Estudo do Meio 3.ª Classe

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1 F26 Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Estudo do Meio 3.ª Classe Monodocência

2 FICHA TÉCNICA Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Estudo do Meio - 3ª Classe Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico) Autores: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Kiaku Eduardo Avelino Editora: Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem 2015 / 2.ª Edição / Exemplares Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5930/ EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

3 PREFÁCIO Caro Professor, O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas. Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno. Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos. O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável. Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor. O Director Geral do INIDE

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5 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 1 Tema: A descoberta de si. Subtema: A sua naturalidade e a sua nacionalidade. Material Didáctico: Mapa político de Angola e quadro; vivência dos alunos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a sua naturalidade e a sua nacionalidade. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa a dois ou em grupo). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os alunos. Formula algumas perguntas de descoberta do tema do dia. Quem quer identificar-se? Dois ou três alunos identificam-se referindo o seu nome, sobrenome, idade e nome dos seus pais, etc. Pág. 5

6 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: A sua naturalidade e a sua nacionalidade. Sobre orientação do professor, os alunos copiam o tema do dia para os seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor apresenta o mapa político de Angola e faz algumas perguntas. (Mapa político de Angola) O que estão observando? O que representa o mapa? Os alunos respondem. Estamos observando o mapa de Angola. O mapa representa as províncias, os municípios e as comunas de Angola. 4. O professor pede aos alunos para conversarem a dois, conhecerem-se um ao outro sobre a sua naturalidade e sua nacionalidade e coloca os dados no quadro. Os dados sobre a naturalidade e a nacionalidade: Local de nascimento, comuna, município, província, país. Os alunos conversam a dois sobre a naturalidade e nacionalidade, apontando num papel: o nome do colega, a data de nascimento, o local de nascimento, a comuna, o município e a província e o país (nacionalidade). 5. O professor pede a cada aluno para apresentar a naturalidade e nacionalidade do colega com quem conversou. Apresentação. Eu apresento Jamba que nasceu na comuna de Tchivinguirou, Município da Humpata, Província da Huila. Ele é Angolano, porque nasceu em Angola. Eu apresento Jean Pierre, nasceu na comuna de Nzanza, Município de Matadi, Província de Baixo Congo. Ele é congolês, porque nasceu no Congo. Eu apresento Antónia, nasceu na comuna de Golfo, Município de Kilamba Pág. 6

7 -Kiaxi, Província de Luanda, Angolana, porque nasceu em Angola. 6. Partindo da vivência dos alunos, o professor formula algumas perguntas e explica a aula. 1. O que é um país? 2. O que é uma província? 3. O que é uma comuna? 4. O que é naturalidade? 5. O que é nacionalidade? perguntas em forma de chuva de ideias. 7. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo País é um conjunto de indivíduos que constituem uma sociedade onde todos estão unidos por laços culturais e tradições, limitados por fronteiras geográficas bem definidas. Província é uma divisão geográfica composta por vários municípios. Município é a divisão do território composto por um conjunto de comunas. Comuna é um conjunto de lugares ou bairros. Naturalidade: Indica o lugar onde a pessoa nasceu, província, município e comuna. Nacionalidade: Indica o país onde a pessoa nasceu. Aplicação e Avaliação 10 min. 8. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Qual é a tua nacionalidade? 2. Quantas províncias tem o teu País? 3. Vives numa Comuna ou capital do Município? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 9. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Faz um decalque do mapa do teu país (Angola) e indica o local, Comuna, Município e Província de nascimento. Os alunos executam a tarefa. Pág. 7

8 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 2 Tema: A descoberta de si. Subtema: O seu corpo. Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer métodos de segurança do seu corpo. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa/diálogo, observação). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os alunos e faz a revisão da aula passada. O professor corrige a tarefa de casa. Faz o decalque do mapa do teu país (Angola) e indica o local, comuna, Município, Província de nascimento. Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção. Pág. 8

9 2. O professor coloca o cartaz de uma menina e um rapaz no quadro e faz a pergunta de descoberta. 1. O que representa o cartaz? (Cartaz do corpo duma menina e um rapaz) O cartaz representa o corpo de uma menina e um rapaz. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O Seu Corpo. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 4. O professor orienta a observação do cartaz. (Cartaz do corpo duma menina e um rapaz) Quais são as diferentes partes que constituem o corpo humano? Os alunos respondem. 5. O professor divide a turma em três grupos e coloca as perguntas no quadro a serem debatidas. O primeiro grupo identifica os elementos que constituem a cabeça. O segundo grupo identifica os elementos que constituem o tronco. O terceiro grupo identifica os elementos que constituem os membros inferiores e superiores. Os alunos conversam em grupos identificando os órgãos que compõem as partes do corpo humano. 6. Os alunos apresentam os trabalhos de grupo em plenário. Os alunos apresentam os trabalhos de grupo, apontando no cartaz os órgãos que o compõem. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação oral. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Pág. 9

10 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo O corpo humano é constituído por 3 partes compostas de vários órgãos: 1. Cabeça: face e crânio, cabelo, orelhas, olhos, nariz e boca, pescoço, garganta e nuca. 2. Tronco: peito, abdómen, costas, órgãos genitais e nádegas. 3. Membros superiores: braços, antebraços, mãos. 4. Membros inferiores: coxas, pernas e pés. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Quais são os órgãos que diferenciam a menina e o rapaz? Descreve-os ou desenha-os. perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha o corpo humano, indica as suas partes fundamentais e os órgãos que as compõem. Os alunos executam a tarefa de casa. Pág. 10

11 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 3 e 4 Tema: A descoberta de si. Subtema: Função digestiva: a boca e os dentes. Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas funções do corpo humano. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os alunos e faz a revisão da aula passada. O professor corrige a tarefa de casa. Desenha o corpo humano, indica as suas partes fundamentais e os órgãos que as compõem (os melhores desenhos podem ser colocados na sala). Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção. Pág. 11

12 2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. - Como é que os alimentos são introduzidos no nosso corpo? Os alunos respondem à pergunta do professor. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Função digestiva: a boca e os dentes. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 4. O professor orienta a observação do cartaz. Cartazes da função digestiva e tipo de dentição (ver manual do aluno nas páginas 8 e 13). Os alunos observam os cartazes. 5. O professor divide a turma em pequenos grupos. Cada aluno está integrado num grupo. 6. Depois da observação do cartaz, o professor formula perguntas e distribui-as aos grupos. 1. Quais são as diferentes partes que constituem o sistema digestivo? 2. Qual é a função da boca? 3. Para que servem os dentes? 4. Descreve o tipo de dentição. 5. Que cuidado deve ter com os dentes? Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 7. O professor pede aos grupos para apresentarem o seu trabalho em plenário. Recolha e orientação dos trabalhos dos grupos. Os alunos apresentam os trabalhos de grupos, apontando no cartaz os órgãos que o compõem. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 8. Partindo da vivência dos alunos, o professor explica a aula. Explicação oral da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Pág. 12

13 9. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo O sistema digestivo é o conjunto de órgãos que realizam o processo digestivo. Este sistema é constituído por boca, glândulas salivares, esófago, estômago, intestinos (delgado e grosso), fígado, pâncreas, recto e ânus. Este sistema é muito importante porque permite que os alimentos sejam introduzidos no corpo. Para que a criança cresça com saúde é preciso que o sistema digestivo funcione bem. A criança quando nasce não tem dentes. Depois de 7 meses começam a crescer os primeiros dentes, que se chamam dentes de leite. Estes, aos 6 ou 7 anos, começam a cair para dar a dentição definitiva ou dentição adulta, constituída por 32 dentes. Os dentes são muito importantes para a função digestiva. São eles que trituram, cortam e rasgam os alimentos. Por isso devem ser bem cuidados para evitar que se tornem cariados. Para que os dentes tenham saúde, tens de ter os seguintes cuidados: - Lavar os dentes todos os dias de manhã, à noite e depois de cada refeição. - Não partir coisas muito rijas com os dentes, nozes, amêndoas e outras coisas. - Evitar as bebidas e alimentos muito quentes ou muito frios. - Evitar alimentos açucarados como bolos, rebuçados e gelados. - Consultar os dentistas regularmente. Seguidamente, copiam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 20 min. 10. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. O que provoca o apodrecimento dos dentes? 2. Que tipo de alimentação deves comer para facilitar a digestão? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 11. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha, numa cartolina, o sistema digestivo do homem e as suas partes. Os alunos executam a tarefa de casa. Pág. 13

14 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 5 Tema: A descoberta de si. Subtema: Os bons e maus hábitos alimentares. Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer normas para manter a saúde do corpo. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; exercício). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa. Os alunos apresentam a alunos e faz a revisão da Desenha, numa cartolina, o sistema digestivo do homem e as tarefa de casa e participam na aula passada. suas partes (os melhores desenhos podem ser colocados na sala). correcção. 2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. - O que deves fazer para que o teu sistema digestivo funcione bem? Um ou mais alunos respondem: a nossa alimentação deve ser saudável. Pág. 14

15 Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os bons e maus hábitos alimentares (Ver manual do aluno nas páginas 10, 11, 12 e 13). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 4. O professor divide a turma em 3 grupos. Grupo 1 1. Identifiquem os bons hábitos alimentares. 2. Quais são os alimentos que devemos consumir? Cada aluno está integrado num grupo. 5. O professor diz-lhes para abrirem o manual do aluno, formula perguntas e distribui-as aos grupos. Grupo 2 1. Identifiquem os maus hábitos alimentares. 2. Quais são as consequências dos maus hábitos alimentares? 3. Qual é a importância de ter um bom hábito alimentar? Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Grupo 3 1. O que significa tabus alimentares? 2. Quais são as consequências dos tabus alimentares? 3. Citem alguns tabus alimentares da região onde vivem. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Recolha e orientação dos trabalhos de grupo (plenário). Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo da vivência dos alunos, o professor explica a aula. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Explicação oral da aula. Resumo Bons hábitos alimentares: As pessoas devem alimentar-se de acordo com a sua idade, com o trabalho que cada um faz e com sua saúde. Uma criança pequena deve alimentar-se várias vezes por dia e as refeições devem ser feitas sempre às mesmas horas. A alimentação deve ser rica e variada. Até aos 2 anos, a criança deve continuar a ser alimentada também pelo leite da mãe. As crianças pequeninas devem alimentar-se de 2 em 2 horas, as mais crescidas de 3 em 3 horas e os adultos com 3 refeições Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo no caderno. Pág. 15

16 principais (pequeno almoço, almoço e jantar) e duas refeições intermédias: a merenda e lanche. As refeições devem ser feitas em horas próprias (sempre na mesma hora), em lugar próprio e limpo. As pessoas devem alimentar-se de carne, ovos, leite e seus derivados, frutas, milho, mandioca, trigo, arroz, etc. As pessoas que têm bons hábitos alimentares são mais saudáveis, mais produtivas, mais fortes e mais alegres. Aplicação e Avaliação Tarefa 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. 10. O professor orienta a tarefa para casa. Na sala de aula 1. Desenha a roda de uma alimentação equilibrada (ver manual do aluno pág.10). Em casa 1. Preenche, com ajuda da tua família, o quadro com os hábitos alimentares da tua família (ver manual do aluno pág. 12). Os alunos desenham a roda de uma alimentação equilibrada. Os alunos executam a tarefa de casa. Pág. 16

17 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 6 e 7 Tema: A descoberta de si. Subtema: Função respiratória. Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas funções do corpo humano. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os alunos e faz a revisão da aula passada. O professor corrige a tarefa de casa. Preenche, com ajuda da tua família, o quadro com os hábitos alimentares da tua família (ver manual do aluno na pág. 12). Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção. Pág. 17

18 2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. O professor pede a um ou dois alunos para fecharem o nariz e a boca com uma mão por alguns segundos. - O que é que aconteceu quando fechaste a boca e o nariz? perguntas: Fiquei sufocado e não podia respirar por falta de ar. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Função Respiratória. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 4. O professor orienta a observação do cartaz. Observação Cartazes da função respiratória (ver manual do aluno na página 15). Os alunos observam os cartazes. 5. O professor divide a turma em 3 grupos. Cada aluno está integrado num grupo. 6. Depois da observação do cartaz, o professor formula perguntas e distribui-as aos grupos. (ver manual do aluno nas páginas 10, 11, 12 e 13). 1. Quais são as fases da respiração? Grupo 1 O que acontece durante a fase de inspiração? Grupo 2 O que acontece durante fase de expiração? Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam os trabalhos de grupos apontando no cartaz os órgãos que a compõem. Grupo 3 Que devemos fazer para ter um sistema respiratório saudável? 7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Plenário: recolha e exposição das opiniões dos trabalhos de grupos. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. Pág. 18

19 8. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. 9. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Explicação da aula. Resumo Para vivermos precisamos de respirar, para que o organismo receba correctamente o oxigénio do ar. Se tapares a boca e nariz, verás que não aguentas por muito tempo a falta de ar. E se esta falta for muito prolongada, acabamos por morrer asfixiados. O sistema respiratório do homem, que é o responsável pela entrada e saída de ar, é constituído por fossas nasais, boca, laringe, traqueia, brônquios e pulmões. A respiração compreende duas fases: - Inspiração, que é a entrada do ar nos pulmões; - Expiração, que é a saída do ar dos pulmões. Para teres o sistema respiratório saudável, deves: - Respirar pelo nariz e não pela boca; - Praticar exercícios físicos com frequência; - Procurar respirar ar puro, sem permanecer muito tempo nos ambientes fechados; - Praticar desporto ao ar livre e dar passeios pelo campo; - Não dormir no quarto com plantas ou braseiras acesas; - Não permanecer na mesma posição que prejudiquem os movimentos respiratórios. Se o ar tiver muito fumo de carros, fábricas, poeiras e mau cheiro dos lixos torna-se poluído e prejudica a saúde das pessoas. Pode provocar problemas respiratórios graves que chegam mesmo a matar. Para evitar o ar poluído, deves fazer o seguinte: - Não derrubar árvores; - Não deitar lixo em lugares impróprios para evitar os maus cheiros; - Se derrubar uma árvore, plante três. As árvores são responsáveis pela renovação do oxigénio no ar para termos uma respiração saudável. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 19

20 Aplicação e Avaliação 20 min. 10. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. O que precisamos para respirar? 2. Se não respirares o que acontece? 3. Que deves fazer para evitar a poluição do ar? 4. Que cuidados se devem ter com as plantas? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 11. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha numa cartolina as 2 fases do sistema respiratório do homem. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 20

21 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 8 e 9 Tema: A descoberta de si. Subtema: Função circulatória. Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas funções do corpo humano. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os alunos e faz a revisão da aula passada. Correcção da tarefa de casa. Desenha, numa cartolina, as 2 fases do Sistema Respiratório do Homem. Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção. Pág. 21

22 2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. - O que acontece quando nos cortamos ou nos magoamos? Os alunos respondem à pergunta: Quando nos magoamos, do nosso corpo sai sangue. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Função circulatória. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 4. O professor orienta a observação do cartaz e das gravuras do manual do aluno na pág.15. Observação. (Cartazes da função circulatória) ver manual do aluno na página 15. Os alunos observam os cartazes. 5. O professor divide a turma em 3 grupos. 6. Depois da observação do cartaz, o professor formula perguntas e distribui-as aos grupos. 1. Quais são as fases da respiração? Grupo 1 O que acontece durante a fase de inspiração? Grupo 2 O que acontece durante a fase de expiração? Grupo 3 Que devemos fazer para ter um sistema respiratório saudável? Cada aluno está integrado num grupo. Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam os trabalhos de grupos apontando no cartaz os órgãos que a compõem. 7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em Plenário. Plenário: Recolha e exposição das opiniões dos trabalhos de grupos. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 8. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Pág. 22

