Educação Musical 5.ª Classe

Transcrição

1 F40 Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Educação Musical 5.ª Classe Monodocência

2 FICHA TÉCNICA Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Educação Musical - 5ª Classe Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico) Colaboração: Albertino Aires; Kiaku Eduardo Avelino Editora: Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem 2015 / 2.ª Edição / Exemplares Registado na Biblioteca Nacional de angola sob o n.º 5937/ EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

3 PREFÁCIO Caro Professor, O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas. Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno. Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos. O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável. Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor. O Director Geral do INIDE

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5 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 1 e 2 Tema: As ondas sonoras e a sua propagação. Subtema: Classificação das ondas sonoras. Material Didáctico: Manual do aluno, uma flauta doce, sineta, chifre do boi, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar um objecto (instrumento musical) que provoca uma onda sonora. Reconhecer os sons produzidos pelos instrumentos musicais com efeito de ar de propagação de ondas sonoras. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa. Introdução 1) O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1) Que acontece quando nós gritamos num corredor? 2) Como podemos chamar este fenómeno? 3) O que é a onda sonora? 4) Como podemos observar a onda sonora? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 5

6 1) Quando nós gritamos no corredor ocorre uma repetição do som e com efeito de eco. 2) Este fenómeno chama-se onda sonora. Motivação 1) O professor apresentará alguns instrumentos/ objectos ou uma gravura com este fenómeno; 2) O professor manda observar os instrumentos ou a gravura por grupos de 5 ou 6 alunos; Os alunos observam os instrumentos ou a gravura e depois respondem às perguntas que lhes foram atribuídas. 1) São instrumentos capazes de produzir ondas sonoras. 2) A flauta produz um som que tem um efeito repetitivo; o chifre do boi produz um som que tem um efeito grave de vibração; a sineta tem um efeito sonoro agudo e vibração. 3) Outros instrumentos que produzem ondas sonoras são por exemplo: a voz, o tambor, a trompeta, e outros. Os alunos devem reconhecer o instrumento musical e as andas sonoras produzidas pelo som. Anúncio do tema 5 min. 3) O professor anuncia o tema do dia. Tema: A Onda Sonora. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Pág. 6

7 Desenvolvimento 30 min. 5) Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre os instrumentos. 6) O professor faz demonstração com os instrumentos musicais que se encontram na sala de aulas para que os alunos reconheçam a onda sonora de cada instrumento. 1) Quais são os instrumentos que conhece? 2) Quais são os instrumentos que produzem ondas sonoras? Os alunos respondem às perguntas do professor. Os alunos estão atentos à demonstração dos instrumentos feita pelo professor. Aplicação e Avaliação 25 min. 7) O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da Aula Ver Manual do Aluno. Os alunos estão atentos à explicação do professor. Existem vários instrumentos musicais que podem produzir ondas sonoras e a sua propagação. A flauta produz um som que tem efeito repetitivo; o chifre do boi produz um som que tem efeito de grave de vibração; sineta tem um efeito sonoro agudo e vibratório. Os alunos executam os instrumentos musicais e apreciam as ondas sonoras produzidas pelos sons. Outros instrumentos que produzem ondas sonoras são, por exemplo: a voz, o tambor, os pratos metálicos etc. Os alunos copiam o resumo no caderno. 8) O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências. Na Sala de Aula 1) Execução dos instrumentos pelos alunos (flauta, sineta, chifre do boi, etc.). Os alunos fabricam alguns instrumentos que provocam ondas sonoras. 9) O professor orienta a tarefa para casa, para os alunos exercitarem devidamente os conteúdos estudados. Em Casa 2) Fabricação de instrumentos que produzem ondas sonoras. Pág. 7

8 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 3 e 4 Tema: O eco Material Didáctico: Manual do aluno, figuras demonstrativas, objectos, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar um objecto (instrumento musical) que provoca um eco. Reconhecer sons musicais produzidos pelos instrumentos musicais com efeito de eco. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa. Introdução 1) O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (dialogo). 1) O que é o eco? 2) Quais são os obstáculos que podem vir a criar o eco? 3) O que acontece quando nós estamos entre duas rochas ou covas? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 8

