Estudo do Meio 4.ª Classe

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1 F32 Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Estudo do Meio 4.ª Classe Monodocência

2 FICHA TÉCNICA Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Estudo do Meio - 4.ª Classe Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico) Colaboração: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Cungatiquilo Cano; Bemjamim Fernando; Mamengui Mabuata; Kiaku Eduardo Avelino; Jorge Makumbazi; Alice Socola Ventura; Madalena Freire; José Domingos Fazenda; Albertino Aires; Flora Mona; Linda Lussoke; Isel Isabel Epalanga; Maria António Joaquim; Águeda Gomes; Rebeca Santana; e outros. Editora: Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem 2015 / 2.ª Edição / Exemplares Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5921/ EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

3 PREFÁCIO Caro Professor, O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas. Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno. Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos. O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável. Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor. O Director Geral do INIDE

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5 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 1 Tema: A Descoberta de si mesmo. Subtema: A estrutura externa do corpo humano. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a estrutura externa do corpo humano; Assinalar a importância da pele. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Apresentação e revisão Motivação 5 min. 1. O professor faz recapitulação da matéria anterior e formula perguntas de descoberta do tema do dia. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. O que é o meio? 2. Como é constituído o nosso corpo? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Pág. 5

6 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: "Estrutura do corpo humano". Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta os alunos para observarem a representação de um esqueleto sem estar protegido pela pele e de outro protegido por pele, através de gravuras da pág. 6 do manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 5. Partindo das respostas dos alunos, O professor faz uma explicação sobre o tema. 6. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. 1. Que diferenças notas nestas gravuras? 2. O que é a pele? 3. Como é formada a pele? 4. Qual é a importância da pele? Síntese da aula. Resumo: O corpo humano encontra-se protegido pela pele, é constituído pelos músculos e existe uma parte dura e resistente que são os ossos. A pele é uma membrana resistente e flexível que envolve toda a superfície externa do corpo. É formada por duas camadas: a Epiderme e a derme. A pele é um órgão muito importante porque: Dá forma ao corpo; Impede a entrada dos micróbios para o interior do organismo; Protege o organismo do frio, do calor e da poeira. Depois da observação das gravuras, os alunos respondem às perguntas do professor em forma de chuva de ideias. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Em alguns momentos devem participar na aula, com os conhecimentos construídos nas classes anteriores. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 6

7 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Define a pele. 2. Indica algumas funções da pele. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. O professor indica a tarefa para casa. Em casa 1. A pele é órgão do tacto. O que sentimos através dele? Passam a tarefa para os cadernos. Pág. 7

8 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 2 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: A estrutura interna do corpo humano. Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a estrutura interna do corpo humano. Identificar a constituição óssea do corpo humano e as suas funções. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Apresentação e revisão 5 min. 1. O professor formula perguntas de recapitulação e faz a correcção da tarefa de casa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior. 1. Define a pele. 2. Indica algumas funções da pele. A pele é órgão do tacto. O que sentimos através dela? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob a orientação do professor. Pág. 8

9 Motivação 2. O professor faz perguntas de descoberta. Anúncio do tema 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: "Estrutura interna do corpo humano. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 4. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 8 do Manual. O professor orienta a observação das Actividade 2 5. Depois da observação, o professor faz perguntas sobre as 1. Quando comemos peixe ou frango, o que encontramos no seu interior? 2. Repara na gravura nº 1. O que mantém o nosso corpo direito? Actividade 3 6. O professor faz uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. 7. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo O esqueleto humano é o conjunto de ossos duros que sustentam todos os órgãos do corpo humano. O grande conjunto de ossos encontra-se dividido em três partes: Ossos da cabeça; Ossos do tronco; Ossos dos membros. Os ossos do esqueleto humano têm três funções: Dão firmeza ao corpo; São o suporte das partes moles do corpo; Protegem os órgãos internos; A cabeça divide-se em duas partes: O crânio e a face. O Crânio é uma caixa dura formada por diferentes ossos que são: Frontal, parietal, occipital, temporal, esfenóide, nasal, zigomático, maxilar e mandíbula. Estrutura do esqueleto. Estrutura do crânio. Pág. 9

10 Aplicação e Avaliação 10 min. 8. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Como se dividem os ossos do corpo humano? 2. Quais são as três funções dos ossos do esqueleto? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 9. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Faz o esquema do crânio e identifica as suas diferentes partes. Passam a tarefa para os cadernos. Pág. 10

11 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 3 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: A estrutura interna do corpo humano O Cérebro e o Tronco (continuação). Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a estrutura interna do corpo humano; Identificar a constituição óssea do corpo humano e as suas funções. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Apresentação e revisão Motivação 5 min. 1. O professor formula perguntas de recapitulação da matéria dada e faz a correcção da tarefa de casa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior. 1. Como se dividem os ossos do corpo humano? 2. Quais são as três funções dos ossos do esqueleto humano? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 11

12 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: "Cérebro e do tronco". Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Os alunos observam as Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 10 do Manual. O professor orienta a observação das Depois da observação das gravuras os alunos respondem às perguntas do professor. Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Define crânio. 2. O que é a face? 3. O que é o tronco e como é formado? 5. O professor faz uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Actividade 3 6. Depois da observação do cartaz, o professor formula perguntas e distribui-as aos grupos. Resumo O Cérebro é o órgão que dirige o funcionamento do nosso corpo. É através dele que todos os outros órgãos funcionam. A Face é a cara onde encontramos os olhos, o nariz, a boca e as orelhas. O tronco é a parte mais volumosa do corpo e está ligado à cabeça pelo pescoço. O tronco é formado por: Coluna vertebral, constituída por 33 ou 34 vértebras; Doze pares de costelas, que são ossos arqueados que formam a caixa torácica, protegem o coração, os pulmões, o estômago, etc.; Esterno ou osso do peito. Em suma, o esqueleto humano divide-se em 3 partes fundamentais: A cabeça onde se encontra o crânio; O tronco, onde se encontram as costelas e a coluna vertebral; Os membros, que são quatro: dois superiores e dois inferiores. Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos. Pág. 12

13 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Faz uma gravura do crânio. 2. Faz uma figura do tronco. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Faz uma gravura que mostre os ossos que formam os membros superiores e inferiores. Passam a tarefa para os cadernos. Pág. 13

14 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 4 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Músculos. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância dos músculos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 14 Motivação 5 min. 1. O professor formula perguntas de recapitulação e faz a correcção da tarefa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior. 1. Como se dividem os ossos do corpo humano? 2. Que são os ossos? 3. Os ossos sozinhos conseguem mexer-se? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

15 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os músculos Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 13 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 5. O professor faz uma explicação sobre o tema do dia. 1. Que diferença notas entre as duas gravuras? 2. O que são os músculos? 3. Quais são as duas funções dos músculos? 4. O que permitem realizar estas actividades? Síntese da aula. Depois da observação das gravuras os alunos respondem às perguntas do professor. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Os músculos cobrem os ossos; Os músculos estão ligados aos ossos pelos tendões; Os ossos são duros; Os músculos e tendões são moles e elásticos. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos dos alunos e desenvolver as suas competências. Na sala de aula 1. O que ajuda os ossos a movimentarem-se? 2. Qual é a principal função dos músculos? 3. Que músculos trabalham quando andamos, praticamos desporto e comemos? Os alunos respondem às perguntas de controlo individualmente. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Relaciona a coluna A com a coluna B: A B Passam a tarefa para os cadernos. Músculos Dá ordens para que todos os movimentos se realizem. Tendões Cobrem os ossos e são moles. Ossos Contraem-se e relaxam porque são elásticos. Ossos Juntos formam o esqueleto. Pág. 15

16 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 5 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Articulações. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância das articulações. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor formula perguntas de recapitulação e faz a correcção da tarefa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz pergunta sobre a matéria da aula anterior. 1. Relaciona a coluna A com a coluna B (ver pagina seguinte): Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 16

17 A Músculos Tendões Ossos Ossos B Dá ordens para que todos os movimentos se realizem. Cobrem os ossos e são moles. Contraem-se e relaxam porque são elásticos. Juntos formam o esqueleto. Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: articulações. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 15 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que entendes por articulações? 2. Menciona o tipo de articulações que conheces. Depois da observação das gravuras os alunos respondem às perguntas do professor. Actividade 3 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Entre dois ossos existem pontos de contactos que se chamam articulações. Eis algumas delas: Articulação que liga o braço à espádua; Articulação que liga o braço ao antebraço (Cotovelo); Articulação que liga o antebraço à mão (punho). Os tipos de articulações: A articulação que liga a coxa à perna (Joelho); A articulação que liga ao pé(tornozelo); Articulações fixas (Crânio), e articulações semimóveis (entre duas vértebras). Gravura das articulações (pág. 15). Os alunos copiam o resumo. Pág. 17

18 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula Explica duas das articulações e exemplifica. Os alunos respondem à pergunta de controlo de forma individual. Pág. 18

19 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 6 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Sistema digestivo. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do sistema digestivo. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor formula perguntas de recapitulação e faz a correcção da tarefa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz a pergunta sobre a matéria da aula anterior. 1. O que entendes por articulações? 2. Menciona o tipo de articulações que conheces? 3. Explica duas das articulações e exemplifica. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 19

20 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Sistema digestivo. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 Actividade 3 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 16 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. O professor orienta a observação das Gravura da pág O que observas nas gravuras? 2. Quando sentimos fome? 3. O que sentimos quando comemos muito? Síntese da aula. Os alunos observam as gravuras e respondem: Nesta gravura observamos que três pessoas estão tomando o pequeno-almoço. Depois da observação das gravuras os alunos respondem às perguntas do professor. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Alimento é tudo aquilo que comemos. O corpo humano, como o de qualquer ser vivo, tem de se alimentar para poder viver e ter força. Quando o nosso corpo precisa de alimento, sentimos fome, mas quando comemos demasiado temos a sensação de enfartamento. Os alunos copiam o resumo para os cadernos. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quando sentimos fome? 2. O que sentimos quando comemos muito? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Pág. 20

21 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 7 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Função digestiva. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a localização dos órgãos do sistema digestivo; Assinalar as funções dos órgãos do sistema digestivo; Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor formula perguntas de recapitulação e faz a correcção da tarefa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Quando sentimos fome? 2. O que sentimos quando comemos muito? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 21

22 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Função Digestiva. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 17 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as O professor orienta a observação das Gravura da pág Através de que órgão são introduzidos os alimentos no organismo? 2. Que entende por digestão? 3. Quais são os órgãos que compõem o sistema digestivo? Os alunos observam as gravuras e respondem. Nesta gravura observamos que três pessoas estão tomando o pequeno-almoço. Depois da observação das gravuras, os alunos respondem às perguntas do professor em forma de chuva de ideias. 5. O professor faz uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A digestão é o processo de transformação dos alimentos no organismo. Ao conjunto de órgãos que entram na digestão dá-se o nome de sistema digestivo. Este sistema é formado por duas parte: tubo digestivo e órgãos anexos. O tubo digestivo é composto pelos seguintes órgãos: Boca, esófago, estômago, intestino delgado e intestino grosso. Os órgãos anexos são: a língua, os dentes e as glândulas. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Enumera alguns órgãos do sistema digestivo. 2. Coloca um X na afirmação que determina a entrada dos alimentos. Onde se faz entrada dos alimentos? Na faringe Na boca No estômago 3. Que nome se dá ao conjunto de transformações que os alimentos sofrem no tubo digestivo? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Pág. 22

23 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 8 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Função digestiva (continuação da aula anterior). Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a localização dos órgãos do sistema digestivo; Assinalar as funções dos órgãos do sistema digestivo; Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação, trabalho de grupo). Introdução Revisão e apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. correcção da tarefa, formula perguntas de recapitulação e de descoberta do tema. Faz perguntas sobre a matéria anterior: 1. Enumera alguns órgãos do sistema digestivo. 2. Coloca um X na afirmação que determina a entrada do alimento. Onde se faz a entrada dos alimentos? Na faringe Na boca No estômago Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob Pág. 23

