Salesianos Mogofores Colégio

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1 Rota de Aprendizagem PORTUGUÊS 7º ano Grupo de Português * Em anexo encontra-se Lista de Obras e Textos para Iniciação à Educação literária; e Metas Curriculares (3º Ciclo - 7º Ano): Domínios de Referência e Objetivos, remetendo-se, relativamente aos descritores de Desempenho, para o Despacho n.º 15971/ º Período PROJETO 1: GÉNERO NARRATIVO (Narrativas de autores portugueses, Conto tradicional, Conto de autor de país de língua oficial portuguesa, narrativa de autor estrangeiro, Textos da literatura juvenil) Questão orientadora: Como ler/escrever textos narrativos, organizando as diferentes categorias com vista a um desfecho? Projeto 1: Criação de um Passaporte para a Leitura e Escrita, onde farás o registo de todas as leituras e produções de escrita (de qualquer disciplina).* *A fornecer pelo professor. Objetivos gerais: Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da escrita. Praticar a escrita como meio de desenvolver a compreensão na leitura. Promover a divulgação dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar sentidos para a sua produção. Tempo: Durante todo o ano letivo. Ler/Escrever textos narrativos Questões orientadoras Aprender/ recordar Como estruturar as minhas narrativas? Como organizar as minhas narrativas? ( ) Ação: relevância dos acontecimentos; Estrutura; final; ordenação dos acontecimentos. Espaço: físico; social e psicológico. Tempo: cronológico; histórico e psicológico Personagens: relevo ou papel; conceção; caracterização; modos caracterização Narrador: presença; posição. Distinguir ação central da secundária. Referir situação inicial, desenvolvimento, desenlace. Identificar ação fechada ou ação aberta. Verificar encadeamento, alternância ou encaixe. Reconhecer lugar da realização da ação. Identificar meio social a que as personagens pertencem e onde se deslocam. Referir espaço vivenciado pela personagem, de acordo com o seu estado de espírito ou o lugar do pensamento e da emoção da personagem. Identificar marcas da passagem do tempo. Referir enquadramento histórico dos acontecimentos. Distinguir tempo vivenciado subjetivamente pelas personagens. Distinguir protagonista, personagem secundária, figurante. Identificar personagem individual ou coletiva. Realizar retrato físico. Traçar retrato psicológico. Elaborar retrato social (grupo social, linguagem). Distinguir modo de caracterização direto e indireto. Reconhecer a presença (participante ou não participante). Reconhecer a posição do narrador (objetiva ou subjetiva). 1

2 Modos de apresentação do discurso narrativo Distinguir narração, descrição, diálogo e monólogo. 2º Período Projeto 2: Estudo da obra integral O CAVALEIRO DA DINAMARCA de Sophia de Mello Breyner Andresen. Questão Orientadora: Como ler um texto literário, tomando consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são apresentados? Objetivos gerais: Conhecer a obra e reconhecer as características do texto narrativo, anteriormente aprendidas; criar hábitos de leitura através de laços afetivos e sociais com o ato da leitura; apropriar-se do texto lido, recriando-o em diversas linguagens; contactar com textos de temas variados da literatura nacional e universal. Material: Guião de Leitura. Fases: A especificar nos P.I.Q.A.. Tarefas: Individuais. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo do projeto. Conhecimentos Aspetos biográficos e bibliográficos da autora. Principal espaço da ação (Dinamarca). Noite de Natal na Dinamarca. Natal de Portugal e da Dinamarca. Locais de passagem e de permanência do Cavaleiro. Artistas referidos: Giotto, Dante e Cimabué. A história de Pêro Dias. O cabo Bojador e o cabo Branco. O regresso do Cavaleiro à Dinamarca. O encontro inesperado com um urso. A claridade que o conduz a casa. A tradição que perdura. Lição veiculadas pela obra. Pesquisar sobre aspetos essenciais da vida e obra da autora. Caracterizar a Dinamarca. Identificar tradições da noite de Natal na Dinamarca. Identificar as tradições de Natal de Portugal e da Dinamarca. Descrever locais de passagem e de permanência do Cavaleiro. Caracterizar os artistas referidos: Giotto, Dante e Cimabué. Recontar a história Pêro Dias. Saber localizar os cabos Bojador e Branco. Descrever o regresso do Cavaleiro à Dinamarca. Descrever o encontro com um urso. Identificar a claridade que conduz o Cavaleiro a casa. Referir as tradições que perduram no tempo. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações que possam ser objeto de juízos de valor. Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos. 2