23 9. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Para vivermos precisamos de respirar, para que o organismo receba constantemente oxigénio do ar. Se tapares a boca e o nariz, verás que não aguentarás por muito tempo a falta de ar. E se esta falta for muito prolongada, acabamos por morrer asfixiados O sistema respiratório do homem, que é o responsável pela entrada e saída de ar, é constituído por fossas nasais, boca, laringe, traqueia, brônquios e pulmões. A respiração compreende duas fases: - A inspiração, que é a entrada do ar nos pulmões; - A expiração, que é a saída do ar dos pulmões. Os alunos copiam o resumo da aula para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 20 min. 10. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Por que precisamos de respirar? 2. Se não respirares o que acontece? 3. Que deves fazer para evitar a poluição do ar? 4. Que cuidados devemos ter com as plantas? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 11. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha, numa cartolina, as 2 fases do sistema respiratório do homem. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 23

24 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 10 e 11 Tema: A descoberta de si. Subtema: Função circulatória (continuação). Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas funções do sistema circulatório; Reconhecer normas para manter a saúde do seu corpo; Analisar a importância do sistema circulatório. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os alunos e faz a revisão da aula passada. Correcção da tarefa de casa. Desenha, numa cartolina, as 2 fases do Sistema Respiratório do homem. Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção. Pág. 24

25 2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. 1. Quais são as fases da respiração? 2. O que acontece quando nos cortamos ou nos magoamos? perguntas: Quando nos magoamos, do nosso corpo sai sangue. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Função circulatória (continuação). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 4. O professor orienta a observação do o cartaz. Observação. (Cartazes da função circulatória) ver manual do aluno na página 17. Os alunos observam os cartazes. 5. O professor divide a turma em 3 grupos. Cada aluno está integrado num grupo. 6. Depois da observação do cartaz, o professor formula perguntas e distribui-as aos grupos. Grupo 1 1. O que é o sangue? 2. O que acontece quando nos cortamos e nos magoamos? Grupo 2 3. Onde é que circula o sangue? 4. Onde é expelido o sangue durante a circulação? Grupo 3 5. O que entendes por: a) Sistema circulatório? b) Hemorragia? Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam os trabalhos de grupo apontando no cartaz os órgãos que os compõem. 6. Que devemos fazer para ter um sistema circulatório saudável? 7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em Plenário. Plenário: recolha e exposição das opiniões dos trabalhos de grupo. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. Pág. 25

26 8. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 9. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo O sangue é um líquido de cor vermelha que circula em todo o corpo. Quando nos cortamos ou nos magoamos, do nosso corpo sai sangue. O sangue circula pelas veias, artérias e vasos capilares. Durante a circulação o sangue é expelido por um pequeno e grande motor, o coração. Este, ao bater, faz com que o sangue vá até as artérias, veias e capilares. Este processo chama-se circulação sanguínea. Ao conjunto de órgãos responsáveis pela circulação dá-se o nome de sistema circulatório. Hemorragia: é o derramamento de sangue para fora dos vasos. O funcionamento do coração: podem sentir o coração bater no pulso ou pondo a mão no lado esquerda do peito. As pessoas adultas ou crianças e jovens devem: Fazer diariamente exercício físico e percursos a pé. Evitar bebidas alcoólicas, tabaco, sal, gordura e açúcar. Não usar roupa, pressão elástica, cinto, relógios, pulseiras e sapatos apertados. As pessoas não devem consumir bebidas alcoólicas nem fumo para evitar problemas de circulação sanguínea e também porque estes elementos atacam o cérebro, retardando o seu funcionamento. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 26

27 Aplicação e Avaliação 20 min. 10. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Como podemos sentir o funcionamento do coração? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 11. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha, numa cartolina, a estrutura do sistema circulatório. 2. Elabora um cartaz que mostre os prejuízos provocados pelo consumo das bebidas alcoólicas (o texto escrito deve ter a forma de um coração). Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 27

28 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 12 e 13 Tema: A descoberta de si. Subtema: Função excretora. Material Didáctico: Cartaz do sistema excretor, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas funções do sistema excretor; Reconhecer normas para manter a saúde do seu corpo; Analisar a importância do sistema excretor. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Pág. 28 Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os alunos, apresenta um cartaz do sistema excretor. 1. O que acontece quando nos cortamos ou nos magoamos? 2. Citem os órgãos internos que estão na gravura. 3. Qual é a função destes órgãos? 4. O que podemos encontrar na bexiga? perguntas: O cartaz apresenta alguns órgãos internos do corpo humano (rim, uréter e bexiga); A função destes órgãos

29 2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. é excretora, expulsar substâncias indesejáveis ao corpo. A bexiga guarda as urinas. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Função Excretora. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 4. O professor orienta a observação do cartaz de novo. Observação. Cartazes da função excretora (ver manual do aluno na página 18). Os alunos observam os cartazes. 5. O professor divide a turma em 3 grupos. Cada aluno está integrado num grupo. 6. Depois da observação do cartaz, o professor formula perguntas e distribui-as aos grupos. Grupo 1 - Quais são os órgãos que compõem o sistema excretor? Grupo 2 - Qual é a função do sistema excretor? Grupo 3 O que devemos fazer para ter um sistema excretor saudável? Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Plenário Recolha das opiniões dos trabalhos de grupos. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 8. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Pág. 29

30 9. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo A função excretora retira do organismo as substâncias prejudiciais à saúde por serem inúteis, devem ser eliminados. Por isso chama-se função excretora. O sistema excretor é formado pelos rins, pulmões e pele. Os rins têm a função de limpar o sangue. São de cor acastanhada e têm forma de feijão. A pele é responsável pela saída do excesso de água do organismo, sob a forma de suor. Os pulmões expulsam o vapor de água e o ar expirado. As impurezas filtradas do sangue junto com a água que se encontra em excesso formam a urina, que se acumula na bexiga e daí de tempos em tempos sai através da uretra. Para manter a higiene do sistema excretor deve-se: Lavar os órgãos genitais com água limpa e sabão; Usar roupa interior (biquíni) limpa; Não acumular muita urina na bexiga. É com a expulsão da urina e do suor que libertamos do nosso organismo os produtos perigosos. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 20 min. 10. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Quais são as partes do corpo que realizam a função excretora? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 11. O professor indica tarefa para casa. Em casa 1. Faz um quadro onde menciones a função de cada parte do sistema excretor. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 30

31 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 14 Tema: A descoberta de si. Subtema: Função reprodutora. Material Didáctico: Cartaz do sistema excretor, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas funções do sistema reprodutor; Reconhecer normas para manter a saúde do seu corpo; Reconhecer a função do sistema reprodutor. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação) Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os 1. Faz um quadro onde vais mencionar a função de cada a parte Os alunos apresentam a alunos e faz a correcção do sistema excretor. tarefa de casa e participam na da tarefa de casa. correcção da mesma. Pág. 31

32 2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. 2. Como podemos reconhecer que uma pessoa é mulher ou homem, rapaz ou menina? perguntas: - É através dos órgãos genitais que podemos reconhecer se alguém é rapaz ou menina. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Função Reprodutora. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 4. O professor prepara cartazes sobre os órgãos reprodutores femininos e órgãos reprodutores masculinos e coloca-os no cartaz para serem observados. Observação. Cartazes da função reprodutora (manual do aluno na página 18). Apresentação da gravura, cartaz sobre os órgãos genitais masculinos e órgãos genitais femininos. Os alunos observam os cartazes. 5. O professor divide a turma em 3 grupos. Cada aluno está integrado num grupo. 6. Depois da observação do cartaz, o professor formula perguntas e distribui-as aos grupos. Grupo 1: Quais são os órgãos genitais masculinos externos e internos? Grupo 2: Quais são os órgãos genitais femininos externos e internos? Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Grupo 3: Quais são as funções dos órgãos genitais masculinos e femininos? 7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Plenário Recolha das opiniões dos trabalhos de grupos. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. Pág. 32

33 8. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 9. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Todos os seres vivos têm características para multiplicar a suas espécies. Através da união de duas células, uma masculina e outra feminina, forma-se um ovo dentro da mãe. Deste ovo, depois de 9 meses, nasce um bebé que cresce e atinge depois também a idade de dar origem aos seus filhos. Os sistemas reprodutores podem ser masculino, constituído por pénis e testículos, e feminino, constituído por útero, ovários e vulva. Todos os animais são responsáveis pelos cuidados dos seus filhos quando são pequenos. A maioria deles alimenta-se de leite nos seus primeiros dias de vida: são mamíferos. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 10 min. 10. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Os seres vivos reproduzem-se porquê? 2. Quem carrega o bebé durante os 9 meses? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 11. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha os órgãos genitais masculinos e os órgãos genitais femininos e indica as suas partes. 2. Escreve em 3 ou 4 linhas: Porque devemos cuidar bem dos nossos bebés. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 33

34 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 15 e 16 Tema: A descoberta de si. Subtema: O VIH e SIDA. Material Didáctico: Cartaz do sistema excretor, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir VIH e SIDA; Reconhecer as vias de transmissão e as vias de não transmissão; Reconhecer como evitar contrair o VIH; Reconhecer os direitos das pessoas portadoras do VIH. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os alunos e faz a correcção da tarefa de casa. 1. Falar sobre os órgãos genitais masculinos e os órgãos genitais femininos e indicar as suas partes. Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção da mesma. Pág. 34

35 2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. 2. Quais são as infecções/doenças de que já ouviste falar que os seres humanos sofrem? perguntas: O ser humano pode sofrer várias infecções, tais como: a tuberculose, diarreias, SIDA, febre tifóide, malária, etc. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O VIH e SIDA. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 4. O professor divide a turma em pequenos grupos e coloca as perguntas no quadro. 5. O professor distribui as perguntas aos grupos. 1. O que é o VIH? 2. Como se chama à pessoa que vive com VIH? 3. O que é a SIDA? 4. Como se transmite o VIH? 5. Como não se transmite o VIH? 6. Que cuidados devemos ter para não contrair o VIH? 7. Como se devem tratar as pessoas que vivem com VIH? Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Plenário Recolha das opiniões dos trabalhos de grupo. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Explicação da aula. Resumo VIH significa: V = vírus, I = Imunodeficiência, H = Humana. VIH é então um vírus muito pequenino que quando entra no nosso corpo provoca a doença chamada SIDA. Assim, a pessoa com o VIH é chamada seropositivo ou pessoa vivendo com vírus. O VIH pode infectar pessoas de qualquer idade, raça, religião, mulher ou homem, rico ou pobre. SIDA significa: S = Síndroma, I = Imuno, D = Deficiência, A = Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 35

36 Adquirida. O VIH transmite-se pelo sangue de uma pessoa infectada, por objectos cortantes e de perfuração contaminados como agulhas, lâminas, facas, etc. De mãe infectada para bebé e por relações sexuais sem protecção. O VIH não se transmite pelo abraço, carinho, aperto de mão, beijo, utilizar o mesmo prato, copo, talher, quarto de banho, toalha e outros. As pessoas com VIH e SIDA devem ter o cuidado de não infectar outras pessoas com quem vivem e amam. As pessoas com VIH e SIDA têm o direito de serem respeitadas. Não devem ser discriminadas ou afastadas das outras pessoas. Precisam do nosso carinho, amor, atenção, simpatia, companhia e de muita ajuda. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula Jogo de papéis: simulam A discriminação (um aluno seropositivo é rejeitado pelos seus colegas que não brincam com ele). Depois do cenário: discutem o que sente a pessoa discriminada, o comportamento dos colegas e o que devem fazer os colegas. perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Fazer um quadro onde vai mencionar o seguinte: 1. Direitos da pessoa vivendo com vírus (PVV). 2. Escreve um pequeno texto sobre A Solidariedade com as pessoas que vivem com VIH. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 36

37 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 17 e 18 Tema: A descoberta de si. Subtema: Reconhecer alguns estados psíquicos e sentimentos. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer alguns sentimentos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. Fazer um quadro onde vai mencionar o seguinte: 1. Direitos da pessoa vivendo com vírus (PVV). 2. Escreve um pequeno texto sobre A Solidariedade com as pessoas que vivem com VIH. perguntas: Quando obtenho aprovação nos exames do fim do ano sinto-me alegre. Quando recebo a notícia de um óbito fico triste. Pág. 37

38 1. Como te sentes quando obténs aprovação nos exames do fim do ano lectivo? 2. Como se sente quando recebe a notícia do falecimento de um familiar ou amigo? 3. E quando ajudamos alguém? Quando ajudo alguém sintome feliz. Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Reconhecer alguns estados psíquicos e sentimentos (ver manual pág.24). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor apresenta alguns temas que os alunos podem simular para representar alguns estados psicológicos ou sentimentos. 1. Teca encontra uma cobra e é socorrido pelos colegas. 2. Uma menina partiu o vidro da janela do seu quarto. 3. João descobre que tem o Vírus da SIDA. 4. Cuidados do pai com os membros da sua família. Apresentação das cenas, comentário. Um grupo de alunos preparase para apresentar as cenas (jogo de papéis) e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 4. O professor prepara os grupos que irão representar, escolhe as personagens e faz o esclarecimento do tema e dos cenários. 5. O professor pede aos grupos para apresentarem as cenas e em cada cena os alunos partilham as ideias e discutem-nas. O professor pode fazer algumas perguntas que orientam a discussão dos alunos. Cena 1 1. Porque é que Teca pediu socorro? 2. Que sentimentos teve ele? 3. Que sentimentos teve Teca depois dos colegas a socorrerem? Cena 2 1. Que sentimentos sentiu a menina que partiu o vidro da janela do seu quarto? 2. Como é que o pai e mãe da menina se manifestaram? Cena 3 1. Que sentimentos teve João ao saber que é seropositivo? 2. Como é que os colegas de João se manifestaram ao ouvir que João é seropositivo? 3. Como se deveriam comportar? Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. Pág. 38

39 Cena 4 1. Como é que o pai manifesta o seu amor para com os seus filhos? 2. Que sentimentos ele manifesta também para com os seus vizinhos e colegas? 6. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 7. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Quando se pratica uma boa acção fica-se alegre. Para se praticar uma boa acção e ficar alegre é necessário ter muito amor ao próximo. Isto quer dizer que todo aquele que se aproxima de nós deve ser tratado como nosso irmão, nosso pai, nossa mãe, nosso tio, nossa tia, nosso avô ou avô. Só assim nos sentimos bem e felizes todos os dias e os nossos rostos tornam-se mais bonitos. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 20 min. 8. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula O Zito bateu num menino de rua que lhe pediu esmola e empurrou uma velhinha que queria subir para um táxi. A velhinha caiu e feriu-se. Zito reconheceu a sua má acção e desatou a chorar. É mau este menino, mas como reconheceu que fez mal vamos dar-lhe um abraço e sorrir para ele. Quem sabe ele mude. 1. Como te sentes quando praticas uma má acção? a) E quando bates em alguém? b) Preferes dar carinho ou bater ao teu irmão ou colega? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 9. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Interpreta as figuras da Soraia e do Zito. Qual delas tu preferes imitar? a) Porquê? b) A expressão do rosto de uma pessoa com medo é igual à de outra que expressa alegria? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 39

40 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 19 Tema: A descoberta de si. Subtema: Reconhecer alguns sentimentos. Material Didáctico: Cartaz do sistema excretor, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar alguns estados psíquicos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Pág. 40 Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz a 1. Interpreta as figuras da Soraia e do Zito. Qual delas tu preferes Os alunos apresentam a correcção da tarefa da tarefa de casa e participam na aula anterior. correcção da mesma. 2. O professor faz perguntas de descoberta do novo tema. imitar? a) Porquê? b) A expressão do rosto de uma pessoa com medo é igual à de outra que expressa alegria? perguntas.