9 1) Quando nós estamos à frente de um obstáculo, por exemplo uma cova ou rocha, ou no corredor, ocorre uma repetição do som e com efeito de eco. Motivação 2) O professor apresentará alguns instrumentos/ objectos ou uma gravura com este fenómeno; 3) O professor manda observar os instrumentos ou a gravura por grupos de 5 ou 6 alunos. Paredes, tecto, rochas, covas, etc. Os alunos observam os instrumentos ou a gravura e depois respondem às perguntas que lhes foram atribuídas. Anúncio do tema 5 min. 4) O professor anuncia o tema do dia. Tema: O eco. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 5) Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre os instrumentos para os alunos responderem. Os alunos observam os instrumentos ou a gravura e depois respondem às perguntas que lhes foram atribuídas. 6) O professor faz demonstração com os instrumentos musicais que se encontram na sala de aulas para que os alunos reconheçam a onda sonora de cada instrumento. São instrumentos capazes de produzir ondas sonoras. A flauta produz um som que tem efeito repetitivo; o chifre do boi produz um som que tem efeito de grave de vibração; sineta tem um efeito sonoro agudo e vibração. Pág. 9

10 Outros instrumentos que produzem ondas sonoras são por exemplo: a voz, o tambor, a trompeta, e outros. 7) O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da Aula Ver Manual do Aluno. Existem vários instrumentos musicais que podem produzir ondas sonoras e a sua propagação. Os alunos devem reconhecer o instrumento musical e as ondas sonoras produzidas pelo som. A flauta produz um som que tem efeito repetitivo; o chifre do boi produz um som que tem efeito grave de vibração; sineta tem um efeito sonoro agudo e vibração. Os alunos copiam o resumo no caderno. Outros instrumentos que produzem ondas sonoras são por exemplo: a voz, o tambor. etc. Aplicação e Avaliação 25 min. 8) O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências. Na Sala de Aula 1) Execução dos instrumentos pelos alunos (flauta, sineta, chifre do boi, corneta etc.) Em Casa 1) Fabricação de instrumentos que produzem ondas sonoras. Os alunos executam a tarefa. Os alunos passam a tarefa no caderno. Pág. 10

11 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 5 e 6 Tema: A música. Subtema: Características da música e os seus elementos fundamentais. Material Didáctico: Manual do aluno, figuras demonstrativas. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar um instrumento musical pelo som que ele produz; Reconhecer sons musicais produzidos pelos instrumentos musicais com efeito de música. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a música? 2. Quantos elementos tem a música? 3. O que é o ritmo? 4. O que é a melodia? 5. O que é a harmonia? 6. Entre estes elementos qual é o que mais se destaca? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Pág. 11

12 Certamente os alunos responderão: 1. A música é a arte de combinar os sons. 2. Os elementos que compõem a música são três: a melodia, a harmonia e o ritmo. 3. O ritmo é o movimento ordenado dos sons no tempo. 4. A melodia é a combinação dos sons sucessivos. 5. A harmonia é a combinação do ritmo e da melodia. Motivação 2. O professor apresentará alguns instrumentos/ objectos ou uma gravura com este fenómeno. O professor apresentará alguns instrumentos musicais, ou objectos e gravuras de instrumentos tradicionais. 3. O professor orienta os alunos para observarem os instrumentos ou a gravura em grupos de 5 ou 6 alunos. O professor orienta os alunos para observarem os instrumentos ou a gravura em grupos de 5 ou 6 alunos. Inseridos nos grupos, cada aluno observa atentamente os instrumentos e/ou a gravura. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A música. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 12

13 Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre as vozes para que os alunos respondam. Outros instrumentos que produzem. Os alunos observam os instrumentos. 6. O professor faz uma demonstração com as diferentes vozes que se encontram na sala de aulas para que os alunos reconheçam o timbre de cada voz. Os alunos escutam atentamente o som de cada timbre de voz que esta a ser executado. 7. O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da aula (Ver manual do aluno) Existem vários instrumentos musicais que podem produzir um som agradável e outros um som não agradável, mediante a sua execução, vocal. A flauta produz um som que tem efeito repetitivo; o saxofone é um instrumento que produz um som com um timbre muito brilhante, comparado ao da trompeta, etc. Outros instrumentos que produzem som são: a guitarra eléctrica e a guitarra acústica, o piano, etc. Estes instrumentos musicas servem de acompanhamento às vozes. Os alunos passam o resumo para os seus cadernos. Pág. 13

14 Aplicação e Avaliação 25 min. 8. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências e habilidades nos alunos. Na sala de aula 1. Execução dos instrumentos pelos alunos (flauta, sineta, chifre do boi, etc.). Os alunos executam os instrumentos musicais e familiarizam-se com os respectivos sons. 9. O professor orienta a tarefa para casa para que os alunos possam praticar os exercícios de vocalizar em casa. Em casa 1. Fabricação de instrumentos musicais, como por ex: guitarra, batuque, tambor, flauta, marimba, chocalho (flauta rústica de bambu). Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 14