3 3º Período Projeto 3: GÉNERO DRAMÁTICO (Texto dramático de autor português) Questão orientadora: Como transformar textos narrativos em textos dramáticos? Objetivo Geral: Transformar textos narrativos em textos dramáticos. Tempo Previsto: A especificar nos P.I.Q.A.. Tarefas: Individuais ou em grupo. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo da execução do projeto e a apresentar juntamente com a avaliação. Questões orientadoras Que sinais de pontuação e marcas gráficas me ajudam a distinguir as didascálias das falas das personagens? Ler/Escrever textos dramáticos Aprender/Recordar Características do texto dramático: didascálias; réplicas ou falas das personagens Estrutura externa: atos e cenas. Saber o que são didascálias (indicações cénicas, normalmente em itálico ou entre parênteses, referentes ao cenário, aos gestos e movimentação das personagens, ao seu guarda-roupa, aos adereços, à iluminação, à música, etc). Saber onde se encontram e a função das réplicas (antecedidas do nome das personagens) diálogo, monólogo e apartes. Identificar atos (longas e importantes sequências que correspondem a espaço/cenário específico) na estrutura externa. Reconhecer cenas (pequenas sequências delimitadas pela entrada e saída das personagens) na estrutura externa. Como organizar as estruturas interna e externa do meu texto dramático? Estrutura interna: exposição; conflito e desenlace. Reconhecer exposição (parte inicial que contém apresentação das personagens e da situação) na estrutura interna. Identificar conflito (desenvolvimento da ação através de momentos de tensão e de expetativa que se intensificam até ao clímax). Reconhecer desenlace (parte final que apresenta o desfecho da ação). 3º Período Projeto 4:GÉNERO LÍRICO (Poemas anteriores ao séc. XX, poemas do séc., Poemas cantados, Poemas de países de língua oficial portuguesa) Questões orientadoras: Como estabelecer relações de proximidade entre poemas e outros textos? 3

4 Como abordar conhecimentos de cultura geral a partir de referências dos poemas? PROJETO 4: Escrever poesias. Objetivo geral: Elaborar poesias. Tempo previsto: A especificar nos P.I.Q.A.. Tarefas: Individuais. Instruções de execução: Quando olhamos para dois textos, estando um em prosa e outro em verso, é fácil distingui-los um do outro porque têm formas diferentes, ou seja, aspetos diferentes: num texto em verso, cada linha escrita, ou verso, é mais curta do que num texto e prosa. Muitas vezes, os versos agrupam-se formando estrofes. Muitas vezes, o texto em verso apresenta rima, ou seja, uma semelhança de sons que se verifica, em geral, no final dos versos. O ritmo também é uma característica do texto em verso e, por isso, frequentemente este liga bem com a música. Não devemos chamar poema a qualquer texto em verso. É preciso que as palavras sejam usadas com arte e que nos transmitam, de uma forma bela, ideias, emoções e sentimentos para que possa falar de poesia. Quantidade de poesias: Consoante o número de poesias elaboradas, deverás candidatar-te a um dos seguintes níveis: Nível C (1 poesias); Nível B (2 poesias); Nível A (3 poesias); Nível de excelência (a partir de 4 poesias). Todas as poesias produzidas, para serem consideradas, devem obedecer aos parâmetros, previamente estabelecidos. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo da execução do projeto. Questões orientadoras Como explorar efeitos estéticos da linguagem mobilizando saberes decorrentes da experiência enquanto leitor? Ler/Escrever textos poéticos Aprender/Recordar Sujeito poético. Versificação - algumas convenções: Verso (sílabas gramaticais e sílabas métricas); estrofe; rima e esquema rimático. Reconhecer a figura do sujeito poético. Distinguir sílabas gramaticais de sílabas métricas. Saber que as estrofes têm uma designação própria de acordo com o número de versos que a formam. Saber que a rima consiste na igualdade ou semelhança dos sons nas últimas vogais acentuadas (e fonemas que as seguem) de vários versos. Conhecer diferentes rimas (interpolada, cruzada e emparelhada). Figuras de retórica. Analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. 3º Período Projeto 5: Texto não Literário (Notícia, Reportagem, Entrevista, Texto de opinião e crítica, Publicidade e Banda Desenhada) Projeto 5: De entre a diversidade de tipologias textuais que vais aprofundar, seleciona uma à tua escolha e desenvolve um 4

5 projeto a apresentar, em momento oportuno. Objetivo geral: Conhecer a diversidade de tipologias textuais, no âmbito do texto não literário. Fases: Este projeto desenvolver-se-á em diferentes fases, todas elas com data prevista, a especificar em cada P.I.Q.A.. Tarefas: Individuais. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo do projeto. Questão orientadora Como ler notícias, distinguindo facto de opinião? Como escrever uma reportagem? Ler/Escrever textos narrativos de diferentes tipologias. Texto narrativo: Notícia. Texto narrativo: Reportagem. Distinguir facto de opinião. Conhecer a estrutura de uma notícia. Distinguir uma notícia de uma reportagem. Como planificar uma entrevista? Texto conversacional: Entrevista. Comentar acontecimentos. Saber que a entrevista pressupõe pelo menos dois interlocutores. Como ler criticamente um texto? Texto argumentativo: crítica. Defender ou refutar um determinado ponto de vista, para persuadir (convencer) o leitor ou ouvinte. Como associar a imagem ao texto, na elaboração de uma banda desenhada? Como construir um anúncio publicitário? Como organizar informação essencial num mapa concetual? Texto narrativo: Banda desenhada. Texto argumentativo: Publicidade. Texto de divulgação científica: Texto expositivo Reconhecer a banda desenhada como um texto narrativo que associa imagens e texto. Relembrar as noções de prancha, vinheta, tira e balão. Conhecer diferentes tipos de publicidade (comercial e institucional). Redigir textos para anúncios publicitários. Esquematizar informação. Conhecimento explícito da Língua * Todos os conteúdos gramaticais a seguir referenciados serão objeto de estudo, ao longo do ano letivo, sendo lecionados de acordo com a nova tipologia gramatical. Conhecimentos Variação da língua portuguesa 5