41 Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Reconhecer alguns sentimentos. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 4. O professor divide a turma em pequenos grupos e coloca as perguntas no quadro. 5. O professor distribui as perguntas aos grupos. 1. Identifica os sentimentos que os pais têm pelos seus filhos. 2. Que tipos de sentimentos temos quando um dos nossos entes queridos morre? 3. Que sentimentos podemos ter pelas pessoas que vivem com VIH e SIDA? 4. Que tipos de sentimentos manifestam os colegas duma mesma turma? Os alunos estão inseridos nos grupos. Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Plenário Recolha das opiniões dos trabalhos de grupo. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Os nossos sentimentos podem ser manifestados por gestos e expressões. Estes sentimentos são manifestados de acordo com os sentimentos que temos por cada pessoa com quem nos relacionamos. Pelos nossos pais e irmãos sentimos amor e por eles manifestamos muito carinho e ternura. Temos outras pessoas como colegas, vizinhos, professores, pessoal de apoio e outras pelas quais manifestamos outros sentimentos: amizade. Este sentimento é muito aparecido com o amor. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 41

42 Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula Jogo de papéis: Sentimentos de solidariedade com as pessoas que vivem com VIH e SIDA. Depois da encenação: discutem o que sentem as pessoas que vivem com VIH e SIDA. perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Escreve uma cena onde um indivíduo manifesta o sentimento de ajuda a um(a) velho(a). Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 42

43 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 20 Tema: A Descoberta de si. Subtema: A saúde do seu corpo. Material Didáctico: Cartaz do sistema excretor, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer normas para manter a saúde do seu corpo. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz a Escreve uma cena onde um indivíduo manifesta o sentimento de Os alunos apresentam a correcção da tarefa da ajuda a um(a) velho(a). tarefa de casa e participam na aula anterior. correcção da mesma. Pág. 43

44 2. O professor faz perguntas de descoberta do novo tema. 1. Um(a) colega não está brincar e nem quer comer. Podes imaginar o que está acontecendo com ele? Os alunos respondem: - Pode ser que esteja triste ou esteja doente. 2. Como se chama o estado da pessoa que não está doente? - A pessoa que não está doente está de saúde. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do Dia: A Saúde do Seu Corpo (ver manual do aluno pág. 27). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 4. O professor divide a turma em pequenos grupos e coloca as perguntas no quadro. 1. Como agimos quando estamos de saúde? 2. Que devemos fazer para mantermos o nosso corpo de saúde? 3. Como devemos manter os locais onde vivemos ou onde passamos mais tempo? Os alunos estão inseridos nos grupos. 5. O professor distribui as perguntas aos grupos. Distribuição das perguntas. Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos na reunião plenária. Plenário Recolha das opiniões dos trabalhos de grupo. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Só com saúde notamos a beleza da vida. Com saúde podemos trabalhar, estudar, brincar, ver televisão, conversar com os amigos. Para termos saúde devemos cumprir com certos princípios muito importantes, tais como: ter uma boa Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 44

45 alimentação equilibrada (rica e variada), não consumir bebidas alcoólicas nem tabaco, respirar ar puro, apanhar uma dose regulada de sol e limpar os lugares onde passamos a maior parte do nosso tempo, como a casa, a escola, os parques e outros lugares. Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Porque devemos evitar o álcool na alimentação? 2. O que poderá acontecer quando não respeitamos as regras de higiene? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Escreve algumas normas para manter sempre a escola, casa ou rua limpa. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 45

46 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 21 e 22 Tema: A descoberta de si. Subtema: Perigos do consumo de álcool e de tabaco. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivências dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os perigos de consumos de álcool e tabaco; Identificar os perigos do consumo de drogas. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor faz a 1. Escreve algumas normas para manter sempre a escola, casa ou Os alunos apresentam a correcção da tarefa da rua limpa. tarefa de casa e participam na aula anterior. correcção da mesma. 2. O professor faz pergunta de descoberta do novo tema. 2. Quais são as substâncias que quando são consumidas podem provocar perigo para a nossa saúde? perguntas. Pág. 46

47 3. Como podemos chamar estas substâncias? O consumo de álcool, o tabaco e a inalação de gasolina podem provocar doenças graves às pessoas. Estas substâncias chamam-se drogas. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Perigos do consumo de álcool e de tabaco. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 4. O professor apresenta o tema para simular Jójó o Bêbedo 5. O professor prepara o grupo que apresentará a cena (jogo de papéis): escolha de personagens e esclarecimento do assunto. Apresentação e esclarecimento sobre o assunto. Os alunos prestam atenção ao esclarecimento e o grupo de alunos prepara-se para apresentar as cenas (jogo de papéis). 6. O professor pede ao grupo para apresentar a cena. 7. Depois, os alunos partilham as ideias, discutem e o professor faz algumas perguntas que orientam a discussão dos alunos. 1. O que são as drogas? 2. Quais são os efeitos do consumo de droga? 3. Porque é que Jójó está violento com a sua irmã? 4. Quais são os tipos de drogas que Jójó provavelmente usou? 5. Será que é aconselhável que as crianças e jovens consumam drogas? 6. Quais são as consequências de consumo de álcool e tabaco? 7. Qual é a tua opinião sobre o uso de drogas? Apresentação da cena e partilha das ideias sobre a pergunta recebida. Pág. 47

48 8. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Alunos estão atentos à explicação do professor. 9. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo As drogas são substâncias que, quando são ingeridas, mudam os sentidos do ser humano. O uso de drogas tem sido causa da morte de muitos jovens e mesmo crianças. Existem dois tipos de drogas: as drogas autorizadas, como as bebidas alcoólicas e o tabaco; as drogas não autorizadas, como liamba, cocaína, haxixe e outras drogas perigosas. O uso de drogas não é aconselhável às crianças. O álcool é uma droga muito prejudicial, apesar de ser vendido em qualquer loja, supermercados e outros lugares comerciais. As bebidas alcoólicas também são drogas que destroem mais lentamente. Devido ao abuso do álcool, a família fica desunida, os chefes da família não cumprem com as suas obrigações de educar e sustentar. O abuso do álcool chama-se alcoolismo em muitos casos provoca doenças graves ou a morte. Os filhos dos pais alcoólicos nascem muitas vezes com doenças graves. O uso de tabaco e de outras drogas não é aconselhável às crianças. Quem entra no mundo da droga não consegue sair dele; o fim é a morte. Os alunos copiam o resumo para os cadernos. Aplicação e Avaliação 20 min. 10. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Citas duas consequências que derivam do abuso do álcool. 2. Se um amigo te chamasse para te drogares, o que lhe dirias? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 11. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Que conselho darias aos teus amigos do bairro que já fumam e consomem muitas bebidas alcoólicas? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 48

49 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 23 e 24 Tema: A descoberta de si. Subtema: A segurança do seu corpo: primeiros socorros em caso de ferimento e mordeduras dos animais. Material Didáctico: Cartaz dos primeiros socorros, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer métodos de primeiros socorros para a segurança do corpo. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor faz pergunta de descoberta do novo tema. 1. O que pode acontecer se por descuido se afiar um lápis com uma faca ou lâmina? 2. O que acontece se provocarmos um cão? perguntas. 1. Se afiarmos um lápis com faca ou lâmina podemo-nos ferir. 2. O cão pode-nos morder. Pág. 49

50 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: A segurança do seu corpo: primeiros socorros em caso de ferimentos e mordeduras dos animais. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor divide a turma em pequenos grupos. Cada aluno está integrado num grupo. 4. O professor escreve perguntas no quadro e distribui-as aos grupos. 5. O professor orienta os trabalhos de grupo. 1. Identifica os acidentes mais frequentes que nos podem provocar ferimentos ligeiros. 2. Como podemos socorrer alguém que se aleija e quais são os meios a utilizar? 3. Se for um ferimento grave o que se deve fazer? 4. Quais são os animais que frequentemente mordem as pessoas? 5. Que se deve fazer em caso de mordedura de um animal? Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre as perguntas recebidas. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Plenário Recolha das opiniões dos trabalhos de grupos. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Todos os dias ocorrem acidentes, uns mais graves do que outros. Por isso, para podermos socorrer os outros, precisamos de saber como prestar os primeiros socorros. Em caso de ferimentos ligeiros temos de ter sempre em casa algodão, água oxigenada, desinfectantes, como mercúrio, tintura de iodo, pensos, gazes esterilizadas e ligaduras. Os ferimentos ligeiros devem ser lavados com água e sabão e em seguida deve aplicar-se sobre eles um desinfectante, como, por exemplo, o Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 50

51 mercúrio ou tintura de iodo. Se necessário, aplica-se um penso. Se o ferimento for grave, devemos recorrer aos serviços médicos ou ao hospital. Frequentemente as pessoas sofrem mordeduras dos cães, gatos, cobras e outros. Os ferimentos das mordeduras de animais devem ser lavados com água e sabão e desinfectados com tintura de iodo ou água oxigenada. Se o animal não estiver vacinado pode transmitir a raiva. Por isso, depois de lavagem e desinfecção, devem procurar um centro médico ou hospital para a vacina anti-rábica. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Quais são as doenças causadas pela mordedura dos animais? 2. Porque não devemos tocar no sangue de um ferido? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Encontra na sopa de letras no manual do aluno, na página 33, as seguintes palavras: Tristeza, medo, alegria, amor, carinho, amizade, álcool, droga, tabaco, dor, mordedura e ferida. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 51

52 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 25 Tema: A descoberta de si. Subtema: A segurança do seu corpo: primeiros socorros (a hemorragia nasal). Material Didáctico: Cartaz dos primeiros socorros, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer formas de prestar os primeiros socorros para segurança do corpo. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Pág. 52 Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz perguntas de descoberta do novo tema. 1. Observa a gravura na página O que está acontecendo com o menino? 3. Com se chama este acontecimento? perguntas. O menino está a deitar sangue pelo nariz. Este acontecimento chama-se hemorragia nasal.

53 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: A segurança do seu corpo: primeiros socorros, a hemorragia nasal. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor pede para observarem de novo a gravura e orienta a leitura do texto na página 33, manual do aluno. 4. O professor coloca perguntas no quadro e aponta as respostas dos alunos no quadro. Dirige a observação da gravura e a leitura silenciosa. Perguntas 1. O que provoca a hemorragia nasal? 2. Como podemos socorrer uma pessoa com hemorragia nasal? Os alunos observam de novo a gravura. E depois fazem a leitura silenciosa e individual. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. perguntas em forma de chuva de ideias. 5. Partindo das respostas dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 6. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo A hemorragia nasal pode ser provocada por uma pancada no nariz, na cabeça, ou pelo rompimento de um vaso qualquer quando ficamos expostos ao sol durante muito tempo. Neste caso levanta-se a cabeça e inclina-a para trás; se este processo não ajudar, podemos aplicar nas narinas tampões de algodão molhados em água oxigenada ou pôr água fria nas narinas. Nunca introduza objectos nas narinas como forma de estancar a hemorragia. Pode utilizar gotas de limão directamente nas fossais nasais. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 53

54 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula Jogo de papéis: 1. O que são primeiros socorros? 2. Quais são os cuidados que se devem ter com os ferimentos ligeiros? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Em caso de mordeduras de cão, gato ou cobra, como ages? 2. Pede informação aos seus pais sobre como se pode parar com a hemorragia nasal. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 54

55 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 26 Tema: A descoberta de si. Subtema: Avaliação. Material Didáctico: Cartaz dos primeiros socorros, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Avaliar os conhecimentos, habilidades do tema A descoberta de si. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação 5 min. Desenvolvimento Aplicação e Avaliação 30 min. 10 min. Avaliação Ao critério do professor. perguntas. Pág. 55

56 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 27 Tema: Os membros da família. Subtema: Os membros da tua família. Material Didáctico: Gravura da família, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os membros da sua família. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Pág. 56 Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz perguntas de descoberta do novo tema. 1. Observa a gravura na página Como se podem considerar as pessoas representadas na figura? Os alunos respondem às perguntas: a gravura apresenta um conjunto de pessoas: crianças, uma senhora e um senhor. O conjunto dessas pessoas pode ser uma família.

57 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os Membros da tua Família. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor pede para observarem de novo a gravura e texto na 34, manual do aluno. 4. O professor formula as perguntas no quadro e aponta as respostas dos alunos no quadro. Dirige a observação da gravura: 1. Cita as pessoas que compõem a família desta gravura. 2. Como podemos designar esta família? 3. Quais são as outras pessoas que podem integrar uma família? 4. Como podemos chamar uma que tem mais membros além dos pais e filhos? 5. Com está constituída a tua família? Os alunos observam de novo a gravura. E depois fazem leitura silenciosa e individual. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. perguntas em forma de chuva de ideias. 5. Partindo das respostas dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 6. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo A tua família é constituída do pai, mães e filhos, assim, é uma família restrita. A família restrita pode ser pequena ou numerosa. A tua família se for composta por pais, filhos e outros membros, tais como, os primos e sobrinhos, avós, tios, então ela chama-se uma família alargada. Cada um de nós tem relação muito próxima com as pessoas que constituem a nossa família. A nossa família é constituída por pessoas que muito amamos e que também nos amam. Os nossos pais e irmãos são os nossos melhores amigos. Com eles partilhamos os momentos felizes e difíceis. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 57

58 Aplicação e Avaliação 30 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Diz o tipo da família a que pertences. 2. Quais são os sentimentos que as pessoas da mesma família devem ter? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Pede informação aos seus pais: 1. Quais são as dificuldades de uma família numerosa? 2. Quais as dificuldades/problemas que tem uma família alargada? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 58

59 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 28 e 29 Tema: Os membros da família. Subtema: As relações de parentesco. Material Didáctico: Gravura da família, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as relações de parentesco. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor faz a Pede informação aos seus pais: Os alunos apresentam a correcção da tarefa de 1. Quais são as dificuldades de uma família numerosa? tarefa de casa e participam na casa. correcção. 2. O professor faz pergunta de descoberta do novo tema. 2. Quais as dificuldades/problemas em ter uma família alargada? 3. Qual é relação que existe entre ti e o teu primo? perguntas. Pág. 59

60 Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Relações de parentesco". Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 4. O professor escreve no quadro na coluna a designação dos membros da família e na coluna B as relações de parentesco. Faz a correspondência da coluna A Pai Avó Tia Prima Sobrinho Irmão B filha da tua tia mãe do teu pai filho da tua irmã filho da tua avó filho da tua mãe filho do teu pai 5. O professor pede que estabeleçam a correspondência das relações de parentesco da coluna A e B. 6. Os alunos apresentam o trabalho de grupo. 7. Partindo das respostas dos alunos o professor explica a aula. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Dirige o trabalho de grupo. Explicação da aula. Resumo Tu és filho ou filha dos teus pais. Os outros filhos dos teus pais são teus irmãos. Os teus avos são pais dos teus pais, os irmãos dos teus pais são teus tios, os filhos dos teus tios são teus primos, sobrinhos dos teus pais e netos tal como tu, dos teus avós. Os alunos, dois a dois, partilham as opiniões. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 60

61 Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula Qual é a tua relação de parentesco com os filhos dos teus avós? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Conversa com os teus pais: 1. Faz uma lista de pessoas que têm relação de parentesco contigo e com os teus pais. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 61

62 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 30 Tema: Os membros da família. Subtema: Árvore genealógica. Material Didáctico: Gravura da família, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Construir a árvore genealógica com as quais tem grau de parentesco. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz a Faz uma lista de pessoas que têm relação de parentesco contigo Os alunos apresentam a correcção da tarefa de e com os teus pais. tarefa de casa e participam na casa. correcção. 2. O professor faz pergunta de descoberta do novo tema. Conheces os vossos avós paternos e maternos? perguntas. Pág. 62

63 Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Árvore genealógica. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 4. O professor pede que observem e interpretem a figura ou o esquema que representa os membros de uma família. Os alunos observam a figura. 5. O professor forma grupos de trabalho dois a dois e faz perguntas sobre a figura. Dirige o trabalho de grupo. 1. Tu conheces os teus avós? 2. Qual é atitude deles para contigo quando estás triste ou feliz? Os alunos estão inseridos nos grupos. Os alunos, dois a dois, partilham as opiniões. 6. Os alunos apresentam o trabalho de grupo. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo das respostas dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo A família é constituída por muitos elementos. Muitos deles já não se encontravam vivos quando nascemos ou deixaramnos quando éramos pequeninos e partiram muito cedo para a eternidade. Ainda assim, fazem parte da nossa família. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 63

