ESCOLA BÁSICA 1, 2, 3 / JI DE ANGRA DO HEROÍSMO PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO VISUAL
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- Iasmin Rijo
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1 7º ANO Índice COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS da EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Competências Gerais e Específicas da Educação Artística Dimensões das Competências Específicas Competências Especificas do 3º ciclo - Comunicação Visual Competências Específicas do 3º ciclo - Elementos da Forma Competências Transversais CALENDARIZAÇÃO, CONTEÚDOS, COMPETÊNCIAS, ESTRATÉGIAS, MATERIAIS/ INSTRUMENTOS e AVALIAÇÃO Planificação 1º Período Planificação 2º Período Planificação 3º Período 1 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 7º ANO
2 7º ANO COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS da EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Competências Gerais e Específicas da Educação Artística As competências artísticas que o aluno deve desenvolver ao longo do ensino básico organizam-se em quatro grandes eixos estruturantes e inter relacionados. 1. Apropriação das linguagens elementares da linguagem visual. 2. Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação. 3. Desenvolvimento da Criatividade. 4. Compreensão das artes no contexto. Dimensões das Competências Específicas Ao longo do ensino básico as competências que o aluno deve adquirir em Artes Visuais articulam-se em três eixos estruturantes: 1. Fruição contemplação 2. Produção criação 3. Reflexão interpretação Para a operacionalização e articulação destes três eixos enumeram-se dois domínios das competências específicas: A comunicação visual Os elementos da forma Competências Especificas do 3º ciclo Comunicação Visual Ler e interpretar narrativas nas diferentes linguagens visuais. Descrever acontecimentos aplicando metodologias do desenho de ilustração, da banda desenhada ou do guionismo visual. Reconhecer, através da experimentação plástica, a arte como expressão do sentimento e do conhecimento. Compreender, que as formas têm diferentes significados de acordo com os sistemas simbólicos a que pertencem. Conceber organizações espaciais dominando regras elementares da composição. Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de formas. Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada. 2 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 7º ANO
3 7º ANO Competências Específicas do 3º ciclo Elementos da Forma Usar o desenho e outros meios como instrumentos de representação objectiva e da expressão pessoal. Desenvolver modos próprios de expressão e comunicação visuais utilizando com eficiência diversos recursos. Aprofundar os conceitos estruturais da comunicação visual e da linguagem plástica. Explorar diferentes suportes, materiais, instrumentos e processos, adquirindo gosto pela sua experimentação. Dominar, conhecer e utilizar diferentes sentidos e utilizações que o registo gráfico possa assumir. Utilizar metodologias simples mas planificadas, com iniciativa e autonomia. Representar expressivamente a figura humana compreendendo relações básicas de estrutura e proporção. Compreender as relações do homem com o espaço: proporção, escala, movimento, ergonomia e antropometria. Conhecer, explorar e dominar as potencialidades do desenho e da geometria no âmbito dos mais diversos projectos: Compreender a geometria plana e a geometria no espaço como possíveis interpretações da natureza e princípios organizadores das formas. Entender visualmente a perspectiva central ou cónica recorrendo à representação, através do desenho de observação. Conceber projectos e organizar com funcionalidade e equilíbrio os espaços bidimensionais e tridimensionais. Compreender através da representação de formas, os processos subjacentes à percepção do volume. Compreender a estrutura das formas naturais e dos objectos artísticos, relacionando-os com os seus contextos. Perceber os mecanismos perceptivos da luz/cor, síntese aditiva e subtractiva, contraste e harmonia e suas implicações funcionais. Aplicar os valores cromáticos nas suas experimentações plásticas. Criar composições a partir de observações directas e de realidade imaginadas utilizando os elementos e os meios da expressão visual. Competências Transversais Ter cuidado com o equipamento, materiais e cuidar da limpeza da sala de aula e estiradores (mesas). Ter comportamento cívico e de boa educação. Ter espírito de trabalho em equipa. Desenvolver aplicações interdisciplinares. Desenvolver métodos de projecto. Desenvolver a autonomia, criatividade e originalidade Relacionar-se responsavelmente dentro de grupos de trabalho adoptando atitudes construtivas, solidárias e tolerantes. 3 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 7º ANO
