Educação Manual e Plástica 5.ª Classe

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1 F39 Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Educação Manual e Plástica 5.ª Classe Monodocência

2 FICHA TÉCNICA Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Educação Manual e Plástica - 5.ª Classe Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico) Autores: Rebeca Santana e Augusto Ferreira Editora: Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem 2015 / 2.ª Edição / Exemplares Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5938/ EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

3 PREFÁCIO Caro Professor, O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas. Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno. Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos. O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável. Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor. O Director Geral do INIDE

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5 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 1 e 2 Tema: Representação do espaço (fechado e aberto). Subtema: Estudo das formas e suas dimensões. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, lápis de grafito, papel de desenho (A4) e caderno de desenho. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Utilizar de forma adequada o espaço disponível. Metodologia: Explicativa, interrogativa, participativa ou activa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, seguida de comentários e perguntas O professor saúda os alunos e faz comentários e perguntas sobre a matéria da quarta classe. sobre a matéria da quarta classe. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor. Pág. 5

6 DO PROFESSOR Explicação resumida da matéria da quarta classe. O professor explica resumidamente a matéria da quarta classe, sobretudo os conteúdos do último trimestre, para estabelecer a relação com os da quinta classe. Os alunos centram a sua atenção na explicação do professor. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve o tema e o subtema no quadro. Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Observação de figuras ilustradas nas páginas 5 a 9 do manual do aluno. O professor solicita aos alunos para abrirem os livros nas páginas 5 a 9 e para observarem atentamente as figuras ilustradas nestas páginas. Os alunos observam com muita atenção as figuras ilustradas nas páginas indicadas. Apresentação de imagens aos alunos para ilustração dos tipos de espaços (aberto e fechado). O professor apresenta as figuras ilustradas no livro ou no manual do aluno sobre o espaço. Para além destas, traz também para a sala de aula imagens ou gravuras que ilustram espaço aberto e espaço fechado. Os alunos acompanham a apresentação das imagens e gravuras, tanto do manual do aluno como as trazidas pelo professor. Apresentação de imagens e gravuras para observação. O professor pede aos alunos para observarem as imagens e gravuras apresentadas. Os alunos observam as imagens e gravuras dos vários tipos de espaços (aberto e fechado). Formulação de perguntas, orais ou escritas. O professor faz algumas perguntas que podem ser orais ou escritas, como por exemplo: O que entendes por espaço? Menciona os tipos de espaço que conheces. Explica um deles. Para que servem os espaços? Define espaço aberto e espaço fechado. Os alunos respondem às perguntas do professor. Registo no quadro de palavras de linguagem técnica desconhecida dos alunos. O professor escreve no quadro e explica o significado das palavras de linguagem técnica desconhecida dos alunos. Os alunos prestam atenção à explicação do professor e escrevem o significado das palavras no caderno. Pág. 6

7 DO PROFESSOR Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Na sala de aula: O professor escreve um pequeno questionário no quadro. Qual é a importância do espaço nas nossas vidas? Como utilizar o espaço disponível? Quais são as normas observadas na utilização dos espaços, sejam eles públicos ou privados? Os alunos transcrevem o questionário para o caderno e respondem às questões. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: Responde à pergunta: Como devemos tratar os espaços? Os alunos escrevem a tarefa para casa no caderno. Pág. 7

8 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 3 e 4 Tema: Representação do espaço. Subtema: Estudo da forma e suas dimensões. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, lápis de grafite e caderno de desenho ou papel de desenho (A4). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as formas e suas dimensões. Metodologia: Explicativa, interrogativa, participativa ou activa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz a revisão dos conteúdos que foram dados na aula anterior sobre a forma e suas dimensões. Para tal, formula perguntas sobre a aula anterior. Os alunos respondem à saudação, acompanham atentamente e participam na revisão e na correcção da tarefa. Pág. 8

