2015/2016 PLANIFICAÇÃO ANUAL 7.º ANO

Transcrição

1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS JOSÉ BELCHIOR VIEGAS ESCOLA BÁSICA 2.3 POETA BERNARDO DE PASSOS PORTUGUÊS 2015/2016 PLANIFICAÇÃO ANUAL 7.º ANO (cerca de 165 aulas) 1

2 DOMÍNIO: ORALIDADE OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar o tema e explicitar o assunto. Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, narrar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir). Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Interpretação de texto Tema, assunto; informação essencial e acessória; deduções e inferências Intencionalidade comunicativa Manifestação de ideias e pontos de vista Registar, tratar e reter a informação. Identificar ideias-chave. Tomar notas. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. Registo e tratamento de informação Ideias-chave; notas; síntese Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Apresentar propostas e sugestões. Interação discursiva Regras de interação; informação, explicação, esclarecimento, retoma e resumo de ideias; apresentação de propostas e sugestões Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais. Narrar. Fazer a apresentação oral de um tema. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista. Produção de texto Narrativa Planificação do texto (tópicos) Informação pertinente, pesquisa sob orientação; recurso pontual a suportes tecnológicos Vocabulário e estruturas frásicas: fluência e correção 2

3 Ler em voz alta. DOMÍNIOS: LEITURA E EDUCAÇÃO LITERÁRIA OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação Ler para apreciar textos variados. LEITURA Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. Ler textos expositivos/informativos, artigos de opinião; textos narrativos e descritivos; texto biográfico; comentários; reportagens; entrevistas e texto publicitário. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura. Identificar temas e ideias principais. Identificar pontos de vista e universos de referência. Identificar causas e efeitos. Fazer deduções e inferências. Distinguir facto de opinião. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto (repetições; substituições por sinónimos e expressões equivalentes; referência por possessivos; conectores; ordenação correlativa de tempos verbais).. Explicitar o sentido global do texto. Tomar notas e registar tópicos. Identificar ideias-chave. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Géneros escolares: texto de características expositivas; artigo de opinião Textos de características: narrativas; descritivas Texto biográfico, comentário, reportagem, entrevista, texto publicitário Interpretação de texto Antecipação de conteúdos e confronto com o texto Tema, ideia principal; pontos de vista e universo de referência Causa e efeito; facto e opinião Deduções e inferências Estrutura do texto (partes) e sentido global do texto Continuidade, progressão temática, coerência e coesão textual (repetições; substituição por pronomes, por sinónimos e equivalentes; referência por possessivos; conectores; ordenação correlativa de tempos verbais) Pontos de vista, apreciações críticas (expressão e fundamentação) Organização e tratamento da informação Notas, tópicos; ideias-chave 3

4 EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários. Ler e escrever para fruição estética. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. Explicitar o sentido global do texto. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático). Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). Identificar e reconhecer o valor de recursos expressivos estudados nos ciclos anteriores e ainda: aliteração, pleonasmo, hipérbole. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas). Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Reconhecer valores culturais presentes nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos. Textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos Textos selecionados (listagem PNL) Interpretação de texto Tema, ideia principal, pontos de vista e universos de referência Texto poético: estrofe, verso, verso, refrão, rima, esquema rimático Estruturação do texto (partes) e sentido global do texto Comparação de texto de diferentes géneros Valores culturais Recursos expressivos (retoma) Aliteração, pleonasmo e hipérbole Valor semântico da pontuação Produção oral e escrita Expressão de ideias pessoais sobre o texto Comentário de texto Leitura expressiva: individual ou em grupo; recitação; dramatização Escrita de textos diversos 4