4 7º ANO 13 BLOCOS de 90 minutos 1º PERÍODO COMUNICAÇÃO Conteúdos Competências Estratégias Elementos visuais na Comunicação Códigos de comunicação visual Papel da imagem na Comunicação ESPAÇO REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO Sobreposição Dimensão Cor Claro-escuro Gradação de nitidez ESTRUTURA Ritmo de crescimento MÓDULO/PADRÃO Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guaches, marcadores, etc.) do seu envolvimento (equipamento, habitação, paisagem, actividades, pessoas, etc.). Conceber e executar Bandas Desenhadas. Conceber e executar sinalizações (de serviços, de circulações, de perigos., etc.). Reconhecer a importância das imagens (publicidade comercial, social, política, religiosa, etc.) no comportamento das pessoas. Executar e reproduzir folhetos informativos. Executar cartazes. Representar o espaço utilizado, isoladamente ou de modo integrado, as sobreposições, variações de dimensão, de cor e de claro-escuro ou as gradações de nitidez. Representar a geometria das formas naturais e o seu ritmo de crescimento. Compreender os conceitos de módulo e de padrão. Realizar estruturas modulares (padrões), de suporte e visuais. Seleccionar as actividades a desenvolver na turma. Identificar elementos constitutivos das situações problemáticas. Escolher e aplicar estratégias de resolução. Organizar a pesquisa, a investigação e as actividades a desenvolver. Materializar o projecto desenvolvido. Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados. Avaliar cada momento do processo e a qualidade das soluções. Materiais e instrumentos Grafite Borracha Afiador Papel cavalinho Papel vegetal Material de desenho rigoroso Modelos para desenhar Lápis de cor Marcadores Guaches Aguarelas Pastéis Avaliação COR /LUZ A COR - LUZ NO AMBIENTE Compreender os efeitos da cor na percepção do mundo envolvente. Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente. Diagnóstica Formativa Sumativa 4 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 7º ANO
5 7º ANO 13 BLOCOS de 90 minutos 2º PERÍODO COMUNICAÇÃO Conteúdos Competências Estratégias Elementos visuais na Comunicação Códigos de comunicação visual Papel da imagem na Comunicação ESTRUTURA ESTRUTURA/ FORMA/ FUNÇÃO Estruturas naturais e Criadas pelo homem FORMA PERCEPÇÃO VISUAL DA FORMA Qualidades formais Qualidades geométricas Qualidades expressivas FACTORES QUE DETERMINAM A FORMA DOS OBJECTOS Físicos - Propriedades dos materiais Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guaches, marcadores, etc.) do seu envolvimento (equipamento, habitação, paisagem, actividades, pessoas, etc.). Conceber e executar Bandas Desenhadas. Conceber e executar sinalizações (de serviços, de circulações, de perigos., etc.). Reconhecer a importância das imagens (publicidade comercial, social, política, religiosa, etc.) no comportamento das pessoas. Executar e reproduzir folhetos informativos. Executar painéis. Compreender a estrutura não apenas como suporte de uma forma mas, também, como princípio organizador dos elementos que a constituem. Relacionar a forma e a função dos objectos com a sua estrutura. Compreender que a percepção visual das formas envolve a interacção da luz-cor, das linhas, da textura, do volume, da superfície, etc. Conhecer as propriedades físicas de diversos materiais (comportamento em esforço, reacção aos agentes exteriores, etc.). Escolher os materiais a utilizar na resolução de problemas de design, em função das suas propriedades físicas. Seleccionar as actividades a desenvolver na turma. Identificar elementos constitutivos das situações problemáticas. Escolher e aplicar estratégias de resolução. Organizar a pesquisa, a investigação e as actividades a desenvolver. Materializar o projecto desenvolvido. Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados. Avaliar cada momento do processo e a qualidade das soluções. Materiais e instrumentos Grafite Borracha Afiador Papel cavalinho Papel vegetal Material de desenho rigoroso Modelos para desenhar Lápis de cor Marcadores Guaches Aguarelas Pastéis Avaliação Diagnóstica Formativa Sumativa 5 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 7º ANO
