização, avaliando a intncionalidad o impacto das stratégias mdidas adotadas. Na ação ducativa dv ainda sr assgurado o nvolvimnto dos alunos, com nfoqu na intrvnção cívica, privilgiando a livr iniciativa, a autonomia, a rsponsabilidad o rspito pla divrsidad humana cultural. Com vista à promoção da qualidad ficiência ducativas, no quadro do plano plurianual d mlhoria TEIP do contrato d autonomia, a scola adotou as sguints mdidas d promoção do sucsso: Homogénius Turmas Ninho Prpara-t Tutoria Assssoria Projtos Clubs Projto Prvnção Intrvntiva Mdiação Escolar Constituição tmporária d grupos d homognidad rlativa m trmos d dsmpnho scolar no 1.º ciclo, m turmas mistas. Constituição tmporária, no 1.º, 2.º 3º ciclos, d grupos flxívis d instrução, d acordo com as caractrísticas d aprndizagm manifstadas plos alunos. Criação d um spaço d studo orintado, com vista à prparação dos alunos para a ralização das provas finais d 9.º ano ou dos xams nacionais do nsino scundário. Criação d momntos para acompanhamnto monitorização d atividads a dsnvolvr plos alunos, d stímulo às aprndizagns ao dsnvolvimnto d trabalho autónomo. Criação d práticas pdagógicas colaborativas, m sala d aula, qu facilitam a difrnciação pdagógica qu conduzm à mlhoria das aprndizagns. Criação d spaços inspiradors à concrtização d projtos d cariz nacional/ intrnacional. Espaço d atndimnto individualizado pssoal a alunos. Criação d spaços para trabalhar comptências pssoais, sociais rlacionais

24 Escolha ativa Mdiação social Espaço d promoção, rflxão invstimnto no autoconhcimnto do aluno d forma a uma tomada d dcisão rlativa à carrira profissional. Espaço d mdiação ntr a scola, alunos família, através da articulação intrinstitucional Nst contxto também a Bibliotca Escolar contribui para qu na scola s implmnt um ambint propício à aprndizagm ao dsnvolvimnto d comptências, ond os alunos adquirm múltiplas litracias qu prcisam d mobilizar, através da gstão rntabilização dos sus rcursos físicos, documntais humanos. A Bibliotca Escolar, por si só, aprsnta-s como um lugar d intrsçõs, colaboração, inclusão para o dsnvolvimnto d litracias. A contribuição da Bibliotca Escolar contmpla a aplicação do rfrncial Aprndr com a bibliotca scolar, qu s constitui com um instrumnto qu visa a articulação com o currículo com atividads xtracurriculars pla intrvnção nas áras da litracia digital, da litura, da informação dos mdia. A sua aplicação concorr para a motivação dos alunos, para o nriqucimnto das práticas d nsino, mlhoria das aprndizagns. Est documnto orintador strutura as aprndizagns considrando qu stas litracias comprndm um conjunto d conhcimntos, capacidads, atituds valors d caráctr transvrsal, indispnsávis a um nsino d qualidad, capaz d rspondr às xigências formativas do mundo atual d ducar para o plno xrcício da cidadania.