15 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 7 e 8 Tema: A construção de instrumentos simples de percussão audição. Subtema: Características da audição educativa em funções, da construção de instrumentos simples de percussão. Material Didáctico: Manual do aluno, objectos (relógio, sino, campaínha, buzina de uma bicicleta, etc.). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar um instrumento musical que provoca um som; Reconhecer sons produzidos pelos instrumentos musicais. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a audição educativa? 2. Quantos elementos têm a audição educativa? 3. O que é o som na audição educativa? 4. O que é a fonte sonora? 5. O que é o timbre? 6. Entre estes elementos qual é o que mais se destaca? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Pág. 15

16 Certamente os alunos responderão: 1. A audição é a arte de combinar os sons. Motivação 2. O professor faz uma demonstração da audição educativa, distinguindo sons agradáveis e sons desagradáveis. 3. O professor analisa vários exemplos de instrumentos que podem emitir som e forma grupos de 3 a 4 alunos. 2. Timbre é a característica sonora que nos permite distinguir se sons da mesma frequência foram produzidos por fontes sonoras conhecidas e que nos permite diferenciá- -las. 4. Depois da análise, o professor faz várias perguntas respeitantes à audição educativa. Anúncio do tema 5 min. 5. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A audição educativa. 2. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 16

17 Desenvolvimento 30 min. 6. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre os instrumentos musicais. 1) Que tipos de som os instrumentos musicais produzem? 2) Que som o piano produz em relação a outros instrumentos musicais? Os alunos observam e respondem às perguntas colocadas. 7. O professor faz demonstração com os instrumentos musicais que se encontram na sala de aulas, para que os alunos reconheçam a onda sonora de cada instrumento. Os alunos escutam atentamente o som reproduzido pelos instrumentos executados. 8. O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da aula (Ver manual do aluno) Existem vários instrumentos musicais que podem produzir um som agradável e, outros, um som não agradável,isto é, mediante a sua execução. O piano produz um som que tem um efeito diferente em relação à família de outros instrumentos musicais. Os alunos passam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 25 min. 9. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos executam os exercícios orientados pelo professor. 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos executam exercícios orientados pelo professor. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 17

18 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 9 e 10 Tema: Os toques corporais. Subtema: Definição de toques corporais e as suas funções. Material Didáctico: Manual do aluno, toques corporais, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar um toque ou gesto corporal que provoque um som; Reconhecer os toques corporais. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é o timbre corporal? 2. Quais são as suas características? 3. Quantos elementos podemos usar para diferenciar o timbre corporal? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 18

19 1. Os timbres corporais são combinações de toques que, ao emitir, produzem um som em função da sua execução, por ex.: bater as palmas, estalar os dedos, bater com os pés, bater nas coxas, assobiar, etc. Motivação 2. O professor faz uma demonstração dos toques que se emitem. 3. O professor analisa vários exemplos dos toques que se emitem e forma grupos de 4 a 5 alunos. 4. Depois da análise o professor faz várias perguntas respeitantes aos timbres corporais. Bater palmas, bater palmas e bater com os pés, bater nas coxas, estalar os dedos, assobiar, etc. 2. Quando estamos a ouvir música, temos sempre tendência para mover uma parte do nosso corpo, como bater palmas no nosso corpo, assobiar, estalar os dedos, ou bater palmas e bater com os pés, bater nas coxas, etc. Anúncio do tema 5 min. 5. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Os timbres corporais. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 19

20 Desenvolvimento 30 min. 6. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre os timbres corporais. Os alunos respondem às perguntas colocadas. 7. O professor faz demonstração com alguns toques corporais e apresenta algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem na sala de aulas. O professor convida os alunos a estarem atentos à demonstração e a observarem as gravuras. Os alunos acompanham a demonstração do professor. 8. O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da aula: O batimento das palmas produz um som que tem um efeito seco ao ser executado e é agradável quando soa em conjunto com outras mãos. O batimento das palmas e dos pés traz em si um som a contra tempo, porque da mesma forma que as mãos se tocam, não é da mesma forma que os pés se tocam, por isso é que se chama a contra tempo. Os alunos passam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 25 min. 9. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Na execução dos exercícios, os grupos devem agrupar-se em 4 ou 5 alunos cada. 2. Os alunos devem praticar exercícios gestuais para poderem reconhecer os timbres corporais na sua execução. Cada grupo executa o exercício gestual respectivo, indicado pelo professor. 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos exercitam os toques corporais em casa. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 20

21 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 11 e 12 Tema: A altura do som. Subtema: Características da altura do som musical. Material Didáctico: Manual do aluno, instrumentos musicais, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o timbre e a altura do som em função da sua característica especificamente na música; Reconhecer os sons musicais produzidos pelos instrumentos musicais e outros instrumentos tradicionais. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a altura? 2. O que é o som? 3. Quais são as características da altura do som? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 21

