EDITAL DE RECUPERAÇÃO PARALELA SEMESTRAL 1º SEMESTRE/2018

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1 EDITAL DE RECUPERAÇÃO PARALELA SEMESTRAL 1º SEMESTRE/2018 Aluno: Ano: 5º ano Professora: Disciplina: Ciências No Colégio Pentágono trabalhamos com a Recuperação Contínua e Paralela. A Recuperação Contínua ocorre durante o percurso das aulas, nos momentos em que o professor proporciona diferentes estratégias para garantir a aprendizagem do aluno. Durante o processo do bimestre, realiza reuniões com as famílias, juntamente com a coordenação pedagógica, com o objetivo de construir projetos de parceria e encaminhamento, se necessário, ao setor de apoio pedagógico. A Recuperação Paralela ocorre quando o aluno não atinge a média bimestral (6,0) ou não totalizou 30 pontos no semestre. O aluno que ficar para Recuperação Paralela no 1º e 3º bimestres e recuperar a aprendizagem no 2º e 4º bimestres, atingindo a pontuação necessária, poderá ser dispensado da prova de Recuperação Paralela, uma vez que as atividades de recuperação propostas e as intervenções da professora, garantiram a aprendizagem do aluno. A Recuperação Paralela é semestral, ocorre durante os semestres e, é realizada por meio do Plano de Recuperação Semestral (valor: 2,0 pontos) e por uma prova contendo o conteúdo do semestre (valor: 8,0 pontos). Os alunos que ficarem para Recuperação no 2º e 4º bimestres realizarão atividades e prova juntamente com os alunos que ficaram para Recuperação no 1º e 3º bimestres. Com o objetivo de melhor organizar o estudo do aluno em Recuperação Paralela, construímos um Roteiro/Plano de Recuperação contendo os conteúdos, materiais, objetivos de aprendizagem e os procedimentos de estudo. No Ensino Fundamental I o processo de Recuperação Paralela Semestral acontece com a professora regente da disciplina e com a professora do apoio pedagógico, a fim de que as dificuldades dos conteúdos essenciais do bimestre sejam resolvidas. O aluno realiza as atividades propostas pela professora de classe, em casa e/ou no apoio pedagógico, tira suas dúvidas na devolutiva dos exercícios e pode recuperar a aprendizagem. A parceria entre família e escola é fundamental para que o processo pedagógico alcance os objetivos propostos. Atenciosamente, Equipe Pedagógica

2 EDITAL PARA A PROVA RECUPERAÇÃO DE CIÊNCIAS - 5ªANO - 1ºSEMESTRE MATERIAIS DE ESTUDO CONTEÚDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PROCEDIMENTOS DE ESTUDOS - livro - caderno - atividades avaliadas, prova bimestral - apostila do laboratório UNIDADE 1- Conhecendo o Brasil Biomas brasileiros I; Mata Atlântica, Manguezal, Floresta Amazônica; Biomas brasileiros II; Caatinga, Cerrado, Pantanal, Campos e Preservando os ambientes. UNIDADE 2 - Energia -Reconhecer os Biomas brasileiros através das suas características; - Ler imagens e identificar o bioma; - Conhecer fauna e flora específicas dos biomas; - Identificar atitudes de respeito com o meio ambiente; - Identificar modalidades de unidades de conservação e sua funcionalidade; - Reler os textos do livro e caderno. - Refazer os exercícios. - Rever os registros dos experimentos. - Elaborar resumos com suas próprias palavras. - Elaborar mapas conceituais e esquemas. - Representar através de desenhos. - Realizar as atividades de recuperação. - Tirar dúvidas com a professora. Energia; Tipos de energia e transformações; Luz e visão; Luz e sombra; Calor. - Ler e compreender textos; - Elaborar hipóteses; - Identificar e diferenciar tipos de energia e transformações; - Compreender o funcionamento dos olhos diante de diferentes situações de luminosidade; - Compreender a formação da sombra; - Identificar efeitos do calor sobre os materiais e relacionar a situações do cotidiano; - Identificar materiais bons e maus condutores de calor e seus usos.

3 REFACÇÃO DA PROVA BIMESTRAL DE CIÊNCIAS - 1º BIMESTRE Nome: Nº 5º ano Data: / / Professor(a): Nota: para a aprendizagem dos diferentes conceitos. Caro aluno, Iniciamos nossos estudos com um assunto fascinante e de fundamental importância, os Biomas Brasileiros. Concluímos o quanto é importante a conservação deles para o futuro do nosso país. Após os estudos feitos em sala e no laboratório, tivemos a oportunidade de ampliar a aprendizagem assistindo a vídeos e utilizando diversas estratégias didáticas Algumas orientações: Leia os enunciados com atenção. Lembre-se de dar respostas completas, baseadas em seus estudos. As questões com alternativas devem ser respondidas com caneta esferográfica preta ou azul. Antes de entregar, verifique se respondeu a todas as questões. Lembre-se: erros ortográficos serão descontados: 0,10 por erro ortográfico.