24 3. Que nome se dá ao conjunto de transformações que os alimentos sofrem no tubo digestivo? orientação do professor do professor. Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: A função digestiva. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 18 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as O professor orienta a observação das Gravura da pág O que entendes por bolo alimentar? 2. O que entendes por estômago? 3. Explica como a substância líquida quilo se distribui. Os alunos observam as gravuras e respondem: - Nesta gravura observamos que três pessoas estão tomando o pequeno-almoço. Depois da observação das gravuras os alunos respondem às perguntas do professor. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Na boca os alimentos são cortados e moídos pelos dentes. Estes vão sendo amassados e misturados com saliva, formando-se o chamado bolo alimentar. O estômago é um órgão musculoso que produz um líquido importante (suco estomacal ou gástrico, segregado pelas glândulas estomacais) que actua sobre quase todos os alimentos. Neste órgão o bolo alimentar transforma-se numa substância consistente, já quase líquida, chamada quimo. O quimo passa para o intestino delgado onde sofre a acção dos seguintes sucos: intestinal entérico, com a bílis, o quimo transforma-se numa substância líquida chamada quilo. Os alunos copiam o resumo para os cadernos. Pág. 24

25 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Qual é a função da boca no sistema digestivo? 2. Explica como a substância liquida quilo se distribui? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha numa cartolina o sistema digestivo do homem. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 25

26 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 9 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Função digestiva. A língua e os dentes. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco, cartas e gravuras da boca. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a localização dos órgãos do sistema digestivo; Assinalar as funções dos órgãos do sistema digestivo; Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação) Introdução Revisão ou apresentação Pág. 26 Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa, formula perguntas de recapitulação e de descoberta do tema. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria anterior: 1. Que entendes por estômago? 2. Explica como a substância líquida quilo se distribui? Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

27 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Função digestiva: a língua e os dentes. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 19 e 20 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as O professor orienta a observação das Gravuras das páginas 19 e 20 do manual. 1. O que são a língua e os dentes? 2. Qual é o papel da língua? 3. Para que servem os dentes? Os alunos observam as gravuras e respondem: Nesta gravura observamos que três pessoas estão tomando o pequeno-almoço. Depois da observação das gravuras os alunos respondem às perguntas do professor. Actividade 3 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Síntese da aula. Resumo É de notar que na boca, na parte da frente, se encontram os lábios, no interior, os dentes, a língua, as gengivas e o céu da boca. A língua e os dentes são os órgãos principais da mastigação e da insalivação dos alimentos. A língua também intervém na articulação dos sons e das palavras. Os dentes são órgãos duros e resistentes, servem para cortar, rasgar e moer os alimentos. A dentição do adulto é composta por 32 dentes, estando 16 no maxilar superior e outros 16 no maxilar inferior. Existem três espécies de dentes, dos quais 8 incisivos, 4 caninos e 20 molares. Os dentes são formados por duas partes: a coroa e a raiz. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Os dentes são formados por duas partes. Quais são? 2. Para que servem os dentes? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Quais são os três espécies de dentes que existem? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 27

28 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 10 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Cuidados a ter com os dentes. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as normas de higiene dos dentes; Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa, formula perguntas de recapitulação e de descoberta do tema. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Os bebés quando nascem já possuem dentes? 2. Qual é a estrutura de um dente? 3. Qual é o papel da língua? 4. Quais são as três espécies de dentes que existem? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 28

29 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Cuidados a ter com os dentes. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 21 do Manual. O professor orienta a observação das Figuras A, B, C, e D da pág. 21 do manual. Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Que funções realizam os dentes de acordo com a sua estrutura? 2. Quantos dentes formam a dentição adulta? 3. Que cuidados se deve ter com os dentes? Depois da observação das gravuras, os alunos respondem às perguntas do professor. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo 1. Devemos lavar os dentes de manhã, à noite, antes de deitar e depois de cada refeição. 2. Não devemos comer alimentos muito quentes, muito frescos ou muito açucarados. 3. Devemos evitar bebidas muito quentes e muito frescas. 4. Devemos consultar o dentista regularmente. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Identifica alguns cuidados que se devem ter com os dentes. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Pág. 29

30 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 11 e 12 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Higiene do sistema digestivo Algumas doenças do sistema digestivo. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as normas de higiene do sistema digestivo. Metodologia: Chuva de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão e apresentação Motivação 10 min. 1. O professor formula perguntas de recapitulação e faz a correcção da tarefa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Identifica alguns cuidados que se devem ter com os dentes. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão sob orientação do professor. Pág. 30

31 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Higiene do sistema digestivo - algumas doenças do sistema digestivo Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 60 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 22 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as O professor orienta a observação das 1. O que observas nestas figuras? 2. Tens realizado em tua casa a actividade que observas na primeira gravura? 3. Que fazer para manter o bom funcionamento do sistema digestivo? 4. Quais são as doenças do sistema digestivo? Os alunos observam as 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Para manter o bom funcionamento do sistema digestivo, devemos respeitar as seguintes medidas higiénicas: 1. Fazer uma alimentação variada; 2. Conservar os alimentos; 3. Ferver a água e lavar bem as frutas e verduras; 4. Comer a horas certas; 5. Lavar os dentes depois das refeições e antes de dormir; Tapar os alimentos por causa das moscas, baratas e formigas. Os alunos copiam o resumo. As doenças do sistema digestivo são: 1. Cárie: forte dor de dentes devido à acumulação de alimentos nos dentes e à acção das bactérias que deterioram o esmalte nos dentes. 2. Gastrite: dor do estômago e cabeça devido à ingestão de bebidas alcoólicas, má mastigação dos alimentos. 3. Gastroenterite (crianças) - vómitos e diarreias devido à contaminação bacteriana dos alimentos e utensílios. Pág. 31

32 Aplicação e Avaliação 20 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Escreve as doenças do sistema digestivo e explica uma delas. 2. Menciona algumas medidas higiénicas do sistema digestivo. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Pág. 32

33 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 13 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Sistema respiratório. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do sistema respiratório; Reconhecer a localização dos órgãos do sistema respiratório; Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão e apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Descreve as doenças do sistema digestivo e explica cada uma delas. 2. Menciona algumas medidas higiénicas do sistema digestivo. 3. O que acontece quando fechamos a boca e o nariz? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 33

34 Anúncio do tema 2. O professor faz perguntas de descoberta do novo tema. Tema do dia: Sistema respiratório. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta para a observação das gravuras do Manual do aluno na pág. 23. O professor orienta a observação das gravuras na pág. 23. Os alunos observam as Actividade 2 Actividade 3 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. 1. O que observas nestas figuras? 2. Encontrando-se em vários fechados, porque razão as plantas murcharam e o rato morreu? 3. Realiza a seguinte experiência: Retém a respiração por algum tempo. O que acontece? Como te sentes? 4. Quais são os órgãos que nos permitem respirar e como se chama o conjunto deste órgãos? Síntese da aula. Resumo Para vivermos, necessitamos de respirar. Todos os seres vivos (plantas, animais, incluindo o homem) precisam de ar. O sistema respiratório do homem, assim como dos restantes mamíferos, é constituído pelas vias respiratórias e pelos pulmões. A vias respiratórias são formadas por boca, fossas nasais, faringe, laringe, traqueia, brônquios e pulmões. Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Respondem que não aguentam muito tempo devido à falta de ar e se a falta de ar for muito prolongada, acaba-se por morrer asfixiado. Os alunos ficam atentos à explicação do professor (Gravura do sistema respiratório, pág. 24). Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Como é constituído o sistema respiratório? 2. Escreve as partes que formam as vias respiratórias? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. O professor indica a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha o sistema respiratório do homem. Os alunos copiam a tarefa para os cadernos. Pág. 34

35 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 14 e 15 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Função do sistema respiratório - pulmões. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as funções dos órgãos do sistema respiratório. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Como é constituído o sistema respiratório? 2. Escreve as partes que formam as vias respiratórias? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 35

36 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do Dia: Função do Sistema respiratório - pulmões Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 60 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras das páginas 24 e 25 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. O professor orienta a observação das 1. Onde se encontram localizados os pulmões? 2. Qual é a principal função dos pulmões? 3. Para que servem as vias respiratórias? Síntese da aula. Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Os alunos ficam atentos à explicação do professor (Gravuras do sistema respiratório, páginas 24 e 25). Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Os pulmões, direito e esquerdo, encontram-se localizados na cavidade torácica. É nos pulmões que o sangue se purifica. As vias respiratórios permitem a comunicação entre os pulmões e a atmosfera e facilitam a chegada do ar até aos pulmões, para ocorrer a troca de gases entre o ar pulmonar e o sangue. A respiração pulmonar realiza-se em duas etapas através dos seguintes movimentos respiratórios: 1. Inspiração: Entrada do ar nos pulmões. Para levar o oxigénio ao sangue, a caixa torácica aumenta de volume (Gravura 1). 2. Expiração: Saída do ar dos pulmões para o exterior. A caixa torácica diminui o volume (Gravura 2). Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 20 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Como se realiza a respiração pulmonar? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Pág. 36

37 Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Que diferença de volume notas quanto ao aumento ou diminuição da caixa torácica? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 37

38 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 16 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Algumas doenças do sistema respiratório - esquema dos órgãos respiratórios, higiene da respiração. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar algumas doenças do sistema respiratório; Assinalar normas de higiene da respiração. Metodologia: Chuva de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão e apresentação Pág. 38 Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Como se realiza a respiração pulmonar? 2. Que diferença de volume notas quanto ao aumento ou diminuição da caixa torácica? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

39 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Algumas doenças do sistema respiratório Esquema dos órgãos respiratórios e higiene da respiração. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras e depois orienta a leitura aos alunos na pág. 26 do Manual. 4. Depois da leitura silenciosa pelos alunos, o professor faz perguntas sobre o tema. Observação das O professor orienta a leitura silenciosa do texto. 1. Quais são as doenças respiratórias que podemos evitar? 2. Quais são as vias respiratórias? 3. Quais são as medidas higiénicas que devemos cumprir para uma boa respiração? Os alunos observam as Os alunos fazem a leitura silenciosa individualmente. Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Para vivermos saudáveis devemos respirar ar puro para evitarmos doenças, tais como: A asma que se caracteriza pela dificuldade em respirar. A faringite e a laringite que se manifestam quando há inflamação e dificuldade em respirar, falar e engolir. Os alunos copiam o resumo. Esquema dos órgãos respiratórios: boca, fossas nasais, faringe, laringe, tranqueia, brônquios. As medidas que devemos cumprir para uma boa respiração são: 1. Respirar ar puro e sempre pelo nariz; 2. Não permanecer durante muito tempo em lugares fechados; 3. Praticar exercício físico com frequência; 4. Não dormir em quartos com plantas. Pág. 39

40 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Que função realizam as fossas nasais? 2. Explica o que é a inspiração e expiração? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Como é possível o ar que inspiramos chegar aos pulmões? 2. Que diferença existe entre inspiração e expiração? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 40

41 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 17 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Sistema circulatório O sangue e a composição do sangue. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os órgãos do sistema circulatório. Metodologia: Chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão e apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz a perguntas sobre a matéria da aula anterior. 1. Como é possível o ar que inspiramos chegar aos pulmões? 2. Que diferença existe entre inspiração e expiração? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 41

42 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Sistema circulatório - o sangue e a composição do sangue. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras das pág. 27 e 28 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que observas nesta gravura? 2. Quando nos cortamos por descuido, o que sai do nosso corpo? 3. O que é a circulação sanguínea e onde é feita? 4. Quais são os órgãos do aparelho circulatório? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Actividade 3 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Síntese da aula. Gravuras do sistema respiratório, pág. 24 e 25. Resumo O sangue é um líquido que circula por todo o corpo. No nosso corpo o movimento do sangue chama-se circulação sanguínea e esta é feita no interior dos vasos sanguíneos (artérias, veias e capilares). O coração e os vasos sanguíneos são os órgãos do aparelho circulatório. O coração está dividido em duas aurículas e dois ventrículos. Cada aurícula comunica com o seu ventrículo através de uma válvula que deixa passar o sangue de cima para baixo. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura do sistema circulatório, pág. 27. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Explica o porquê das batidas do coração. 2. Como está dividido o coração? 3. Qual é a função de cada aurícula? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Faz o esquema do aparelho circulatório e identifica os seus órgãos. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 42

43 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 18 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Vasos sanguíneos circulação. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco, gravuras ou cartazes dos vasos sanguíneos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os órgãos do sistema circulatório; Reconhecer a importância do sistema circulatório; Metodologia: chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Como é possível que o ar que inspiramos chegue aos pulmões? 2. Que diferença existe entre inspiração e expiração? 3. Qual é o líquido que circula no nosso corpo? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 43