22 1. A altura é a qualidade que nos permite classificar os sons em agudos (altos) ou graves (baixo), e depende da frequência: alta frequência = grave baixa frequência = agudo 2. O som é a propagação de uma frente de compressão mecânica ou onda longitudinal; esta onda propaga-se de forma circuncêntrica, apenas nos meios materiais com massa e elasticidade, como os sólidos, líquidos ou gasosos, quer dizer, não se propaga no vácuo. Os sons naturais são, na sua maior parte, combinações de sinais, mas um som puro mono tónico, representado por uma senóide pura, possui uma velocidade de oscilação ou frequência que se mede em hertz (Hz) e uma amplitude ou energia que se mede em decibéis. Pág. 22

23 3. Os sons audíveis pelo ouvido humano têm uma frequência entre 20 Hz e 20 khz. Acima e abaixo desta faixa, estão o ultra-som e o infra-som, respectivamente. Seres e vários animais apercebem-se de sons, com o seu sentido apurado da audição, o que permite saber a distância e posição da fonte sonora: a chamada audição estereofónica. Muitos sons de baixa frequência também podem ser sentidos por outras partes do corpo. As pesquisas revelam que os elefantes comunicam entre si através de infra- -sons. Pág. 23

24 4. Os sons são usados de várias maneiras, muito especialmente para comunicação através da fala ou, por exemplo, música. A percepção do som também pode ser usada para adquirir informações sobre o ambiente em propriedades como características espaciais (forma, topografia) e sentir a presença de outros animais ou objectos. Por exemplo, morcegos, baleias e golfinhos usam a ecolocalização para voar e nadar por entre obstáculos e caçar suas presas. Navios e submarinos usam o sonar; os seres humanos recebem e usam informações espaciais percebidas em sons. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com um instrumento. 3. O professor analisa vários exemplos da altura e do timbre. Pág. 24

25 Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Timbre e altura. 5. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre os timbres corporais. 1) Que tipos de som os instrumentos musicais podem produzir? 2) Todos os cantores têm o mesmo timbre de voz? Os alunos respondem às perguntas colocadas pelo professor. 6. O professor faz demonstração com alguns toques corporais e apresenta algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem na sala de aulas. 7. O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da aula (Ver manual do aluno) Existem vários instrumentos musicais que podem produzir um som agradável e, outros, um som não agradável,isto é, mediante a sua execução. O piano produz um som que tem um efeito diferente em relação à família de outros instrumentos musicais; ao cantar, todos os cantores têm timbres de voz diferentes. Os alunos passam o resumo para os seus cadernos. Pág. 25

26 Aplicação e Avaliação 25 min. 8. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Na execução dos exercícios, os alunos devem agrupar-se em 4 ou 5 alunos. 2. Nos grupos, os alunos devem praticar exercícios gestuais para poderem reconhecer os timbres corporais na sua execução. 9. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos exercitam alguns instrumentos como piano, a voz, guitarra, flauta, batuque, marimba, etc., para poderem demonstrar. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 26

27 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 13 e 14 Tema: Movimento sonoro. Material Didáctico: Manual do aluno, instrumentos musicais, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes linhas contínuas ascendentes, contínuas descendentes, permanentes, interrompidas e ondulatórias; Reconhecer as características específicas do movimento sonoro. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a sonoridade? 2. O que é o movimento sonoro? 3. Quais são as características do movimento sonoro? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 27

28 1. Sonoridade é a qualidade ou propriedade do que é sonoro. 2. O movimento sonoro existe quando os sons se movem de grave a agudo, ou de agudo a grave; este, por sua vez, pode ser representado através de linhas sonoras que indicam a direcção e a forma como o som se move. 3. As características do movimento sonoro podem ser representadas por diferentes linhas sonoras: contínuas ascendentes, contínuas descendentes e permanentes. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com vários instrumentos musicais. 3. O professor analisa vários exemplos do movimento sonoro. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Movimento sonoro. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 28

29 Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre os movimentos sonoros. 6. O professor faz demonstração de alguns movimentos sonoros e apresenta algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem na sala de aulas. 7. O professor explica e faz o resumo da aula. Aplicação e Avaliação 25 min. 8. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Na execução dos exercícios, os alunos devem agrupar-se em 4 ou 5 alunos. 2. Os alunos devem praticar exercícios gestuais para poderem reconhecer os timbres corporais na sua execução. 9. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos fazem exercícios em alguns instrumentos como piano, a voz, guitarra, flauta, batuque, marimba, para tentarem distinguir o movimento sonoro. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 29