4 1. Leia o texto abaixo e responda às questões a seguir. Mata Atlântica: uma amostra de floresta A Mata Atlântica é a cobertura vegetal brasileira com maior índice de degradação, pois foi ao longo de sua área de ocorrência que se instalaram as principais cidades do país. Estudos recentes indicam que resta apenas pouco mais da décima parte da vegetação original, que recobria a costa brasileira desde o Rio Grande do Norte ao Rio Grande do Sul. Nessa época, a floresta se estendia por cerca de 1,1 milhão de quilômetros quadrados. O que restou pode ser encontrado, em melhor estado de conservação, sobre as serras entre os estados do Rio de Janeiro e Paraná. Imagine quantas espécies animais e vegetais desapareceram com essa devastação. As árvores foram, sobretudo, usadas como lenha ou derrubadas para abrir espaço para diferentes lavouras que se implantaram ao longo da Mata Atlântica. Os bichos foram vítimas da caça e do desaparecimento de seus hábitats naturais. O mico-leão dourado, animal que se tornou símbolo da Mata Atlântica, é a mais famosa das muitas espécies que correm risco de extinção. Nos últimos anos, a velocidade da degradação da Mata Atlântica vem diminuindo. Em parte, porque já não há muito mais o que derrubar. E também porque as pessoas estão se conscientizando de que há muitas maneiras de aproveitar a floresta sem destruí-la. Quem sabe um dia não poderemos tomar um banho de mar à sombra da floresta avistada por Cabral? Adaptado para fins didáticos de: a) Após a leitura do texto, escreva por que é importante a preservação da Mata Atlântica.

5 b) Imagine que você faz parte da ONG S.O.S Mata Atlântica e que faz pesquisas sobre este bioma. Elabore um cartaz, com legendas, incentivando a preservação e revelando a importância da Mata Atlântica. LEGENDA:

6 2. Neste bimestre estudamos os principais biomas brasileiros. Utilize algumas palavras do quadro abaixo e complete a frase com a definição correta de bioma. ecossistemas clima características vegetação planeta composto orgânico bioma Um pode ser definido como um conjunto de, que apresentam semelhantes em relação à e ao. 3. Relacione o nome do bioma brasileiro à sua ilustração correta: (A) Caatinga (B) Pantanal (C) Mata Atlântica (D) Manguezal

7 4. O manguezal pode se apresentar como um bioma brasileiro associado à Mata Atlântica. Caso você fizesse uma viagem a este bioma descreva três características que você conseguiria perceber. 5. Relacione as seguintes colunas que nos trazem informações sobre três dos principais biomas brasileiros: ( 1 ) Caatinga ( 2 ) Cerrado ( 3 ) Pantanal ( ) está localizado entre os estados do Mato Grosso e do Mato Grosso do Sul e se torna alagado na época da cheia dos rios. ( ) A vegetação típica deste bioma é formada por árvores baixas de troncos retorcidos, muitas vezes afastadas uma das outras, e por arbustos e plantas rasteiras. ( ) Na língua indígena tupi, significa mata branca, característica das plantas na época seca, quando ficam esbranquiçadas e quase sem folhas.

8 6. Leia as afirmações abaixo. Escreva F para falsa ou V para verdadeira. ( ) O Pantanal apresenta fauna rica composta, por exemplo, por jacarés e diferentes espécies de aves e peixes. ( ) A Floresta Amazônica possui uma biodiversidade baixa. ( ) Os Campos Sulinos, ou Pampas, apresentam vegetação rasteira e áreas planas. ( ) Atualmente, a Floresta de Araucária é a única que se encontra preservada em relação à mata original. a) Agora, corrija abaixo as alternativas falsas tornando-as verdadeiras. 7. Para garantir a preservação dos biomas, foram criadas as Unidades de Conservação. a) De que modo as Unidades de Conservação conseguem preservar determinados biomas?

9 b) Escreva dois tipos de Unidades de Conservação. 8. Leia as informações a seguir, analise os mapas abaixo e responda às questões. O processo de degradação do Cerrado coloca em risco não só a flora e a fauna desse domínio, mas também os recursos hídricos e naturais do espaço geográfico brasileiro.