64 Aplicação e Avaliação Tarefa 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. 10. O professor orienta a tarefa para casa. Na sala de aula Qual é a tua relação de parentesco com o filho dos teus avós? Em casa Conversa com os teus pais. Faz uma árvore genealógica da tua família utilizando fotografias ou desenhos que possas fazer representando os teus avós, pais e irmãos e tios com os respectivos nomes. perguntas por escrito ou oralmente. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 64

65 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 31 Tema: Os membros da família. Subtema: Os meus antepassados. Material Didáctico: Gravura da família, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os seus antepassados. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz a Faz uma árvore genealógica da tua família utilizando fotografias Os alunos apresentam a correcção da tarefa de ou desenhos que possas fazer representando os teus avós, pais e tarefa de casa e participam na casa. irmãos e tios com os respectivos desenhos ou fotografias. correcção. 2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. Já ouviste falar dos pais dos teus avós? perguntas. Pág. 65

66 Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os meus antepassados. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 4. O professor pede que observem as gravuras dos antepassados no manual do aluno na pág.37. Os alunos observam a gravura. 5. O professor faz perguntas de reflexão aos alunos. Dirige o trabalho de grupo. 1. O que conta a história da tua família? 2. Podes dizer as datas de nascimento dos teus pais? Os alunos, dois a dois, partilham as opiniões. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem o trabalho de grupo. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo das respostas dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo A tua família tem uma história que narra os acontecimentos mais importantes. Incluem-se neles as datam de nascimento, casamentos, os dias de aniversário, o primeiro emprego dos teus pais e avós. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula Completa: 1. O avô paterno nasceu no ano de. A minha avó materna tem anos de idade. O meu pai nasceu no dia de de. A minha mãe nasceu no dia de de em. perguntas por escrito ou oralmente. Pág. 66

67 2. O meu irmão mais velho nasceu em, a minha irmã cassula tem anos, e eu nasci em Província de no dia de de. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Conversa com os teus pais e pergunta-lhes quem foram os teus antepassados. 2. Faz uma lista de pessoas que têm relação de parentesco contigo e teus pais. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 67

68 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 32 Tema: Os Membros da família. Subtema: Avaliação. Material Didáctico: Gravura da família, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Avaliar os conhecimentos, habilidades do tema: os membros da família. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Motivação 5 min. Desenvolvimento Aplicação e Avaliação 30 min. 10 min. Avaliação Ao critério do professor. perguntas. Pág. 68

69 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 33 e 34 Tema: A descoberta das instituições. Subtema: O passado do meio local. Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Analisar o passado do meio local. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os alunos, faz a revisão da aula passada e faz perguntas sobre a descoberta do novo tema. O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos. 1. O que é que o nosso avô nos pode contar? 2. De que tipo de histórias ele vos pode falar? Os alunos apresentam a tarefa de casa e participam na correcção. O nosso avô pode contar uma boa história. Pode nos contar a história dos antepassados, história do nosso bairro, etc. Pág. 69

70 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O passado do meio local (Ver manual do aluno na página 38). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor divide a turma em pequenos grupos. 4. O professor orienta a observação do o cartaz/ gravura. Formação de grupos. Orientação da observação. Cada aluno está integrado num grupo. Os alunos observam os cartazes/gravuras. 5. Depois da observação do cartaz, o professor coloca perguntas no quadro e distribui-as aos grupos. Perguntas 1. Existem ruas, praças, bustos, estátuas, etc. na sua região, cidade ou vila que destacam das pessoas que fizeram coisas importantes? 2. Quem fundou a vossa aldeia, vila ou bairro? 3. Na vossa região existe alguma figura que merece destaque? 4. Quem colonizou Angola? 5. Na história da aldeia, vila, ou cidade houve guerras contra os estrangeiros para a defesa dos direitos dos nativos? Os alunos conversam em grupos e partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos na reunião plenária. Plenário Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Pág. 70

71 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Existiram pessoas que muito fizeram pela nossa terra para defendê-la do colonialismo português. Estas pessoas embora não tenham, em alguns casos, os seus nomes escritos em placas ou figurem em estátuas, são recordadas pela tradição oral. Alguns reis nacionais como Ndunduma, Mandume, Katiavala, Nzinga Mbandi e outros constituem a história oral e escrita do nosso país. Em alguns lugares das cidades e vilas ergueramse bustos e estátuas para representarem pessoas que se distinguiram no passado, através de actividades de destaque, como um feito, uma obra que tenha contribuído para o engrandecimento da história dessa terra. A história de um país é feita com destaque no passado de uma cidade, vila ou aldeia. Em algumas cidades, vilas e aldeias de Angola travaram-se muitas guerras entre os nativos e estrangeiros para defesa dos direitos dos povos nativos: os angolanos. Os alunos copiam o resumo no caderno. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula A dois: 1. Fazem uma lista dos marcos históricos da sua cidade/região (ruas, museu, estátua, etc.). perguntas por escrito ou oralmente dois a dois. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Conversa com os mais velhos da tua região, com professores, irmãos mais velhos, pais e avôs para te contarem histórias que marcam a região, como por exemplo: Que rei lutou pela autonomia do povo angolano contra o colonialismo? 2. Que pessoas fizeram algo notável pela história desse país? Os alunos executam a tarefa de casa. Pág. 71

72 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 35 e 36 Tema: A descoberta das instituições. Subtema: Os símbolos nacionais: A Bandeira Nacional. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivência dos alunos, Bandeira da República, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os símbolos Nacionais. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos. 1. Conversa com os mais velhos da tua região, com professores, pais e avôs para te contarem histórias que marcam a região, como por exemplo: Que rei lutou pela autonomia do povo angolano contra o colonialismo? Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. Pág. 72

73 2. Que pessoas fizeram algo notável pela história desse país? 1. O que está hasteado à frente da nossa escola? 2. Qual a outra Insígnia que podemos encontrar na moeda? Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os símbolos nacionais: A Bandeira Nacional (página 39 manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. Os alunos estão inseridos nos grupos de trabalho. 4. O professor apresenta as gravuras ou os símbolos do nosso país e pede que os observem. Orientação da observação. Os alunos observam as Insígnias, em particular a Bandeira Nacional. 5. O professor faz algumas perguntas sobre as gravuras, insígnias e a Bandeira Nacional e distribui-as aos grupos. 1. O que expressam os símbolos nacionais? 2. Quais são os símbolos que identificam o nosso país? 3. Quantas cores tem a nossa Bandeira? Dá o significado de cada cor. 4. Explica o significado da figura que está no centro da Bandeira. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupo. Plenário Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. O professor dá a explicação da aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Pág. 73

74 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Os símbolos nacionais fazem parte do ser humano. Eles servem para expressar experiências, dar sentido à vida e fazer com que o homem compreenda muitas verdades. Cada País tem os seus símbolos que o identificam -símbolos nacionais. Em Angola temos três símbolos nacionais: a Bandeira, a Insígnia e o Hino Nacional. A Bandeira Nacional tem duas cores em faixas horizontais. A faixa superior é de cor vermelha rubra e a inferior é de cor preta. Significado das cores: Vermelha rubro - o sangue derramado pelos angolanos durante a opressão colonial, a luta da libertação nacional e a defesa da pátria. Preto - continente africano. No centro da Bandeira figura o seguinte: - Uma roda dentada - símbolo dos trabalhadores e da produção industrial. - Uma catana - símbolo dos camponeses, da produção agrícola e da luta armada. - Uma estrela - símbolo da solidariedade internacional. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. O que são símbolos nacionais? 2. O que figura no centro da Bandeira Nacional? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha no teu caderno a Bandeira Nacional. 2. Pergunta aos teus pais: como devemos tratar os símbolos nacionais? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 74

75 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 37 e 38 Tema: Descoberta das instituições. Subtema: Os símbolos nacionais: A Insígnia. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Reconhecer os símbolos Nacionais. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos. 1. Desenha no teu caderno a Bandeira Nacional. 2. Pergunta aos teus pais: como devemos tratar os símbolos nacionais? 3. Quais são os três símbolos nacionais que estudámos? Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. Pág. 75

76 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os símbolos nacionais: A Insígnia (página 40 do manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor apresenta as gravuras da Insígnia e os alunos observam. Observação da figura, Manual do aluno na página 40. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. De que é formada a secção da roda dentada da Insígnia e o que significa? 2. O que simboliza o livro aberto na base de Insígnia? 3. O que está escrito na faixa dourada? Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupo. Plenário Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo A Insígnia é formada por uma roda dentada e por uma ramagem de milho, café e algodão, representando respectivamente os trabalhadores e a produção industrial, o camponês e a produção agrícola. Na base do conjunto existe um livro aberto, símbolo da educação, em cima o sol nascente, significando um novo país. Ao centro temos uma catana e uma enxada simbolizando o início da luta armada. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 76

77 Em cima da catana e da enxada figura uma estrela, símbolo da solidariedade internacional. Na parte inferior da Insígnia está colocada uma faixa dourada com a inscrição República de Angola". Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Que representa a Insígnia para nós? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha a Insígnia. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 77

78 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 39 Tema: Descoberta das instituições. Subtema: Os símbolos nacionais: O Hino Nacional. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Reconhecer os símbolos Nacionais; Reconhecer o significado do Hino Nacional. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. alunos. 1. Que representa a Insígnia para nós? 2. Desenha a Insígnia. 3. Quais são os três símbolos nacionais que estudámos? Pág. 78

79 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os símbolos nacionais: O Hino Nacional. (Página 41 do manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. Formação de grupos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor orienta a abertura do livro e pede uma leitura silenciosa do texto. Leitura do poema, Manual do aluno na página 41. Os alunos abrem os livros, observam atentamente e fazem a leitura. 5. Depois da leitura, o professor faz algumas perguntas sobre o poema. 1. Como se chama este poema e qual é o seu título? 2. Em quantas estrofes está composto o nosso Hino Nacional? 3. Qual o significado do Hino Nacional? 4. Quem sabe cantar o Hino Nacional? perguntas. 6. O professor pede a um ou dois alunos para cantarem o Hino Nacional. 7. O professor explica o significado do Hino Nacional. Explicação/Resumo O nosso Hino Nacional tem duas estrofes e o seu título é Angola Avante", como podes ver no Manual do aluno, na página 41. É um hino patriótico, quando está a ser entoado, devemos ficar em pé, uma postura de respeito. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 79

80 Aplicação e Avaliação 10 min. 8. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula Que posição devemos manter quando estamos a cantar o Hino Nacional? 1. Cantar o Hino Nacional: Individualmente Em grupo Na turma perguntas, cantam o Hino Nacional individualmente, em grupo e na turma. Tarefa 9. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Escreve o Hino Nacional no teu caderno sem copiar do livro. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 80

81 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 40 e 41 Tema: Descoberta das instituições. Subtema: Os costumes e as tradições dos povos. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Identificar os costumes e as tradições dos povos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz a pergunta de descoberta do novo tema. alunos. 1. Escreve o Hino Nacional no teu caderno sem copiar do livro. 2. O que pode identificar um povo? Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os costumes e as tradições dos povos (página 42, manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 81

82 Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. 4. O professor orienta a abertura do manual do aluno na página 41 e pede aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa. 5. Depois da leitura, o professor faz algumas perguntas sobre o texto e distribui as aos grupos. Formação de grupos. Orientação da leitura do texto, página O que significa costumes e tradições? 2. Como se revelam as tradições de cada região? 3. Cita algumas festas tradicionais e as suas respectivas regiões. 4. Como varia o tipo de alimentação no nosso país? 5. Quais as formas de vestir que se destacam no nosso país? Os alunos são inseridos nos grupos. Os alunos lêem silenciosamente o texto. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupo. Plenário Os alunos apresentam as ideias partilhadas em plenário. Pág Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Explicação da aula. Resumo O nosso povo tem costumes e tradições muito ricos. Isto é o que nos identifica como angolanos. Cada região do nosso país tem os seus costumes e tradições. Estes passam pela maneira de vestir, sentar, comer, pela língua materna da região, a sua gastronomia (costumes alimentares), pelas festas tradicionais, como a festa da puberdade, que se designa de acordo com a região onde se realiza (Nikon, casa de tinta e uso), pela festa da circuncisão Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo para os cadernos.

83 (Evamba, Ekuenje), pelas festas da cidade, festa do mar no Namibe, da Kianda em Luanda, Senhora do Monte na Huila e outras, dependendo da região. O tipo de alimentação no nosso país também varia de região para região. Uns povos usam mais fuba de milho, outros bombó e outros ainda de massango ou massambala, com os acompanhantes também diversificados de acordo com os costumes da região (peixe, carne, lombi ou folhas, feijão e outros). A maneira de vestir no nosso país também varia. Há formas de vestir do povo Muila, Bacongo, Kuanhama, Mucubal, Umbundu, Hilheus, Quimbundo. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. O que mais se come na tua região? 2. Como se vestem os mais velhos da tua localidade? perguntas oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Investiga: 1. Realiza-se alguma festa tradicional na tua região, com circuncisão, ou a festa da puberdade feminina? 2. A tua localidade realiza alguma festa administrativa ou provincial? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 83

84 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 42 e 43 Tema: Descoberta das instituições. Subtema: Os costumes e as tradições dos povos: a circuncisão. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Identificar os costumes e as tradições dos povos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Pág. 84 Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. alunos. Investiga: 1. Realiza-se festa tradicional na tua região, com circuncisão, ou a festa da puberdade feminina? 2. A tua localidade realiza alguma festa administrativa ou provincial?