30 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 15 e 16 Tema: Linhas sonoras. Material Didáctico: Manual do aluno, instrumentos musicais, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes linhas sonoras, linhas contínuas ascendentes, contínuas descendentes, permanentes, interrompidas e ondulatórias; Reconhecer, as características específicas das linhas sonoras. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que são as linhas sonoras? 2. O que é a sonoridade? 3. Quais são as características das linhas sonoras? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Pág. 30

31 Motivação 2. O professor faz uma demonstração com vários instrumentos musicais. 3. O professor analisa vários exemplos das linhas sonoras. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: As linhas sonoras. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre as linhas sonoras. 6. O professor faz demonstração com algumas representações das linhas sonoras representadas em ilustrações ou gravuras para os alunos observarem na sala de aulas. Pág. 31

32 Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Na execução dos exercícios, os alunos devem agrupar-se em 4 ou 5 alunos cada. 2. Os alunos devem praticar com exercícios gestuais para poderem reconhecer os timbres corporais na sua execução. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos devem exercitar em alguns instrumentos, como piano, a voz, guitarra, flauta, batuque, marimba, para tentarem distinguir o movimento sonoro. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 32

33 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 17 e 18 Tema: Pauta musical. Subtema: Características da pauta musical e as partes que a compõem. Material Didáctico: Manual do aluno, papel normal para desenho, quadro pintado com linhas de papel pautado. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes linhas na pauta musical, espaços e o nome de cada nota que se escreve na linha e espaço da pauta musical; Reconhecer as notas que se escrevem na pauta musical e as linhas suplementares superiores e inferiores tendo em conta a sua posição na pauta musical. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a pauta musical? 2. Como se chamam as sete notas musicais? 3. O que são linhas suplementares superiores? 4. O que são linhas suplementares e as características das linhas sonoras? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 33

34 1. A pauta musical é o conjunto de 5 linhas horizontais e 4 espaços paralelos às linhas. 2. As sete notas musicais chamam-se: dó ré mi fá sol lá si. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações do papel pautado onde se encontram posicionadas as notas musicais nas suas respectivas linhas e espaços. 3. O professor analisa vários exemplos da pauta musical e expõe aos alunos. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A pauta musical. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 34

35 Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre a pauta musical. 6. O professor faz demonstração com algumas representações da pauta musical representadas em ilustrações ou gravuras para os alunos observarem. Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Na execução dos exercícios os alunos devem agrupar-se em 4 ou 5 alunos cada. 2. Os alunos devem praticar exercícios de escrita da pauta musical em folhas de formato A4, para aprenderem a desenhas as notas musicais na pauta. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos exercitam alguns instrumentos como piano, a voz, guitarra, flauta, batuque, marimba, para tentarem distinguir o movimento sonoro para poderem demonstrar. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 35

36 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 19 e 20 Tema: A clave. Subtema: Função da Clave na sua posição no pentagrama. Material Didáctico: Manual do aluno, papel normal para desenho, quadro pintado com linhas de papel pautado. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes claves e a sua posição na pauta musical; Reconhecer as claves e a sua posição na pauta musical. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a clave musical? 2. Quantas claves existem e como se chamam? Os alunos centralizam a atenção no professor e posteriormente respondem às perguntas: Pág. 36

37 1. A clave é um sinal que se coloca no princípio da pauta para dar nome às notas musicais. 2. Existem três Claves que são: A Clave de Sol, a Clave de Fá e a Clave de Dó. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações da Clave indicando a sua posição no papel pautado onde se encontram posicionadas as notas musicais nas suas respectivas linhas e espaços. 3. O professor analisa vários exemplos de trechos musicais com as diferentes claves e expõe-nos aos alunos. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A clave. 5. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 37

38 Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre o símbolo da Clave musical. 6. O professor faz demonstração com algumas representações da Clave musical representadas em ilustrações ou gravuras para os alunos observarem. Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos devem praticar exercícios com os símbolos das claves em papel de formato A4, para aprenderem a desenhá- -las. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos praticam alguns exercícios com as diferentes claves. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 38

39 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 21 e 22 Tema: Notas musicais. Subtema: Classificação das notas musicais e a sua ordem na pauta. Material Didáctico: Manual do aluno, papel normal para desenho, quadro pintado com linhas de papel pautado. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes notas musicais e a sua posição na pauta musical; Reconhecer as notas musicais e a sua escrita na pauta. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a nota musical? 2. Quantas notas musicais existem e como se chamam? Os alunos centralizam a atenção no professor e posteriormente respondem às perguntas: Pág. 39