44 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Vasos sanguíneos - Circulação. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 29 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 Actividade 3 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. 1. O que observas nesta gravura? 2. Quando nos cortamos por descuido, o que sai do nosso corpo? 3. O que é a circulação sanguínea e onde é feita? 4. Quais são os órgãos do aparelho circulatório? Síntese da aula. Resumo Quando por descuido nos cortamos sai sangue do nosso corpo. O sangue é um líquido que circula por todo o corpo. No nosso corpo o movimento do sangue chama-se circulação sanguínea e esta é feita no interior dos vasos sanguíneos (artérias, veias e capilares). O coração e os vasos sanguíneos são os órgãos do aparelho circulatório. O coração está dividido em quatro cavidades, duas aurículas e dois ventrículos. Cada aurícula comunica com o seu ventrículo através de uma válvula que deixa passar o sangue de cima para baixo. Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura do sistema circulatório pág. 27. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Explica o porquê das batidas do coração. 2. Como está dividido o coração? 3. Qual é a função de cada aurícula? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Faz o esquema do aparelho circulatório e identifica os seus órgãos. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 44

45 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 19 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Grande circulação e pequena circulação - esquema de circulação. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os órgãos do sistema circulatório. Metodologia: Chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão e apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Faz o esquema do aparelho circulatório e identifica os seus órgãos. com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde à pergunta de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 45

46 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Grande circulação, pequena circulação esquema da circulação. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravura da pág. 29 do Manual. O professor orienta a observação da gravura. Os alunos observam as 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as Com ajuda da figura responde às seguintes perguntas: a) Onde começa a grande circulação? b) Por onde passa o sangue vermelho-claro? c) Como chega até à aurícula direita? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Actividade 2 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura do sistema circulatório pág. 29. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A grande circulação começa no ventrículo esquerdo e termina na aurícula direita. O sangue sai do ventrículo esquerdo através de uma artéria e chega ao coração. Este sangue puro, vermelho claro passa pelos pulmões, onde é oxigenado. Depois, tornase impuro, vermelho escuro, porque acaba por se carregar de impurezas e chega à aurícula direita. A pequena circulação começa quando o sangue sai do ventrículo direito através de vasos sanguíneos até aos pulmões e termina na aurícula esquerda. Esquema da circulação: Os alunos copiam o resumo. Circulação Começo Fim Grande circulação Ventrículo Esquerdo (V.E.) Aurícula Direita (A.D.) Pequena circulação Ventrículo Direito (V.D.) Aurícula Esquerda (A.E) Pág. 46

47 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Onde começa a grande circulação? 2. Explica o esquema da circulação. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Que cuidados devemos ter com os vasos sanguíneos. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 47

48 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 20 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Sangue puro e sangue impuro Vamos falar de VIH/SIDA. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do sistema circulatório. Metodologia: chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 48 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Onde começa a grande circulação? 2. Explica o esquema de circulação. 3. Quais são as doenças que o homem contrai através do sangue? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

49 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Sangue puro e Sangue impuro - falando de VIH e SIDA". Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta os alunos para observarem as gravuras da pág. 31 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as O professor orienta a observação das 1. Qual é a diferença entre as artérias e as veias? 2. O que é a SIDA? 3. Como se transmite a SIDA? 4. Que cuidados devemos ter para não contrair o VIH? 5. Como fica o sangue contaminado por VIH? 6. Que cuidados devemos ter com o sangue? 7. Como podemos ajudar uma criança com VIH-SIDA? Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Actividade 3 5. O professor pode fazer uma explicação da aula. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Síntese da aula. Resumo As artérias transportam sangue puro, excepto a artéria pulmonar, que leva o sangue do coração aos pulmões. As veias transportam sangue vermelho, escuro impuro, menos as veias pulmonares, que levam o sangue dos pulmões ao coração. A SIDA é uma doença provocada pelo vírus de imunodeficiência humana (VIH). Ela não tem cura e ataca o organismo destruindo o sistema de defesa ou sistema imunitário. SIDA significa síndroma de imunodeficiência adquirida. Ela passa de uma pessoa a outra através de relações sexuais não protegidas, sangue de um doente infectado, por lâminas e agulhas usadas por uma pessoa com VIH. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura da pág. 31. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos Na sala de aula 1. Lê a história e diz o que farias: Mina e Justo estudam na 4ª classe na mesma sala de aulas. Justo Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Pág. 49

50 e desenvolver competências. ouviu dizer que Mina tem o vírus da SIDA e contou à sua mãe. A mãe do Justo quer que ela saia da sala de aula do seu filho. Responde às perguntas: a) O que é que o Justo pode dizer à mãe sobre a transmissão do vírus da SIDA? b) Ela deve ou não deixar a sala? 2. Assinala com uma cruz a resposta correcta: a) Que riscos corre Justo de ficar infectado pelo VIH, continuando a estudar na mesma sala que a Mina? Alto risco Baixo risco Risco nulo Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Coloca nos quadrados verdadeiro (V) ou falso (F): O VIH está presente no sangue da pessoa infectada. Pode.se contrair o VIH: Dando sangue; Indo à escola com uma pessoa infectada; Fazendo tatuagens com agulhas já utilizadas; Abraçando uma pessoa infectada. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. 2. Conversa com os teus pais, porque não podemos discriminar a pessoas que vivem com VIH. Pág. 50

51 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 21 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Eu e o teste de VIH/SIDA. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do teste do VIH/SIDA. Metodologia: Interrogativo, chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Coloca nos quadrados verdadeiro (V) ou falso (F): O VIH está presente no sangue da pessoa infectada. Pode contrair o VIH: Dando sangue. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 51

52 Ir à escola com uma pessoa infectada. Fazer tatuagens com agulhas já utilizadas. Abraçar uma pessoa infectada. 2. Converse com os seus pais sobre porque não podemos discriminar as pessoas que vivem com VIH. 3. Como podemos saber que estamos infectados com vírus do VIH? Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Eu e o teste de VIH/SIDA. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 31 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre o que se observa nas 1. O que observa nas gravuras? 2. Como podemos saber se uma pessoa está infectada com o vírus do VIH? 3. Porque é que devemos fazer o teste do VIH? 4. Porque é que o teste deve ser confidencial? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Actividade 3 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Síntese da aula. Resumo Qualquer pessoa pode contrair o VIH. É difícil saber se uma pessoa está infectada com o vírus de imunodeficiência humana. Para se ter a certeza de se estar infectado ou não, é preciso fazer testes ao sangue. O teste é confidencial. O teste mais conhecido é o ELISA. Quando alguém tem o VIH é chamado seropositivo ou portador do vírus e pode desenvolver a doença SIDA. Se a pessoa tem o vírus deve tomar cuidado e não infectar os outros e se não tem deve-se prevenir para não contrair o vírus. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura da pág. 31 Os alunos copiam o resumo. Pág. 52

53 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Lê a história: Weza de 15 anos de idade é seropositiva. Ela não parece doente mas cansa-se depressa. No entanto, ela quer continuar a ir à escola e pergunta-se se deve falar com alguém sobre o seu caso. Responde às perguntas: a) Pensas que Weza deve continuar a ir à escola? b) Ela deve falar com alguém? Com quem? Porquê? c) Qual seria tua reacção se ela te dissesse que é seropositiva? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Jogo de confiança. Escreve em poucas linhas: É importante fazer o teste Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 53

54 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 22 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Ajuda e cuidado com os seropositivos e os doentes com SIDA. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a necessidade de ajuda e cuidado com os seropositivos. Metodologia: Interrogativo e em chuvas de ideias, expositivo, activo ou participativo (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 54 Motivação 5 min. 1. O professor formula Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz Os alunos respondem com a pergunta sobre a matéria anterior. alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. perguntas de recapitulação da matéria e faz a correcção da tarefa. Jogo de confiança. Escreve em poucas linhas: É importante fazer o teste Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

55 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Hoje vamos falar de Ajuda e cuidado com os seropositivos e os doentes da SIDA. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 31 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre o que se observa nas 1. O que observa nas gravuras? 2. Pensas que beijar uma doente de SIDA é um acto normal? Porquê? 3. Que tipo de ajuda podemos dar aos seropositivos ou doentes de SIDA? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Os seropositivos e doentes de SIDA têm necessidade de afecto dos seus parentes e amigos. Não devem ser rejeitados nem discriminados. Eles podem participar, se o seu estado de saúde permitir, em todas as actividades sociais: escola, cinema, casamentos, desportos, etc. Os contactos sociais como aperto de mão, abraços, etc., não constituem qualquer perigo. Os seropositivos precisam de anti-retrovirais para não desenvolver rapidamente a doença, uma boa alimentação e medicamentos para curar as doenças oportunistas. A simpatia, a cooperação, bem como o carinho das pessoas à sua volta, podem ajudar o doente de SIDA a melhorar e enfrentar os seus problemas. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula Partindo do exemplo da página 36 do manual, em que um aluno está contaminado com o VIH: 1. O que pensas dos comportamentos e atitudes dos: a) Directores e professores. Os alunos respondem às perguntas de forma individual. Pág. 55

56 b) Vendedores. c) Colegas. 2. Se fosses tu, como agirias? Tarefa 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Conversa com os teus familiares sobre a ajuda que deve ser dada aos seropositivos e aos doentes de SIDA. 2. Investiga e escreve um texto sobre o estigma e descriminação das pessoas que vivem com o vírus do VIH. Os alunos passam a tarefa para casa. Pág. 56

57 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 23 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Higiene do sistema circulatório. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as normas de higiene do sistema circulatório. Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta do tema do dia. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Conversa com os teus familiares sobre a ajuda que deve ser dada aos seropositivos e aos doentes com SIDA. 2. Investiga e escreve um texto sobre o estigma e discriminação de que são alvo as pessoas que vivem com vírus do VIH. 3. O que acontece quando amarramos um elástico no nosso braço? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do Professor. Pág. 57

58 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Higiene do sistema circulatório Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 27 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que observa nas gravuras? 2. Quais são as principais regras higiénicas que devemos cumprir para manter uma boa circulação? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Actividade 3 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Síntese da aula. Resumo As principais regras higiénicas que devemos cumprir para manter uma boa circulação são: 1. Praticar sistematicamente exercícios físicos ou algum desporto. 2. Evitar usar roupas, cintos e calçados apertados, porque prejudicam a circulação. 3. Evitar comer comida com muita gordura. 4. Não manter o hábito de fumar. 5. Ser cuidadoso com a alimentação. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura da pág. 27 Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Assinala pelo menos 3 regras higiénicas do sistema circulatório. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1.Explica por que as artérias pulmonares não transportam sangue puro e as veias pulmonares transportam? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 58

59 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 24 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Sistema urinário. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do sistema urinário. Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta da tema do dia. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Assinala pelo menos 3 regras higiénicas do sistema circulatório. 2. Explica por que as artérias pulmonares não transportam sangue puro e as veias pulmonares transportam. 3. De que órgão do corpo saem e por onde passam as urinas que evacuamos? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 59

60 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Sistema Urinário. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 38 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que sente a Joana? 2. Por que motivo o João expulsa a urina para o exterior? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo No nosso corpo formam-se substâncias prejudiciais à saúde. Estas substâncias, por serem inúteis, devem ser eliminadas. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Que substâncias prejudiciais à saúde se formam no nosso corpo? 2. Porque devem ser eliminadas? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Escreve onde devemos urinar e porquê? Passam a tarefa para os cadernos. Pág. 60

61 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 25 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Órgãos do sistema Urinário Funções do sistema urinário. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as normas de higiene do sistema circulatório. Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Que substâncias prejudiciais à saúde se formam no nosso corpo? 2. Porque devem ser eliminadas? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 61

62 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Órgãos do sistema urinário Funções do sistema urinário Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 39 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que observa nas gravuras? 2. Quais são os órgãos que compõem o sistema urinário? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo O sistema urinário é composto pelos seguintes órgãos: 1. Rins; 2. Ureteres; 3. Bexiga; 4. Uretra. As funções do sistema urinário são: 1. Rins: são dois órgãos de cor vermelha-escura, com forma de feijão e encontram-se na cavidade abdominal (barriga), situados um de cada lado da coluna vertebral. Os rins funcionam como filtros, coam as impurezas do sangue: sal, ureia, água... Estas impurezas constituem a urina. 2. Ureteres: são dois canais que levam a urina dos rins para a bexiga. 3. Bexiga: é o órgão com a forma de um saco, muito elástico, onde se acumula a urina. 4. Uretra: é o orifício por onde sai a urina para o exterior. Os alunos copiam o resumo. Gravura da pág. 39 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Refere 4 órgãos do sistema urinário e fala da função de cada um deles. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha o sistema urinário. Os alunos passam a tarefa para os cadernos e executam a tarefa em casa. Pág. 62

