Planificação Anual. Professor: Carlos Velásquez Disciplina: Educação Musical Ano: 5.º Turma: B Ano letivo:

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1 Planificação Anual Professor: Carlos Velásquez Disciplina: Educação Musical Ano: 5.º Turma: B Ano letivo: Competências/metas Descritores de Desempenho Atividades/Estratégias Avaliação DOMÍNIO: Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Subdomínio: Interpretação e Comunicação - Cantar / Tocar sozinho e em grupo. - Repetir vocalmente padrões rítmicos. - Cantar canções com e sem acompanhamento. - Cantar canções com diferentes organizações de frases melódicas. - Cantar afinado numa extensão de oitava. - Cantar em grupo, respeitando o andamento. - Ter a percepção da pulsação, marcando-a. - Ter a percepção do ritmo, marcandoo. - Fazer movimentos na pulsação. - Tocar com a técnica correcta nos instrumentos das diferentes categorias. - Tocar, acompanhando padrões rítmicos simultaneamente com as audições de músicas de diferentes géneros. - Tocar em grupo, lendo símbolos corporais, reagindo, a tempo, ao estímulo visual; Aferir o grau de conhecimento dos alunos Timbre: Sons vocais, corporais, instrumentais e do meio ambiente; Fontes sonoras não convencionais e convencionais; Contraste e semelhança tímbrica. Instrumentos da Estremadura Altura: Altura definida e indefinida (voz e instrumentos); Registo agudo/médio/grave (voz e instrumentos); Movimento sonoro Ritmo: Pulsação (regular) e ritmo (irregular). Tempo. Pulsação interior. Andamentos: Lento/Rápido/Moderato. Accelerando e ritardando. - Ficha diagnóstica - Cantam as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais; - Executam as suas músicas e as dos outros; - Apresentam publicamente peças musicais, utilizando instrumentos e técnicas; - Escrita de músicas criadas ou arranjos, utilizando grafia convencional e não convencional; - Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas; - Identificação auditiva de mudanças rítmicas e melódicas; - Reconhecem padrões melódicos e rítmicos; - Identificação e exploração da qualidade dos sons; - Reconhece um âmbito de pa- - Fichas de registos de questionamento orais em sala de aula Calendarização Primeira semana de aulas - Registos das apresentações musicais individuais e/ou em 1º PERÍODO grupo - Testes escritos (diagnóstico, forma- 26 aulas de 50 min tivo e sumativo) - Testes auditivos - Fichas de auto e hetero-avaliação

2 - Avaliar as interpretações, usando vocabulário apropriado; - Identificar, pelo nome e imagem, instrumentos da sala de aula; - Descrever as características dos instrumentos e do material que produz o som; - Ler ritmadamente em grupo. - Ler ritmadamente um texto com a dinâmica indicada. DOMÍNIO: Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Criação e Experimentação - Explorar diferentes possibilidades vocais. - Improvisar, integrado num grupo; - Inventar sequências sonoras, integrado num grupo; - Organizar, em grupo, sons do corpo e escrever os seus símbolos. - Improvisar, obedecendo à géstica do professor; - Improvisar, simulando sons do meio ambiente. Forma: Organizações Elementares (frases iguais e diferentes). Dinâmica: Fortíssimo e Pianíssimo; Crescendo e Decrescendo. drões, estruturas, efeitos e qualidade dos sons; DOMÍNIO: Apropriação da Linguagem ELementar da Música Subdomínio: Percepção Sonora e Musical - Distinguir timbres vocais de instrumentais; - Identificar fontes sonoras utilizando vocabulário apropriado - Identificar diferentes andamentos, exprimindo-se através do desenho. - Identificar alterações de dinâmica. Andamento e o registo da música. - Identificar a organização de frases de um tema/canção.

3 - Classificar instrumentos pelo timbre. - Identificar pelo timbre sons vocais e instrumentais de altura definida e indefinida. - Identificar/classificar instrumentos pelo timbre. - Identificar/desenhar os símbolos das fontes sonoras. - Identificar o registo médio, grave e agudo dos instrumentos e da voz falada/cantada. - Identificar/analisar e comentar a dinâmica de excertos musicais (fortíssimo e pianíssimo); - Reconhecer sons longos e curtos. - Identificar elementos rítmicos em termos de valor relativo da duração. - Identificar auditivamente elementos rítmicos e a sua representação escrita. - Criar notação não convencional para a representação da sua música. DOMÍNIO: Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Culturas Musicais no contexto - Identificar/comparar estilos e géneros musicais, tendo em conta os enquadramentos sócio-culturais; - Reconhecer a função e significados da música no contexto das sociedades. - Comparar o estilo de música de Mussorgsky - Comparar o estilo de música tradicional da Estremadura - Comparar o estilo de música de Smetana - Comparar o estilo Ragtime com outros que já conhece. - Comparar o estilo de música de Grieg