25 VII ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA A Estratégia d Educação para a Cidadania d Escola (EECE) xprssa a cultura scolar do Agrupamnto d Escolas d Pinhiro, dvndo as práticas quotidianas d toda a comunidad ducativa assntar nos valors, atituds, rgras, procdimntos princípios d cidadania aqui lncados. O sucsso da EECE irá smpr dpndr do nvolvimnto d todos os intrvnints no procsso ducativo, dando-s um dstaqu spcial às oportunidads dadas aos/às alunos/as d s nvolvrm na tomada d dcisõs, nomadamnt nas qu os/as aftam. Estas práticas não dvm constituir mras intrvnçõs pontuais, mas sim sr sustntadas no tmpo, por forma a srm intriorizadas, através d mtodologias ativas com vista ao dsnvolvimnto d comptências pssoais sociais. A Educação para a Cidadania é uma missão d toda a scola, dvndo o trabalho d parcria com a família a comunidad assumir aqui uma ênfas particular. Na ducação pré-scolar no 1.º Ciclo do Ensino Básico, a componnt d Cidadania ncontra-s intgrada d forma transvrsal no currículo, sndo da rsponsabilidad do/da ducador/a do/a docnt titular d turma. Os domínios a trabalhar as comptências a dsnvolvr são dfinidos m sd d Conslho d Docnts nquadrados na EECE. No 2.º 3.º Ciclos do Ensino Básico, a disciplina d Cidadania Dsnvolvimnto intgra as matrizs curriculars do nsino básico scundário, d acordo com o Dcrto-li n.º 55/2018, d 6 d julho, inscrv-s na ára das Ciências Sociais Humanas. No nsino scundário a componnt d Cidadania dsnvolv-s com o contributo d todas as disciplinas componnts d formação constants nas matrizs curriculars-bas. A disciplina d Cidadania Dsnvolvimnto, apsar d sr uma disciplina autónoma, constitui um spaço potnciador da valorização d uma abordagm intrdisciplinar ao nívl do Conslho d Turma, smpr qu s vrifiqu a intrligação curricular com outra (s) disciplina (s), a nívl das aprndizagns. No Agrupamnto d Escolas d Pinhiro, a disciplina d Cidadania Dsnvolvimnto no 5.º 6.º anos funciona numa organização anual, d um tmpo smanal; no 7.º 8.º anos funciona numa organização smstral, d um tmpo smanal, stando salvaguardada a possibilidad d a Escola podr grir a sua distribuição ao longo do ano com flxibilidad, possibilitando a ralização d projtos multidisciplinars. No âmbito da CD, considram-s aprndizagns spradas por ciclo por domínios: - Concção d cidadania ativa.. Idntificação d comptências ssnciais d formação cidadã (Comptências para uma Cultura da Dmocracia).

26 . Idntificação d domínios ssnciais (x.: Intrculturalidad, diritos humanos, igualdad d génro, sustntabilidad, mdia, saúd) m toda a scolaridad. Assim, na abordagm da Cidadania Dsnvolvimnto propõ-s qu s atnda aos três ixos qu foram rcomndados, m 2008, plo Documnto do Fórum Educação para a Cidadania: RELACIONAMENTO INTERPESSOAL - Comunicação - Diálogo RELACIONAMENTO SOCIAL E INTERCULTURAL - Dmocracia - Dsnvolvimnto humano sustntávl - Globalização intrdpndência - Paz gstão d conflitos ATITUDE CÍVICA INDIVIDUAL - Idntidad cristã - Autonomia individual - Diritos Humanos No AEP, os domínios a dsnvolvr na componnt d CD organizam-s m três grupos com implicaçõs difrnciadas. 1.º Grupo Obrigatório para todos os nívis ciclos d scolaridad (porqu s trata d áras transvrsais longitudinais). 2.º Grupo Trabalhado plo mnos m dois ciclos do nsino básico 3.º Grupo Diritos Humanos (civis políticos, sociais culturais d solidaridad) Igualdad d Génro Intrculturalidad (divrsidad cultural rligiosa) Dsnvolvimnto Sustntávl Educação Ambintal Saúd (promoção da saúd, saúd pública, alimntação, xrcício físico) Sxualidad (divrsidad, diritos, saúd sxual rprodutiva) 2.º 3.º ciclos Mdia 1.º 2.º ciclos Instituiçõs participação dmocrática 2.º, 3.º scundário Litracia financira ducação para o consumo 2.º, 3.º scundário Sgurança rodoviária 1.º 2.º ciclos Risco - Todos os anos d scolaridad Emprnddorismo (nas suas vrtnts conómica social) Mundo do trabalho 9.º ano scundário