85 Anúncio do tema O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os costumes e as tradições dos povos: A circuncisão (páginas manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor orienta a abertura do manual do aluno na página 41 e pede aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa. 5. Depois da leitura, o professor faz algumas perguntas sobre o texto e distribui-as aos grupos. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. Leitura do texto Nota, página 42, Manual do aluno. 1. O que é a festa de circuncisão? 2. Como é feita a circuncisão nas aldeias? 3. Quais são as consequências de se utilizar a mesma faca ou lâmina para todos adolescentes? Explicação da aula. Os alunos abrem os livros e lêem silenciosamente o texto. perguntas. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Durante a circuncisão, os pais devem ter os cuidados para que os seus filhos não contraiam doenças como tétano, VIH e SIDA. Estas doenças podem ser causadas da seguinte maneira: Se a faca ou lâmina utilizada para circuncidar ou cortar o cabelo da criança estiver enferrujada e não for esterilizada (limpa com Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 85

86 álcool, ou passada no fogo) pode provocar a contaminação e transmitir a doença do tétano e o VIH que provoca a SIDA. Se a faca ou lâmina utilizada para a circuncisão dos miúdos for só uma e não esterilizada para todos, e se um deles for portador do vírus do VIH e SIDA, sem dúvida que todos eles poderão ser contaminados com esse vírus. Por isso, para circuncidar 50 crianças, os pais devem juntar 50 lâminas ou facas. Se assim fizerem, não haverá o perigo das crianças morrerem de tétano ou infectadas com vírus de SIDA. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Quando é que uma pessoa apanha tétano? 2. Como se pode prevenir do VIH/SIDA? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Tarefa de casa 1. Quais são as causas que provocam a SIDA? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 86

87 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 44 Tema: Descoberta das Instituições. Subtema: Avaliação Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Responder às perguntas sobre os conhecimentos e habilidades adquiridas com o tema 3. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação 5 min. Desenvolvimento Aplicação e Avaliação 30 min. 10 min. Avaliação Ao critério do professor. perguntas. Pág. 87

88 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 45 Tema: O ambiente natural. Subtema: Os seres vivos. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita ao campo. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar as plantas segundo as suas características; Observar formas de reprodução das plantas. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos. 1. Quais são as causas que provocam o VIH/SIDA? 2. O que observamos na natureza? Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os seres vivos (páginas 42 e 43 manual do aluno ). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 88

89 Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas páginas 44 e Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. Formação de grupos. Orientação das gravuras do manual do aluno. 1. Como são as plantas? 2. São iguais aos animais? a) Porquê? Os alunos são inseridos nos grupos. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. perguntas. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Plenário Explicação da aula. Resumo As plantas não são todas iguais. Se observares algumas da tua região, verás que elas são diferentes: nas folhas, caules, nas flores, nos frutos nas raízes e no tamanho. Na natureza há uma grande variedade de plantas: umas são plantadas ou semeadas pelo homem e outras nascem espontaneamente. Estas plantas não são iguais: umas são grandes, com tronco duro e forte, outras mais pequenas e com o caule flexível. As plantas variam de região para região porque enquanto numa região chove muito, faz muito calor, noutras regiões isto não acontece. Então, as plantas apresentam aspectos diferentes conforme o local em que vivem. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 89

90 Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula Completa as frases com as palavras do quadro: Na natureza existem seres vivos e seres não vivos. Os nascem, alimentam-se, crescem, reproduzem-se e morrem. Os e as são. perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Conversa com os teus pais para saber: a) Os tipos de seres vivos que existem na tua região. b) Porque é que as plantas não são iguais? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 90

91 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 46 Tema: O ambiente natural. Subtema: Os seres vivos: vegetais (continuação). Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar as plantas segundo as suas características externas; Reconhecer a regras de conservação e protecção das plantas. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa alunos. sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. Conversa com os teus pais para saberes: a) Os tipos de seres vivos que existem na tua região. b) Porque é que as plantas não são iguais? Pág. 91

92 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os seres vivos: vegetais" (página 46 manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 46. Os alunos abrem os livros e observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação, o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. Quais destas plantas observadas existem na tua localidade? 2. Como se classificam as plantas? 3. Como é a estrutura de uma planta completa? 4. Qual é a importância das plantas? perguntas. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupo. Plenário Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo do plenário o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo As plantas classificam-se em dois grupos: - Plantas que dão flores; - Plantas que não dão flores. A planta completa é composta por: raiz, caule, folha, flores e fruto. As raízes variam de planta para planta, podendo ter muitas formas e tamanhos. O caule suporta a planta e leva os alimentos (seiva) a todas partes da planta. As flores transformam-se em frutos. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 92

93 Os frutos guardam e protegem as sementes que dão origem a uma outra planta. Segundo a sua importância existem três tipos de plantas: - As plantas comestíveis que se cultivam nas hortas e servem de alimento para homens e animais. - As plantas não comestíveis que não servem para a nossa alimentação. São utilizadas para fabricar papéis, perfumes e como matéria-prima para construção de casas e de mobiliário. - As plantas medicinais que as populações utilizam como medicamentos. As plantas fazem parte da natureza, por isso têm uma estreita relação com os outros seres vivos. Para ter vida saudável precisase de conservar e preservar as plantas porque delas depende a renovação do ar, a fertilidade e a protecção dos solos contra as ravinas e outros males. Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Que plantas são cultivadas na tua região? 2. Qual o nome da planta que mais se come em tua casa? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Junta os teus amigos e todo o material necessário, como enxadas, ancinhos, carros de mão e plantas (ornamentais e árvores de fruto). Procurem um lugar abandonado e façam um jardim comunitário. Depois de algum tempo, reparem nos benefícios de um ambiente acolhedor, com sombra e ar puro para toda a comunidade. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 93

94 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 47 Tema: O ambiente natural. Subtema: Os seres vivos: animais. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar os animais segundo as suas características externas e modo de vida. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Pág. 94 Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa alunos. sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz a pergunta de descoberta do novo tema. Junta os teus amigos e todo o material necessário, como enxadas, ancinhos, carros de mão e plantas (ornamentais e árvores de fruta).

95 Procurem um lugar abandonado e façam um jardim comunitário. Depois de algum tempo, reparem nos benefícios de um ambiente acolhedor, com sombra para toda a comunidade. Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os seres vivos: animais (páginas 51, 52, 53 e 54 do manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 46. Os alunos abrem os livros e observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. Escreve o nome de animais que existem na tua localidade. 2. Como se encontra coberto o seu corpo? 3. Quais são as características dos animais e o seu modo de vida? perguntas. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupo. Plenário Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo do plenário, o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Os animais vivem em meios ou ambiente diferentes. O ambiente é o local onde vive o animal, quer dizer, o seu habitat. Este tem certas condições que lhe são indispensáveis: ar, luz, água e alimento. As características externas dos animais e seus modos de vida permitem agrupá-los em diferentes grupos: mamíferos, aves, répteis, batráquios, insectos e peixes. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 95

96 Chave para classificação de animais vertebrados: Grupo Características externas Animais Mamíferos Têm pelos a cobrir o corpo e mamam quando pequenos. Cavalo Aves Têm penas, asas e bico. Galinha Répteis Têm escamas e rastejam. Lagarto Batráquios Peixes Não têm pêlos nem escamas, têm pele nua. Têm escamas, barbatanas e guelra. Rã Cachucho Insectos Têm três pares de patas. Mosquito Os animais que vivem ao nosso lado são animais domésticos. Os que vivem nos montes ou nas florestas são selvagens. Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula Completa com o nome dos animais da tua localidade. - Animais que se deslocam na terra:,,. perguntas por escrito ou oralmente. Animais que se deslocam no ar:,,. - Animais que se deslocam na água:,,. Pág. 96

97 Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Faz o estudo de um animal da tua localidade e relaciona as suas características com o meio. - Nome do animal:. - Revestimento do corpo:. - Como se desloca:. - Onde vive:. - Como se alimenta:. a) A que grupo pertence (ave, mamífero, réptil, insecto, peixe, batráquio). Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 97

98 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 48 Tema: O ambiente natural. Subtema: Seres vivos: cadeias alimentares dos animais - continuação. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do país; Classificar os animais segundo as suas características externas e modo de vida; Construir cadeias alimentares simples. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Pág. 98 Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. alunos. Faz o estudo de um animal da tua localidade e relaciona as suas características com o meio. - Nome do animal:. - Revestimento do corpo:. - Como se desloca:.

99 - Onde vive:. - Como se alimenta:. a) A que grupo pertence (ave, mamífero, réptil, insecto, peixe, batráquio). Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os seres vivos cadeias alimentares dos animais - continuação (página do manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. 4. O professor apresenta amostra de terras/ gravuras do manual do aluno. Os alunos são inseridos nos grupos. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. Como se chamam os animais que vivem: a) Junto do homem; b) Nas montanhas ou florestas. 2. Classifica os animais segundo o regime alimentar. perguntas. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupo. Plenário Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo do plenário o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Pág. 99

100 Resumo Os animais que vivem ao nosso lado são animais domésticos. Os que vivem nos montes ou nas florestas são selvagens. Para sobreviver precisam de se alimentar. Uns alimentam-se à base da carne de outros animais. São animais carnívoros, por ex: cão, raposa, lobo. São animais herbívoros, os que se alimentam de plantas, por exemplo, boi, cabra, etc. São animais granívoros, os que se alimentam de grãos. São insectívoros, os que se alimentam à base insectos (morcego, sapo, etc.). São omnívoros, todos os que comem alimentos de origem animal e vegetal. Todos os seres vivos precisam de se alimentar para poder sobreviver. O coelho come cenoura e, por sua vez, a raposa come coelho. Desta forma as substâncias alimentares, depois de serem transformadas, passam de uns organismos para os outros, dando origem a cadeias alimentares que é o processo pelo qual os seres vivos se alimentam e que constituem os alimentos dos outros. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 10 min. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Na sala de aula 1. Que utilidade têm os insectos para o homem? 2. Que entendes por: a) Granívoros; b) Herbívoros; c) Omnívoros. perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Em casa Completa com frases conforme o exemplo da pág. 57: 1. Folhas - 2. Gafanhoto - 3. Sapo - 4. Cobra. Quem é o primeiro a comer o quê? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 100

101 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 49 Tema: O ambiente natural. Subtema: Aspectos físicos do meio local: tipos de rochas. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Recolher amostra de diferentes tipos de solos; Identificar algumas das suas características; Reconhecer formas de protecção dos solos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa alunos. sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. Completa com frases conforme o exemplo da pág. 57: 1. Folhas, 2. Gafanhoto, 3. Sapo, 4. Cobra. Quem é o primeiro a comer o quê? Pág. 101

102 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: "Aspectos físicos do meio local: tipos de solos - Rocha" (página 42 e 43 manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. 4. O professor apresenta amostra de rochas/as gravuras do manual do aluno nas páginas 58 e 59. Os alunos são inseridos nos grupos. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. Quanto tempo demoram os solos para se formarem? 2. Quais são os tipos, conforme a natureza, das rochas? 3. Como são constituídas? perguntas. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Plenário Os alunos apresentam as suas opiniões em plenário. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Os solos demoram milhões de anos a formar-se. No nosso país encontramos diferentes solos: solos arenosos, solos argilosos e solos calcários. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 102

103 Os solos são principalmente constituídos por: Areia - são solos permeáveis impróprios à agricultura. Areia e cálcios em partes iguais - são bons para a agricultura. Têm um certo grau de permeabilidade. Argila não deixa passar a água (impermeáveis). Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula Faz uma experiência. 1. Arranja duas latas e fura os fundos. Numa põe areia e na outra põe argila. a) A areia é permeável, porquê? b) A argila é impermeável porquê? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Tarefa para tarefa 1. Colhe uma amostra da superfície do solo. Observa com uma lupa. Nela encontrarás restos de seres vivos em decomposição e partículas minerais. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 103

104 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 50 Tema: O ambiente natural. Subtema: Aspectos físicos do meio local: tipos de rochas. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do País; Recolher amostras de diferentes tipos de solos; Identificar algumas das suas características; Reconhecer formas de protecção dos solos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. alunos. Colhe uma amostra da superfície do solo. Observa com uma lupa. Nela encontrarás restos de seres vivos em decomposição e partículas minerais. Pág. 104

105 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Aspectos físicos do meio local: tipos de rocha" (página 59 manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. 4. O professor apresenta amostra de rochas/as em gravuras do manual do aluno na página 59. Os alunos são inseridos nos grupos. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. Quais são os tipos de rochas que estudaste? 2. Quais são os variados aspectos das rochas? 3. Qual é a utilidade de cada uma destas rochas? perguntas. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Plenário Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Há muitas rochas e todas elas com os mais variados aspectos. Umas são muito duras e compactas, outras são frágeis; umas são lisas e outras rugosas. Na superfície da terra encontramos diferentes tipos de rochas, que são: o granito, calcário, basalto, mármore, argila e xisto, etc. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 105

106 Elementos para identificação de algumas características das rochas: Características Procedimentos Observação Cor Observa a amostra a uma certa distância Clara, branca, cinzenta, castanha, escura, vermelha, cinzenta, castanha, negra Textura Dureza Observa a amostra com uma lupa Risca a amostra com a unha Observam-se: cristais cristalinos -Não se observam cristais - não cristais - Deixam-se riscar - pouco dura - Não se deixa riscar - muito dura. Cheiro Bafejadas - Cheiram a barro - Não cheiram a barro. Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Algumas destas rochas existem na tua localidade? 2. Têm sido utilizadas? 3. Para quê? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Para que serve: a) o basalto? b) o mármore? c) a argila? 2. Como podes proceder para ver a dureza de uma rocha? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 106

107 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 51 Tema: O ambiente natural. Subtema: Importância dos solos. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ressaltar a importância dos solos segundo as suas características. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos. 1. Para que serve: a) o basalto? b) o mármore? c) a argila? 2. Como podes proceder para ver a dureza de uma rocha? Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Importância dos solos (no manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 107

108 Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 61. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. Compara as duas figuras da página 61 e diz em que se diferenciam. 2. O que encontramos no solo arável? 3. Como é constituído o solo arável? perguntas. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Plenário Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Se te afastares um pouco das áreas residenciais, verás terrenos preparados para o cultivo, outros com vegetação espontânea e árvores e uns só com pedras. No solo arável encontram-se restos de animais e plantas, que constituem o húmus, bom para a agricultura. O solo arável é constituído por substâncias de origem animal e vegetal. O uso correcto do solo garante o sustento das famílias e qualidade de vida. A plantação das árvores em zonas polares contribui para enriquecer o solo. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 108

109 Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Cava o terreno da tua casa e diz que tipo de solo encontraste: - Bom para a cultura - Mau para a cultura 1. Existem ravinas na tua localidade? 2. O que tem sido feito para evitá-las? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Chama os amigos do teu bairro, arranjem vassouras, pás, picaretas, enxadas, etc. Façam a recolha de todo o lixo que se encontra no Bairro. Coloquem-no num recipiente apropriado e tapem-no para posteriormente ser tratado. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 109

110 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 52 Tema: O ambiente natural. Subtema: Relevo. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Conhecer os tipos de relevos e as suas características. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Pág. 110 Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. alunos. Chama os amigos do teu bairro, arranjem vassouras, pás picaretas, enxadas, etc. Façam a recolha de todo o lixo que se encontra no Bairro. Coloquem-no num recipiente apropriado e tapem-no para posteriormente ser tratado.

111 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Relevo (do manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas páginas 62 e 63. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. O que se vê na figura? 2. O que é o relevo? 3. Quais são as formas de relevo? perguntas. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Plenário Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo A superfície da terra não é sempre plana e baixa, apresenta elevações. Às diferenças de terrenos chamamos relevos. Montanha é a parte do solo que se ergue acima dos terrenos vizinhos. As elevações podem ser colinas, montes e serras. Vale é um terreno que se encontra entre duas elevações por onde geralmente correm os rios. Planície é uma grande extensão de terreno plano. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 111

112 Aplicação e Avaliação Tarefa 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. 10. O professor orienta a tarefa para casa. Na sala de aula 1. Quais são as formas de relevo que tens na tua localidade? 2. Sabes o nome de alguns vales? Em casa 1. A tua província localiza-se numa planície? 2. Quais são os tipos de montanhas que conheces? perguntas por escrito ou oralmente. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 112

113 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 53 Tema: O ambiente natural. Subtema: Os meios aquáticos. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Diferenciar água doce de água salgada; Distinguir mares, lagos e oceanos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os alunos e faz perguntas de descoberta do novo tema. O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos. Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os meios aquáticos no manual do aluno. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 113

114 Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. Pág O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 64 e Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. 1. Quais são os meios aquáticos que a terra apresenta? 2. O que são rios? 3. O que podemos observar no rio? 4. O que são oceanos e lagos? Plenário Explicação da aula. Resumo A superfície da terra, além das formas de relevo, apresenta os meios aquáticos. Os rios são cursos de água doce permanente que desaguam no mar, num lago ou noutro rio. No rio podemos observar: Nascente -lugar onde nasce o rio. Foz -lugar onde as águas do rio entram no mar ou noutro rio. Margem direita - terrenos que ficam do lado direito do rio. Margem esquerda - terrenos que ficam do lado esquerdo. Afluente - rio que vai desaguar noutro rio. Oceano - grande extensão de água salgada que separa continentes. Lago - porção de água cercada de terra por todos os lados. Os alunos são inseridos nos grupos. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. perguntas. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos.

