Plano de Ensino Componente Curricular: Curso: Período: Carga Horária: Docente: Ementa Objetivos Geral Específicos

Transcrição

1 Plano de Ensino Componente Curricular: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira I Curso: Técnico em Química (Integrado) Período: 1º ano Carga Horária: 160 h/a 133 h/r Docente: Anna Giovanna Rocha Bezerra Ementa A língua é um consórcio de processos fonéticos, fonológicos e gráficos. Essa interação produz, nas diversas situações sociocomunicativas, variedades de expressão que vão desde as performances informais até a variante de maior prestígio sociocultural. Também por causa disso, o uso da língua deve ser entendido numa perspectiva contextual. Do ponto de vista da variante culta, a ortografia que embasa a estrutura das palavras a acentuação e a pontuação devem receber atenção por parte do usuário, a fim de que as produções de gêneros textuais, especialmente os de sequências textuais com prevalência narrativo-descritivas, a exemplo do conto, da crônica, de memórias literárias, da notícia sejam elaboradas com a devida proficiência. Esse misto de textos literários e não-literários provoca reflexões sobre os traços distintivos entre eles, sobre a identificação de figuras de linguagem, bem como abre-se espaço para discutir o que é o literário e sua funcionalidade. É possível falar em literatura brasileira a partir dos textos coloniais? Como entender então os movimentos de 1500, de 1600 e de 1700, bem como a produção literária portuguesa? Que espaço abrimos para as literaturas africanas de língua Portuguesa? O conceito de literatura está sempre em construção e atrelado à época e a seus condicionantes social, político, cultural, religioso, econômico. Objetivos Geral Compreender que a produção consciente de gêneros textuais da oralidade e da escrita está a serviço da construção do sujeito e de sua cidadania. Reconhecer que a língua é um organismo vivo, por isso dinâmico e em constante produtividade performática e que cabe ao usuário discernir os contextos de uso e de adequação. Compreender o conceito de literatura e sua aplicabilidade nos textos coloniais. Reconhecer o significado de estudar textos literários africanos de língua portuguesa. Específicos Estudar o alfabeto fonético e sua influência no processo de constituição oral do idioma português; Reconhecer as variedades da língua e seus contextos de uso; Estudar as novas regras da ortografia vigente; Compreender como se dá o processo de formação de palavras na língua; Estudar a estrutura das palavras e sua importância na identificação do sentido vocabular; Pontuar corretamente os registros escritos;

2 Acentuar corretamente as palavras; Conceituar gêneros e sequência textuais; Produzir com proficiência gêneros do narrar e do escrever, nos âmbitos literários e não-literários; Distinguir as características do texto literário das do não-literário, de modo iluminar o que é papel do poeta e papel do historiador; Identificar as figuras de linguagem na construção do texto; Entender qual a natureza (conotativa ou denotativa) dos escritos coloniais; Entender a literatura portuguesa da Idade Média ao Classicismo; Discernir os traços distintivos dos movimentos quinhentista, seiscentista e setecentista; Perceber, a partir do estudo de textos literários africanos, a visão de mundo do autor negro e como isso contribui para quebrar a hegemonia de textos de autores brancos. UNIDADE I Conteúdo Programático Estudos sobre fonética e fonologia; Linguagem, comunicação e interação: variedades linguísticas; Conotação e denotação; A linguagem literária; Funções da linguagem. UNIDADE II Figuras de linguagem; Gênero e sequência textual; Literatura portuguesa da Idade Média ao Classicismo; Quinhentismo no Brasil; Estudo dos aspectos ortográficos a partir da produção textual. UNIDADE III Estudos sobre morfossintaxe; Barroco no Brasil; Gêneros do narrar: conto; Literatura africana. UNIDADE IV Introdução ao Arcadismo; Estudo dos elementos da narrativa; Aspectos ortográficos e gramaticais; Produção Textual. Metodologia de Ensino Para propiciar o processo de integração curricular ao aluno, serão realizadas: Aulas expositivas, dialogadas e ilustradas com recursos audiovisuais; Atividades de leitura, discussão, compreensão e produção de textos;

3 Debates, seminários, trabalhos de pesquisa (individual e em grupo); Dramatizações e varais literários; Atividades interdisciplinares de pesquisa. Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem A avaliação será processual, diagnóstica e contínua, de forma a garantir o redimensionamento da prática educativa e a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Para auxiliar no processo de avaliação poderão ser utilizados instrumentos como: Trabalhos individuais e/ou em grupo; Seminários; Pesquisas; Provas escritas. Recursos Necessários O alcance das competências pretendidas será facilitado por meio dos seguintes recursos didáticos: Físicos Quadro branco e marcador para quadro branco; Note book, data show, caixa de som; Equipamento de multimídia. Materiais Revistas, jornais, HQs, livros; Textos teóricos, impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; Exercícios impressos produzidos pela equipe; Obras representativas da literatura brasileira e estrangeira; Textos produzidos pelos alunos. Bibliografia BÁSICA Antologia de contos contemporâneos. São Paulo: Moderna, BARRETO, Ricardo. Português: ensino médio, 3 ano. 1. ed. São Paulo: Edições SM, BECHARA, Evanildo. O que muda com o Novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, Moderna Gramática Portuguesa. 37.ed. (rev. e ampl.). Rio de Janeiro: Lucerna, HOUAISS, Antônio & VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss da língua portuguesa. 3.ed. (rev. e aum.). Rio de janeiro: Objetiva, KOCH, Ingedore Villaça. Argumentação e Linguagem. São Paulo: Cortez, Ler e compreender. São Paulo: Contexto, LISPECTOR, Clarice. Felicidade Clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, QUEIROZ, Rachel. Cenas Brasileiras. São Paulo: Ática, COMPLEMENTAR

4 BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, LAJOLO, Marisa. Como e por que ler o romance brasileiro. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, MORICONI, Italo. Como e por que ler a poesia brasileira do século XX. Rio de janeiro, Objetiva, 2002.

5