6 7º ANO 09 BLOCOS de 90 minutos 3º PERÍODO COMUNICAÇÃO Conteúdos Competências Estratégias Elementos visuais na Comunicação Papel da imagem na Comunicação ESPAÇO RELAÇÃO HOMEM ESPAÇO Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guaches, marcadores, etc.) do seu envolvimento (equipamento, habitação, paisagem, actividades, pessoas, etc.). Reconhecer a importância das imagens (publicidade comercial, social, política, religiosa, etc.) no comportamento das pessoas. Executar e reproduzir folhetos informativos. Executar Maios. Registar as proporções e, em esquema, os movimentos. Seleccionar as actividades a desenvolver na turma. Identificar elementos constitutivos das situações problemáticas. Escolher e aplicar estratégias de resolução. Organizar a pesquisa, a investigação e as actividades a desenvolver. Materializar o projecto desenvolvido. Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados. Avaliar cada momento do processo e a qualidade das soluções. Materiais e instrumentos Grafite Borracha Afiador Papel cavalinho Papel vegetal Material de desenho rigoroso Modelos para desenhar Lápis de cor Marcadores Guaches Aguarelas Pastéis Avaliação FORMA FACTORES QUE DETERMINAM A FORMA DOS OBJECTOS Económicos - Produção artesanal e produção industrial Funcionais - Antropometria e ergonomia - Estéticos Compreender a diferença entre produções artesanal e industrial. Relacionar a forma dos objectos com as medidas e os movimentos do homem. Fundamentar a escolha de uma entre várias formas que satisfaçam todos os factores considerados. Diagnóstica Formativa Sumativa 6 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 7º ANO
7 8º ANO Índice COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS da EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Competências Gerais e Específicas da Educação Artística Dimensões das Competências Específicas Competências Especificas do 3º ciclo - Comunicação Visual Competências Específicas do 3º ciclo - Elementos da Forma Competências Transversais CALENDARIZAÇÃO, CONTEÚDOS, COMPETÊNCIAS, ESTRATÉGIAS, MATERIAIS/ INSTRUMENTOS e AVALIAÇÃO Planificação 1º Período Planificação 2º Período Planificação 3º Período 1 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 8º ANO
8 8º ANO COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS da EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Competências Gerais e Específicas da Educação Artística As competências artísticas que o aluno deve desenvolver ao longo do ensino básico organizam-se em quatro grandes eixos estruturantes e inter relacionados. 1. Apropriação das linguagens elementares da linguagem visual. 2. Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação. 3. Desenvolvimento da Criatividade. 4. Compreensão das artes no contexto. Dimensões das Competências Específicas Ao longo do ensino básico as competências que o aluno deve adquirir em Artes Visuais articulam-se em três eixos estruturantes: 1. Fruição contemplação 2. Produção criação 3. Reflexão interpretação Para a operacionalização e articulação destes três eixos enumeram-se dois domínios das competências específicas: A comunicação visual Os elementos da forma Competências Especificas do 3º ciclo Comunicação Visual Ler e interpretar narrativas nas diferentes linguagens visuais. Descrever acontecimentos aplicando metodologias do desenho de ilustração, da banda desenhada ou do guionismo visual. Reconhecer, através da experimentação plástica, a arte como expressão do sentimento e do conhecimento. Compreender, que as formas têm diferentes significados de acordo com os sistemas simbólicos a que pertencem. Conceber organizações espaciais dominando regras elementares da composição. Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de formas. Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada. 2 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 8º ANO