63 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 26 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Importância e higiene do sistema urinário. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância das normas de higiene do sistema urinário. Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema do dia. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1.Refere 4 órgãos do sistema urinário. 2.Define cada um dos órgãos. 3. O que devemos fazer com nosso sistema urinário? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 63

64 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Importância e higiene do sistema urinário. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 39 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as gravuras e depois solicita aos alunos que, dois a dois, conversem sobre as perguntas formuladas. 1. Menciona os órgãos que compõem o sistema urinário? 2. Quais são as medidas higiénicas que devemos respeitar para o bom funcionamento do sistema urinário? Os alunos partilham as ideias e respondem às perguntas. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Para um bom funcionamento do sistema urinário, devemos respeitar as seguintes medidas higiénicas: 1. Beber muita água; 2. Não beber em excesso álcool e café; 3. Consultar o médico, se surgir sangue na urina; 4. Fazer exercício físico; 5. Lavar os órgãos genitais com água limpa e sabão; 6. Usar roupas interiores sempre limpas; 7. Não acumular urina na bexiga. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Qual é a função dos ureteres? 2. Explica a importância da bexiga. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Qual é a importância do sistema urinário? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 64

65 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 27 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Sistema reprodutor. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os órgãos do sistema reprodutor. Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa e formula perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Refere a importância do sistema urinário. 2. Onde fica o bebé antes de nascer? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 65

66 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Sistema reprodutor Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 41 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que observas nestas gravuras? 2. Como é constituído o sistema reprodutor masculino? 3. Como é constituído o sistema reprodutor feminino? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo O sistema reprodutor masculino é constituído por dois testículos e pénis. O sistema reprodutor feminino é constituído por dois ovários, útero, vagina, grandes e pequenos lábios e clítoris. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Menciona os órgãos do: a) Sistema reprodutor feminino. b) Sistema reprodutor masculino. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Desenha os órgãos genitais masculino e feminino. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 66

67 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 28 Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: Diferenças entre os órgãos genitais. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as diferenças dos órgãos genitais. Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema do dia. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Menciona os órgãos do: a) Sistema reprodutor feminino. b) Sistema reprodutor masculino. com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 67

68 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Diferença dos órgãos genitais Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 42 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Quais são os órgãos genitais masculinos? 2. Quais são os órgãos genitais femininos? 3. Como é que os seres humanos se reproduzem? 4. Por que é que temos medo de colocar os dedos na chama? 5. Como é constituído o sistema nervoso do homem? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. (Gravura da pág. 42) Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Os órgãos genitais são órgãos do corpo humano mediante os quais realizamos as nossas necessidades, como urinar e reproduzir. Os seres vivos nascem, crescem e reproduzem-se para dar origem a novos indivíduos, semelhantes a si mesmos. Para isso é preciso a união das células masculinas e femininas que se encontram dentro dos órgãos sexuais do homem e da mulher. Da união das células forma-se um ovo na barriga da mãe. É deste ovo que, decorridos nove meses, nasce o bebé. O nosso corpo reage e dá respostas a tudo que se passa à nossa volta. Responde aos diferentes estímulos ou sensações agradáveis ou desagradáveis como o calor, o frio, a dor, etc. O sistema nervoso é constituído pelo encéfalo e pela medula espinal, que se encontram situados na cavidade craniana e ao longo da coluna vertebral. Os alunos copiam o resumo. Pág. 68

69 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quantos meses ficaste na barriga da tua mãe antes de nasceres? 2. Por que deixou João cair a tampa? 3. Por que temos medo de colocar os dedos nas chamas? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Quais são os cuidados que devemos ter com os órgãos genitais? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 69

70 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 29 e 30 (Reserva) Tema: A descoberta de si mesmo. Subtema: PROVA TRIMESTRAL. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as diferenças dos órgãos genitais Metodologia: Interrogativa, chuva de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução 15 min. Desenvolvimento Aplicação e Avaliação 60 min. 15 min. Avaliação Ao critério do professor. Os alunos respondem às perguntas. Pág. 70

71 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 31 Tema: Actividades económicas. Subtema: Agricultura. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais actividades económicas do país; Reconhecer as principais actividades agrícolas do país e da região. Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Quantos meses ficaste na barriga da tua mãe antes de nasceres? 2. Por que deixou o João cair a tampa? 3. Por que temos medo de colocar os dedos nas chamas? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 71

72 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Agricultura Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 44 e 45 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. O professor orienta a observação das 1. O que observas? 2. Que plantas se cultivam na tua região? 3. O que é a agricultura? 4. Por que é que as culturas são diferentes de região para região? 5. Quais são os dois tipos de agricultura que existem? Síntese da aula. Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura da pág. 44. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A agricultura é a arte de cultivar a terra. Esta actividade permite o desenvolvimento de um país e das suas localidades. Os alunos copiam o resumo. Em Angola cultiva-se o milho, a mandioca, a massambala, o massango, o feijão, a batata-doce e outros produtos. Estas culturas são diferentes de região para região. Para um determinado tipo de cultura têm-se em conta os seguintes aspectos: A natureza do solo, o relevo, a quantidade de água e o clima. Os produtos da agricultura, além de servirem para a alimentação das populações, são também exportados para outras nações promovendo a riqueza do país. Existem dois tipos de agricultura: Agricultura de subsistência. Agricultura de mercado. Pág. 72

73 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Que tipo de agricultura se utiliza na tua localidade? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Investiga: Porque é que as culturas do sul são diferentes das do norte? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 73

74 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 32 Tema: Actividades económicas. Subtema: Agricultura (continuação). Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as principais actividades agrícolas do país e da região. Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 74 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Quais são os dois tipos de agricultura que existem? 2. Por que é que as culturas do sul são diferentes das do norte? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

75 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Agricultura" Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 46 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Compara as culturas do milho e da mandioca. Qual das duas corresponde à cultura cultivada na tua região? 2. O que se come na tua região (cultivado na tua localidade)? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura da pág. 46. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Enquanto no Sul se cultiva mais o milho, o massango, a massambala, o feijão e a batata-doce, no Norte as cultura predominantes são a mandioca, o feijão e a batata-doce. Para fazer uma cultura rentável, é necessário que o solo seja preparado. Tem de se remover a terra, gradar e adubar e só depois se fazem as sementeiras. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Por que é que as culturas do sul são diferentes das do norte? Quais são? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. O que é necessário para se fazer uma cultura rentável. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 75

76 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 33 Tema: Actividades económicas. Subtema: Fruticultura. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as principais actividades agrícolas do país e da região. Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 76 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema do dia. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Por que é que as culturas do sul são diferentes das do norte? Quais são? 2. O que é necessário para se fazer uma cultura rentável? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

77 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Fruticultura Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 47 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que é a fruticultura? 2. Qual é importância da fruta para a dieta do homem? Porquê? 3. 0 que é que a fruticultura exige do fruticultor? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Resumo A fruticultura é a parte da agricultura que se encarrega de produzir frutas. A fruta constitui um elemento fundamental para a dieta do homem. A fruticultura exige do fruticultor muitos cuidados para produzir os melhores frutos. A fruta é a principal fonte de vitaminas. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. Na sala de aula 1. Das seguintes afirmações, assinala com um X as verdadeiras. a) A medicina é responsável pela criação de galinhas. b) É a agricultura que cuida das plantações das mangueiras, laranjeiras e macieiras. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos podem, com a ajuda do professor, plantar árvores de frutas no pátio da escola. Eles devem aprender a cuidar delas para produzirem melhor. 2. Porque é que a agricultura é importante? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 77

78 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 34 Tema: Actividades económicas. Subtema: Silvicultura. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as principais actividades agrícolas do país e da região. Metodologia: Interrogativa e chuvas de ideias). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 78 Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema do dia. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. A agricultura é importante porquê? 2. Qual é a área da agricultara que se ocupa das árvores? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

79 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Silvicultura Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 48 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que é a silvicultura? 2. O que faz a silvicultura? 3. Quais são responsabilidades deste ramo da agricultura? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Resumo A silvicultura é a área da agricultura que se encarrega de controlar e inspeccionar os recursos florestais. Está virada para o processo de exploração e conservação destes recursos. O reflorestamento de áreas exploradas, o controlo do abate de árvores para fins industriais e comerciais são responsabilidade deste ramo da agricultura. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. Na sala de aula 1. Qual é a consequência do abate indiscriminado das árvores? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Descreve, em poucas palavras, a importância de plantar árvores na nossa comunidade. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 79

80 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 35 Tema: Actividades económicas. Subtema: Pecuária. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as principais actividades agro-pecuárias praticadas no país. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 80 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Qual é importância de plantar árvores na nossa comunidade? 2. Como se chama a actividade de criação de gado? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

81 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: "Pecuária" Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 49 e 50 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. O professor orienta a observação das 1. O que é a pecuária? 2. Quais são os tipos de gado que conheces? 3. Dos produtos observados, qual é o que mais usas em tua casa como alimento de família? 4. Onde compras a carne que usas em tua casa? 5. Além da carne, que produtos mais fornecem? Síntese da aula. Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A pecuária é a actividade que se encarrega de criar e cuidar dos diferentes tipos de gado: gado bovino, caprino, suíno e ovino. Alguns destes animais, para além de fornecerem a carne que serve para a alimentação humana, fornecem também a pele, o pelo e as penas, que são aproveitados pela indústria. Atenção! A carne para o consumo deve ser comprada nos talhos por razões de segurança (higiene e conservação). Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são os tipos de gado que estudámos? 2. O que fornecem ao homem estes animais que acabámos de estudar? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Escreve em poucas palavras: Que produtos são fabricados pela indústria como matéria-prima dos animais? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 81

82 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 36 Tema: Actividades económicas. Subtema: Avicultura. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as principais actividades agro-pecuárias praticadas no país. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 82 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1.Que produtos são fabricados pela indústria como matériaprima destes animais? 2.Como se chama a actividade que cria aves? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

83 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Avicultura" Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 50 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. O professor orienta a observação das 1. Crias animais (aves) em tua casa? 2. Define avicultura. 3. Que importância têm as aves? Síntese da aula. Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A avicultura é a actividade de criar aves. Os lugares onde se criam as aves chamam-se aviários. No nosso país existem muitos aviários. As aves fornecem a carne e os ovos para a alimentação e em alguns casos as penas para a ornamentação. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Que importância têm as aves? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Qual é a vantagem de criar aves em nossas casas? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 83

84 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 37 Tema: Actividades económicas. Subtema: Apicultura. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a importância da agro-pecuária. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa e formula perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Que produtos são fabricados pela indústria como matériaprima destes animais? 2. Com se chama a actividade que explora o trabalho das abelhas? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 84

85 Anúncio do tema 30 min. 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Apicultura Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 51 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Já viste alguma abelha? 2. Sabes qual é a sua importância? 3. Com se chamam os que criam abelhas? 4. O que é que as abelhas produzem e para que serve? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A criação de abelhas é feita pelos apicultores; é neste ramo que o homem explora a actividade das abelhas. Elas produzem o mel e a cera. O mel entra na dieta alimentar de muitas pessoas. O mel tem os seus feitos curativos, ajudando o organismo a combater ou prevenir certas doenças. Com a cera fabricam-se as velas e ceras para polir o chão e mobílias. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são os produtos que as abelhas produzem e para que servem? 2. O que se pode fabricar com a cera? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Escreve, em poucas palavras, sobre a importância que o mel tem para o homem. 2. Que cuidados devemos ter com as abelhas? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 85

86 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 38 Tema: Actividades económicas. Subtema: Importância da agricultura. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a importância das actividades agrícolas. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 86 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema do dia. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Escreve, em poucas palavras, sobre a importância que o mel tem para o homem. 2. Que cuidados devemos ter com as abelhas? 3. Porque é que os camponeses cultivam produtos agrícolas? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

87 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: importância da agricultura Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 51 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Qual é a importância da agricultura? 2. Cita alguns dos principais ramos da agricultura. 3. Cita os principais produtos do campo. Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A agricultura fornece os produtos necessários para a alimentação do homem e não só. Os principais produtos agrícolas são: a batata, o arroz, a farinha, fuba de milho, o bombó, o feijão. As diversas carnes, as frutas como a banana, laranja, manga, pêssego e outras, a couve, a cenoura, o tomate e outros produtos são produzidos pela agricultura nos seus diferentes ramos. A exploração de madeira também se faz a partir da agricultura, no ramo da silvicultura. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são os produtos agrícolas produzidos ou comercializados na tua zona? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Define quatro dos principais ramos da agricultura. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 87