9 DO PROFESSOR Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Explicação sobre a relação existente entre a forma e a estrutura. O professor explica com pormenores aos alunos a relação existente entre a forma e a estrutura. Os alunos centram a sua atenção na explicação do professor. Registo no quadro destas palavras e seu significado. O professor escreve as palavras e o respectivo significado no quadro. Os alunos copiam estas palavras e o seu significado para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Observação atenta de imagens das páginas 10 e 11 do manual do aluno. O professor orienta os alunos na observação de algumas imagens ilustradas nas páginas10 e 11 do manual do aluno. Os alunos observam as imagens ilustradas no manual. Observação de imagens e gravuras trazidas pelo professor que tratam de estrutura, volume e textura. O professor fixa no quadro ou num canto da sala de aula as imagens e gravuras trazidas por ele que tratam de estrutura, volume e textura; faz a sua apresentação aos alunos. Os alunos observam também as imagens e gravuras fixadas no quadro ou no canto da sala de Observação de algumas imagens e gravuras de diferentes formas e dimensões feitas pelo professor. Para familiarizar os alunos com o tema da aula, o professor faz a revisão sobre as formas e suas dimensões (estrutura, volume, textura), apresentando imagens e gravuras para os alunos observarem. Os alunos observam atentos, acompanham a revisão feita pelo professor, dialogam e comentam entre si. Formulação de perguntas sobre as imagens visualizadas pelos alunos. O professor faz perguntas sobre as imagens e gravuras que apresenta aos alunos. Os alunos respondem às perguntas feitas pelo professor. Registo no quadro de palavras de linguagem técnica desconhecida e o seu significado. O professor escreve no quadro as palavras de linguagem técnica desconhecida e o seu significado. Os alunos escrevem as palavras e o seu significado no caderno. Pág. 9

10 DO PROFESSOR Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para Na sala de aula: Os alunos transcrevem o questionário para o caderno e respondem às questões. consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos pelos alunos. O professor escreve um pequeno questionário no quadro. O que entendes por estrutura? Quantos tipos de estrutura conheces? Define volume. Como podemos caracterizar a textura? Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor escreve no quadro algumas perguntas sobre a matéria estudada na Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 10

11 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 5 e 6 Tema: Representação do espaço. Subtema: Estrutura e sua resistência. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, caderno de desenho ou papel de desenho (A4), imagens, gravuras e fotografias. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Compreender a estrutura, resistência, forma e função. Metodologia: Explicativa, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, faz a correcção da tarefa e formula perguntas sobre a aula anterior. Os alunos respondem à saudação do professor, participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas feitas. Pág. 11

12 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos da aula anterior e introdução do tema a abordar na O professor formula perguntas e faz uma síntese da aula anterior, referindo-se ao tratamento da estrutura, forma, volume e textura dos objectos, tanto da natureza como os criados pelo homem. Os alunos ficam atentos à síntese do professor sobre o que foi tratado na aula anterior. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve o tema e o subtema no quadro. Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Observação de imagens, gravuras e fotografias (páginas14, 15, 16, 17, 18 e 19 do manual do aluno). O professor pede aos alunos para observarem as imagens, gravuras e fotografias ilustradas nas páginas 14, 15, 16, 17, 18 e 19 do manual do aluno. Os alunos observam atentamente as imagens, gravuras e fotografias. Apresentação das imagens, gravuras e fotografias trazidas pelo professor. Além das imagens, gravuras e fotografias do manual do aluno, o professor também fixa no quadro ou num canto da sala de aula algumas gravuras e fotografias trazidas por ele. Os alunos continuam a observar atentamente as imagens, gravuras e fotografias que lhes são apresentadas. Explicação das imagens, gravuras e fotografias do manual e trazidas pelo professor. O professor explica detalhadamente as vantagens, importância e função das estruturas e formas, tanto naturais como criadas pelo homem. Os alunos ouvem atentamente a explicação dada pelo professor. Demonstração de um esboço com exemplos práticos. O professor faz a demonstração de um esboço com exemplos práticos sobre o funcionamento das estruturas naturais e criadas pelo homem e também das formas naturais e criadas pelo homem. Os alunos observam o esboço e ouvem atentamente a explicação sobre o funcionamento destes fenómenos na vida do homem. Formulação de perguntas para recapitulação da matéria. O professor faz algumas perguntas para recapitular a matéria. Solicita aos alunos que façam a comparação entre a estrutura natural e a criada e depois entre a forma natural e a criada. Os alunos respondem às perguntas e estabelecem as comparações solicitadas pelo professor. Pág. 12

13 DO PROFESSOR Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Na sala de aula: O professor faz perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Os alunos respondem às perguntas feitas pelo professor. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor orienta a tarefa para casa. Estabelece a diferença que existe entre a forma natural e a forma criada pelo homem. O que entendes por estrutura natural e artificial? Como funcionam estes fenómenos na vida do homem? Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 13