27 Com aplicação opcional m qualqur ano d scolaridad Sgurança, dfsa paz Todos os anos d scolaridad Bm-star animal Todos os anos d scolaridad Voluntariado- Todos os anos d scolaridad A organização dos difrnts domínios por ano d scolaridad, m cada um dos ciclos, dv sr concrtizada no ano inicial d ciclo (1.º, 5.º 7.º 10.º) plo Conslho d Docnts/Conslho d Turma, m função do prfil d cada uma das turmas, numa lógica squncial. Todos os domínios dvm sr ncarados como intrcomunicants, tndo por bas uma visão holística dos/as alunos/as, sndo qu a sua abordagm dvrá privilgiar o contributo d cada um para o dsnvolvimnto dos princípios, dos valors das áras d comptências do Prfil dos Alunos à Saída da Escolaridad Obrigatória. VIII AVALIAÇÃO 8.1 ENQUADRAMENTO LEGAL A avaliação das aprndizagns dos alunos do Ensino Básico dos alunos do Ensino Scundário qu frquntam os 1.º, 2.º, 5.º, 6.º, 7.º 8.ºanos do Ensino Básico os 10.ºanos Cursos Cintífico-Humanísticos Profissionais 11.º ano Curso Profissional, no ano ltivo 2018/2019, é rgulada pla Portaria n.º223-a/2018, d 3 d agosto. A avaliação das aprndizagns dos alunos qu não s ncontram abrangidos plo Dcrto-Li n.º 55/2018, d 6 d julho sgu as orintaçõs do Dcrto-li n.º 139/2012, d 5 d julho, Portaria n.º 243/2012, d 10 d agosto Dspacho Normativo nº 50/ OBJETO DA AVALIAÇÃO 1 - A avaliação incid sobr as aprndizagns dsnvolvidas plos alunos, tndo por rfrência as Aprndizagns Essnciais, qu constitum orintação curricular bas, com spcial nfoqu nas áras d comptências inscritas no Prfil dos Alunos à Saída da Escolaridad Obrigatória. 2 A avaliação assum carátr contínuo sistmático, ao srviço das aprndizagns, fornc ao profssor, ao aluno, ao ncarrgado d ducação aos rstants intrvnints informação sobr o dsnvolvimnto do trabalho, a qualidad das aprndizagns ralizadas os prcursos para a sua mlhoria. 3 As informaçõs obtidas m rsultado da avaliação prmitm ainda a rvisão do procsso d nsino d aprndizagm.

28 4 A avaliação crtifica as aprndizagns ralizadas, nomadamnt os sabrm adquiridos, bm como as capacidads atituds dsnvolvidas no âmbito das áras d comptências inscritas no Prfil dos Alunos à Saída da Escolaridad Obrigatória 8.3 CRITÉRIOS DE AVALIAÇAO O conslho pdagógico da Escola, nquanto órgão rgulador do procsso d avaliação das aprndizagns, dfin, d acordo com as prioridads opçõs curriculars, sob proposta dos dpartamntos curriculars, os critérios d avaliação, tndo m conta, dsignadamnt: a) O Prfil dos Alunos à Saída da Escolaridad Obrigatória; b) As Aprndizagns Essnciais; c) Os dmais documntos curriculars, d acordo com as opçõs tomadas ao nívl da consolidação, aprofundamnto nriqucimnto das Aprndizagns Essnciais. Os critérios d avaliação constitum rfrnciais comuns na scola. Na construção dsts documntos foram obsrvadas um conjunto d açõs rlacionadas com a prática docnt, xplanadas no Projto Educativo no Prfil dos Alunos à saída da Escolaridad Obrigatória qu são considradas dtrminants para a concrtização d aprndizagns significativas. Rfr-s a abordagm dos contúdos d cada domínio do sabr, associando-os a situaçõs problmas prsnts no quotidiano da vida do aluno ou prsnts no mio sociocultural gográfico m qu s insr, rcorrndo a matriais rcursos divrsificados; a organização do nsino prvndo a xprimntação d técnicas, instrumntos formas d trabalho divrsificados, promovndo intncionalmnt, na sala d aula ou fora dla, atividads d obsrvação, qustionamnto da ralidad intgração d sabr; a organização o dsnvolvimnto d atividads cooprativas d aprndizagm, orintadas para a intgração troca d sabrs, a tomada d consciência d si, dos outros do mio a ralização d projtos intra ou xtrascolars; a organização do nsino prvndo a utilização crítica d fonts d informação divrsas das tcnologias da informação comunicação; a promoção d modo sistmático intncional, na sala d aula fora dla, atividads qu prmitam ao aluno fazr scolhas, confrontar pontos d vista, rsolvr problmas tomar dcisõs com bas m valors; a criação na scola d spaços tmpos para qu os alunos intrvnham livr rsponsavlmnt; a valorização do trabalho d livr iniciativa, na avaliação das aprndizagns do aluno, incntivando a intrvnção positiva no mio scolar na comunidad. Os critérios spcíficos d avaliação nunciam um prfil d aprndizagns spcíficas, intgrando dscritors d dsmpnho, m consonância com as aprndizagns ssnciais as áras d comptências inscritas no Prfil dos Alunos à Saída da Escola.