40 1. As notas musicais são todas aquelas que se escrevem na pauta musical. 2. Existem 7 notas musicais e chamam-se: dó, ré, mi, fá, sol, lá, si. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações das notas musicais indicando a sua posição no papel pautado. 3. O professor analisa vários exemplos de notas musicais. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: As notas musicais. 4. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre as notas musicais. 6. O professor faz uma demonstração com algumas notas musicais representadas em ilustrações ou gravuras para os alunos observarem. Pág. 40

41 Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos devem fazer exercícios práticos com as notas musicais escritas em papel pautado. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos devem praticar alguns exercícios com as notas em papel pautado. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 41

42 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 23 e 24 Tema: Notação rítmica. Subtema: Classificação da notação rítmica. Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado com cifras. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes notações rítmicas e a sua posição na pauta musical; Reconhecer a notação musical e a sua escritura. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a notação rítmica? 2. Quantas notações rítmicas existem? 3. Como se chamam as notações rítmicas? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Pág. 42

43 Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações das notações rítmicas indicando a sua posição no papel pautado 3. O professor analisa vários exemplos da notação rítmica. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Notação rítmica. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre a notação rítmica. 6. O professor faz uma demonstração com algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem. Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com as notas musicais escritas em papel pautado. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos devem praticar alguns exercícios com as notações rítmicas no papel pautado. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 43

44 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 25 e 26 Tema: Figuras e valores rítmicos. Subtema: Características das figuras musicais e a sua classificação quanto ao seu valor rítmico. Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado com figuras de notas. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes figuras, os seus valores rítmicos e a sua posição na pauta musical; Reconhecer as figuras, os seus valores rítmicos e a sua escrita na pauta musical. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que são as figuras de valor rítmico? 2. Quantas figuras de valor rítmico existem? 3. Como se chamam as figuras de valor rítmico? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas: Pág. 44

45 1. As figuras de valor rítmico são símbolos que se usam na música para representar as notas musicais. 2. Existem sete figuras de valor rítmico. 3. As figuras de valor rítmico chamam-se: semibreve, mínima, semínima, fusa, semifusa, colcheia, semicolcheia. Cada uma dessas figuras tem o seu respectivo valor. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações das figuras de valor rítmico, indicando a sua posição no papel pautado. 3. O professor analisa vários exemplos de figuras de valor rítmico. Os alunos prestam atenção à demonstração do professor. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Figuras e valores rítmicos. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 45

46 Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre a notação rítmica. 6. O professor faz uma demonstração com algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem. Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com as notas musicais escritas em papel pautado. Individualmente, os alunos executam os exercícios propostos, orientados pelo professor. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos devem praticar alguns exercícios com as notações rítmicas. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 46

47 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 27 e 28 Tema: As figuras e a sua subdivisão. Subtema: Características das figuras e a sua subdivisão. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes figuras e a sua subdivisão; Reconhecer as figuras e as características da subdivisão. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1) O que são figuras e a sua subdivisão? 2) Faz uma comparação entre a semibreve e as outras figuras de subdivisão. 3) Quantas figuras de subdivisão existem? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas: Pág. 47

48 1) Figuras e a sua subdivisão são sinais de notas que se usam para a escritura musical e têm um valor de duração que é a metade da anterior. 2) Uma semibreve vale duas mínimas ou quatro semínimas e um mínimo vale ½ da semibreve, e uma semínima e ¼ da semibreve, uma colcheia vale duas semicolcheias e duas colcheias ou quatro semicolcheias. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações das figuras e a sua subdivisão indicando a sua posição na pauta musical. Os alunos tomam atenção à demonstração do professor. Anúncio do tema 5 min. 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Figuras de valor rítmico. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 48

49 Desenvolvimento 30 min. 4. O professor faz uma demonstração com algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem como são as figuras e a sua subdivisão, como se escrevem e qual é o valor de cada uma delas. Aplicação e Avaliação 25 min. 5. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências dos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com as figuras de valor rítmico escritas em papel pautado. 6. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa: 2. Os alunos devem praticar exercícios com as figuras de valor rítmico. Pág. 49

50 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: N.º Nº 29 e 30 Tema: A pauta musical. Texto: Subtema: Características da pauta musical. Assunto: Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado com figuras de notas. Material Objectivo(s): Didáctico: No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes figuras e valores rítmicos e a sua posição na pauta musical. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as figuras e valores rítmicos e a sua escrita. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa. Introdução 1) O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1) O que é a pauta musical? 2) Quantas linhas tem a pauta musical? 3) Quantos espaços tem a pauta musical? 4) Como se escrevem as notas na pauta musical? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas: Pág. 50