6 Variedades geográficas. Variedades sociais. Variedades situacionais. Conhecer as variedades europeia, brasileira e africana. Conhecer a norma de referência da língua portuguesa. Adaptar o discurso a cada situação de comunicação em concreto. Os sons e a sua representação gráfica Vogais e semivogais. Os ditongos. Ditongos orais e ditongos nasais. Translineação (regra geral e casos especiais de translineação). Sinais de pontuação e sinais auxiliares da escrita. Palavras homófonas, homógrafas, homónimas e parónimas. Recordar vogais orais e nasais. Recordar as semivogais. Distinguir ditongos orais de ditongos nasais. Saber partir as palavras em final de linha. Evitar erros de translineação. Exercitar o uso dos sinais de pontuação. Questionar as opções feitas no uso de determinados sinais. Utilizar corretamente os sinais auxiliares da escrita, na redação de um texto. Relembrar a relação semântica e de forma entre estas palavras. Formação de palavras Derivação. Composição. Processos irregulares de formação de palavras. A classe dos nomes: subclasses. Distinguir palavras simples de palavras complexas. Formar palavras por derivação sufixação e parassíntese. Formar palavras por composição morfossintática e morfológica. Conhecer acrónimo, truncação, amálgama e empréstimo como processos irregulares de formação de palavras. As classes de palavras Classes abertas de palavras Conhecer as subclasses dos nomes: próprio e comum (contável, não contável); comum coletivo (contável, não contável). A classe dos nomes: flexão em género (regra geral e particularidades na formação do feminino). A classe dos nomes: flexão em número (regra geral e particularidades na formação do plural). Exercitar a flexão do nome. Formar o feminino dos nomes. Exercitar a flexão do nome. Saber formar o plural dos nomes. A classe dos adjetivos: subclasses. A classe dos adjetivos: flexão em grau. Conhecer as subclasses do adjetivo: qualificativo, numeral e relacional. Saber flexionar adjetivos nos seus diferentes graus. Conheço casos particulares de comparativos e superlativos. 6

7 A classe do verbo: conjugações. A classe do verbo: Classificação quanto à flexão. A classe do verbo: subclasses. Identificar verbos em frases ou textos. Reconhecer as três conjugações dos verbos: verbos terminados em -ar,- er,- ir. Identificar verbos regulares e verbos irregulares. Conhecer verbos defetivos impessoais e unipessoais. Conhecer as subclasses dos verbos: verbo principal (transitivo direto, indireto, direto e indireto, intransitivo; verbo auxiliar e verbo copulativo). A classe do advérbio. A classe do advérbio: subclasses. (locução adverbial) A classe da interjeição. (locução interjetiva) Identificar advérbios. Usar advérbios para situar uma história, no tempo e no espaço. Conhecer as subclasses de quantidade e grau, afirmação, negação, inclusão e exclusão, interrogativo e de predicado. Identificar interjeições. Saber que as interjeições servem para traduzir emoções. Classes fechadas de palavras A classe do pronome. Reconhecer pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos, indefinidos. A classe dos determinantes: subclasses dos determinantes (artigos definidos e indefinidos, possessivos, demonstrativos, interrogativos). O quantificador. A preposição. (locução prepositiva) Identificar determinantes. Reconhecer as subclasses dos determinantes. Reconhecer a sua função na frase. Saber que o quantificador fornece informações sobre número, quantidade ou parte das entidades referidas pelo nome. Reconhecer preposições. A conjunção. (locução conjuncional) Frase ativa e frase passiva. Conhecer a sua função na construção da frase. Utilizar conjunções coordenativas de subordinativas na transformação de frases simples em complexas. A estrutura da frase Saber transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Constituintes da frase: grupo nominal, grupo verbal, grupo adjetival, grupo preposicional e grupo adverbial. Funções sintáticas: sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito modificador (do grupo verbal) e vocativo. Frase simples e frase complexa. Delimitar os diferentes grupos constituintes de frase em qualquer frase. Estruturar adequadamente uma frase, organizando as palavras de acordo com a sua função sintática. Reconhecer diferentes tipos de sujeito e de predicado. Verificar a mobilidade de alguns elementos na frase. Ligar frases simples através do processo de coordenação (oração coordenada copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa). Ligar frases simples através do processo de subordinação 7

8 (orações subordinadas substantivas, adjetivas e adverbiais. O texto Discurso direto e indireto. Saber que o discurso direto corresponde às falas das personagens. Reconhecer a função do travessão. Utilizar verbos introdutores de diálogo. Reproduzir enunciados em discurso direto e indireto. BOAS APRENDIZAGENS!! Grupo de Português 8