9 8º ANO Competências Específicas do 3º ciclo Elementos da Forma Usar o desenho e outros meios como instrumentos de representação objectiva e da expressão pessoal. Desenvolver modos próprios de expressão e comunicação visuais utilizando com eficiência diversos recursos. Aprofundar os conceitos estruturais da comunicação visual e da linguagem plástica. Explorar diferentes suportes, materiais, instrumentos e processos, adquirindo gosto pela sua experimentação. Dominar, conhecer e utilizar diferentes sentidos e utilizações que o registo gráfico possa assumir. Utilizar metodologias simples mas planificadas, com iniciativa e autonomia. Representar expressivamente a figura humana compreendendo relações básicas de estrutura e proporção. Compreender as relações do homem com o espaço: proporção, escala, movimento, ergonomia e antropometria. Conhecer, explorar e dominar as potencialidades do desenho e da geometria no âmbito dos mais diversos projectos: Compreender a geometria plana e a geometria no espaço como possíveis interpretações da natureza e princípios organizadores das formas. Entender visualmente a perspectiva central ou cónica recorrendo à representação, através do desenho de observação. Conceber projectos e organizar com funcionalidade e equilíbrio os espaços bidimensionais e tridimensionais. Compreender através da representação de formas, os processos subjacentes à percepção do volume. Compreender a estrutura das formas naturais e dos objectos artísticos, relacionando-os com os seus contextos. Perceber os mecanismos perceptivos da luz/cor, síntese aditiva e subtractiva, contraste e harmonia e suas implicações funcionais. Aplicar os valores cromáticos nas suas experimentações plásticas. Criar composições a partir de observações directas e de realidade imaginadas utilizando os elementos e os meios da expressão visual. Competências Transversais Ter cuidado com o equipamento, materiais e cuidar da limpeza da sala de aula e estiradores (mesas). Ter comportamento cívico e de boa educação. Ter espírito de trabalho em equipa. Desenvolver aplicações interdisciplinares. Desenvolver métodos de projecto. Desenvolver a autonomia, criatividade e originalidade Relacionar-se responsavelmente dentro de grupos de trabalho adoptando atitudes construtivas, solidárias e tolerantes. 3 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 8º ANO
10 8º ANO 13 BLOCOS de 90 minutos 1º PERÍODO COMUNICAÇÃO Conteúdos Competências Estratégias Elementos visuais na Comunicação Códigos de comunicação visual Papel da imagem na Comunicação ESPAÇO REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO Sobreposição Dimensão Cor Claro-escuro Gradação de nitidez ESTRUTURA Ritmo de crescimento MÓDULO/PADRÃO COR /LUZ A COR - LUZ NO AMBIENTE CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS Espectro luminoso Absorção e reflexão selectivas Cor/luz = síntese aditiva Cor/luz = síntese subtractiva Cores primárias e cores secundárias da síntese aditiva Cores primárias e cores secundárias da síntese subtractiva Aplicações das sínteses aditiva e subtractiva Cores complementares/ contrastes Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guaches, marcadores, etc.) do seu envolvimento (equipamento, habitação, paisagem, actividades, pessoas, etc.). Elaborar gráficos e esquemas. Conceber e executar sinalizações (de serviços, de circulações, de perigos., etc.). Reconhecer a importância das imagens (publicidade comercial, social, política, religiosa, etc.) no comportamento das pessoas. Executar e reproduzir folhetos informativos. Executar cartazes/painéis. Representar o espaço utilizado, isoladamente ou de modo integrado, as sobreposições, variações de dimensão, de cor e de claro-escuro ou as gradações de nitidez. Representar a geometria das formas naturais e o seu ritmo de crescimento. Compreender os conceitos de módulo e de padrão. Realizar estruturas modulares (padrões), de suporte e visuais. Compreender os efeitos da cor na percepção do mundo envolvente. Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente. Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a corsensação e a influência da cor no comportamento. Compreender a cor dos objectos como resultado da absorção e reflexão selectivas das ondas luminosas pela matéria. Compreender as diferenças entre a síntese aditiva da luz e a síntese subtractiva dos pigmentos. Conhecer as cores primárias e secundárias da síntese aditiva e subtractiva. Conhecer aplicações das sínteses aditivas e subtractiva. Seleccionar as actividades a desenvolver na turma. Identificar elementos constitutivos das situações problemáticas. Escolher e aplicar estratégias de resolução. Organizar a pesquisa, a investigação e as actividades a desenvolver. Materializar o projecto desenvolvido. Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados. Avaliar cada momento do processo e a qualidade das soluções. Materiais e instrumentos Grafite Borracha Afiador Papel cavalinho Papel vegetal Material de desenho rigoroso Modelos para desenhar Lápis de cor Marcadores Guaches Aguarelas Pastéis Avaliação Diagnóstica Formativa Sumativa 4 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 8º ANO