88 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 39 e 40 Tema: Actividades económicas. Subtema: Pesca - tipos de pesca. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância da pesca; Reconhecer os principais tipos de pesca praticadas no país e na região. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema do dia. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Define quatro dos principais ramos da agricultura. 2. Qual é a actividade que se ocupa da captura dos peixes? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 88

89 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Pesca - tipos de pesca Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 60 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 51 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Qual é a importância da pesca? 2. Que tipo de pesca se pratica na tua região? 3. Qual é a diferença entre a pesca marítima e a pesca artesanal? 4. O que é que a pesca marítima fornece? 5. Onde se concentram as grandes indústrias pesqueiras de Angola? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo O peixe é um dos grandes recursos marítimos para dieta alimentar do homem. A pesca pode ser fluvial ou marítima e artesanal ou industrial, pode ser considerada uma fonte de subsistência. A pesca artesanal é feita por grupos, que podem ser da mesma família ou não. A pesca industrial tem fins comerciais e de grandes rendimentos. Em Angola, a pesca marinha fornece carapau, corvina, cachucho, mero, liro, caranguejo, camarão, lula, polvo e choco e outros. Da pesca fluvial obtém-se a tuquia, o cacusso, bagre, lagostim, caranguejo do rio. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 20 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são os tipos de pesca que estudámos? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Qual é a importância da pesca artesanal e da pesca industrial? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 89

90 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 41 e 42 Tema: Actividades económicas. Subtema: Pesca-protecção dos recursos marinhos. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais zonas de pesca do país e da região; Analisar os métodos de proteger os recursos marinhos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 90 Motivação 10 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Qual é a importância da pesca artesanal e da pesca industrial? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

91 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Pesca - protecção dos recursos marinhos Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 60 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 51 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que é que a pesca marítima fornece em Angola? 2. Onde estão concentradas as grandes indústrias pesqueiras? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo As grandes indústrias pesqueiras de Angola estão concentradas nas províncias do Kwanza-sul, Namibe e Benguela. As áreas de pesca devem ser protegidas para se evitar a poluição das águas por forma a não matar os animais que lá vivem. O peixe pode ser conservado congelado, seco ou enlatado. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 20 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Porque é que as áreas das pescas devem ser protegidas? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Como se conserva o peixe na tua região? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 91

92 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 43 Tema: Actividades económicas. Subtema: Indústria. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância da indústria no país e na região. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 92 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Como se conserva o peixe na tua região? 2. Onde são fabricados os produtos tais como o carro, chinelos, tecidos, etc. com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

93 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Indústria Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 53 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as O professor orienta a observação das 1. Existe alguma indústria na tua região? 2. Se existem, como têm contribuído para o desenvolvimento da tua localidade? 3. De que trata a indústria? Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A indústria trata de extrair matéria e de a transformar em outros produtos. As indústrias são muito importantes para o desenvolvimento do país. Na indústria intervêm os seguintes factores: Matéria-prima, lojas, transportes, máquinas, fábricas, energia, operários, consumidores, capital. A indústria divide-se em muitos ramos de actividade. Pode ser têxtil, de lacticínios, de cimento, de curtumes, de conservas, entre outras. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são os produtos que provêm da indústria na tua província? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Quais são os ramos de actividade da indústria? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 93

94 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 44 Tema: Actividades económicas. Subtema: Indústria Têxtil. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais indústrias do país e da região. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 94 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Quais são os ramos de actividade da indústria? 2. Como se chama o ramo de indústria que trata de tecidos? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

95 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Indústria Têxtil. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 54 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as O professor orienta a observação das 1. Existe indústria têxtil na tua região? 2. O que faz a indústria têxtil? Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Os tecidos de algodão, de seda, de nylon e de lã, com que se confeccionam as roupas são produzidos pela indústria têxtil. Em Angola existem algumas indústrias viradas para este ramo nas províncias de Benguela e Luanda. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são as matérias-primas que intervêm na indústria têxtil? 2. Cita duas províncias ligadas à indústria têxtil. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Quais são as vantagens de ter uma indústria na tua região? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 95

96 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 45 Tema: Actividades económicas. Subtema: Indústria de Lacticínios. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais indústrias do país e da região. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 96 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Quais são as vantagens de ter uma indústria na tua região? 2.Como se chama a indústria que trata do leite ou queijo? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

97 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Indústria de lacticínios. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 54 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Qual é o produto que se utiliza na indústria de lacticínios? 2. Qual deles se consome mais na tua localidade? 3.Quais são os produtos fabricados na indústria dos lacticínios? 4.Como se chamam os produtos das indústrias de lacticínios caseiras em Angola? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A indústria de lacticínios é a que transforma o leite em vários produtos, tais como, o queijo, a manteiga e o iogurte. Em muitas localidades do nosso país, o queijo e o iogurte chamados mahine ou omahere nas províncias do Sul de Angola e a manteiga ou ngundi na Huila, Namibe e Cunene, são produtos de produção caseira. Em alguns casos, estes chegam a ser mais nutritivos. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Cita algumas províncias que produzem o queijo e o iogurte de forma caseira. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Pede informação aos teus pais: como se fabrica o iogurte caseiro? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 97

98 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 46 Tema: Actividades económicas. Subtema: Indústria do Cimento. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais indústrias do país e da região; Reconhecer o efeito da actividade da Indústria para o ambiente. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 98 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Cita algumas províncias que produzem o queijo e o iogurte de forma caseira. 2. Com que material se constroem as casas da cidade? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

99 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Indústria de cimento. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 Actividade 3 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 55 e 56 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. O professor orienta a observação das 1. Qual é a importância do cimento? 2. Com que material foi construída a tua casa? 3. Com que matéria se faz o cimento? 4. Em que zonas se devem construir as indústrias de cimento e porquê? Síntese da aula. Resumo A indústria de cimento é responsável pela produção do cimento com que se fabricam os blocos para a construção de casas, pontes, lancis, telhas e outros. As fábricas de produção de cimentos devem estar localizadas fora das zonas residenciais, para evitar a poluição do ar e, por conseguinte, o aparecimento de doenças respiratórias, tais como, bronquites e outras. Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Onde devem estar localizadas as fábricas de produção de cimento? Porquê? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Em que províncias se encontram as indústrias de cimento no nosso país? 2. Qual é o perigo da indústria de cimento para a população? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 99

100 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 47 Tema: Actividades económicas. Subtema: Indústria de curtumes. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais indústrias do país e da região; Reconhecer o efeito da actividade da Indústria para o ambiente. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Em que províncias se encontram as indústrias de cimento no nosso país? 2. Qual é o perigo da indústria de cimento para a população? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 100

101 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: indústria de curtumes". Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 55 e 56 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as O professor orienta a observação das 1. Para que serve a indústria de curtumes? 2. Quais os artigos fabricado pela indústria de curtumes? Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A indústria dos curtumes cuida da transformação das peles de diferentes animais para fabrico de sapatos, cintos, carteiras e malas. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são os produtos que provêm da indústria de curtumes? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Investiga: Em que província do nosso país podemos encontrar indústrias de curtumes? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 101

102 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 48 Tema: Actividades económicas. Subtema: Indústria de conservas. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais indústrias do país e da região. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 102 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Investiga: Em que província do nosso país podemos encontrar indústrias de curtumes. 2. Como se chama a indústria que conserva as carnes, peixes e outros produtos alimentares nas latas, plásticos, etc.? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

103 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Indústria de Conservas " Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.56 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Em que consiste a indústria de conservas? 2. Que exige o processo de conservação? 3. Porque é necessário verificar o prazo de validade de um produto embalado antes de consumi-lo? 4. Quais são as formas que se podem conservar os produtos alimentares? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A indústria de conservas cuida de conservar a carne, o peixe, o leite, as frutas e outros em latas, plástico ou embalagem de papel, através da seca, salga ou fumagem. O processo de conservação exige que se estipule os prazos de validade dos produtos, para que os consumidores possam ler nas embalagens o tempo de validade destas. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Faz uma lista de produtos alimentares que podem ser conservados: frescos, secos ou fumados? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Explica em poucas palavras: Quais são as consequências de se consumir produtos alimentares caducados? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 103

104 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 49 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: Serviços sociais. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as instituições que prestam serviço nas localidades. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. O que é preciso para que a indústria se desenvolva? 2. Explica a actividade de quatro tipos de indústrias. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 104

105 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Serviços sociais. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.58 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que significa serviço social? 2. Quais são as instituições que observa na gravuras? 3. Que serviços estão a ser prestados? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Serviços sociais: São serviços prestados por instituições que contribuem para o bem-estar de todo o povo. A escola e o hospital são instituições. A educação e a saúde são serviços prestados por estas instituições. Existem outras instituições como os bombeiros, os bancos, polícia, segurança social, Igreja e outras. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de sala 1. Assinala a importância das instituições na nossa sociedade. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Cita algumas instituições que prestam serviços no seu bairro. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 105

106 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 50 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: Educação e saúde. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as instituições que prestam serviço nas localidades. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Cita algumas instituições que prestam serviços no teu bairro. 2. O que recebemos na escola? 3. O que beneficiamos num hospital quando estamos doentes? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 106

107 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Educação e Saúde. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.59 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que observas nas gravuras? 2. Porque é que a educação e Saúde constituem um direito de todos? 3. Qual é a diferença entre instituições do estado e instituições privadas? 4. Quais são as instituições que promovem a Educação e a Saúde? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A educação e Saúde são serviços prestados pelo Estado, constituem um direito de todos. Todo o indivíduo tem direito à educação de base e à saúde prestados por instituições estatais de forma gratuita. Existem também instituições particulares que prestam serviço em troca de dinheiro, são as instituições privadas. O desenvolvimento de um país depende muito da qualidade de serviços prestados pelas suas instituições, como escolas, hospitais, bombeiros, etc. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. De que depende o desenvolvimento de um país? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Cita quatro instituições que prestem serviços socias no teu município e diz que tipo de assistência prestam. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 107

108 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 51 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: Serviços comunitários. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir serviços comunitários; Identificar serviços comunitários. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Cita quatro instituições que prestem serviços socias no teu município e o tipo de assistência que prestam. 2.Quem presta os serviços de recolha de lixo no seu bairro? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 108

109 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Serviços comunitários. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.59 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Quais das actividades das gravuras (comunitárias) se realizam na tua região? 2. Que são serviços comunitários? 3. Assinala algumas actividades que garantem o bem-estar das comunidades. Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Actividade 3 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Síntese da aula. Resumo Serviços comunitários são prestações de serviços de forma permanente às comunidades. Todos os países organizam algumas actividades para garantir o bem-estar das comunidades tais como, a recolha do lixo, o fornecimento de água, fornecimento de luz, os serviços de correios, as comunicações e outras. As condições de saneamento básico são asseguradas por serviços comunitários. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. O que visam garantir os serviços comunitários? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Pega numa cartolina e escreve nela as medidas de saneamento básico. 2. Pendura-a num local muito frequentado pelos teus colegas e outros elementos da comunidade escolar. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 109

110 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 52 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: Cultura. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os hábitos, costumes e tradições do país e da localidade. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Pega numa cartolina e escreve nela as medidas de saneamento básico. 2. Pendura-a num local muito frequentado pelos teus colegas e outros elementos da comunidade escolar. 3. Com podemos chamar ao conjunto de hábitos, crenças, etc., de um povo. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 110

111 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Cultura Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.61 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Quais destas gravuras representam a tua região? 2. Assinala um conjunto de tradições que possui cada sociedade? 3. Porque é que a cultura do nosso país varia de região para região? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Cada sociedade possui um conjunto de tradições. Os hábitos, as crenças, o vestuário, a arte, a música, o teatro, a língua, a alimentação e outros fazem parte da cultura de um povo. A cultura do nosso país varia de região para região de acordo com o viver das suas populações e com o modo como enfrentam e resolvem os seus problemas diários. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula (em pares) 1. Faz uma lista de algumas danças e jogos realizados na tua região. 2. Qual o prato da tua região de que mais gostas? Diz como se cozinha. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa. 1. Escreve uma história que te tenha sido contada pelo teu avô ou pelo teu pai. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 111

112 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 53 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: Desporto. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do desporto. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Escreve uma história que te tenha sido contada pelo teu avô ou pelo teu pai. 2. Que desporto tu fazes ou praticas nas horas livres? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 112