14 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 7 e 8 Tema: Estudo das formas e suas dimensões. Subtema: Representação de formas arquitectónicas a partir de figuras geométricas simples e combinadas. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, gravuras, fotografias, lápis de cera, folha de papel (A4) e caderno de desenho. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as formas a partir de figuras geométricas simples e combinadas. Metodologia: Explicativa, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos e correcção da tarefa. O professor saúda os alunos e faz a correcção da tarefa. Os alunos respondem à saudação do professor, e participam na correcção da tarefa. Pág. 14

15 DO PROFESSOR Formulação de perguntas para retrospectiva da aula anterior. O professor formula perguntas sobre a aula anterior, fazendo uma síntese do tema, subtema e trabalhos dessa Os alunos respondem às perguntas e prestam atenção à síntese do trabalho realizado na aula anterior. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve o tema e subtema no quadro. Os alunos escrevem o tema e subtema no caderno. Desenvolvimento 60 min. Observação das gravuras e fotografias das páginas 20, 21, 22, 23 e 24. O professor solicita aos alunos que abram o manual do aluno e observem as gravuras e fotografias das páginas 20, 21, 22, 23 e 24. Os alunos observam atentamente as gravuras e fotografias que representam as formas arquitectónicas, a partir de figuras geométricas. Síntese da aula anterior. Em seguida, o professor faz uma síntese da aula anterior, referindo-se ao tratamento da forma natural e artificial ou criada na vida do homem. Os alunos prestam atenção à síntese feita pelo professor. Explicação sobre as gravuras e fotografias apresentadas. O professor explica detalhadamente as gravuras e fotografias utilizando exemplos reais e conhecidos dos alunos no seu dia-adia. Os alunos ouvem atentamente a explicação de como se pode representar um objecto ou uma forma no espaço. Observação de gravuras e fotografias apresentadas pelo professor e explicação sobre a representação das formas arquitectónicas a partir de figuras geométricas. O professor orienta os alunos a observarem com muita atenção as gravuras e fotografias e a estarem muito atentos à explicação sobre a representação das formas arquitectónicas a partir de figuras geométricas. Os alunos observam atentamente as formas arquitectónicas a partir de figuras geométricas simples e combinadas. Demonstração de um esboço das formas arquitectónicas, explicação sobre as mesmas e formulação de perguntas. O professor faz a demonstração de um esboço, explica-o e faz várias perguntas aos alunos. Os alunos prestam atenção à demonstração e à explicação. De seguida, respondem às perguntas. Pág. 15

16 DO PROFESSOR Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Na sala de aula: O professor sugere aos alunos que observem alguns objectos com formas arquitectónicas ao seu redor e identifiquem neles as figuras simples e combinadas. Os alunos apreciam a sugestão do professor e respondem à questão. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor solicita aos alunos que façam um esboço das formas arquitectónicas. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 16

17 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 9 e 10 Tema: Introdução ao estudo da profundidade através do desenho. Subtema: Representação de formas arquitectónicas com as suas três dimensões. Material Didáctico: quadro, giz, apagador, gravuras, fotografias, caderno de desenho ou papel de desenho (A4) e lápis de cera. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as formas arquitectónicas com três dimensões. Metodologia: Explicativa, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e formula perguntas sobre a aula anterior. Os alunos respondem à saudação, às perguntas do professor e participam na correcção da tarefa. Pág. 17

18 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema e subtema da aula anterior. Em seguida, o professor faz uma retrospectiva sobre o tema e subtema abordado na aula anterior, dialogando com os alunos. Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor e emitem as suas ideias. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. O professor apresenta algumas obras trazidas por ele, onde se encontram em evidência as formas arquitectónicas com três dimensões. O professor fala sobre o tema a abordar durante a aula, dizendo aos alunos que se vai trabalhar na representação de forma arquitectónica com três dimensões. Os alunos observam as obras ilustrados pelo professor e emitem as suas opiniões. O professor regista no quadro algumas perguntas relacionadas com o tema e subtema para que os alunos respondam com ajuda do manual. Perguntas: Compara as formas arquitectónicas obtidas a partir das figuras geométricas simples e combinadas e das formas arquitectónicas com três dimensões. Faz uma resenha ou comentário sobre a profundidade. Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Na sala de aula: O professor pede aos alunos para seleccionarem algumas obras onde se podem observar as formas arquitectónicas com três dimensões. Os alunos observam com muita atenção as obras e fazem a selecção. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor pede aos alunos para trazerem na aula seguinte uma obra de forma arquitectónica com três dimensões. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 18