115 Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. O que são: a) oceanos? b) lagos? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Observa a figura e preenche o quadro que se segue. Elementos naturais Coisas feitas pelo homem Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 115

116 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 54 Tema: O ambiente natural. Subtema: Importância da água. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância da água. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os alunos e faz a pergunta de descoberta do novo tema. O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os alunos. Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. Pág. 116

117 Observa a figura e preenche o quadro que se segue. Elementos naturais Coisas feitas pelo homem Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Importância da água (ver manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 66. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação, o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. Para que serve a água? 2. Como se apresenta a água na natureza? 3. De que forma pode apresentar-se a água? perguntas. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Plenário Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. Pág. 117

118 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Explicação da aula. Resumo Os seres vivos dependem da água para sobreviver. Precisa-se da água para o consumo doméstico, na agricultura e na indústria. A água na natureza apresenta-se salgada e doce. Ela pode apresentar-se em forma de gelo, vapor e líquido. A água no estado líquido é a que se utiliza em nossas casas, para regar as plantas e para a indústria. A água pura não tem cor, sabor ou cheiro. Encontra-se nos rios, lagos, lagoas e pântanos. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. De que dependem os seres vivos para sobreviver? 2. Completa esta frase: A água pura não tem, ou. perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. De onde vem a água que usas em casa? 2. Para que serve a água? 3. Que água bebes? a) Porquê? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 118

119 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 55 Tema: O ambiente natural. Subtema: Poluição da água. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as fontes de poluição da água. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz a pergunta de descoberta do novo tema. alunos. 1. De onde vem a água que usas em casa? 2. Para que serve a água? 3. Que água bebes? a) Porquê? Pág. 119

120 4. O que afecta a água? Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Poluição da água (Ver manual do aluno). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 66 e 67. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. O que está no barco a derramar no mar? 2. O que é a poluição das águas? 3. O que provoca a poluição das águas? perguntas. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Plenário Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Pág. 120

121 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo A poluição das águas é um problema grave para a natureza. As fontes de poluição são na sua maioria provocadas pelo homem. Não lançar resíduos sólidos ou líquidos ao mar porque matam várias espécies de peixes e outros animais e plantas que nele vivem. Se se lançar petróleo, para o mar ou rio, os animais e as plantas morrem. Por isso, deve evitar-se o lançamento destes produtos para estes lugares. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação Tarefa 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. 10. O professor orienta a tarefa para casa. Na sala de aula 1. Porque não se pode lançar resíduos sólidos ou líquidos ao mar? 2. O acontece quando se lança petróleo ao mar ou rio? Em casa Escreve num cartaz as medidas preventivas para se evitar a poluição da água e cola-as na parede da tua sala de aula. perguntas por escrito ou oralmente. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 121

122 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 56 Tema: O ambiente natural. Subtema: O sol. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Localizar mapas. Reconhecer o sol como fonte de luz e calor. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa alunos. sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz a pergunta de descoberta do novo tema. Escreve num cartaz as medidas preventivas para se evitar a poluição da água e cola-as na parede da tua sala de aula. Pág. 122

123 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O Sol. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 66 e 67. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. O que é o sol? 2. Porque é que o sol aparece maior? 3. Como se chama o sítio onde o sol nasce? perguntas. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Plenário Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo O sol é uma estrela que nos dá luz. Sem a sua luz e o seu calor os animais e as plantas, os mares os rios e as nuvens não existiriam. O sol é uma estrela porque tem luz própria. O sol parece maior do que as estrelas porque está mais próximo de nós. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 123

124 Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Qual é a importância do sol? 2. O sol é uma estrela porquê? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Faz a seguinte experiência em conjunto com os teus colegas: Arranja dois pregos. Põe um num lugar onde bata sol. O outro põe-no à sombra. Deixa ficar assim durante uma hora. Pega então, em cada um dos pregos. Qual deles está mais quente? Porquê? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 124

125 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 57 Tema: O ambiente natural. Subtema: Pontos cardeais. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a posição do sol ao longo do dia; Reconhecer os pontos cardeais. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor saúda os O professor recorda e fala sobre a tarefa de casa em colaboração Os alunos falam sobre a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz a pergunta de descoberta do novo tema. com os alunos. 1. Faz a seguinte experiência em conjunto com os teus colegas: Arranja dois pregos. Põe um num lugar onde bata sol. O outro põe-no à sombra. Deixa ficar assim durante uma hora. Pega então, em cada um dos pregos. Qual deles está mais quente? Porquê? Pág. 125

126 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os pontos cardeais. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. Os alunos são inseridos nos grupos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 66 e 67. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. Quais são os pontos cardeais que conheces? 2. Como é que o homem se orienta? 3. Qual é a posição do sol ao meio dia? perguntas. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Plenário Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Os pontos cardeais são quatros: este, oeste, norte e sul. O sol nasce todos dias no mesmo lugar. O sítio onde o sol nasce chama-se nascente e fica no leste. Ao meio dia, o sol está por cima das nossas cabeças. Nesta altura do dia, o sol indica o sul. Ao fim da tarde, o sol desaparece na direcção oposta da nascente. Quando desaparece indica o poente (oeste). Estas diferentes posições, que o sol parece ocupar, devem-se ao facto da Terra estar em permanente rotação e girar sobre si própria. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 126

127 Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. O sol é uma estrela porquê? 2. Porque é que o sol ocupa estas posições? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa A que se devem as diferentes posições que o sol parece ocupar? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 127

128 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 58 e 59 Tema: O ambiente natural. Subtema: Estrelas e planetas. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar estrelas e planetas; Distinguir Terra e Lua. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; jogo de papéis). Pág. 128 Motivação Revisão 10 min. 1. O professor saúda os O professor corrige a tarefa de casa em colaboração com os Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor e respondem às perguntas. alunos e faz a pergunta de descoberta do novo tema. alunos. 1. Faz a seguinte experiência em conjunto com os teus colegas: Arranja dois pregos. Põe um num lugar onde bata sol. O outro põe-no à sombra. Deixa ficar assim durante uma hora. Pega então, em cada um dos pregos. Qual deles estás mais quente? Porquê?

129 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Estrelas e planetas. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de 3 a 4 elementos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno na página 66 e Depois da observação o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. Os alunos são inseridos nos grupos. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. perguntas. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. 6. O professor pede aos alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Plenário Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Os astros são os pontinhos luminosos que se vêem à noite ao olharmos para o céu. Estes não são todos iguais, uns tem mais brilho do que outros, uns estão mais longe, outros mais próximos. A grande maioria apresenta luz que parece tremer: são os astros. Estes astros chamam-se estrelas e o seu brilho resulta da luz que eles próprios emitem. As estrelas têm luz própria (ex: o Sol). Outros apresentam uma luz fixa, parecendo deslocar-se por entre as estrelas. A estes astros damos o nome de Planeta. O seu brilho resulta da luz que recebe do sol. Por isso os planetas não têm luz própria. Nota: A Lua e a Terra são planetas. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 129

130 Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Como se chama a direcção onde parece nascer? 2. A Lua não tem luz própria. Como se chamam os astros que não têm luz própria? perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Faz a correspondência da coluna A com a B. A B Os alunos executam a tarefa em casa. Sol Lua Astro sem luz própria Estrela mais próxima da terra Terra Astro com luz própria e cintilante Estrelas Planeta que gira à volta da terra. Pág. 130

131 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 60 Tema: O ambiente natural. Subtema: Avaliação. Material Didáctico: Cartaz do manual do aluno, vivência dos alunos, quadro, visita de um ancião do bairro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Responder às perguntas sobre os conhecimentos e habilidades do tema ambiente natural. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa. Motivação 5 min. Desenvolvimento Aplicação e Avaliação 30 min. 10 min. Avaliação Ao critério do professor. perguntas. Pág. 131

132 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 61 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: Os espaços da localidade. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, gravuras do manual de Estudo do Meio, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o espaço da localidade. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão Anúncio do tema 5 min. 1. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. 2. O professor anuncia o tema do dia. 1. O que podemos ver em nossa volta? Tema do dia: Inter-relações entre espaço". Em nossa volta podemos ver casas, árvores, prédios, casas comerciais, oficinas, museus, cinemas, etc. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 132

133 Desenvolvimento 30 min. 3. O professor sai com os alunos no meio local da escola, ou orienta a observação das as gravuras na página 72 do manual do aluno. 4. O professor formula perguntas sobre observação do meio local ou gravuras. 5. O professor dá as respostas, pede e anota todas as respostas dos alunos no quadro (chuva de ideias). 6. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. 7. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Orientação da observação da página 72 manual do aluno. Perguntas 1. Onde está localizada a nossa escola e a nossa casa? 2. Quais são os edifícios, praças, jardins que rodeiam a nossa casa e a nossa escola? 3. Se vivemos na aldeia, o que rodeia o meio da nossa aldeia? Notas das respostas dos alunos no quadro. Explicação da aula. Resumo Na cidade vivem e trabalham muitas pessoas. Têm prédios com vários andares. Circulam muitos veículos. Vemos casas comerciais, oficinas, museus, cinemas, hospitais, centros desportivos, parques, jardins e outros. Na aldeia, as casas são menos baixas e encontramos menos veículos. Nas aldeias vivem e trabalham menos pessoas. Há menos casas comerciais, menos ruas, tudo é mais pequeno. Os alunos observam o meio que os rodeia. perguntas. Os alunos respondem em forma de chuva de ideias. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo da matéria. Pág. 133

134 Aplicação e Avaliação 10 min. 8. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Assinala com x os espaços existentes na tua localidade. Escola Super-mercado Hospital Farmácia Igreja Livraria Os alunos devem desenhar em casa o hospital. Os alunos executam a tarefa individualmente. Aeroporto Casa de-pau-pique Banco Chafariz Parque Fábrica Centro de saúde Tarefa 9. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Faz a planta da tua área de residência (indica as ruas, jardins, casas, parques, lojas, centros médicos e outros.) Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 134

135 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 62 e 63 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: Os espaços da localidade (continuação). Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, gravuras do manual do aluno, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os espaços da localidade. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e a pergunta de descoberta do novo tema. 1. Faz a planta da tua área de residência (indica as ruas, jardins, casas, parques, lojas, centro médico e outros). 2. O que podemos ver à nossa volta onde nos encontramos? Os alunos participam na correcção da tarefa. À nossa volta podemos ver casas, árvores, prédios, casas comerciais, oficinas, rio, cinemas, etc. Pág. 135

136 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os espaços: visita a um local histórico (continuação). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor sai com os alunos, escolhe um meio local fora da escola e pede-lhes que observem. Orientação da observação na página 72. Os alunos vão para a área escolhida. 4. O professor divide a turma em pequenos grupos e coloca-os num recinto onde podem observar os arredores do meio local. Distribuição dos alunos em grupos. Orientação do desenho da planta do local histórico. Cada aluno está integrado num grupo. 5. O professor pede aos grupos para observarem a área e fazerem uma planta do meio onde se encontram indicando as ruas, lojas, jardins e outros. Análise e observação dos croquis. Os grupos de alunos desenham a planta do local. O grupo de alunos desenha a planta (croquis) do local escolhido. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem o croquis desenhado. Os grupos apresentam o trabalho de grupo. 7. O professor faz reparo e diz a forma correcta como deve ser feita a planta. Explicação do professor. Críticas e observação de todas as plantas elaboradas pelos grupos. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Pág. 136

137 Aplicação e Avaliação 20 min. 8. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Críticas e observação de todas as plantas elaborados pelos grupos. Os alunos executam a tarefa individualmente. Pág. 137

138 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 64 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: Deslocação dos seres vivos. As aves. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, gravura do manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as formas de deslocação das aves. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. 1. Por que é que as aves voam de um local para outro? perguntas: as aves voam como forma de deslocação de um lugar para outro. Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A Deslocação dos Seres vivos - As Aves. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 138

139 Desenvolvimento 30 min. 3. O professor pede aos alunos para abrirem o manual na página 73 e orienta a observação das figuras. Os alunos abrem o manual na página 73 e observam as gravuras. 4. O professor coloca perguntas no quadro. 5. O professor recolhe as respostas e anota todas as respostas dos alunos no quadro (chuva de ideias). 6. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. 7. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. 1. Porque é que os seres vivos precisam de se deslocar. 2. Como se deslocam as aves? 3. Cita os nomes das aves que frequentemente vês. 4. Porque é que as aves se deslocam de um sítio para outro? Anotação das respostas no quadro. Explicação da aula. Resumo Os seres vivos necessitam de se deslocar em busca de melhores condições de vida, por exemplo em busca de alimentos, de melhor clima, de condições para a sua reprodução. O voo permite às aves deslocarem-se rapidamente de um lugar para o outro. Com o surgimento de casimbo, todas as aves (andorinhas, cegonhas, rolas e outras aves) partem de África para outro continente à procura de melhores condições. Vão fazer os ninhos para criarem os seus filhotes. Com a chegada do frio, regressam novamente para as regiões quentes. Essas aves são chamadas aves migratórias porque se deslocam periodicamente de uma região para outra. perguntas em forma de chuva de ideias. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo para os cadernos. Pág. 139

140 Aplicação e Avaliação 10 min. 8. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de sala 1. O que entendes por aves migratórias? perguntas. Tarefa 9. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Fala com os teus pais: Quais são as aves migratórias da tua região? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 140

141 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 65 e 66 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: Deslocação dos seres vivos (as pessoas). Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as deslocações das pessoas. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz a pergunta de descoberta do novo tema. 1. Fala com os teus pais e pergunta-lhes quais são as aves migratórias da tua região. 2. Como é que as pessoas se deslocam para ir ao trabalho ou às lojas? 1. perguntas. - As pessoas deslocam-se andando de carro, bicicleta, motorizada, etc. Pág. 141

142 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A deslocação dos seres vivos. As pessoas. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor pede aos alunos para abrirem o manual na página 75 e orienta a observação das figuras. Orientação da observação. Os alunos abrem o manual na página O professor pede aos alunos para observarem as gravuras das páginas 74 e 76. Os alunos observam as gravuras. 5. O professor faz perguntas no quadro e distribui-as. 1. Onde as pessoas vão quando se deslocam? 2. Quais os meios de deslocação que as pessoas utilizam? 3. Qual é o meio que utilizas para ir à escola? 4. Qual o meio de transporte que se pode utilizar quando se percorre uma longa distância? perguntas em forma de chuva de ideias. 6. O professor recolhe as respostas e anota todas as respostas dos alunos no quadro (chuva de ideias). Recolha das respostas. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo 1. Todas as pessoas têm necessidade de se deslocar de um lugar para o outro: para a escola, para o trabalho, para as compras ou para uma localidade de gozo de férias. As crianças acompanhadas ou sozinhas vão a pé de casa à escola e vice-versa. Os trabalhadores deslocam-se para as fábricas, Os alunos copiam o resumo para os cadernos. Pág. 142

143 oficinas, escritórios e para os serviços. Vão a pé, de bicicleta, de carro, de autocarro ou de outro transporte público. Algumas pessoas em certas épocas do ano vão para outras províncias ou mesmo fora do país em gozo de férias e deslocamse de avião, comboio, de automóvel ou de barco. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Quais os meios de deslocação utilizados na tua localidade? 2. Que meio utilizas para visitar os teus familiares que vivem longe? perguntas. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Investiga: Distingue os meios de transportes. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 143

144 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 67 e 68 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: O comércio. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir comércio; Identificar os diferentes locais de comércio; Reconhecer os produtos comercializados na região. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. 1. Como se chama a actividade de vender produtos? 1. A actividade de vender produtos chama-se comércio. 2. Os tipos de produtos vendidos na minha localidade são: arroz, pão, peixe, produtos do campo, etc. Pág. 144

145 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O comércio. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor divide a turma em pequenos grupos. Cada aluno está integrado num grupo. 4. O professor coloca perguntas no quadro e distribui-as aos grupos. 1. O que é o comércio? 2. Que tipos de produtos são comercializados no teu bairro? 3. Qual é a importância do comércio na sua localidade? 4. Onde se faz comércio? 5. Porque não podemos comprar os produtos nas ruas? perguntas em grupos. 5. O professor orienta os trabalhos de grupo. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Orientação dos trabalhos de grupo. Apresentação dos trabalhos em reunião plenária. Os alunos apresentam os trabalhos de grupos na reunião plenária. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. 8. O professor faz síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Os produtos provenientes da terra e do mar ou transformados nas fábricas ao serem distribuídos, dão origem a uma actividade chamada comércio. Os principais locais de comércio são: os hipermercados, os supermercados, as praças, as lojas dos mais variados produtos, como sapatarias, mercearias, feiras, boutiques, talhos, peixes e outros. Nos supermercados e hipermercados compram-se produtos alimentares, electrodomésticos, calçados, vestuário ferramentas e móveis. As mercearias são locais de comércio menores do que os supermercados. Ali vendem-se produtos alimentares. Nelas as Os alunos copiam a matéria para os cadernos. Pág. 145