113 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Desporto Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.62 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Praticas desporto? Se sim, diz qual. 2. Qual é a importância da prática desportiva? 3. O que entendes por desporto? 4. Que medidas devem ser tomadas antes de iniciar qualquer actividade desportiva? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A prática desportiva bem orientada contribui para a melhoria da saúde física e mental do indivíduo. Desporto é um conjunto de exercícios físicos organizados por modalidades. Antes do início de qualquer actividade desportiva devem ser tomadas algumas medidas, como: Ir ao médico para ver se sofre de alguma doença. Praticar desporto em sítios próprios com equipamentos adequados. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula Conversa com teu colega: 1. Indica a modalidade de desporto que mais gostas. E porquê? 2. Que medidas devem ser tomadas antes de se iniciar qualquer actividade desportiva? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Pág. 113

114 Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa. 1. Existem recintos desportivos no teu bairro? 2. Que consequências podes ter se não praticares desporto no sítio adequado e com equipamento próprio? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 114

115 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 54 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: Transportes. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar os meios de transportes utilizados nas comunidades; Identificar transportes terrestres, aéreas, e aquáticos. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Existem recintos desportivos no teu bairro? 2. Que consequências podem correr de se não praticar desporto no sítio adequado e com equipamento próprio? 3. Como se chamam os meios que nos permitem deslocar de um sítio para outro? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 115

116 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Transportes Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.63 e 64 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as O professor orienta a observação das 1. Quais destes meios de transportes são utilizados na tua região? 2. Quais destes meios utilizas para ir à escola? 3. O que sãos os meios de transportes? 4. Quais são as vias de comunicação pelas quais circulam os meio de transporte? Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Quando precisamos de nos deslocar de um lugar para outro, utilizamos alguns meios, como: carros, comboios, jangadas, barcos, bicicletas, motorizadas e outros. Se a distância for próxima, podemos ir a pé. A esse conjunto de meios chamamos meios de transporte. Os meios de transporte podem ser: terrestres, aquáticos e aéreos. Estes meios circulam através das vias de comunicação, permitindo a deslocação de pessoas e bens de uma localidade para outra ou mesmo pelo mundo. Os alunos copiam o resumo. As vias de comunicação são: Vias de comunicação terrestres: estradas e linhas de caminho de ferro; Vias de comunicação aquáticas: rios, mares e oceanos; Vias de comunicação aéreas: o ar. Pág. 116

117 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Que meios de transportes são utilizados na tua região? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa. 1. Fala da importância das vias de comunicação para tua região ou país. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 117

118 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 55 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: Meios de comunicação. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os meios de comunicação; Reconhecer a importância dos meios de comunicação como elo de ligação entre as comunidades. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Pág. 118 Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Fala da importância das vias de comunicação. 2. Como conseguimos receber informações de longe? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

119 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Meios de comunicação Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.66 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Através de que meio de comunicação comunicas com os teus colegas? 2.Qual dos meios utilizas na tua localidade para comunicares com os teus parentes que vivem distantes de ti? 3.Com que meios recebes notícias diariamente de outras parte do mundo? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Através dos meios de comunicação pessoal e social é possível comunicar com outras pessoas, mesmo que elas estejam longe de nós. Através dos correios recebemos fácil e rapidamente cartas e encomendas que nos foram enviadas de outro ponto do país ou mesmo de outro país. Usando o telefone podemos falar com facilidade com familiares que estão longe de nós e se tivermos fax e podemos enviar-lhes uma mensagem escrita. Também podemos enviar e receber notícias de outras partes do país e de outros países através do jornal, da rádio e da televisão. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Qual o meio de comunicação que nos permite assistir, em directo, a desafios de basquetebol? 2. Dá três exemplos de meios de comunicação que tens utilizado. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa. 1. Os livros são um meio de comunicação? Justifica a tua resposta. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 119

120 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 56 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: Qualidade de vida. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as condições de qualidade de vida. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Os livros são um meio de comunicação? Justifica a tua resposta. 2. Qual é a importância de manter a higiene pessoal, receber educação, ter saúde, saneamento, etc.? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 120

121 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Qualidade de vida Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.68 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Quais as actividades que são realizadas na tua comunidade e em que contribuem para a melhoria das condições de vida das populações? 2. Quais são as condições que uma comunidade deve ter para garantir o seu bem-estar? 3. O que entendes por qualidade de vida? 4. O que é a higiene e como se pode manter a higiene individual? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Para que uma comunidade tenha saúde e se previna de doenças graves, precisa de ter algumas condições, como: educação, saúde, habitação, cultura, lazer, alimentação, higiene e outras. A estas condições de que um indivíduo necessita para o seu bemestar pessoal e colectivo chamamos qualidade de vida. A higiene consiste num conjunto de medidas que devem ser realizadas pelas pessoas na vida individual e colectiva para preservar a saúde e evitar doenças. A higiene individual subdivide-se em: Higiene pessoal: cuidados que cada um deve ter com o seu corpo. Higiene dos alimentos: devem ser bem cozidos e mastigados. Os que se comem crus devem ser lavados com água tratada, devem ser tapados e mantidos fora do alcance das moscas, ratos, baratas, etc.. Higiene da habitação: ter em conta as normas de asseio, como limpar o chão e o pó. Os alunos copiam o resumo. Pág. 121

122 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Em que consiste a higiene? E como se subdivide? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa. 1. Que cuidados devemos ter: a) Com a higiene pessoal; b) Com a higiene dos alimentos; c) Com a higiene da habitação. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 122

123 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 57 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: Higiene colectiva. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as condições de qualidade de vida. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Que cuidados devemos ter com: a) Higiene pessoal. b) Higiene dos alimentos. c) Higiene da habitação. com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 123

124 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Higiene colectiva Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.71 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que engloba a higiene colectiva? 2. Como manter a higiene colectiva na escola? 3. Quem participa na higiene colectiva? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Higiene colectiva engloba as medidas de higiene que se realizam em conjunto para beneficio de um grupo de pessoas na comunidade, como: Saneamento básico, saneamento dos postos de abastecimento de água, saneamento dos locais de trabalho, luta contra os vectores de doenças. Na escola mantemos a higiene colectiva na: Limpeza na sala de aula; Limpeza do pátio; Manutenção dos jardins; Controlo e limpeza das casas de banho. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Em que consiste a higiene colectiva? 2. Quais os recintos do teu bairro que precisam de uma higiene colectiva? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Assinala algumas actividades que se podem realizar para manter a higiene da tua escola. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 124

125 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 58 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: Saneamento básico-água. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as condições de qualidade de vida. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Assinala algumas actividades que se podem realizar para manter a higiene da tua escola. 2. Com devemos manter os locais de onde acartamos água, tais como, o chafariz, o fontenário, etc.? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 125

126 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Saneamento básico-água Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.72 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que é o saneamento básico? 2. Quais são as medidas do saneamento básico? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Saneamento básico são actividades que preservam o solo, ar, água, habitação e outros, bem como a regulação e controlo dos factores ambientais. As medidas do saneamento básico são: Abastecimento de água potável. Eliminação correcta das fezes. Eliminação com segurança dos lixos. Controlo da poluição ambiental. Controlo de vectores e odiadores. Medidas contra a poluição das águas, dos rios, oceanos, lagos e lagoas. A água é um líquido precioso indispensável à vida. Cerca de 80% do organismo do recém-nascido e 65% do adulto é constituído por água. A água pode ser doce ou salgada. Todos temos que contribuir para conservação da água porque: Não há vida sem água: a água é indispensável a todas as actividades humanas. A água é de todos: deve ser tratada com cuidado. Alterar a qualidade da água é prejudicar a vida do homem e dos outros animais. Os alunos copiam o resumo. Pág. 126

127 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são as medidas a tomar para o tratamento das águas? 2. Que pode acontecer quando consumimos água não tratada? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Junta-te aos colegas da turma e escreve numa cartolina as medidas a ter para manter as águas limpas. Pendura-as na tua sala de aula. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 127

128 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 59 e 60 Tema: Actividades sociais e qualidade de vida. Subtema: PROVA TRIMESTRAL II. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Auto-avaliar-se durante o II TRIMESTRE. Metodologia: Interrogativa, chuva de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução 15 min. Desenvolvimento Aplicação e Avaliação 60 min. 15 min. Avaliação Ao critério do professor. Os alunos respondem às perguntas. Pág. 128

129 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 61 Tema: Ambiente natural. Subtema: Ambiente natural. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o ambiente natural. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Quais são as medidas do saneamento básico que devemos observar para a melhoria da nossa qualidade de vida? 2. Como se chama o meio em que vivemos? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 129

130 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Ambiente natural Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.74 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que notas nas gravuras? 2. Os animais e as plantas precisam de um lugar para nascer, crescer, reproduzir-se e morrer. Qual é este lugar? 3. Quais são as condições que os seres humanos precisam para se desenvolverem? 4. O que é o ambiente? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Os animais e as plantas precisam de um lugar para nascer, crescer, reproduzir-se e morrer. Este lugar pode ser na terra, como o coelho, o macaco, o cão, inclusive o homem; na água como os peixes e os caranguejos e no ar como as moscas, os mosquitos e as aves voadoras. Os seres vivos para se desenvolverem, precisam de certas condições, como temperatura, luz, água, ar e outras. Em suma, o ambiente é um conjunto de condições que permitem que os animais e plantas vivam e se relacionam com tudo o que os rodeia. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são as condições para os seres vivos se desenvolverem? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Faz uma relação dos animais e plantas que estão no teu meio ambiente. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 130

131 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 62 Tema: Ambiente natural. Subtema: O homem transforma o meio. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a interferência do homem na transformação do meio. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Os alunos respondem correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Faz uma relação dos animais e plantas que estão no teu meio ambiente. 2. Qual é o papel do homem para com a natureza? com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 131

132 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O homem transforma o meio Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.76 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Que diferenças encontras entre as duas figuras da pág. 76? 2. Porque é que o homem destrói a natureza? 3. Quais são as várias maneiras que o homem utiliza para destruir o ambiente? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo O homem destrói a natureza para dela tirar meios em seu benefício. Destrói o ambiente de várias maneiras: derruba as árvores, envenena ou polui as águas, o ar, os solos, queima florestas, etc. Com o derrube de árvores, queimadas, pastoreio e agricultura excessiva faz com que se formem desertos e as chuvas escasseiam, tornando a agricultura pouco produtiva. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Que transformações sofreu o teu bairro nestes últimos anos? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Que acções são desenvolvidas no teu bairro para evitar a destruição do meio ambiente? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 132

133 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 63 Tema: Ambiente natural. Subtema: Poluição do ar. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da degradação do meio. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Que acções são desenvolvidas no teu Bairro para evitar a destruição do meio ambiente? 2. O ar do nosso meio ambiente é sempre puro? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 133

134 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Poluição do ar Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.77 e 78 do Manual. 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as O professor orienta a observação das 1. Já te sentiste mal num sítio fechado por falta de ar? 2. O que é a poluição? 3. Quais são os elementos que podem provocar alterações na composição do ar? Os alunos observam as Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A poluição é a introdução de alguns elementos no ar que provocam alterações no mesmo. Os elementos que podem provocar alterações na composição do ar, são: a poeira, o fumo de fábricas, de veículos, fogueiras das casas e outros produtos químicos lançados na atmosfera. Estes elementos provocam graves problemas à saúde do homem e não só. Os problemas que afectam os pulmões são: asma, bronquite, pneumonia, cancro e por vezes a tuberculose. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. O que fazer para acabar com a poluição do ar? 2. Como podemos ter o ar mais puro e saudável? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Organiza com teus colegas um debate sobre as medidas a tomar para se acabar com a poluição do ar. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 134

135 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 64 Tema: Ambiente natural. Subtema: Poluição da água. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da degradação do meio ambiente. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Organiza com teus colegas um debate sobre as medidas a tomar para se acabar com a poluição do ar? 2. O que é que contamina a nossa água? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 135

136 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Poluição da água Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.79 do Manual. O professor orienta a observação das Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Compara estas figuras da pág. 79. O que notas? 2. Como deve ser a água que é utilizada nas nossas casas? 3. Quando é que os rios, mares e fontes de água ficam contaminados? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A água utilizada em nossas casas deve ser potável, isto é, própria para o consumo humano. Quando se deixa lixo nos rios, nos mares, nas fontes de água e se lançam águas sujas provenientes das grandes indústrias, dos esgotos das nossas casas, estas ficam contaminadas e podem matar os animais, as plantas e inclusive o próprio homem. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quando é que as águas ficam contaminadas? 2. Que consequências advêm desta contaminação? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. O que é que os navios provocam quando lançam petróleo nos mares? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 136