19 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 11 e 12 Tema: Introdução à perspectiva linear. Subtema: Estudo da paisagem urbana ou arquitectónica. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, imagens, fotografias, lápis de cera e papel de desenho (A4). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Observar o tratamento da perspectiva linear. Metodologia: : Explicativa, demonstrativa, de observação, participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com aula anterior. Os alunos respondem à saudação e às perguntas do professor. Pág. 19

20 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema, subtema e dos trabalhos da aula anterior. O professor faz uma retrospectiva sobre o tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior, dialogando com os alunos. Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor e emitem as suas ideias. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Formação de pequenos grupos de trabalho. O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos. Os alunos são organizados em pequenos grupos de trabalho. Apresentação das gravuras e fotografias das páginas 29, 30, 31, 32, 33 e 34 do manual do aluno, para observação e apreciação. O professor fala sobre o tema e subtema a abordar na aula, orientando os alunos na observação e apreciação das gravuras e fotografias do manual do aluno, da página 29 à 34. Os alunos observam e apreciam as gravuras e fotografias, partilhando as opiniões em grupo. Formulação de perguntas sobre o tema e subtema em debate e recolha das opiniões dos alunos sobre as perguntas colocadas. O professor faz perguntas sobre o tema e subtema em debate: O que observaram nas gravuras das páginas 29 à 34? Numa obra, quando podemos falar em perspectiva linear? Diz o que entendes por linha de fuga. Os alunos respondem às perguntas feitas pelo professor e emitem as suas opiniões. Análise das respostas dadas. O professor analisa as respostas dadas pelos alunos. Explicação da matéria da aula com base no manual do aluno ou noutra bibliografia à disposição do professor. O professor explica a matéria, apoiando-se no texto do manual do aluno ou noutra bibliografia à sua disposição. Os alunos prestam muita atenção à explicação do professor. Formulação de perguntas sobre a matéria dada. O professor formula perguntas sobre a matéria dada. Os alunos respondem às perguntas feitas pelo professor. Pág. 20

21 DO PROFESSOR Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação dos conhecimentos do aluno. Na sala de aula: Qual a importância da perspectiva numa paisagem arquitectónica ou urbana? Para que servem as linhas de fuga numa obra? Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor orienta os alunos para trazerem na aula seguinte uma obra onde se observem as linhas do horizonte, linha de fuga e ponta de fuga. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 21

22 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 13 e 14 Tema: Características da cor. Subtema: Escala de valores de uma cor determinada. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, lápis de cores, lápis de cera, marcador, tintas, guaches, aguarelas, pincel, recipiente para água, papel de lustro, flores e folhas de árvores. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as características da cor. Metodologia: Explicativa, de observação, participativa e activa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. Estas perguntas podem ser escritas ou orais. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com aula anterior. Os alunos respondem à saudação, às perguntas colocadas pelo professor e participam na correcção da tarefa. Pág. 22

23 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos da aula anterior. O professor faz uma retrospectiva sobre o tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior, dialogando com os alunos. Os alunos acompanham a retrospectiva sobre o tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior e emitem as suas ideias. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Apresentação de alguns trabalhos feitos na aula anterior. O professor apresenta alguns trabalhos feitos na aula anterior para servirem de exemplo. Os alunos observam os trabalhos apresentados pelo professor. Formação de pequenos grupos de trabalho (devem alternar-se os grupos sempre que possível). O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos. Os alunos organizam-se em pequenos grupos de trabalho. Observação de imagens e fotografia ilustradas nas páginas 36, 37, 38 e 39. O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas 36, 37, 38 e 39. Os alunos observam com muita atenção as imagens e fotografias ilustradas nestas páginas e emitem as suas ideias. Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas, com base no manual do aluno ou noutra bibliografia à disposição do professor. O professor explica pormenorizadamente aos alunos as características da cor tendo em conta a luminosidade, intensidade ou valor e matiz e faz algumas perguntas. Os alunos prestam atenção à explicação do professor e respondem às perguntas. Pág. 23