146 pessoas compram produtos do dia-a-dia e elas estão espalhados por todas as localidades e bairros. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Que lojas de comércio conheces? 2. O que podes comprar em cada uma delas? Os alunos respondem individualmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Conversa com os teus pais. Porque não se pode comprar produtos na rua? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 146

147 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 69 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: O comércio (continuação). Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, gravuras do manual do aluno, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar diferentes locais de comércio; Compreender a importância de se comprar produtos em locais seguros e limpos; Estabelecer diferenças entre os produtos comprados numa loja ou supermercado e as compradas na rua ou praças. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo) Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e pergunta de descoberta do novo tema. Conversa com os teus pais: 1. Porque é que não se pode comprar produtos na rua? 2. O que se compra na loja? Os alunos participam na correcção da tarefa. 1. À nossa volta podemos ver casas, árvores, prédios, casas comerciais, oficinas, rio, cinemas, etc. Pág. 147

148 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O comércio (continuação) (visita a uma praça ou mercado). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor sai com os alunos para visitar a praça ou mercado identificado. Orientação da observação. Os alunos vão para a área escolhida. 4. O professor realiza um círculo de comunicação e faz algumas perguntas sobre a visita feita no mercado. 1. O que se compra na praça? 2. Será que todos os produtos vendidos são bem protegidos? 3. Qual é o risco que correm os alimentos expostos ao ar livre? 4. Existem feiras na localidade/região e em que período é que se realizam? 5. Que devemos sempre identificar antes de comprar um produto embalado e ou empacotado? Os alunos ficam num círculo e respondem às perguntas do professor livremente e trocam. 5. O professor faz a explicação sobre a aula e faz a síntese. Resumo As praças ou mercados, nos centros urbanos, podem ser cobertos, encontram-se em diferentes locais e funcionam diariamente. Vende-se verduras e outros produtos agrícolas, peixe, carne e outros. Esses produtos encontram-se ao ar livre e em espaço alugados chamados, bancadas. As feiras realizam-se ao ar livre. Podem ser semanais, quinzenais, mensais ou até mesmo anuais. Encontram-se à venda os mais variados produtos, expostos no chão ou em tendas. Temos como exemplo no país (Luanda) a feira popular e a feira Ngoma. Os produtos embalados ou empacotados contêm normalmente escritas certas menções obrigatórias: composição, validade modo como se utiliza ou prepara. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Pág. 148

149 Aplicação e Avaliação 10 min. 6. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Escreve em poucas palavras: Que locais de comércio conheces? Os alunos executam a tarefa individualmente. Tarefa 7. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa. 1. O que podes comprar em cada um deles? 2. É correcto comprar produtos na praça? Porquê? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 149

150 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 70 e 71 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: Meios de comunicação: evolução dos meios de transportes. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os meios de comunicação; Reconhecer a evolução dos transportes. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão Anúncio do tema 10 min. 1. Faz a pergunta de descoberta do novo tema. 2. O professor anuncia o tema do dia. Como é que os nossos bisavôs se deslocavam duma cidade para outra? Hoje como podemos deslocar-nos o mais rápido possível de uma cidade para outra? Tema: Meios de comunicação - Evolução dos meios de transportes. Os alunos respondem à pergunta: As pessoas deslocam-se andando de carro, bicicleta, motorizada, etc. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 150

151 Desenvolvimento 60 min. 3. O professor pede aos alunos para abrirem o manual nas páginas 79 e 80 e orienta a observação das figuras. 4. O professor pede aos alunos para observarem as gravuras das páginas 79 e 80 do manual do aluno. 5. O professor faz perguntas no quadro. 6. O professor recolhe as respostas e anota todas as respostas dos alunos no quadro (chuva de ideias). 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Observação das gravuras. Como é que o homem primitivo transportava a sua carga? Como é que o homem moderno transporta a sua carga? Como foram os primeiros barcos? Como são equipados os barcos actuais? Como nasceram os primeiros grandes aviões? Anotação das respostas. Explicação da aula. Resumo Através dos tempos, o homem foi descobrindo e aperfeiçoando os meios de transportes. No princípio, transportava as coisas sobre o dorso dos animais. Com a invenção da roda surgiram os carros puxados por animais, mais tarde, comboio a vapor e, seguidamente, os automóveis a motor. Assim aparecem os transportes terrestres que usam as vias terrestres. Os alunos abrem o manual nas páginas Os alunos observam as gravuras nas páginas perguntas em forma de chuva de ideias. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo para os cadernos. Pág. 151

152 Com o decorrer dos tempos, o homem utilizou os rios e os mares como vias para os transportes aquáticos. Os primeiros barcos foram de troncos de árvores e mais tarde surgiu o barco a remos e a motor. Os homens sonham sempre em imitar as aves. Inventou a navegação aérea mais recentemente. Fabricou balões cheios de ar e planadores. Mais tarde utilizou máquinas a vapor e construiu o avião. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Quais os meios de deslocação utilizados na tua localidade? 2. Que meio utilizas para visitares os teus familiares que vivem longe? perguntas. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Investiga: Distingue os meios de transportes. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 152

153 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 72 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: Meios de comunicações: evolução das comunicações. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a evolução dos meios de comunicação. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz a pergunta de descoberta do novo tema. Investiga: 1. Distingue os meios de transportes. 2. O que fez o homem para facilitar a sua deslocação? 3. Por que vias recebemos informação que vem de longe hoje em dia? perguntas. Pág. 153

154 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Evolução das comunicações. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor pede aos alunos para abrirem o manual nas páginas 79 e 80 e orienta-os na observação das figuras. Quais os primeiros meios de comunicação que o homem utilizou? Os alunos abrem o manual na página O professor pede aos alunos para observarem as gravuras das páginas 74 e 76. Orientação da observação. 5. O professor faz perguntas no quadro e distribui-as. 1. Como é que o homem transportava as coisas? 2. Como evoluíram os transportes? Quais são os transportes terrestres que usam as vias terrestres? 3. Qual o meio de transporte que o homem utilizou nos rios e mares? 4. Qual o primeiro meio de transporte aéreo e qual é o mais moderno? perguntas em forma de chuva de ideias. 6. O professor recolhe as respostas e anota todas as respostas dos alunos no quadro (chuva de ideias). Recolha das respostas. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Pág. 154

155 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. No princípio, o homem transportava as coisas às costas, depois sobre o dorso dos animais. Com a invenção da roda surgiram os carros puxados por animais, mais tarde os comboios a vapor, e seguidamente, os automóveis a motor. Assim apareceram os transportes terrestres que usam as vias terrestres. Os animais foram o primeiro meio de transporte utilizado pelo homem. Com o decorrer do tempo o homem começou a navegar por rios e mares, utilizando transportes aquáticos. Os primeiros barcos foram de troncos, depois inventou-se o barco a vapor e mais tarde surgiu o barco a remos, à vela e a motor. O homem sonhou sempre em imitar as aves. Inventou a navegação aérea mais recentemente. Fabricou o balão cheio de ar e planadores. Mais tarde a máquina a vapor e construi-se o avião. Os alunos copiam o resumo para os cadernos. Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na Sala de aula 1. Como nasceram os primeiros barcos? 2. Que meio utilizas para visitares os teus familiares que vivem longe? perguntas. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Investiga: Distingue os meios de transportes e as suas vias. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 155

156 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 73 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: Evolução de comunicações. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a evolução dos meios de comunicação. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz a pergunta de descoberta do novo tema. 1. Investiga: Distingue os meios de transportes. 2. O que fez o homem para facilitar a sua deslocação? 3. Como chamamos ao envio de mensagens para longe? perguntas. Pág. 156

157 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Evolução da comunicação. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor pede aos alunos para abrirem o manual nas páginas 79 e 80 e orienta a observação das figuras. Os alunos abrem o manual na página O professor pede aos alunos para observarem as gravuras da página 81. Orientação da observação. 5. O professor faz perguntas sobre as gravuras. 1. Qual foi o primeiro meio de comunicação utilizado pelo homem? 2. Como é que os nossos antepassados comunicavam? 3. Quais são os meios de comunicação utilizados nos nossos dias? perguntas em forma de chuva de ideias. 6. O professor recolhe as respostas e anota todas as respostas dos alunos no quadro (chuva de ideias). Recolhas das respostas. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Desde o tempo mais antigo os homens sentiram a necessidade de comunicar à distância. Os primeiros meios de comunicação foram o gesto e a fala. O homem aprendeu a falar através de sinais. Os anos passaram e as comunicações evoluíram, ficaram para trás os pombos-correios, o fumo, os sons dos tambores, Os alunos copiam o resumo para os cadernos. Pág. 157

158 os mensageiros a pé e a cavalo. Nos nossos dias, alguns dos principais meios de comunicação são: a imprensa, a rádio, a televisão, o telefone, as cartas enviadas pelos correios, o livro, a internet, o teatro e o cinema. Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula Conversa com teu colega: Que meio de comunicação utiliza a sua família, aldeia, etc.? perguntas a dois. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 4. Em poucas palavras, refere as vantagens dos actuais meios de comunicação. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 158

159 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 74 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: Avaliação do tema. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Avaliar os conhecimentos e habilidades para a vida dos educandos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação 5 min. Desenvolvimento Aplicação e Avaliação 30 min. 10 min. Avaliação Ao critério do professor. perguntas. Pág. 159

160 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 75 e 76 Tema: As inter-relações entre a natureza e a sociedade. Subtema: A Agricultura. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno e alguns produtos do campo. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a inter-relação entre a natureza e a sociedade; Reconhecer a agricultura como fonte de matéria-prima; Identificar alguns factores naturais que influenciam a agricultura; Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente, resultantes do uso de produtos químicos na agricultura. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz a pergunta de descoberta do novo tema. 1. De onde vêm a batata, o tomate, o milho, o arroz, que nós comemos? 2. Como se chama a actividade de cultivar ervas, batata, e outros no campo? 1. perguntas. R: os produtos que nós comemos vêm dos campos, lavras, hortas. R: A actividade chama-se Agricultura. Pág. 160

161 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A agricultura. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor divide a turma em pequenos grupos e observam a gravura na página 82. Formação de grupos e observação. Alunos integrados nos grupos. 4. O professor coloca perguntas no quadro e distribui-as aos grupos. 5. O professor orienta os trabalhos de grupo. Perguntas 1. Onde vive o homem? 2. Que relação existe entre a natureza e o homem? 3. Porque é que o homem pratica a agricultura? 4. Quais são as culturas que se cultivavam na região norte, centro e sul do país? 5. Que contributo tem a agricultura para com as fábricas? 6. Que importância tem a agricultura na tua localidade? 7. Que tipo de instrumentos se utilizam na agricultura na tua localidade? 8. A que se dedica a população angolana? Os alunos partilham as opiniões sobre as perguntas recebidas. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem o seu trabalho em plenário. Plenário Os alunos apresentam o trabalho na reunião plenária. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Grande parte da população angolana dedica-se ao trabalho agrícola, base de desenvolvimento das nossas províncias, bem como da nossa economia. A agricultura varia de região para região conforme o clima, o relevo e a quantidade de água. A agricultura contribui para a produção de produtos agrícolas Os alunos copiam o resumo colocado pelo professor. Pág. 161

162 para a nossa alimentação (matéria-prima), outras são transportadas nas fábricas, por exemplo: fuba de milho, bombó, farinha de trigo, concentrado de tomate, óleo de palma e outros. Os instrumentos tradicionais utilizados nos trabalhos agrícolas são as enxadas, as charruas, o arado e outros, que têm sido substituídos por máquinas modernas como tractores, ceifadores, máquinas para colher frutos. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. A dois conversam: Quais são os produtos agrícolas que se transformam nas fábricas da tua região? A dois, os alunos conversam sobre a pergunta colocada. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Tarefa de casa 1. Quais são os principais produtos agrícolas cultivados na tua localidade? 2. E qual é o destino deles? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 162

163 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 77 Tema: As inter-relações entre a natureza e a sociedade. Subtema: A Agricultura. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer alguns factores naturais que influenciam a agricultura; Reconhecer alguns perigos para o homem e para o ambiente, resultantes do uso de produtos químicos na agricultura. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz a pergunta de descoberta do novo tema. 1. Quais são os principais produtos agrícolas cultivados na tua localidade? 2. Qual é o destino deles? 3. Como devem ser tratadas as plantas? 1. perguntas. R: os produtos que nós comemos vêm dos campos, lavras, hortas. R: A actividade chama-se Agricultura. Pág. 163

164 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema: "A agricultura" (continuação). Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor divide a turma em pequenos grupos e observam a gravura na página 82. Formação de grupos e observação. Alunos integrados nos grupos. 4. O professor coloca perguntas no quadro e distribui-as aos grupos. 5. O professor orienta os trabalhos de grupo. Perguntas 1. Para uma boa produção como devem ser tratadas as terras? 2. Que perigo têm os fertilizantes se forem usados inadequadamente? 3. O que se utiliza na agricultura para combater a praga dos insectos? 4. O que se deve fazer antes de colocar a semente no chão? Os alunos partilham as opiniões sobre as perguntas recebidas. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem o seu trabalho em plenário. Plenário Os alunos apresentam o trabalho na reunião plenária. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo As terras quando estão secas, não produzem e as muito alagadas também não. Os agricultores devem manter as terras húmidas por meio de regas ou drenagem dos terrenos. A drenagem é o sistema que se utiliza para retirar o excesso da água nos terrenos cultivados e não só. É importante escolher as culturas mais apropriadas ao clima e ao solo de cada região. Os fertilizantes devem ser adequados às culturas. Para combater as pragas e os insectos, os agricultores utilizam insecticidas e pesticidas, que são venenos muito perigosos, Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 164

165 eles matam. Devemos ter muito cuidado na sua utilização e as embalagens vazias devem ser enterradas. A agricultura tem uma estreita relação com o tempo. Antes de colocar as sementes na terra é necessário prepará-la (lavrar, adubar), só depois se lançam as sementes, se tiram as ervas daninhas e por fim se fazem as colheitas. Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. A dois conversam: Qual é a vantagem para a tua família de ter uma lavoura? A dois, os alunos conversam sobre a pergunta colocada. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Informa-te: 1. Como se devem utilizar os pesticidas e insecticidas? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 165

166 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 78 e 79 Tema: As inter-relações entre a natureza e a sociedade. Subtema: Criação de gado. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as principais espécies de animais como fontes de matéria-prima; Reconhecer a criação de gado como fonte de matéria-prima. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão Anúncio do tema 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz perguntas de descoberta do novo tema. 2. O professor anuncia o tema do dia. Informa-te: 1. Como se devem utilizar os pesticidas e insecticidas? 2. O que nos fornece a galinha? Tema do dia: Criação de Gado. Os alunos participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 166

167 Desenvolvimento 60 min. 3. O professor divide a turma em pequenos grupos. 4. O professor orienta a observação das gravuras na página O professor coloca perguntas no quadro e distribui-as aos grupos. 6. O professor orienta os trabalhos de grupo. 7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. 8. Partindo da vivência dos alunos o Professor explica a aula. 9. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Formação de grupos. Observação de gravuras na página 85, manual do aluno. Perguntas 1. Quais destes animais existem na tua localidade? 2. Para que servem estes animais? 3. Qual é a diferença entre a pecuária familiar e a pecuária industrial? 4. Qual o cuidado que se deve ter com o gado? 5. Qual é a importância de criar o gado? 6. O que é que a criação de gado pode fornecer às indústrias? Plenário Explicação da aula. Resumo A criação de gado é feita quase em todo território angolano, ela é geralmente ligada à agricultura. A actividade ligada à criação e tratamento de gado é chamada pecuária e classifica-se em pecuária familiar e pecuária industrial. Pecuária familiar: os animais são criados ao ar livre alimentandose dos vegetais que crescem espontaneamente, próximo das áreas de pasto. Pecuária industrial: os animais como a vaca, o porco, as aves de capoeira permanecem em espaços reduzidos (currais, pocilgas Cada aluno está integrado num grupo. Os alunos observam as gravuras do manual. perguntas que lhes foram atribuídas. Os alunos apresentam os trabalhos de grupo. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo. Pág. 167