29 SABER-SABER SABER-FAZER SABER-SER SABER-ESTAR Os critérios d avaliação traduzm a importância rlativa qu cada um dos domínios tmas assum nas aprndizagns ssnciais, dsignadamnt no qu rspita à valorização da comptência da oralidad à dimnsão prática ou xprimntal das aprndizagns a dsnvolvr CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO 1 DOMÍNIOS VALORES PARÂMETROS - Rsponsabilidad intgridad - Exclência xigência - Curiosidad, rflxão inovação - Cidadania participação - Cumprir com as tarfas propostas; - Manifstar autodomínio; - Rspitar-s a si msmo aos outros; - Sr assíduo pontual; - Tr spírito d Iniciativa prsistência; - Sr assrtivo na utilização das novas Tcnologias d Informação Comunicação. - Vivr d acordo com o idário da Escola; - Manifstar nívis d Atnção/Concntração adquados; - Tr spírito d ntrajuda solidaridad. - Manifstar curiosidad; - Sr prsvrant prant as dificuldads; - Procurar novas soluçõs aplicaçõs. - Mantr uma postura corrta adquada ao ambint d trabalho; - Cultivar o civismo dlicadza nas atituds; - Sr facilitador na rsolução d conflitos m prol da solidaridad da sustntabilidad cológica. - Librdad - Manifstar autonomia pssoal, cntrada nos Diritos Humanos, na Dmocracia, na Cidadania, na Equidad, no rspito mútuo, na livr scolha no bm comum. PONDERAÇÃO 2.º + 3.º Ensino 1.º CEB CEB Scundário Cursos Cintífico- -humanísticos: 5% 30% 5% a 15% Cursos Profissionais: 30% PRÁTICAS AVALIATIVAS MODALIDADES: - Diagnóstica (inicial ou smpr qu s justificar); - Formativa (autoavaliação, autorrgulação coavaliação); - Sumativa [intrna] (final d cada príodo ltivo). TÉCNICAS: a) Inquérito; b) Obsrvação; c) Tsts. CONHECIMENTOS E CAPACIDADES - Conhcimnto PARÂMETROS - Mmorizar rproduzir contúdos ssnciais, vocabulário spcífico dfiniçõs/concitos rlativos às áras curriculars disciplinars; - Rconhcr trminologia adquada; - Mobilizar aplicar conhcimntos; - Idntificar contúdos ssnciais, vocabulário spcífico dfiniçõs/concitos no univrso das difrnts áras curriculars disciplinars, m contxtos divrsificados; - Analisar sinttizar informaçõs adquiridas rlativamnt aos difrnts contúdos; - Articular difrnts áras do Sabr. PONDERAÇÃO 2.º + 3.º Ensino 1.º CEB CEB Scundário Cursos Cintífico- -humanísticos: 95% 70% 85% a 95% Cursos Profissionais: 70% INSTRUMENTOS: a) Qustionários; b) Rgistos d incidnts críticos, grlhas d obsrvação, scalas d classificação, listas d vrificação; c) Tsts d aprovitamnto. 1 Rfrnciais: Prfil dos Alunos À Saída Da Escolaridad Obrigatória Projto Educativo do AEP / Projto Curricular d Agrupamnto.