24 DO PROFESSOR Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação dos conhecimentos do aluno. Na sala de aula: O professor faz algumas perguntas. Fala das três características que se podem identificar na cor. Quando estamos em presença da cor? Diz tudo o que conheces sobre a cor. Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor orienta os alunos para fazerem um desenho onde se observe a luminosidade e a intensidade da cor, aplicando os conhecimentos adquiridos sobre a luz e a cor. Devem escrever também sobre as cores primárias e as cores secundárias. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 24

25 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 15 e 16 Tema: Características da cor. Subtema: Diferença entre a luz e a sombra num objecto de uma só cor. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, lápis de cores, lápis de cera, marcador, tintas, guaches, aguarelas ou flores e folhas de árvores, pincel, recipiente para água e matérias da região disponíveis para o efeito. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Compreender o papel da luz na percepção da cor. Metodologia: Explicativa, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a aula anterior. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor. Pág. 25

26 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos da aula anterior. O professor faz uma retrospectiva do tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior, dialogando com os alunos. Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor e exprimem as suas ideias. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Formação de pequenos grupos de trabalho. O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos. Os alunos são organizados em pequenos grupos de trabalho. Observação de gravuras e fotografias ilustradas nas páginas 43 à 49 do manual do aluno. O professor solicita aos alunos que observem com muita atenção as gravuras e fotografias ilustradas nas páginas 43 à 49. Os alunos observam atentamente as gravuras e fotografias ilustradas nas páginas indicadas. Explicação da matéria a abordar na aula e formulação de perguntas com base no manual do aluno ou noutra bibliografia à disposição do professor. O professor explica pormenorizadamente aos alunos a diferença entre a luz e a sombra num objecto de uma só cor. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Aplicação e Avaliação Tarefa 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Marcação da tarefa para casa. Na sala de aula: O professor faz algumas perguntas. Fala da diferença existente entre a luz e a sombra num objecto de uma só cor. Como se chama a sombra que existe no objecto ou forma e a sombra provocada no objecto ou forma? Qual a importância da luz na vida do homem? Em casa: O professor pede aos alunos que desenhem um espaço que mude com a direcção da luz, tornando o ambiente diferente. Devem utilizar várias cores. Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 26

27 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 17 e 18 Tema: Estudo de obras com a utilização de claro-escuro. Subtema: Representação de uma figura geométrica em função das diferenças de intensidade da cor a partir de modelo real. Prisma, cubo, cone, pirâmide. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, lápis de cores, lápis de cera, marcador, tintas, guaches, aguarelas, papel de desenho (A4), flores, folhas de árvores e outros materiais da região ou local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Compreender o tratamento do claro-escuro nas distintas obras de arte. Metodologia: Explicativa, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a aula anterior. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor. Pág. 27

28 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos da aula anterior. O professor faz uma retrospectiva do tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior. Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor e emitem as suas ideias. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Formação de pequenos grupos de trabalho. O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos. Os alunos são organizados em grupos de trabalho. Observação de imagens e fotografias ilustradas nas páginas 50, 51 e 52 do manual do aluno. O professor pede aos alunos para observarem com muita atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas 50, 51 e 52 do manual do aluno. Os alunos observam com muita atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas indicadas. Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas com base no manual do aluno ou noutra bibliografia à disposição do professor. O professor explica pormenorizadamente aos alunos a classificação das cores segundo a sua natureza (cores primárias, secundárias e terciárias ou intermédias), utilizando exemplos vividos pelos alunos no dia-a-dia, coisas ou objectos do seu domínio. Os alunos prestam atenção à explicação do professor e respondem às perguntas. Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Na sala de aula: O professor faz algumas perguntas. O que se entende por contraste? Em que momento acontece o fenómeno de claro-escuro? Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor solicita aos alunos que escrevam três exemplos de formas geométricas naturais e três criadas pelo homem. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 28

29 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 19 e 20 Tema: Estudo de obras com a utilização de claro-escuro. Subtema: Tratamento da cor em obras tridimensionais. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, lápis de cores, lápis de cera, marcador, tintas de fabrico caseiro, flores, folhas de árvores e raízes, guaches e aguarelas. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Interpretar fenómenos naturais e sociais com visão artística. Metodologia: Explicativa, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a aula anterior. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor. Pág. 29