137 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 65 Tema: Ambiente natural. Subtema: Banda desenhada - poluição de água. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da degradação do meio ambiente. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. O que é que os navios provocam quando lançam petróleo nos mares? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 137

138 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Banda desenhada - poluição de água Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.80 do Manual. O professor orienta a conversa do João e do Júlio acerca do lixo deitado no rio. Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Como consideras a atitude do João que deitou lixo no rio? 2. Porque é que a família do João estava hospitalizada? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo João deitou o lixo no rio próximo da sua casa. A mãe do João comprou peixe contaminado pescado naquele rio. E apesar de ser bem preparado, toda a família que comeu o peixe envenenado pelo lixo foi hospitalizada. Para acabar com a poluição da água é preciso: - Não deitar lixo detergente ou outros desperdícios nos rios, mares e fontes de água. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Em que lugar deitam o lixo no teu Bairro? 2. Porque devemos deitar o lixo em lugares próprios? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Quais as regras a observar para acabar com a poluição da água? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 138

139 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 66 Tema: Ambiente natural. Subtema: Poluição do solo. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as regras para proteger o ambiente. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Quais as regras a observar para acabar com a poluição da água? 2. O que provoca a falta de produtividade do solo? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 139

140 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Poluição do Solo Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 81 do Manual. O professor orienta a observação das gravuras no manual. Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que é que acontece quando os produtos químicos são utilizados em excesso? 2. Devemos colher frutos de um campo cujos donos são desconhecidos? Se não, porquê? 3. Como acabar com a poluição dos solos? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A contaminação dos solos pode prejudicar as culturas e fazer perigar a vida dos animais, incluindo o homem. Para se evitar a poluição dos solos, deve proceder-se da seguinte forma: Depositar o lixo em contentores apropriados para tal, evitando assim o lançamento do lixo para o chão. Os desperdícios das fábricas devem ter um tratamento adequado para não contaminarem o solo. O uso de desperdício e adubos nos terrenos cultivados deve ser bem estudado para se evitar excessos. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Porque devemos deitar o lixo em lugares próprios? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Quais são as regras a observar para acabar com a poluição dos solos? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 140

141 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 67 Tema: Ambiente natural. Subtema: Consequências da seca e desertificação. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da seca na degradação do meio. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Quais são as regras a observar para acabar com a poluição dos solos? 2. O que acontece quando não há chuva e derrube de árvores de forma desordenada? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 141

142 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Consequências da seca e desertificação Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 83 do Manual. O professor orienta a observação das gravuras no manual. Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que é a seca e a desertificação? 2. Quais são as consequências da seca? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A seca e desertificação são fenómenos de degradação do ambiente que afectam o nosso país. Seca é ausência de chuva ou chuvas escassas. Provoca um acentuado empobrecimento do solo, reduz a flora, deixando o solo exposto à água e ao vento. Provoca também o desaparecimento de certas espécies de animais e vegetais. Em Angola a seca verifica-se nas províncias do Cunene, Namibe, Kuanza Sul, Huila e Kuando-Kubango. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. O que é que a seca provoca no nosso país? 2. Qual é a diferença entre a seca e desertificação? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Quais são as províncias em Angola onde a seca se verifica? 2. Que devemos fazer para evitar a desertificação no nosso país? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 142

143 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 68 Tema: Ambiente natural. Subtema: Consequências da seca. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da seca na degradação do meio. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Quais são as províncias em Angola onde a seca se verifica? 2. Que devemos fazer para evitar a desertificação no nosso país? 3. O que acontece quando não há chuvas? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 143

144 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Consequências da seca Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 84 do Manual. O professor orienta a observação das gravuras no manual. Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Quais são as consequências da seca? 2. O que é a desertificação? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo As consequências da seca resultam da falta de chuvas. A seca provoca baixa produtividade alimentar e, consequentemente, escassez de alimentos para as populações. A desertificação é um processo que aparece paulatinamente, por causa do abate descontrolado de árvores e de sucessivos períodos de seca. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. O que é que a falta de chuvas provoca? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. É boa atitude fazer abate de árvores de forma descontrolada? Quais as suas consequências? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 144

145 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 69 Tema: Ambiente natural. Subtema: Consequências da desertificação. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da desertificação. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. É boa atitude fazer abate de árvores de forma descontrolada? Se não, quais as consequências? 2. O que acontece quando há abate desordenado de árvores? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 145

146 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Consequências da desertificação Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 85 do Manual. O professor orienta a observação das gravuras no manual. Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que é a desertificação? 2. Quais são as consequências da desertificação? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo As consequências da desertificação são: Redução das chuvas; Redução da capacidade produtiva do solo; Subida de temperatura; Desaparecimento de algumas espécies vegetais e animais, afectando a flora e a fauna da região; Migrações das populações. Para que o homem não sinta estas consequências, deve tratar do meio com muito amor, carinho e respeito, desenvolvendo acções que visem o desenvolvimento sustentável, uma vez que as riquezas do solo não são inesgotáveis. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Cita quatro consequências da desertificação. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Que atitudes o homem deve tomar para que não sinta estas consequências? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 146

147 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 70 Tema: Ambiente natural. Subtema: Medidas para a protecção do ambiente. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar regras de protecção do ambiente. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Que atitudes o homem deve tomar para não sentir estas consequências? 2. Que atitudes devemos tomar para manter o ambiente saudável? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 147

148 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Medidas para protecção do ambiente Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 85 do Manual. O professor orienta a observação das gravuras no manual. Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Quais são as medidas para a protecção do ambiente? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo As medidas para a protecção do ambiente são: Reduzir o uso excessivo dos produtos químicos (adubos, pesticidas e insecticidas); O abate de árvores deve ser regulado com a reposição de três por cada árvore abatida; Controlar as queimadas e o pastoreio excessivo; Utilizar devidamente o solo para agro-pecuária. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Identifica três medidas para a protecção do meio ambiente. Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Actividades: Os alunos podem plantar árvores à volta das suas casas e da escola sob orientação do professor e dos pais, ou outros adultos. Se cada grupo de três alunos plantar e cuidar de uma árvore, a extensão de árvores plantadas, que em muitos casos são árvores de frutas, será grande e beneficiará um grande número de pessoas com a sua sombra e frutos. Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 148

149 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 71 Tema: Ambiente natural. Subtema: Áreas de protecção ambiental. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar regras e áreas de protecção do ambiente. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Os alunos podem plantar árvores à volta da escola sob orientação do professor. Se cada grupo de três alunos plantar e cuidar de uma árvore, a extensão de árvores plantadas, que em muitos casos são árvores de frutas, será grande e beneficiará Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 149

150 um grande número de pessoas com a sua sombra e frutos. 2. Conheces alguns parques nacionais? Para que servem? Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Áreas de protecção ambiental Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 85 do Manual. O professor orienta a observação das gravuras no manual. Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Que actividade faz o homem que afecta algumas espécies animais e as florestas? 2. Que faz a comunidade internacional perante estas situações de desertificação e poluição? 3. Qual tem sido a preocupação da comunidade internacional em relação aos males provocados ao ambiente? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo A actividade do homem faz com que algumas espécies animais estejam em vias de extinção e as florestas estejam a ser afectadas. O abate de árvores está a provocar seca e desertificação. O ar, a água e os solos estão a ser poluídos, afectando todos os seres vivos. Por isso, a comunidade internacional tem estado a trabalhar com o objectivo de fornecer informação sobre os males que o homem provoca ao ambiente por tirar dele o que tem de mais precioso ou atirando para ele o desperdício da sua actividade industrial. Como a actividade do homem prejudica a fauna e a flora em Angola e no mundo, os governos organizaram lugares para conservarem as espécies animais e vegetais, criaram Parques Nacionais e Reservas Naturais como áreas de protecção ambiental. Os alunos copiam o resumo. Pág. 150

151 Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Que medidas tomaram os governos para conservarem as espécies animais e vegetais? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Cita alguns Parques Nacionais e Reservas Naturais que conheces. Em que províncias do país se encontram? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 151

152 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 72 e 73 Tema: Perspectivas históricas. Subtema: Os primeiros povos que habitaram o território de Angola. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os antigos habitantes de Angola. Metodologia: Interrogativo e em chuvas de ideias, expositivo, activo ou participativo (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Que medidas tomam os governos para conservarem as espécies animais e vegetais? 2. Cita alguns Parques Nacionais e Reservas Naturais que conheces. Em que províncias se encontram? 3. Os habitantes actuais são os mesmos dos tempos antigos? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 152

153 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os primeiros povos que habitaram o Território de Angola Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 60 min. 3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 88 do Manual. O professor orienta a observação das gravuras no manual. Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Quais foram os primeiros ocupantes do território angolano? 2. Que cor tem a pele dos Bosquímanos? 3. Em que zona de Angola podemos encontrar os Bosquímanos? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Actividade 3 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Houve tempos em que o território angolano era habitado por vários povos e alguns eram inimigos uns dos outros. Os alunos copiam o resumo. Bosquímanos ou Khoisan, o povo mais antigo que habitou o território angolano desde o período da história em que se desconhecia a escrita, denominado pré-história. A sua pele tem uma cor característica (amarela) e o cabelo mais encarapinhado, enrolado sobre si mesmo. Os Khoisam existem ainda hoje no Sul de Angola. Apesar de a maior parte da população de Angola ser constituída pelo povo Bantu, existe entre ela outros povos, como os Vátus, os kwepes e os Kuissis. Os kuissis vivem perto do rio Coroca na província do Namibe e falam a língua do grupo Khoisan. A sua principal actividade é a pastorícia e a caça. Fabricam também utensílios metálicos de ferro e latão, destinados ao comércio. São considerados povos pré-bantu e utilizam a língua cuvale. Vivem da caça e da recolecção. Pág. 153

154 Aplicação e Avaliação 20 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Que língua utilizam os Kuissis? Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. A que se dedicavam esses povos? Os alunos passam a tarefa para os cadernos. Pág. 154

155 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 74 Tema: Perspectivas históricas. Subtema: As migrações. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as necessidades que levaram os povos a se deslocarem para Angola. Metodologia: Interrogativo e em chuvas de ideias, expositivo, activo ou participativo (conversa/diálogo; observação). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor formula perguntas de recapitulação da matéria e faz a correcção da tarefa. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. A que se dedicavam os primeiros povos? 2. Será que os povos de Angola sempre habitaram neste território? Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor. Pág. 155

156 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Hoje vamos falar de As Migrações. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a observação de mapas das Migrações dos povos, na pág. 89 do Manual do Aluno. O professor orienta a observação das gravuras no manual. Os alunos observam as Actividade 2 4. Depois da observação dos mapas pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as migrações. 1. O que são migrações? 2. Quais são as razões que levam um povo a deslocar-se de uma área para outra? 3. Quais são os povos que migraram no território Angolano? Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Actividade 3 5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema. Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à explicação do professor. 6. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual. Resumo Migrações são deslocações da população de uma área para outra. As razões são várias, como por exemplo a busca de melhores condições de vida, por causa de guerras entre tribos, a procura de terrenos férteis, de melhores florestas, de melhores zonas de caça, etc. Estes povos são chamados Bantus. Os alunos copiam o resumo. Aplicação e Avaliação 10 min. 7. O professor coloca perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são os povos Bantus de Angola? Os alunos, em grupo, respondem e identificam o povo Bantu de Angola. Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Investiga no teu Bairro: 1. Quais são os povos que actualmente migram em Angola? 2. Quais os motivos que os levam a migrar? Os alunos passam a tarefa para casa. Pág. 156

157 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 75 e 76 Tema: Perspectivas históricas. Subtema: Passado histórico do país - vida na aldeia. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivências dos alunos, quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do país. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. O que são migrações? 2. Qual foi a necessidade que levou os povos a deslocarem-se de um sítio a outro? 3. Onde viviam os nossos antepassados? Os alunos respondem às perguntas. Pág. 157