11 8º ANO 13 BLOCOS de 90 minutos 2º PERÍODO COMUNICAÇÃO Conteúdos Competências Estratégias Elementos visuais na Comunicação Códigos de comunicação visual Papel da imagem na Comunicação ESPAÇO REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO Vistas: cubo envolvente, sistema europeu. Perspectiva de observação (livre e rigorosa). ESTRUTURA ESTRUTURA/ FORMA/ FUNÇÃO Estruturas naturais e Criadas pelo homem FORMA PERCEPÇÃO VISUAL DA FORMA Qualidades formais Qualidades geométricas Qualidades expressivas FACTORES QUE DETERMINAM A FORMA DOS OBJECTOS Físicos - Propriedades dos materiais REPRESENTAÇÃO TÉCNICA DE OBJECTOS Dupla projecção ortogonal Representar o espaço utilizado, isoladamente ou de modo integrado, as sobreposições, variações de dimensão, de cor e de claro-escuro ou as gradações de nitidez. Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de formas. Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada. Representar objectos pelas suas vistas no sistema europeu: Desenhar as vistas necessárias para compreensão de um objecto (noções de contorno e de corte); Registar as suas medidas (escalas,cotas); Utilizar linguagem gráfica convencional (linhas contínuas e interrompidas, de espessuras diferentes, etc.). Conhecer sistematizações geométricas da perspectiva de observação (linhas e pontos de fuga, direcções principais e auxiliares, divisões proporcionais, etc.). Compreender a estrutura não apenas como suporte de uma forma mas, também, como princípio organizador dos elementos que a constituem. Relacionar a forma e a função dos objectos com a sua estrutura. Compreender que a percepção visual das formas envolve a interacção da luz-cor, das linhas, da textura, do volume, da superfície, etc. Conhecer as propriedades físicas de diversos materiais (comportamento em esforço, reacção aos agentes exteriores, etc.). Escolher os materiais a utilizar na resolução de problemas de design, em função das suas propriedades físicas. Utilizar, na representação técnica de objectos, a dupla projecção ortogonal. Seleccionar as actividades a desenvolver na turma. Identificar elementos constitutivos das situações problemáticas. Escolher e aplicar estratégias de resolução. Organizar a pesquisa, a investigação e as actividades a desenvolver. Materializar o projecto desenvolvido. Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados. Avaliar cada momento do processo e a qualidade das soluções. Materiais e instrumentos Grafite Borracha Afiador Papel cavalinho Papel vegetal Material de desenho rigoroso Modelos para desenhar Lápis de cor Marcadores Guaches Aguarelas Pastéis Avaliação Diagnóstica Formativa Sumativa 5 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 8º ANO
12 8º ANO 09 BLOCOS de 90 minutos 3º PERÍODO COMUNICAÇÃO Conteúdos Competências Estratégias Elementos visuais na Comunicação Códigos de comunicação visual Papel da imagem na Comunicação ESPAÇO RELAÇÃO HOMEM ESPAÇO ESTRUTURA ESTRUTURA/FORMA/FUNÇÃO FORMA FACTORES QUE DETERMINAM A FORMA DOS OBJECTOS Económicos - Produção artesanal e produção industrial - Produção em série - Elementos e módulos Funcionais - Antropometria e Ergonomia - Função principal e subfunções Estéticos Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guaches, marcadores, etc.) do seu envolvimento (equipamento, habitação, paisagem, actividades, pessoas, etc.). Reconhecer a importância das imagens (publicidade comercial, social, política, religiosa, etc.) no comportamento das pessoas. Executar Maios. Executar projectos de equipamento, organização de espaços, etc.,...fazendo esboço cotado, vistas ortogonais, maquetas ou modelos tridimensionais. Registar as proporções e, em esquema, os movimentos. Projectar objectos ou espaços tendo em conta a relação homem -espaço (por exemplo: montagem de uma exposição, organização da sala de convívio, encenação de uma peça de teatro, etc.). Compreender a estrutura não apenas como suporte de uma forma mas, também, como princípio organizador dos elementos que a constituem. Relacionar a forma e a função dos objectos com a sua estrutura. Compreender a diferença entre produções artesanal e industrial. Compreender as vantagens económicas do fabrico em série de elementos e de módulos. Distinguir entre a função principal e as subfunções de um objecto (por exemplo: guarda-chuva, pega, etc.). Relacionar a forma dos objectos com as medidas e os movimentos do homem. Fundamentar a escolha de uma entre várias formas que satisfaçam todos os factores considerados. Seleccionar as actividades a desenvolver na turma. Identificar elementos constitutivos das situações problemáticas. Escolher e aplicar estratégias de resolução. Organizar a pesquisa, a investigação e as actividades a desenvolver. Materializar o projecto desenvolvido. Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados. Avaliar cada momento do processo e a qualidade das soluções. Materiais e instrumentos Grafite Borracha Afiador Papel cavalinho Papel vegetal Material de desenho rigoroso Modelos para desenhar Lápis de cor Marcadores Guaches Aguarelas Pastéis Avaliação Diagnóstica Formativa Sumativa 6 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 8º ANO
13 9º ANO Índice COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS da EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Competências Gerais e Específicas da Educação Artística Dimensões das Competências Específicas Competências Especificas do 3º ciclo - Comunicação Visual Competências Específicas do 3º ciclo - Elementos da Forma Competências Transversais CALENDARIZAÇÃO, CONTEÚDOS, COMPETÊNCIAS, ESTRATÉGIAS, MATERIAIS/ INSTRUMENTOS e AVALIAÇÃO Planificação 1º Período Planificação 2º Período Planificação 3º Período 1 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 9º ANO
14 9º ANO COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS da EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Competências Gerais e Específicas da Educação Artística As competências artísticas que o aluno deve desenvolver ao longo do ensino básico organizam-se em quatro grandes eixos estruturantes e inter relacionados. 1. Apropriação das linguagens elementares da linguagem visual. 2. Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação. 3. Desenvolvimento da Criatividade. 4. Compreensão das artes no contexto. Dimensões das Competências Específicas Ao longo do ensino básico as competências que o aluno deve adquirir em Artes Visuais articulam-se em três eixos estruturantes: 1. Fruição contemplação 2. Produção criação 3. Reflexão interpretação Para a operacionalização e articulação destes três eixos enumeram-se dois domínios das competências específicas: A comunicação visual Os elementos da forma Competências Especificas do 3º ciclo Comunicação Visual Ler e interpretar narrativas nas diferentes linguagens visuais. Descrever acontecimentos aplicando metodologias do desenho de ilustração, da banda desenhada ou do guionismo visual. Reconhecer, através da experimentação plástica, a arte como expressão do sentimento e do conhecimento. Compreender, que as formas têm diferentes significados de acordo com os sistemas simbólicos a que pertencem. Conceber organizações espaciais dominando regras elementares da composição. Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de formas. Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada. 2 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 9º ANO
15 9º ANO Competências Específicas do 3º ciclo Elementos da Forma Usar o desenho e outros meios como instrumentos de representação objectiva e da expressão pessoal. Desenvolver modos próprios de expressão e comunicação visuais utilizando com eficiência diversos recursos. Aprofundar os conceitos estruturais da comunicação visual e da linguagem plástica. Explorar diferentes suportes, materiais, instrumentos e processos, adquirindo gosto pela sua experimentação. Dominar, conhecer e utilizar diferentes sentidos e utilizações que o registo gráfico possa assumir. Utilizar metodologias simples mas planificadas, com iniciativa e autonomia. Representar expressivamente a figura humana compreendendo relações básicas de estrutura e proporção. Compreender as relações do homem com o espaço: proporção, escala, movimento, ergonomia e antropometria. Conhecer, explorar e dominar as potencialidades do desenho e da geometria no âmbito dos mais diversos projectos: Compreender a geometria plana e a geometria no espaço como possíveis interpretações da natureza e princípios organizadores das formas. Entender visualmente a perspectiva central ou cónica recorrendo à representação, através do desenho de observação. Conceber projectos e organizar com funcionalidade e equilíbrio os espaços bidimensionais e tridimensionais. Compreender através da representação de formas, os processos subjacentes à percepção do volume. Compreender a estrutura das formas naturais e dos objectos artísticos, relacionando-os com os seus contextos. Perceber os mecanismos perceptivos da