30 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos da aula anterior. O professor faz uma retrospectiva do tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior, dialogando com os alunos. Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor e emitem as suas ideias. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Formação de pequenos grupos de trabalho. O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos. Os alunos são organizados em grupos de trabalho. Observação de imagens e fotografias ilustradas na página 54 do manual do aluno. O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias da página 54 do seu manual. Os alunos observam atentamente as imagens e fotografias ilustradas na página indicada. Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas com base no manual do aluno ou noutra bibliografia à disposição do professor. O professor explica pormenorizadamente aos alunos as diferenças básicas entre a pintura em suporte bidimensional e a pintura em suporte tridimensional. Os alunos prestam atenção à explicação do professor e respondem às perguntas. Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Na sala de aula: O professor escreve um pequeno questionário no quadro. Como varia o tratamento da cor no momento da pintura? Qual o aspecto fundamental a ter em conta no momento de representar as formas? Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor pede aos alunos para trazerem na aula seguinte uma obra onde se manifeste a cor num suporte tridimensional. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 30

31 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 21 e 22 Tema: Realização de objectos utilitários em papier-mache. Subtema: Pintura em papier-mache. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, papier-mache. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a técnica do papier-mache. Metodologia: Explicativa, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a aula anterior. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor. Pág. 31

32 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos da aula anterior. O professor faz uma retrospectiva do tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior, dialogando com os alunos. Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor e emitem as suas ideias. Desenvolvimento 60 min. Formação de pequenos grupos de trabalho. O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos. Os alunos são organizados em pequenos grupos de trabalho. Observação de imagens e fotografias ilustradas nas páginas 55 e 56 do manual do aluno e ainda de objectos de utilidade social trazidos pelo professor para servirem de exemplos vividos por eles. O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas 55 e 56 e ainda os objectos trazidos pelo professor. Os alunos observam com muita atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas indicadas. Observam também os objectos trazidos pelo professor. Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas com base no manual do aluno ou outra bibliografia a disposição do professor. O professor explica pormenorizadamente aos alunos a importância e utilidade da técnica do papier-mache na execução de vários objectos. Os alunos prestam atenção à explicação do professor e respondem às perguntas. Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos do aluno. Na sala de aula: O professor escreve o seguinte questionário no quadro: O que entendes por papier-mache? Para que serve? Que tipo de objectos podemos elaborar utilizando a técnica de papier-mache? Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: Como a festa do Carnaval se aproxima, o professor pede aos alunos para elaborarem alguns objectos aplicando a técnica de papier-mache. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 32

33 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 23 e 24 Tema: Realização de objectos utilitários (utilidade social). Subtema: Pintura com aguarela e guache. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, papel de desenho (A4 ou A3), caderno de desenho, aguarela e guache. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Saber pintar com aguarela e guache. Metodologia: Explicativa, interrogativa, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a aula anterior. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor. Pág. 33

34 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema, subtema e trabalho da aula anterior. O professor faz uma retrospectiva sobre o tema subtema e trabalhos realizados na aula anterior, dialogando com os alunos. Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor e emitem as suas ideias. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Formação de pequenos grupos de trabalho. O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos. Os alunos são organizados em pequenos grupos de trabalho. Observação de gravuras e fotografias ilustradas nas páginas 57 e 58. O professor pede aos alunos para observarem com muita atenção as gravuras e fotografias ilustradas nas páginas 57 e 58. Os alunos observam com muita atenção as gravuras e fotografias. Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas, com base no manual do aluno ou noutra bibliografia à disposição do professor. O professor explica pormenorizadamente aos alunos as técnicas de pintura com aguarela e guache, bem como as formas de apresentação. Formula perguntas sobre as mesmas. Os alunos prestam atenção à explicação do professor e respondem às perguntas. Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação dos conhecimentos do aluno. Na sala de aula: O professor faz perguntas: Qual a diferença que existe entre a aguarela e o guache? Como pintar com aguarela? Como pintar com guache? Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor pede aos alunos para trazerem na aula seguinte obras com pintura em aguarela e em guache. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 34

35 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 25 e 26 Tema: Introdução ao estudo da cerâmica. Subtema: Análise de obras de cerâmica. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, barro, argila e vaso ou outros recipientes para contenção de água. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as técnicas utilizadas na feitura de objectos em barro. Metodologia: Explicativa, expositiva, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a aula anterior. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor. Pág. 35