5 EDUCAÇÃO LITERÁRIA (cf. Metas Curriculares de Português, Plano Nacional de Leitura e Programa de Português) TEXTOS Narrativa de autor português O Castelo de Faria in Lendas e Narrativas, Alexandre Herculano «Ladino», Miguel Torga «Mestre Finezas», Manuel da Fonseca «Maria Lisboa»,David Mourão-Ferreira «Pelo sonho é que vamos», Sebastião da Gama «A gaivota», Alexandre O Neill «O vagabundo do mar»,manuel da Fonseca «As palavras»,eugénio de Andrade «Urgentemente»,Eugénio de Andrade «Não posso adiar o amor para outro século»,antónio Ramos Rosa «Amigo»,Alexandre O Neill «E por vezes»,david Mourão-Ferreira Conto tradicional «Parábola dos sete vimes,» Trindade Coelho Texto de autor de país de língua oficial portuguesa «Campeão de corridas», José Eduardo Agualusa Texto de literatura juvenil O Cavaleiro da Dinamarca, Sophia de Mello Breyner Andresen Texto dramático Leandro, Rei de Helíria, Alice Vieira *Poderão ser lecionadas outras obras, poemas e textos literários, listados para domínio da Educação Literária nas Metas Curriculares de Português, de acordo com o projeto curricular de cada turma. Texto de autor estrangeiro História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, Luís Sepúlveda Poemas «Segredo», Miguel Torga «História Antiga», Miguel Torga «Ser poeta»,florbela Espanca «Poema do poste com flores amarelas»,antónio Gedeão «Meu coração é como um peixe cego»,vitorino Nemésio «Poema do fecho-éclair»,antónio Gedeão «Ariane»,Miguel Torga 5

6 DOMÍNIO: ESCRITA OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Organizar a informação segundo a categoria ou género do texto. Utilizar uma caligrafia legível. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Organizar a informação, fazendo a marcação de parágrafos. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando as características do género indicado e as características (orto)gráficas estabelecidas. Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades comunicativas. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e virgula (em enumerações, uso do vocativo, datas, deslocação de constituintes). Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas. Planificação textualização e revisão Planificação: recolha de informação; objetivos; organização de informação segundo categoria ou género Textualização: caligrafia; ortografia; pontuação; vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (identificação de fontes) Revisão: correção, adequação e reformulação Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos expositivos/informativos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos. Escrever textos contemplando uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão. Escrever textos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente. Escrever textos narrativos; comentário. Escrever texto biográfico, retrato e autorretrato, guiões de entrevista, relatórios, cartas (opcional). Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto. Produção escrita Géneros escolares (Complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Texto de características narrativas Comentário Resumo e sínteses de texto de características expositivas Expressão de conhecimentos: resposta a questões e a instruções de trabalho 6

7 DOMÍNIO: GRAMÁTICA OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1. a, da 2. a e da 3. a conjugação. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais). Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais). Formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos nominais e verbais do português. Morfologia e lexicologia Modos e tempos verbais (simples e compostos) Paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1ª, 2ª e da 3ª conjugação (sistematização) Verbos irregulares; verbos defetivos (impessoais e unipessoais) Formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais) Palavras compostas: plural Palavras complexas: significado Reconhecer e conhecer classes de palavras. Reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores (retoma). Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto; b) advérbio: valores semânticos de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação; funções relativo e conectivo; c) determinante: indefinido, relativo, interrogativo; d) pronome relativo; e) conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa f) conjunção subordinativa: causal e temporal; g) locução: prepositiva e adverbial. Classes de palavras Classe de palavras estudadas nos ciclos anteriores (retoma) nome: próprio e comum (coletivo) adjetivo: qualificativo e numeral verbo principal (intransitivo, transitivo indireto), verbo copulativo e verbo auxiliar(dos tempos compostos e da passiva) advérbio (de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar e interrogativo) determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo) pronome (pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido) quantificador numeral preposição interjeição verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto advérbio: de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação, relativo e conectivo determinante: indefinido, relativo e interrogativo pronome relativo conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa conjunção subordinativa: causal e temporal locução: prepositiva e adverbial 7

8 Analisar e estruturar unidades sintáticas. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez ). Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas no ciclo anterior (retoma). Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa (consolidação). Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (em todas as situações). Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas. Identificar processos de subordinação entre orações: a) subordinadas adverbiais causais e temporais; b) subordinadas adjetivas relativas. Identificar oração subordinante. Sintaxe Funções sintáticas estudadas nos ciclos anteriores (retoma) sujeito (simples e composto) vocativo predicado complemento direto complemento indireto complemento oblíquo complemento agente da passiva predicativo do sujeito modificado Sujeito: subentendido e indeterminado Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios Frase ativa e frase passiva (consolidação) Discurso direto e discurso indireto (em todas as situações) Coordenação entre orações: coordenação sindética e assindética; orações coordenadas copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas Subordinação entre orações: oração subordinante; orações subordinadas adverbiais causais e temporais; orações subordinadas adjetivas relativas 8