158 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O passado histórico do país - vida na aldeia Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos são inseridos nos grupos de trabalho. Actividade 2 Actividade 3 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas páginas 90 e Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 6. O professor orienta os alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. 7. Partindo da reunião plenária, o professor explica a aula. 8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro. O professor convida os alunos a observarem as gravuras do manual. 1. Conheces alguma aldeia semelhante a esta? 2. Como viviam as pessoas no ano mil em Angola? 3. A que se dedicavam os povos de Angola no ano mil? 4. Como estava dividido o trabalho numa aldeia? O professor convida cada grupo a expor as suas opiniões sobre as gravuras observadas. Explicação/síntese da aula. Resumo Até ao ano mil, as pessoas em Angola viviam em aldeias. Cada aldeia era composta por várias famílias. A família era formada pelo pai, mãe, filhos e por vezes netos. O conjunto destes parentes formava a família alargada da aldeia. Estas aldeias localizavam-se de preferência perto dos rios ou dos lagos. A vida numa aldeia de agricultores estava organizada e o trabalho dividido. As mulheres tinham de trabalhar na lavra, apanhar a lenha, carregar a água e cozinhar os alimentos. As crianças ajudavam as mães na recolha de vegetais para cozinha. Os homens iam à caça e à pesca acompanhados pelos rapazes mais velhos. Os alunos observam atentamente as gravuras do manual. Os alunos respondem às perguntas: 1. Estamos observando uma aldeia, pessoas na mesa, pessoas a caçar e a fazer pesca. 2. As pessoas viviam na aldeia. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos copiam o resumo nos cadernos. Pág. 158

159 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 77 e 78 Tema: Perspectivas históricas. Subtema: Passado histórico do país: pesca e caça. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivências dos alunos, quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do país. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Na aldeia a vida era organizada e o trabalho e trabalho dividido. a) O que faziam as mulheres? b) E os homens? Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor. Pág. 159

160 c) Que actividades realizavam os rapazes? d) E as meninas? 2. De que viviam os nossos antepassados nas aldeias? Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O passado histórico do país - Pesca e caça Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas páginas 92 O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. O professor convida os alunos a observarem as gravuras do manual. Os alunos são inseridos nos grupos. Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual. 5. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Como se realizava a caçada colectiva? 2. Porque é que os homens construíam armadilhas? 3. Com que material se faziam as esteiras e cestos? 4. Que instrumentos eram fabricados com minério de ferro? Os alunos respondem às perguntas: 1. Estamos observando uma aldeia, pessoas na mesa, pessoas a caçar e a pescar. 2. As pessoas viviam na aldeia. 6. O professor orienta os alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. O professor convida cada grupo a expor as suas opiniões sobre as gravuras observadas. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária, o professor explica a aula. Explicação/síntese da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Actividade 3 8. O professor faz uma síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo O chefe de uma das aldeias convidava os chefes de outras aldeias e organizavam uma caçada colectiva. Os alunos copiam o resumo nos cadernos. Pág. 160

161 Os homens construíam armadilhas para a caça e pesca e também faziam esteiras e cestos com fibras de folhas de palmeiras. As mulheres faziam panelas de barro para cozinhar e salgar, para guardar a água e os cereais. Em algumas regiões onde havia minério de ferro em quantidade, havia pessoas que se dedicavam ao fabrico de instrumentos de ferro (enxadas, facas, pontas de lança, catanas, machados e outros instrumentos necessários à população). Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. De que se ocupavam os homens e as mulheres nas aldeias? Os alunos respondem às perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Que instrumentos os homens e mulheres utilizavam para praticar a agricultura? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 161

162 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 79 e 80 Tema: Perspectivas históricas. Subtema: Passado histórico do país: as lutas pela ocupação. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivências dos alunos, quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do país. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Que instrumentos é que os homens e as mulheres utilizavam para praticar a agricultura? 2. Porque migravam os nossos antepassados? Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor. Pág. 162

163 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O passado histórico do país - as lutas pela ocupação Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas páginas 93 O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. O professor convida os alunos a observarem as Os alunos são inseridos em grupos de trabalho. Os alunos observam as 5. Depois da observação, o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas. 1. Que benefícios trouxeram as lutas pela ocupação das terras? 2. A que actividades se dedicavam os nossos antepassados? 6. O professor orienta os alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. O professor convida cada grupo a expor as suas opiniões sobre as gravuras observadas. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária, o professor explica a aula. Explicação/síntese da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Actividade 3 8. O professor faz uma síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo As lutas pela ocupação de melhores terras para a agricultura e criação de gado permitiram unir várias aldeias, formando comunidades cada vez maiores, com formas de organização mais complexas e actividades diversificadas. O comércio dava uma nova dinâmica à vida social e política. Os nossos antepassados viviam em aldeias e dedicavam-se à agricultura, pesca e criação de gado e, por fim, desenvolveram o comércio. Os alunos copiam o resumo para o caderno. Pág. 163

164 Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Como viviam os nossos antepassados? 2. Descreve a vida nas aldeias. Os alunos respondem às perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Que produtos eram comercializados nas aldeias? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 164

165 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 81 e 82 Tema: Perspectivas históricas. Subtema: Passado histórico do país - a vida no período colonial. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivências dos alunos, quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do país. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Que produtos eram comercializados nas aldeias 2. Por quem Angola foi colonizada? Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor. Pág. 165

166 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O passado histórico do país - a vida do período colonial Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas pág. 93 e 94. O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. O professor convida os alunos a observarem as gravuras do manual. Os alunos são inseridos em grupos de trabalho. Os alunos observam as 5. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Quando é que os portugueses penetraram em Angola? 2. Em finais de que séculos os portugueses instalaram o seu sistema colonial? 3. Que práticas coloniais foram utilizadas? Os alunos partilham as ideias sobre as perguntas formuladas. 6. O professor orienta os alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária, o professor explica a aula. Explicação/síntese da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Actividade 3 8. O professor faz uma síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Nos finais do século XV, os portugueses penetraram em Angola, praticaram o tráfico de escravos e nos fins do XIX instalaram o seu sistema colonial, utilizando o trabalho forçado sob a forma de contrato. Estas práticas deram origem a um descontentamento geral do país e provocaram revoltas como: as de 1918 (Dembos), de 1917 (Amboim), de 1924 (de impostos e contrato), de 1925 (Ambriz) e de 1948 (Cuvale). Os alunos copiam o resumo para o caderno. Pág. 166

167 Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são as práticas injustas que os portugueses aplicaram aos nossos antepassados? Os alunos respondem às perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Conversa com o teu pai ou avô para que te digam o que aconteceu no tempo colonial. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 167

168 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 1 (45 minutos) Aula: Nº 83 Tema: Perspectivas históricas. Subtema: Passado histórico do país: Os movimentos de libertação. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivências dos alunos, quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do país. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Por quem Angola foi colonizada? 2. Conversa com o seu pai ou avó para dizer-lhe o que aconteceu no tempo colonial? Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor. Pág. 168

169 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O passado histórico do país - Os movimentos de libertação Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 30 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos são inseridos em grupos de trabalho. Actividade 2 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas pág. 94. O professor convida os alunos a observarem as gravuras do manual. Os alunos observam as 5. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. Quais são as causas que fizeram nascer nos angolanos um sentimento de unidade e liberdade para combater o colonialismo? 2. O que é que incentivou o espírito de nacionalismo do povo e despertá-lo para a independência. 3. Quais são os diferentes movimentos de libertação que surgiram? Os alunos partilham as ideias sobre as perguntas formuladas. 6. O professor orienta os alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. O professor convida cada grupo a expor as suas opiniões sobre as gravuras observadas. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária, o professor explica a aula. Explicação/síntese da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Actividade 3 8. O professor faz uma síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo O tráfico de escravos e trabalho forçado fez nascer nalguns angolanos um sentimento de unidade e a necessidade de liberdade para combater o colonialismo. Começaram a nascer associações culturais que procuram incentivar o espírito de nacionalismo do povo e despertá-lo para a independência. Assim surgiram os diferentes movimentos de libertação: Os alunos copiam o resumo para o caderno. Pág. 169

170 Movimento Popular de Libertação de Angola. (M.P.L.A.), Frente Nacional de Libertação de Angola (F.N.L.A) e União Nacional para a Independência Total de Angola (U.N.I.T.A). Aplicação e Avaliação 10 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quais são as práticas injustas que os portugueses aplicaram aos nossos antepassados? Os alunos respondem às perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Cita algumas associações que despertaram a consciência e espírito nacionalista dos angolanos. 2. Conversa com o teu pai ou avô acerca dos movimentos de libertação. Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 170

171 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 84 e 85 Tema: Perspectivas históricas. Subtema: Passado histórico do país - Início da luta armada dos movimentos de libertação. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivências dos alunos, quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do país. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Cita algumas associações que despertaram a consciência e espírito nacionalista dos angolanos. 2. Conversa com o teu pai ou avô acerca dos movimentos de libertação. Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor. Pág. 171

172 3. Como reagiram os movimentos de libertação face aos maus tratos dos portugueses? Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: O passado histórico do país - Início da luta armada dos movimentos de libertação Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas pág. 94. O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. O professor convida os alunos a observarem as gravuras do manual. Os alunos são inseridos em grupos de trabalho. Os alunos observam as 5. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 6. O professor orienta os alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. 7. Partindo da reunião plenária, o professor explica a aula. 1. Quando é que começou a guerrilha dos movimentos de libertação. 2. Em que países vizinhos os angolanos se refugiaram? 3. Quanto tempo durou a guerra de libertação? 4. Quando é que os três movimentos de libertação que lutaram pela independência de Angola foram reconhecidos? Explicação/síntese da aula. Os alunos partilham as ideias sobre as perguntas formuladas. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Actividade 3 8. O professor faz uma síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Os dois primeiros movimentos de libertação iniciaram a luta armada no interior do país sob forma de guerrilha a 4 de Fevereiro 15 de Março. Devido aos ataques dos Portugueses muitos povos se refugiaram nos países vizinhos como: República Democrática do Congo, Os alunos copiam o resumo para o caderno. Pág. 172

173 Congo Brazzaville e Zâmbia. Após 14 anos de luta, no dia 25 de Abril de 1974 houve um golpe de estado em Portugal, depois do qual foram reconhecidos os três movimentos de libertação que lutaram pela independência de Angola. A independência de Angola foi proclamada a 11 de Novembro de 1975 pelo presidente do M.P.L.A., o camarada António Agostinho Neto. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Quem proclamou a independência de Angola e quando? Os alunos respondem às perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Conversa com o teu pai para saberes como é aconteceu a luta de libertação de Angola. Quais foram os líderes desta luta? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 173

174 Ficha Pedagógica Disciplina: Estudo do Meio Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 86 e 87 Tema: Perspectivas históricas. Subtema: Os locais históricos. Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivências dos alunos, quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os locais históricos; Assinalar a importância desses locais. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis). Introdução Revisão ou apresentação Motivação 10 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta. Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: 1. Cite algumas associações que despertaram a consciência e espírito nacionalista dos angolanos. 2. Conversa com o teu pai ou avô acerca dos movimentos de libertação. Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor. Pág. 174

175 Anúncio do tema 2. O professor anuncia o tema do dia. Tema do dia: Os locais históricos Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento Actividade 1 Actividade 2 60 min. 3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos. 4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas pág. 94. O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. O professor convida os alunos a observarem as gravuras do manual. Os alunos são inseridos em grupos de trabalho. Os alunos observam as 5. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as 1. O que são locais históricos? 2. O que nos fazem recordar os museus, largos, estátuas e túmulos? 3. Onde se encontram os instrumentos que retratam a resistência colonial e as tradições do nosso povo? 4. Que tipos de documentos escritos se guardam nos arquivos? Os alunos partilham as ideias sobre as perguntas formuladas. 6. O professor orienta os alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária. 7. Partindo da reunião plenária, o professor explica a aula. Explicação/síntese da aula. Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Actividade 3 8. O professor faz uma síntese e escreve o resumo da aula no quadro. Resumo Os locais históricos são aqueles que representam uma importância histórica. Em Angola, os locais como museus, largos, estátuas e túmulos fazem recordar a luta contra a colonização portuguesa e a guerra de libertação de Angola pós-colonial. No Museu da Escravatura e do Dundu encontram-se os instrumentos que retratam a resistência colonial e as tradições do nosso país. Os alunos copiam o resumo para o caderno. Pág. 175

176 Nos arquivos guardam-se documentos escritos, tais como: mapas, livros antigos e modernos, cartas, testamentos, escrituras, revistas, jornais e outros. Nos largos representam-se as figuras que contribuíram para a libertação de Angola, como: Largo do Kinaxixi, Largo da Independência, Largo das Heroínas e outros. Aplicação e Avaliação 20 min. 9. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências. Na sala de aula 1. Dá exemplos de alguns documentos escritos que podem ser guardados nos Arquivos. 2. Quais são os largos que conheces? Os alunos respondem às perguntas por escrito ou oralmente. Tarefa 10. Orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Há na tua região algum museu, arquivo ou outro local relacionado com a história? a) Já o visitaste? b) O que viste? Os alunos executam a tarefa em casa. Pág. 176