168 e aviários), alimentando-se de rações apropriadas. Esta gera milhares de empregos. Para que o gado se desenvolva saudavelmente e passa atingir o seu devido valor, precisa-se de muitos cuidados como, banhos, anti-parasitários, vacinação, limpeza, desinfestação dos abrigos, alimentação abundante e diária. As pessoas criam os animais para deles obterem alimentos. As aves fornecem carne e ovos. O boi, porco e os demais animais fornecem a sua carne. As vacas além de carne fornecem leite. O gado bovino e caprino é uma fonte de matéria-prima industrial (fabrico de queijo, manteiga, iogurtes). A carne de porco dá origem à indústria da salsicharia, presunto e fiambre). As peles dos animais como o boi servem para fazer solas de sapatos, carteiras, etc. Aplicação e Avaliação 20 min. 10. O professorformula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Qual é a vantagem de se praticar a pecuária familiar? 2. Onde vivem os animais que se criam na tua localidade? Os alunos respondem individualmente. Tarefa 11. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Investiga: O perigo e importância dos excrementos dos animais. A utilidade da ovelha. O aluno executa a tarefa em casa. Pág. 168

169 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 80 e 81 Tema: As inter-relações entre espaço. Subtema: As florestas. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno e alguns produtos do campo. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais espécies florestais na localidade; Reconhecer algumas actividades relacionadas com exploração florestal; Reconhecer a floresta como fonte de matéria-prima; Reconhecer a norma de prevenção de incêndios florestais. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz perguntas de descoberta do novo tema. 1. Investiga: O perigo e importância dos excrementos dos animais. A utilidade da ovelha. 2. De onde vem a lenha para produção do carvão? A madeira para fabricar portas e janelas? Os alunos participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas. Pág. 169

170 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: A floresta. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor divide a turma em pequenos grupos. Formação de grupos. Cada aluno está integrado num grupo e observam as gravuras do manual. 4. O professor orienta a observação das gravuras nas páginas 87 e 88. Orientação da observação. 5. O professor coloca perguntas no quadro e distribui-as aos grupos. 6. O professor orienta os trabalhos de grupo. Perguntas 1. Que tipo de vegetação existe na sua localidade? Como se chama? 2. Quais são as principais espécies de árvores existentes no nosso país? 3. O que nos fornecem as árvores? 4. Que cuidados devemos ter com as florestas? 5. Qual a importância das árvores para o homem? Os alunos partilham as ideias e respondem às perguntas que lhes foram atribuídas. 7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Plenário Os alunos apresentam os trabalhos de grupos. 8. Partindo da vivência dos alunos o Professor explica a aula. Explicação da aula. Os alunos prestam atenção à explicação. 9. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Todo o território angolano está coberto de savana, com a excepção de Cabinda e uma parte do norte (Dembos), coberta de florestas, um conjunto de árvores. As principais espécies de árvores que existem no nosso país são: imbondeiros, acácias, palmeiras, cetáceas e mangais. As árvores são fontes de matéria-prima para a produção de Os alunos copiam o resumo. Pág. 170

171 madeira, purificam o ar, protegem os solos dos desgastes provocados pela chuva, ventos e ravinas e servem de abrigo aos animais. A serração de madeira fornece a matéria-prima que faz movimentar a indústria de madeira, cortiça e resina. Com esta matéria-prima fabrica-se produtos como papel, rolhas, bóias, solas, aglomerados para pavimentos, cola, vernizes, moveis, etc. A serração da madeira e descortiçagem (tirar cortiça) são actividades relacionados com exploração florestal. Temos obrigação de proteger as florestas sobre as espécies de árvores. Não brinque o fogo para não provocar incêndio, não arranques as árvores, não deite lixo no chão. Aplicação e Avaliação 20 min. 10. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Quais são as actividades relacionadas com as florestas? 2. Qual é a importância da floresta na tua localidade? E no nosso país? perguntas individualmente. Tarefa 11. O professor orienta a tarefa para casa. Tarefa de casa 3. Porque é que as florestas devem ser protegidas? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 171

172 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 82 e 83 Tema: As inter-relações entre a natureza e a sociedade. Subtema: As actividades piscatórias: a pesca. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os locais da pesca da localidade; Reconhecer as principais espécies pescadas na localidade; Reconhecer a pesca como uma fonte de alimento e matéria-prima; Reconhecer as formas de comercialização e conservação dos pescados. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão Anúncio do tema 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz perguntas de descoberta do novo tema. 2. O professor anuncia o tema do dia. 1. Porque é que as florestas devem ser protegidas? 2. Sabes de onde vem o peixe que tu comes? Tema: A pesca. Os alunos participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas do professor. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 172

173 Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras na página Depois da observação o professor faz perguntas no quadro. 5. O professor orienta os trabalhos de grupo. 6. O professor faz perguntas e os alunos respondem. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula e coloca o resumo da aula no quadro. Orientação da observação. Observação da gravura. Perguntas 1. O que é a pesca? 2. Qual é a importância da pesca? 3. Como se chama o lugar onde se vende peixe? 4. Cita as principais espécies capturadas no rio. E no mar? 5. Que tipo de peixe se come na tua localidade? 6. Que tipo de pesca se pratica na tua localidade? 7. Como se conserva o peixe capturado? Plenário Explicação e síntese da aula A pesca é a actividade que consiste em tirar o peixe da água usando a linha e barcos. A pesca esteve sempre ligada à nossa alimentação e constitui uma importante actividade económica no nosso país. A pesca marítima é feita no mar. Nos rios, lagos, lagoas e albufeiras pratica-se a pesca fluvial. No nosso país pratica-se dois tipos de pesca: industrial e artesanal. Os peixes pescados nos rios são: cacussos, bagre, enguias e no mar são: carapau, sardinha, atum, pescada. No mar também se pescam crustáceos, como camarão, caranguejos, lagostas, santolas e moluscos, tais como lulas e chocos. Os alunos observam as gravuras. Os alunos partilham as ideias e respondem às perguntas recebidas. Os alunos apresentam os trabalhos de grupos em reunião plenária. Os alunos ficam atentos à explicação. Pág. 173

174 Aplicação e Avaliação 20 min. 8. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Onde compras o peixe que consomes na tua localidade? 2. Que diferença existe entre pesca marítima e pesca fluvial? Os alunos respondem individualmente. Tarefa 9. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa Investiga: 3. Que riscos corremos ao consumirmos peixe estragado? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 174

175 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 84 e 85 Tema: As inter-relações entre a natureza e a sociedade. Subtema: As actividades piscatórias - A poluição e salinas. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer outras actividades que podem pôr em risco as espécies aquáticas; Reconhecer outras actividades ligadas aos meios aquáticos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor faz a 1. Que riscos corremos ao consumirmos peixe estragado? Os alunos participam 2. Se meteres petróleo ou insecticida no teu aquário o que vai acontecer com os peixinhos? correcção da tarefa da aula anterior e faz perguntas de descoberta do novo tema. na correcção da tarefa e respondem às perguntas do professor. Pág. 175

176 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema: As actividades piscatórias - A poluição e Salinas. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras nas páginas 90 e Depois da observação o professor faz perguntas sob forma de chuva de ideias. 5. O professor escreve todas as respostas no quadro e faz a síntese da aula. Formação de grupos. Orientação da observação. Perguntas 1. Porque os peixes estão mortos em grande quantidade? 2. Como podemos chamar à água que está misturada/ contaminada com petróleo ou outro detrito? 3. Quais sãos os produtos que podem poluir as águas? 4. Quais são as outras actividades ligadas ao meio aquático? 5. Em que províncias do nosso país se extrai o sal? Cada aluno está integrado num grupo. Os alunos observam as gravuras. perguntas em forma de chuva de ideias. Os alunos apresentam os trabalhos de grupos em reunião plenária. 6. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula e coloca o resumo da aula no quadro. Explicação e síntese da aula A extracção do sal e apanha de algas. Os principais locais de extracção do sal são: Benguela, Luanda, Namibe. O sal e as algas têm aplicação na agricultura, como adubo, e na indústria farmacêutica para o fabrico de medicamentos. Os alunos ficam atentos à explicação. Aplicação e Avaliação 20 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Onde se faz a extracção do sal? 2. Qual é a importância do sal para o homem e para a economia do nosso país? Os alunos respondem individualmente. Tarefa 8. O professor orienta a tarefa para casa. Tarefa de casa Investiga: 1. Como se pode evitar a poluição das águas do rio ou do mar da tua localidade? Pág. 176

177 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 86 Tema: As inter-relações entre a natureza e a sociedade. Subtema: Exploração mineral. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual de Estudo do Meio, meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a exploração mineral como fonte de matéria-prima da localidade. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão Anúncio do tema 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior e faz a pergunta de descoberta do novo tema. 2. O professor anuncia o tema do dia. 1. Quais são as riquezas que podemos encontrar no subsolo? 2. Como se chama a actividade que extrai as riquezas do subsolo? Tema do dia: Exploração Mineral. Os alunos participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas do professor. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 177

178 Desenvolvimento 30 min. 3. O professor divide a turma em pequenos grupos. Cada aluno está integrado num grupo. 4. O professor orienta a leitura do texto do manual nas páginas 92 e O professor formula perguntas e distribui-as pelos grupos. Perguntas 1. Como se chamam as riquezas que estão no subsolo? 2. Conheces algum mineral que se extrai no subsolo de Angola? 3. Como é a extracção dos minerais? 4. O que se pode extrair na pedreira? 5. Como se chama o local onde se extrai a areia? Os alunos observam as gravuras. perguntas em forma de chuva de ideias. 6. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. 7. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula. Plenário Explicação da aula. Os alunos apresentam os trabalhos de grupo em plenário. Os alunos ficam atentos à explicação. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo No subsolo existem muitas riquezas a que o homem dá várias aplicações. Entre essas riquezas encontra-se: o carvão mineral, rochas, calcários, argila, basalto e areias à beira-mar e diamantes, cobre, ferro, estanho, pratas e outros. A extracção de mineiras pode ser feita ao ar livre, nas pedreiras, escavando grandes buracos até à camada de minas, sem luz do sol e sem ar puro. Nas pedreiras extraem-se rocha como: granitos, calcário, argila, mármores, etc. As pedreiras encontram-se nas superfícies do solo, enquanto a areia se extrai à beira do mar e no leito dos rios, em locais que se chamam areeiros. Pág. 178

179 Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professorformula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Escreve o nome do minério mais comum na tua região. 2. Cita os principais centros de exploração mineral. perguntas individualmente. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Completa os espaços em branco: a) As rochas que se extraem das pedreiras são granito, A areia extrai-se à beira-mar. Como se chama este local? O aluno executa a tarefa em casa. Pág. 179

180 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 87 Tema: As inter-relações entre a natureza e a sociedade. Subtema: Exploração industrial. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as indústrias existentes na localidade e as matérias-primas usadas. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior. 2. O professor faz a pergunta de descoberta do novo tema. 1. O cimento vem do campo ou da indústria? 2. O que se pode fabricar com o leite? Os alunos participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas do professor. Pág. 180

181 Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema: "Exploração industrial". Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 4. O professor divide a turma em pequenos grupos. Cada aluno está integrado num grupo. Os alunos observam as gravuras. 5. O professor formula perguntas e distribui-as aos grupos. 6. O professor orienta os trabalhos de grupo. 1. O que é a indústria? 2. O que significa matéria-prima? 3. Que produto se pode fabricar com leite? 4. Cita uma matéria-prima e diz quais são os produtos que se fabricam com ela. 5. Quais as fontes de energia que se utilizam na indústria para movimentarem as máquinas? 6. Que destino têm os produtos industriais? 7. Quais sãs as consequências da indústria? perguntas em forma de chuva de ideias. 7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Os alunos apresentam os trabalhos de grupos em plenário. 8. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula e coloca o resumo da aula no quadro. Explicação da aula e resumo A indústria é uma actividade que transforma as matérias-primas existentes na natureza em produtos úteis para as pessoas. Com o leite, fabrica-se o queijo, a manteiga e o iogurte. Com milho e trigo fabrica-se a farinha de milho e de trigo, com a qual se fabrica o pão. Com as peles de animais fabricam-se carteiras, calçado, etc. Com o algodão, a lã e o linho fabricam-se os tecidos. Com argila fabrica-se louça. Com metais extraídos dos minérios, fabricam-se ferramentas, máquinas, navios e jóias. Com madeira fabrica-se os móveis e a pasta. Os alunos ficam atentos à explicação. Pág. 181

182 Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Quais são os produtos que podem ser produzidos na indústria plástica? 2. Qual é a matéria-prima para a indústria que fabrica sapatos, cintos e carteiras? perguntas individualmente ou partilham as ideias a dois. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Formar grupos de 5 alunos e pedir para que estes identifiquem o nome das indústrias e o que elas produzem. Os alunos executam a tarefa. Pág. 182

183 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 88 e 89 Tema: As inter-relações natureza e sociedade. Subtema: As construções. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os tipos de construções da localidade; Conhecer os materiais usados na construção. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação Revisão 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa da aula anterior. 2. O professor faz perguntas de descoberta do novo tema. 1. Que tipos de casas existem na tua localidade? 2. Que tipos de materiais foram usados na construção da tua casa? 1. Na minha localidade existem casas de blocos, tijolo, chapas, etc. 2. Os tipos de materiais são: cimento, areia, ferro, etc. Pág. 183

184 Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema: As construções. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 60 min. 4. O professor divide a turma em pequenos grupos. Cada aluno está integrado num grupo. 5. O professor coloca perguntas no quadro e distribui-as aos grupos. Perguntas ao critério do professor. perguntas em forma de chuva de ideias. 6. O professor orienta os trabalhos de grupo. 7. O professor pede aos grupos para apresentarem os seus trabalhos em plenário. Os alunos apresentam os trabalhos de grupos em plenário. 8. Partindo da vivência dos alunos o professor explica a aula e coloca o resumo da aula no quadro. Resumo As casas não são todas iguais. Nas aldeias as casas são baixas, feitas de materiais existentes na região, como granito ou calcário, argila, tijolos, madeira, capim e outros materiais. Servem para abrigar a família, alojar os animais domésticos e guardar os instrumentos de trabalho. Nas cidades as casas são quase sempre altas, a maior parte dos edifícios são construídos com tijolo e cimento, as suas coberturas são de telhas, placa de fibra, cimento e outros materiais. Servem para abrigar as famílias e também para estabelecimentos comerciais. 1. Os alunos devem copiar e prestar atenção à explicação do professor. Pág. 184

185 Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos. Na sala de aula 1. Porque é que o homem tem necessidade de construir casas? 2. É importante a construção de casas para o homem e animais? perguntas individualmente ou partilham as ideias a dois. 1. O Homem tem necessidade de construir casas para se abrigar do frio e dos animais ferozes. 2. Sim é importante a construção de casas. Tarefa 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Faz a correspondência entre as colunas A Pedreiro Madeira Carpinteiro Tinta B Os alunos executam a tarefa. Canalizador Electricista Pintor Mecânico Carros Pedra e tijolo Instalação eléctrica Canalização Pág. 185

186 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 3ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 90 Tema: As inter-relações natureza e sociedade. Subtema: Avaliação do tema. Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Dominar os conhecimentos e habilidades sobre as inter-relações natureza e sociedade. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (trabalho de grupo, conversa, diálogo). Motivação 5 min. Desenvolvimento Aplicação e Avaliação 30 min. 10 min. Avaliação Ao critério do professor. perguntas. Pág. 186

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