51 1) A pauta musical é uma figura que pela sua formação foi feita internacionalmente para a escrita musical e é formada por cinco linhas horizontais e quatro espaços paralelos. 2) A pauta musical é formada por cinco linhas. 3) A pauta musical é formada por 4 espaços. 4) As notas na pauta musical escrevem-se de baixo para cima a partir da nota de dó que é a primeira nota da escala de dó maior. A escala é o conjunto de 7 notas musicais que formam uma oitava. A oitava é o conjunto de 8 notas (ex: dó-ré-mi-fá-sollá-si-dó) Motivação 1) O professor faz uma demonstração com várias ilustrações da pauta musical. 2) O professor analisa vários exemplos da pauta musical. Pág. 51 Pág. 51

52 Anúncio do tema 5 min. 1) O professor anuncia o tema do dia. Tema: A pauta musical. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 2) Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre as figuras de valor rítmico. 3) O professor faz uma demonstração com algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem as figuras e a sua subdivisão e faz uma caracterização sistemática com vários exemplos e ilustrações. Aplicação e Avaliação 25 min. 4) O professor coloca as perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências. Na Sala de Aula 1) Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com as figuras de valor rítmico escritas em papel pautado. Em Casa 1) Os alunos devem praticar alguns exercícios com as figuras de valor. Pág. 52

53 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 31 e 32 Tema: As pausas e a sua subdivisão. Subtema: Identificação das pausas e a sua subdivisão nas Obras Musicais. Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado com figuras de notas. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes figuras e valores rítmicos e a sua posição na pauta musical. Reconhecer as figuras e valores rítmicos e a sua escrita. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa. Introdução 1) O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1) O que são as pausas e a sua subdivisão? 2) Quantas pausas existem para a escritura musical? 3) Qual é a função da subdivisão das pausas? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas: Pág. 53

54 1) As pausas são sinais que a sua vez representam o silêncio durante um determinado momento, não se pode tocar nem cantar, e cada pausa tem um valor de duração determinado e corresponde a uma figura musical, como mostra a figura no manual do aluno. 2) Para a escritura musical existem 5 pausas que são: A pausa da semibreve, A pausa da mínima, A pausa da semínima, A pausa da colcheia, A pausa da semicolcheia. 3) A subdivisão das pausas é em função da figura de nota que vai acompanhada, como mostra o manual do aluno na pagina 26 do livro de texto. Por exemplo: a semibreve equivale a (2) duas pausas da mínima, a mínima equivale a (4) quatro pausas da semínima, a colcheia equivale a (8) pausas da colcheia, e a colcheia equivale a 16 semicolcheias. Pág. 54

55 Motivação 1) O professor faz uma demonstração com várias ilustrações, as pausas e a sua subdivisão. 2) O professor analisa vários exemplos de pausas e a sua subdivisão. Anúncio do tema 5 min. 3) O professor anuncia o tema do dia. Tema: As pausas e a sua subdivisão. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 4) Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre as pausas e a sua subdivisão. 5) O professor faz uma demonstração com algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem as figuras e a sua subdivisão e faz uma caracterização sistemática com vários exemplos e ilustrações. Aplicação e Avaliação 25 min. 6) O professor coloca as perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências. Na Sala de Aula 1) Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com as pausas e a sua subdivisão escritas em papel pautado. Em Casa 1) Os alunos devem praticar alguns exercícios com as pausas e a sua subdivisão. Pág. 55

56 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 33 e 34 Tema: Identificação de figuras de valor rítmico e respectivas pausas. Subtema: Caracterização de figuras de valor rítmico e respectivo. Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado com figuras de notas. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes figuras e valores rítmicos e a sua posição na pauta musical. Reconhecer as figuras e valores rítmicos e a sua escrita. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa. Introdução 1) O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1) Faz uma relação com as figuras e as respectivas pausas. 2) Quais são as subdivisões das figuras de valor rítmico? 3) Faz uma comparação entre as figuras de nota e as pausas. Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas: Pág. 56

57 Motivação 1) O professor faz uma demonstração com várias ilustrações de identificação de figuras de valor rítmico e respectivas pausas. 2) O professor analisa vários exemplos da identificação de figuras de valor rítmico e respectivas pausas. Anúncio do tema 5 min. 3) O professor anuncia o tema do dia. Tema: Identificação de figuras de valor rítmico e respectivas pausas. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 30 min. 4) Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre a identificação de figuras de valor rítmico e respectivas pausas e faz uma caracterização sistemática com vários exemplos e ilustrações. Aplicação e Avaliação 25 min. 5) O professor coloca as perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências. Na Sala de Aula 1) Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com a identificação de figuras de valor rítmico e respectivas pausas. Em Casa 1) Os alunos devem praticar alguns exercícios com a identificação de figuras de valor rítmico e respectivas pausas. Pág. 57