luz/cor, síntese aditiva e subtractiva, contraste e harmonia e suas implicações funcionais. Aplicar os valores cromáticos nas suas experimentações plásticas. Criar composições a partir de observações directas e de realidade imaginadas utilizando os elementos e os meios da expressão visual. Competências Transversais Ter cuidado com o equipamento, materiais e cuidar da limpeza da sala de aula e estiradores (mesas). Ter comportamento cívico e de boa educação. Ter espírito de trabalho em equipa. Desenvolver aplicações interdisciplinares. Desenvolver métodos de projecto. Desenvolver a autonomia, criatividade e originalidade Relacionar-se responsavelmente dentro de grupos de trabalho adoptando atitudes construtivas, solidárias e tolerantes. 3 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 9º ANO
16 9º ANO 13 BLOCOS de 90 minutos 1º PERÍODO Conteúdos Competências Estratégias BLOCO 1 COMPOSIÇÃO Unidade 1 Princípios básicos Unidade 2 Registos gráficos Princípios básicos. Ideia de orientação. Respeitar a forma das coisas e objectos. BLOCO 2 LINGUAGEM E GRAMÁTICA VISUAL Unidade 3 Elementos estruturais da linguagem plástica Ponto. Linha. Plano. Volume. Textura. Cor. ESPAÇO REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO Sobreposição Dimensão Cor Claro-escuro Gradação de nitidez COR /LUZ A COR - LUZ NO AMBIENTE Absorção e reflexão selectivas Cor/luz = síntese aditiva Cor/luz = síntese subtractiva Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guaches, marcadores, etc.) do seu envolvimento (equipamento, habitação, paisagem, actividades, pessoas, etc.). Reconhecer a importância das imagens (publicidade comercial, social, política, religiosa, etc.) no comportamento das pessoas. Executar e reproduzir folhetos informativos. Executar cartazes/painéis. Representar o espaço utilizado, isoladamente ou de modo integrado, as sobreposições, variações de dimensão, de cor e de claro-escuro ou as gradações de nitidez. Compreender que a percepção visual das formas envolve a interacção da luz-cor, das linhas, da textura, do volume, da superfície, do plano, Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente. Compreender os efeitos da cor na percepção do mundo envolvente. Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente. Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a corsensação e a influência da cor no comportamento. Compreender a cor dos objectos como resultado da absorção e reflexão selectivas das ondas luminosas pela matéria. Compreender as diferenças entre a síntese aditiva da luz e a síntese subtractiva dos pigmentos. Conhecer as cores primárias e secundárias da síntese aditiva e subtractiva. Conhecer aplicações das sínteses aditivas e subtractiva. Seleccionar as actividades a desenvolver na turma. Identificar elementos constitutivos das situações problemáticas. Escolher e aplicar estratégias de resolução. Organizar a pesquisa, a investigação e as actividades a desenvolver. Materializar o projecto desenvolvido. Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados. Avaliar cada momento do processo e a qualidade das soluções. Materiais e instrumentos Grafite Borracha Afiador Papel cavalinho Papel vegetal Material de desenho rigoroso Modelos para desenhar Lápis de cor Marcadores Guaches Aguarelas Pastéis Avaliação Diagnóstica Formativa Sumativa 4 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 9º ANO
17 9º ANO 13 BLOCOS de 90 minutos 2º PERÍODO Conteúdos Competências Estratégias BLOCO 2 LINGUAGEM E GRAMÁTICA VISUAL Unidade 3 Elementos estruturais da linguagem plástica Unidade 4 Forma Percepção visual da forma Qualidades formais. Qualidades geométricas. Qualidades expressivas. Factores que determinam as formas dos objectos: Físicos Propriedade dos materiais. Estéticos. Unidade 5 Estrutura Unidade 6 Espaço Representação do espaço: - Sobreposção; - Dimensão; - Cor; - Claro-escuro; - Gradação de nitidez; - Vistas: cubo envolvente e sistema europeu. - Perspectiva de observação livre e rigorosa. - Axonometrias. Representar o espaço utilizado, isoladamente ou de modo integrado, as sobreposições, variações de dimensão, de cor e de claro-escuro ou as gradações de nitidez. Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de formas. Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada. Representar objectos pelas suas vistas no sistema europeu: Desenhar as vistas necessárias para compreensão de um objecto (noções de contorno e de corte); Registar as suas medidas (escalas,cotas); Utilizar linguagem gráfica convencional (linhas contínuas e interrompidas, de espessuras diferentes, etc.). Conhecer sistematizações geométricas da perspectiva de observação (linhas e pontos de fuga, direcções principais e auxiliares, divisões proporcionais, etc.). Compreender a estrutura não apenas como suporte de uma forma mas, também, como princípio organizador dos elementos que a constituem. Relacionar a forma e a função dos objectos com a sua estrutura. Compreender que a percepção visual das formas envolve a interacção da luz-cor, das linhas, da textura, do volume, da superfície, etc. Conhecer as propriedades físicas de diversos materiais (comportamento em esforço, reacção aos agentes exteriores, etc.). Utilizar, na representação técnica de objectos, a dupla projecção ortogonal. Seleccionar as actividades a desenvolver na turma. Identificar elementos constitutivos das situações problemáticas. Escolher e aplicar estratégias de resolução. Observar diferentes formas de representação gráfica. Identificar diferentes imagens onde a imaginação seja evidente. Os alunos devem desenvolver vários trabalhos com diversos suportes e materiais, que abrangem várias técnicas de desenho, pintura e colagem. Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados. Avaliar cada momento do processo e a qualidade das soluções. Materiais e instrumentos Grafite Borracha Afiador Papel cavalinho Papel vegetal Material de desenho rigoroso Modelos para desenhar Lápis de cor Marcadores Guaches Aguarelas Pastéis Barro Avaliação Diagnóstica Formativa Sumativa 5 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 9º ANO
18 9º ANO 09 BLOCOS de 90 minutos 3º PERÍODO Conteúdos Competências Estratégias BLOCO 3 COMUNICAÇÃO VISUAL Unidade 7 Elementos visuais Unidade 8 Códigos de comunicação visual Unidade 9 O papel da imagem na comunicação Elementos visuais na comunicação. Código de comunicação visual. Papel da imagem na comunicação. BLOCO 4 ÁREAS DE EXPLORAÇÃO Unidade10 Desenho Unidade 11 Pintura Unidade 12 Escultura Unidade 13 Fotografia e vídeo Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guaches, marcadores, etc.) do seu envolvimento (equipamento, habitação, paisagem, actividades, pessoas, etc.). Reconhecer a importância das imagens (publicidade comercial, social, política, religiosa, etc.) no comportamento das pessoas. Executar Maios. Executar projectos de equipamento, organização de espaços, etc.,...fazendo esboço cotado, vistas ortogonais, maquetas ou modelos tridimensionais. Registar as proporções e, em esquema, os movimentos. Projectar objectos ou espaços tendo em conta a relação homem -espaço (por exemplo: montagem de uma exposição, organização da sala de convívio, encenação de uma peça de teatro, etc.). Compreender a estrutura não apenas como suporte de uma forma mas, também, como princípio organizador dos elementos que a constituem. Relacionar a forma e a função dos objectos com a sua estrutura. Compreender a diferença entre produções artesanal e industrial. Compreender as vantagens económicas do fabrico em série de elementos e de módulos. Distinguir entre a função principal e as subfunções de um objecto (por exemplo: guarda-chuva, pega, etc.). Relacionar a forma dos objectos com as medidas e os movimentos do homem. Fundamentar a escolha de uma entre várias formas que satisfaçam todos os factores considerados. Seleccionar as actividades a desenvolver na turma. Identificar elementos constitutivos das situações problemáticas. Escolher e aplicar estratégias de resolução. Organizar a pesquisa, a investigação e as actividades a desenvolver. Materializar o projecto desenvolvido. Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados. Avaliar cada momento do processo e a qualidade das soluções. Materiais e instrumentos Grafite Borracha Afiador Papel cavalinho Papel vegetal Material de desenho rigoroso Modelos para desenhar Lápis de cor Marcadores Guaches Aguarelas Pastéis Avaliação Diagnóstica Formativa Sumativa 6 PLANIFICAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL - 9º ANO
Índice 7º ANO 2009/2010 ESCOLA BÁSICA 1, 2, 3 / JI DE ANGRA DO HEROÍSMO PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO VISUAL
Índice COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS da EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Competências Gerais e Específicas da Educação Artística Dimensões das Competências Específicas Competências Especificas do 3º ciclo - Visual Competências
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