30 - Estruturação / Intrprtação - Comunicação / Exprssão - Rvlar raciocínio lógico-ddutivo; - Intrprtar nunciados; - Estimar, intrprtar, analisar criticar rsultados; - Slcionar rlacionar informação; - Slcionar técnicas procdimntos adquados à rsolução d situaçõs problmáticas m divrsos contxtos ducativos. - Comunicar xprssar-s, com clarza corrção, m difrnts linguagns símbolos; - Aplicar técnicas procdimntos divrsificados na rsolução d problmas; - Dsnvolvr novas idias soluçõs, aplicando-as a difrnts contxtos áras d aprndizagm; - Rvlar spírito d obsrvação, spírito crítico curiosidad cintífica; - Utilizar as novas Tcnologias d Informação Comunicação m divrsos contxtos ducativos PONDERAÇÃO POR PERÍODO Classificação d 1º príodo: C1= A1 Classificação d 2º príodo: C2= 30% A %A2 Classificação d 3º príodo: C3 = 60% (30%A1+70% A2) + 40 A3= = 18%A1+42%A2+40%A3 C1 classificação d 1º príodo (nota d pauta, arrdondada à unidad) A1 - Avaliação obtida no 1º príodo após a aplicação dos critérios grais spcíficos d avaliação. C2 classificação d 2º príodo (nota d pauta, arrdondada à unidad) A2 - Avaliação obtida no 2º príodo após a aplicação dos critérios grais spcíficos d avaliação. C3 classificação d 3º príodo (nota d pauta, arrdondada à unidad) A3 - Avaliação obtida no 3º príodo após a aplicação dos critérios grais spcíficos d avaliação.

31 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

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35 ENSINO BÁSICO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - PORTUGUÊS PONDERAÇÃO DOMÍNIO Dsmpnho Atividads/ Situaçõs Educativas 1.ºano 2.ºano Comprnsão oral Oralidad Exprssão oral 10% 10% SABER SABER FA- ZER Litura scrita Educação Litrária Automatismos; Exprssividad; Intrprtação; Ortografia; Estruturação frásica; Organização global d idias; Slção d vocabulário. Comprnsão do ssncial dos txtos; Escutados lidos; Dsnvolvimnto da criatividad litrária. Gramática Domínio aplicação d rgras gramaticais. 5% 5% Domínio utilização d métodos stratégias d trabalho; Aplicação comunicação d conhcimntos. Utilização d stratégias para suprar as suas dificuldads; 5% Organização do matrial d trabalho; 5% Utilização d matriais disponívis (cartazs, dicionários, ) 5% Utilização d sabrs básicos na rsolução do trabalho; 10% Comunicação d sabrs idias (oral/scrito) 5% 25% 25% 70% INSTRUMENTOS Obsrvação dirta rgisto (Participação na aula) Fichas d trabalho Fichas d avaliação Produçõs scritas Portfólio Cadrno diário Auto htro-avaliação. SABER SER/ ESTAR Sntido d rsponsabilidad Rlacionamnto intrpssoal no dsnvolvimnto das atividads scolars. Intrss mpnho no trabalho 10% Cumprimnto das rgras 10% Coopração com os colgas 5% Pontualidad assiduidad 5% 30% Obsrvação dirta rgisto Auto htro-avaliação