36 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos da aula anterior. O professor faz uma retrospectiva do tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior, dialogando com os alunos. Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor e emitem as suas ideias. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Formação de pequenos grupos de trabalho. O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos. Os alunos são organizados em pequenos grupos de trabalho. Observação de imagens e fotografias ilustradas nas páginas 59 e 60 do manual do aluno. O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas 59 e 60. Os alunos observam com muita atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas indicadas. Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas com base no manual do aluno ou noutra bibliografia à disposição do professor. O professor explica pormenorizadamente aos alunos a origem e o surgimento da técnica de trabalhar o barro. Os alunos prestam atenção à explicação do professor e respondem às perguntas. Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Na sala de aula: O professor faz algumas perguntas: O que entendes por cerâmica? A argila ou barro é a matéria-prima que o homem utiliza para o fabrico de objectos de cerâmica. Onde podemos encontrar este material? Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor orienta os alunos para que estes façam alguns objectos em barro. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 36

37 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 27 e 28 Tema: Introdução ao estudo da cerâmica. Subtema: Técnicas tradicionais na realização da cerâmica. Material Didáctico: Técnicas tradicionais na realização da cerâmica. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as técnicas tradicionais utilizadas no fabrico de objectos em cerâmica. Metodologia: Explicativa, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a aula anterior. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor. Pág. 37

38 DO PROFESSOR Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos da aula anterior. O professor faz uma retrospectiva sobre o tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior, dialogando com os alunos. Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor e emitem as suas ideias. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Formação de pequenos grupos de trabalho. O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos. Os alunos são organizados em pequenos grupos de trabalho. Observação de fotografias ilustradas nas páginas 61, 62, 63, 64 e 65. O professor pede aos alunos para observarem com atenção as fotografias ilustradas nas páginas 61 a 65 do manual do aluno. Os alunos observam com muita atenção as fotografias ilustradas nas páginas indicadas. Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas, com base no manual do aluno ou noutra bibliografia à disposição do professor. O professor explica pormenorizadamente aos alunos as técnicas utilizadas para o fabrico de objectos em cerâmica. Os alunos prestam atenção à explicação do professor e respondem às perguntas. Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Na sala de aula: O professor faz algumas perguntas. Quais são as técnicas utilizadas na execução de objectos em cerâmica? Explica uma delas. Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Tarefa Marcação da tarefa para casa. Em casa: O professor orienta os alunos para que estes produzam alguns objectos em cerâmica, utilizando as técnicas aprendidas. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 38

39 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Manual e Plástica Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: n.º 29 e 30 Tema: Realização de trabalho em técnica mista. Subtema: Realização em técnica mista de trabalhos a partir de um fenómeno percebido ou imaginado. Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, tinta, tesoura, cola, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Aprofundar as experiências acumuladas nas classes anteriores. Metodologia: Explicativa, expositiva, demonstrativa, de observação e participativa. DO PROFESSOR Introdução 15 min. Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior. O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com aula anterior. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor. Pág. 39

40 DO PROFESSOR Retrospectiva da matéria dada e trabalhos feitos pelos alunos nas classes anteriores, principalmente na quarta classe. O professor faz a retrospectiva sobre a material dada e trabalhos realizados pelos alunos na quarta classe. Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor, dialogam entre si e emitem as suas ideias. Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno. Desenvolvimento 60 min. Formação de pequenos grupos de trabalho. O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos. Os alunos são organizados em pequenos grupos de trabalho. Observação de imagens ilustradas na página 66 do manual do aluno. O professor pede aos alunos para observarem as imagens ilustradas na página 66. Os alunos observam com muita atenção as imagens ilustradas na página indicada. Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas com base no manual do aluno, nos trabalhos feitos nas classes anteriores, principalmente na quarta classe e ainda noutra bibliografia à disposição do professor. O professor explica pormenorizadamente aos alunos a importância da técnica mista e a sua utilidade na vida do homem. Os alunos prestam atenção à explicação do professor e respondem às perguntas. Aplicação e Avaliação 15 min. Formulação de perguntas para consolidar e avaliar o nível de assimilação de conhecimentos dos alunos. Na sala de aula: O professor faz algumas perguntas: O que entendes por técnica mista? Em que consiste cada uma destas técnicas? Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem. Tarefa Marcação da tarefa para casa. O professor pede aos alunos para executarem obras da sua preferência utilizando a técnica mista. Os alunos copiam a tarefa para o caderno. Pág. 40