10 Analisando os dois mapas a que conclusão podemos chegar? Que motivo pode ter provocado a diferença principal entre os mapas? 9. Leia a seguinte lenda brasileira e, após, responda às questões. Boto-cor-de-rosa Os botos-cor-de-rosa são comumente encontrados na região norte do país, e como eles têm uma fama de serem muito inteligentes, não é de se espantar que existam lendas sobre ele. Uma das lendas diz que nos dia de lua cheia e festas juninas, o boto se transforma em um atraente rapaz, bem apresentado com um terno e chapéu branco, para encobrir seu rosto e disfarçar seu nariz pontudo. Vestido como um rapaz bem apresentado, ele encanta as mulheres desacompanhadas e elas ficam grávidas de um boto-cor-de-rosa.

11 a) Analisando o texto e utilizando seus conhecimentos, esta lenda é típica de qual bioma brasileiro? b) Represente abaixo a lenda descrita. Faça uma ilustração. c) Depois de retomar os estudos elabore em seu Caderno um Resumo e construa um diagrama referente aos Biomas Brasileiros.

12 REFACÇÃO DA PROVA BIMESTRAL DE CIÊNCIAS - 2º BIMESTRE Nome: Nº 5º ano Data: / / Professor(a): Nota: Caro aluno, nesse bimestre discutimos e aprendemos muito sobre a energia. Refletimos sobre como as fontes de energia, ao longo da história, foram se modificando com o modo de vida das pessoas. Percebemos como tudo isso pode afetar o ambiente. Lemos imagens e pensamos sobre a distribuição da luz elétrica e sua relação com o desenvolvimento humano e o processo tecnológico. Após os estudos feitos em sala e no laboratório, tivemos a oportunidade de ampliar a aprendizagem assistindo a vídeos e criando um teatro de sombras. Algumas orientações: Leia os enunciados com atenção. Lembre-se de dar respostas completas, baseadas em seus estudos. As questões com alternativas devem ser respondidas com caneta esferográfica preta ou azul. Antes de entregar, verifique se respondeu a todas as questões. Lembre-se: erros ortográficos serão descontados: 0,10 por erro ortográfico.

13 1. Leia o texto abaixo, publicado no site da revista Ciência Hoje para Crianças, em setembro de Hidrelétrica em casa Que tal usar a água que entra na sua caixa d água para gerar eletricidade? Você já deve ter ouvido falar de maneiras alternativas de gerar energia sem poluir o meio ambiente. São muitas as fontes de geração de energia. Um exemplo são as hidrelétricas, que produzem energia a partir da força dos rios. Entretanto, mesmo sem causar sujeira, as usinas hidrelétricas também provocam um impacto ambiental, pois sua instalação alaga áreas enormes e destrói diversos ecossistemas ali existentes. Pensando nisso, criativos engenheiros da empresa Agua-Terra-Ar (ATA) criaram um tipo de usina hidrelétrica que pode ser instalada sem causar alagamento e, acredite, dentro da sua própria casa. É a Usina Geradora de Energia Sustentável (UGES), que não usa a força dos rios, mas sim da água encanada que chega a reservatórios caseiros, como as caixas d água. O projeto é uma alternativa limpa para gerar eletricidade e produz mais da metade da energia consumida por uma casa. Além disso, por ser móvel e prática, pode ser instalada em qualquer lugar onde tenha abastecimento de água. É uma solução barata para comunidades isoladas, residências, indústrias e centros comerciais, avalia a engenheira da ATA e uma das responsáveis pelo invento Jorgea Correa. Ela pode ajudar a contornar problemas como apagões, por se tratar de uma energia independente, que é gerada na sua própria casa.

14 Produzir e armazenar A UGES, assim como uma hidrelétrica comum, conta com uma turbina, mas ao invés de ser o rio a girá-la, é a água que entra na caixa d água que provoca esse movimento. A água encanada chega com uma força que, ao passar pelo equipamento, faz a turbina girar e produz energia elétrica, explica o engenheiro e coautor do projeto Mauro Serra, também da ATA. Essa energia é levada até a segunda parte da UGES através de fiação elétrica e é transformada e armazenada, abastecendo o local e gerando energia. A energia não consumida fica armazenada em baterias até que alguém precise utilizá-la. Vale destacar que, embora possa ser instalada em qualquer lugar, essa pequena e portátil usina hidrelétrica tem restrições, pois não gera energia suficiente para suportar aparelhos de alto consumo como micro-ondas e chuveiros elétricos. Ela é ideal para geladeiras, televisões, liquidificadores, notebooks e outros aparelhos que tenham baixo ou médio consumo de eletricidade, além de lâmpadas comuns, esclarece Jorgea. A UGES começará a ser vendida dentro de alguns meses e poderá ser usada por qualquer pessoa. Para isso, basta conectá-la no reservatório de água local e no quadro de energia da residência ou diretamente em algum aparelho específico. Já pensou como seria legal contar para os seus amigos que você tem uma usina hidrelétrica bem na sua casa? Isabelle Carvalho, estagiária do Instituto Ciência Hoje (Acesso em 10/05/2018) a) O texto cita diversos aparelhos comuns em nossas casas. Preencha a tabela abaixo, completando com as transformações de energia que ocorrem em cada caso.