58 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 5ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 35 e 36 Tema: Compasso. Subtema: Caracterização do compasso quanto à sua estrutura. Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes formas de compassos com as suas representações. Reconhecer as figuras e os compassos e funções no papel pautado. Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa. Introdução 1) O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1) O que é um compasso? 2) Como estão formados os compassos? 3) Quantos compassos existem? 4) O que é um compasso binário? 5) O que é um compasso ternário? 6) O que é um compasso quaternário? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas: Pág. 58

59 1) O compasso é um elemento da música que ordena o andamento da música. 2) Os compassos estão formados por compassos binários, compassos ternários e quaternários. 3) Existem (3) três tipos de compassos. 4) O compasso binário é aquele que em cada compasso só deve haver duas semínimas ou figuras equivalentes a elas. 5) O compasso ternário é aquele que indica que em cada compasso só deve haver três semínimas ou notas equivalentes às três semínimas. 6) O compasso quaternário é aquele que indica que em cada compasso só deve haver quatro semínimas ou notas equivalentes às quatro semínimas. Motivação 1) O professor faz uma demonstração com várias ilustrações dos compassos binários, ternários e quaternários. Pág. 59

60 2) O professor analisa vários exemplos dos compassos nas diferentes formas de apresentação. Anúncio do tema 10 min. 3) O professor anuncia o tema do dia. Tema: Compasso. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia. Desenvolvimento 4) Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre o Compasso e faz uma caracterização sistemática com vários exemplos e ilustrações. Aplicação e Avaliação 10 min. 5) O professor coloca as perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências. Na Sala de Aula 1) Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com o compasso. Em Casa 1) Os alunos devem praticar alguns exercícios com o compasso. Pág. 60

61 ANEXOS Guitarra Acústica Violoncelo Viola Harpa Violino Contra-Baixo Guitarra Eléctrica Piano Marimba Oboé Flauta Flautin Trompeta Saxofone Trombone Harmónica Gaita Claves Reco-Reco Tambor Pandeireta Batuque Puita Quissange Chocalho Xilofone Bandolin Trompa Baixo Sino Bateria Triângulo Banjo Cavaco Flauta-Doce Flauta transversal Pág. 61

62 O HINO NACIONAL DE ANGOLA Oh, Pátria nunca mais esqueceremos Os Heróis de 4 de Fevereiro Oh Pátria, nós saudamos os teus filhos Tombados pela nossa independência Honramos o passado e a nossa história Construindo no trabalho o homem novo Honramos o passado e a nossa história Construindo no trabalho o homem novo PARTITURA DO HINO NACIONAL CORO Angola, avante! Revolução, pelo poder popular Pátria unida, liberdade Um só povo, uma só nação Levantemos nossas vozes libertadas Para a glória dos povos africanos Solidários com os povos oprimidos Orgulhosos lutaremos pela Paz Com as forças progressistas do Mundo Orgulhosos lutaremos pela Paz Com as forças progressistas do Mundo. CORO Angola, avante! Revolução, pelo poder popular Pátria unidade, liberdade Um só povo, uma só nação. Pág. 62

63 INSÍGNIA DA REPÚBLICA BANDEIRA NACIONAL A insígnia da República de Angola é formada por uma secção de uma roda dentada e por uma ramagem de milho, café e algodão, representando respectivamente os trabalhadores e a produção industrial, os camponeses e a produção agrícola. Na base do conjunto, existe um livro aberto, símbolo da educação e cultura e o sol nascente, significando o novo País. Ao centro, está colocada uma catana e uma enxada, simbolizando o trabalho e o início da luta armada. Ao cimo figura a estrela, símbolo da solidariedade internacional e do progresso. Na parte inferior do emblema, está colocada uma faixa dourada com inscrição República de Angola. A Bandeira Nacional tem duas cores dispostas em duas faixas horizontais. A faixa superior é de cor vermelho-rubro e a inferior de cor preta e representam: Vermelho -rubro O sangue derramado pelos angolanos durante a opressão colonial, a luta de libertação nacional e a defesa da pátria. Preta O Continente Africano. No centro, figura uma composição constituída por uma secção de uma roda dentada, símbolo dos trabalhadores e da produção industrial, por uma catana, símbolo dos camponeses, da produção agrícola e da luta armada e por uma estrela, símbolo da solidariedade internacional e do progresso. Pág. 63

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