15 INSTRUMENTO RECEBE ENERGIA TRANSFORMA EM ENERGIA Lâmpada comum Liquidificador b) Em nossas aulas e nos vídeos assistidos, descobrimos que as hidrelétricas utilizam a força das águas dos rios para gerar energia. Ao ler o texto, de onde a hidrelétrica caseira obtém energia cinética (do movimento) para transformar em elétrica? c) Na tabela abaixo, pinte de azul o espaço à frente das afirmações que mostram vantagens do equipamento Usina Geradora de Energia Sustentável e de amarelo onde aparecem as suas restrições (desvantagens): Produz mais da metade da energia consumida por uma casa. Solução barata para comunidades isoladas, residências, indústrias e centros comerciais. Não gera energia suficiente para suportar aparelhos de alto consumo. Instalada sem causar alagamento em grandes áreas. Pode ser instalada em qualquer lugar onde tenha abastecimento de água. d) Todos os equipamentos obtêm (recebem) algum tipo de energia para funcionar adequadamente. De onde (fonte) nosso corpo consegue a energia para se manter em movimento, realizando todas as atividades do nosso dia a dia? Em que situação precisamos de mais energia: em repouso ou em intensa atividade física?

16 2. Luz e sombra são importantes elementos em uma obra de arte. Analisamos isto em um quadro de Monet. Pensando em nossas leituras e descobertas feitas acerca da luz, marque V para as frases verdadeiras e F para as falsas. A fonte de luz pode ser artificial, como uma lanterna, ou natural, como o Sol. Uma fonte de luz e um objeto são os únicos elementos necessários para que uma sombra exista. A luz é capaz de atravessar todos os materiais. Ao iluminar determinado objeto, a sombra surge sempre do lado oposto ao da fonte de luz. Para uma vitrine, o ideal é a utilização de um vidro fosco, que é translúcido e deixa a luz passar. Assim podemos enxergar seu interior com muita nitidez. Escolha uma frase que você tenha assinalado como falsa e reescreva-a para torná-la verdadeira.

17 3. Nas aulas no laboratório, realizamos diversos experimentos científicos. Entre eles, construímos um termômetro caseiro.

18 4. Veja a seguinte tirinha do personagem Armandinho: Pôxa! Armandinho é um pouco exagerado, mas nesse dia ele devia estar com muito frio mesmo, não é mesmo?! Afinal, ele estava vestindo gorro, cachecol, malha e luvas. É correto afirmar, cientificamente, que todas essas roupas estão esquentando o corpo do Armandinho? Justifique sua resposta. 5. Assinale com um X a alternativa correta em cada um dos testes a seguir: 5.1 Quando tocamos um cubo de gelo, a mão esfria e o gelo derrete. Isso acontece porque: a) o frio do gelo passa para a sua mão. b) o frio é mais forte do que o calor. c) a mão é mais quente e transfere calor para o gelo. d) a pele é muito sensível. 5.2 Para mexer um alimento que está cozinhando na panela e não se queimar, o ideal é utilizar: a) colher de madeira, pois a madeira é bom condutor de calor. b) colher de metal, pois os metais são bons condutores de calor. c) colher de madeira, pois a madeira é mau condutor de calor. d) colher de metal, pois os metais são maus condutores de calor.

19 6. Antônio pretende abrir uma fábrica de panelas, entretanto deve decidir se os cabos serão feitos de metal ou algum tipo de plástico. a) O que você sugere para auxiliar Antônio a resolver essa questão? Explique. b) Caso ele resolva também fabricar embalagens para sorvete, qual material deve utilizar: metal ou isopor? Por quê? c) Depois de retomar os estudos elabore em seu Caderno um Resumo ou Mapa Conceitual além do Esquema referente luz elétrica e sua relação com o desenvolvimento humano e o processo tecnológico.