4 DOMÍNIO: Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Subdomínio: Interpretação e Comunicação - Ler ritmadamente em grupo. - Ler ritmos em grupo. - Ler, sob comando, células rítmicas. - Cantar/tocar sozinho e em grupo. - Tocar com a técnica correcta. - Avaliar as interpretações, usando vocabulário apropriado. - Cantar em grupo movimentos sonoros, definindo-os gestualmente. - Ler vocalmente gráficos de movimento sonoro. - Cantar/tocar em grupo as notas sol e mi. - Cantar sozinho e em grupo canções. - Ler vocalmente as notas sol e mi. - Cantar em grupo com a dinâmica indicada. - Bater a pulsação a tempo. - Ler ritmos. - Identificar visualmente elementos que se repetem. - Ler/tocar as notas sol e mi. - Ler/tocar ritmos com semínimas e colcheias. - Cantar a solo e em coro. - Cantar/tocar cânones, integrado num dos grupos. DOMÍNIO: Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Criação e Experimentação Timbre: Família de timbres/instrumentos: membranofones, idiofones, cordofones e aerofones. Mistura tímbrica. Instrumentos africanos e brasileiros. Instrumentos do Minho Altura: Linhas sonoras ascendentes e descendentes; ondulatórias; contínuas e descontínuas. Combinação de linhas horizontais e verticais. Agregados sonoros. Textura. A escrita musical. A pauta musical. A clave de sol na 2ª linha. O sol e o mi. Sinal de repetição. Ritmo: Som e silêncio organizados com a pulsação. Dois sons numa pulsação. Dois sons e silêncios de igual duração numa pulsação. Forma: Elementos repetitivos Ostinato rítmico e melódico. Imitação Cânone - Cantam as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais; - Executam as suas músicas e as dos outros; - Apresentam publicamente peças musicais, utilizando instrumentos e técnicas; - Escrita de músicas criadas ou arranjos, utilizando grafia convencional e não convencional; - Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas; - Identificação auditiva de mudanças rítmicas e melódicas; - Reconhecem padrões melódicos e rítmicos; - Identificação e exploração da qualidade dos sons; - Reconhece um âmbito de padrões, estruturas, efeitos e qualidade dos sons; - Fichas de registos de questionamento orais em sala de aula - Registos das apresentações musicais 2º PERÍODO individuais e/ou em 24 aulas de 50 min grupo - Testes auditivos - Fichas de auto e hetero-avaliação - Descobrir palavras com uma ou duas sílabas. - Inventar/escrever ritmos com semínimas, colcheias e pausa de semínima. Dinâmica: Forte, Mezzoforte, Piano. Organização dos elementos dinâmi-

5 - Inventar/escrever movimentos sonoros. - Imitar um tema melódico, fazendo alterações de dinâmica, timbre, andamento e/ou registo. DOMÍNIO: Apropriação da Linguagem ELementar da Música cos 1ª parte. Estilo: Música brasileira Música tradicional Subdomínio: Percepção Sonora e Musical - Identificar ritmos. - Identificar movimentos sonoros, definindo-os gestualmente. - Identificar/escrever/analisar diferentes movimentos sonoros. - Acompanhar a tempo a música que ouve. - Analisar/comentar as semelhanças e diferenças entre instrumentos. - Identificar/analisar/comentar a dinâmica da música. - Detectar frases rítmicas iguais e diferentes. - Identificar/analisar nas músicas que ouve ostinato, andamento e timbre. - Distinguir sons de altura definida e indefinida. - Distinguir timbre vocal de instrumental. - Identificar ostinatos. - Distinguir timbres que se misturam dos que não se misturam. - Reconhecer que o nome da família dos instrumentos está relacionado com a matéria que vibra. - Identificar/analisar/comentar as semelhanças e diferenças entre instrumentos. - Identificar/analisar/comentar as alterações de um tema rítmico. - Executa, a tempo, uma das partes de um Cânone enquanto ouve a outra parte. - Distinguir cânones melódicos de rítmicos e ostinatos melódicos de rítmicos.

6 - Distinguir cânones de ostinatos. DOMÍNIO: Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Culturas Musicais no contexto - Reconhecer que o contacto entre os povos provoca influências culturais. - Comparar o estilo de música de Kabalevsky - Comparar o estilo de música tradicional minhota com outros estilos de música tradicional que conhece. - Reconhecer que há na cultura africana negra, alguns povos que cantam colectivamente, havendo um solista que é imitado por todos, em coro. - Reconhecer que nalguns povos a dança colectiva é uma forma de expressão dominante. - Reconhecer a função e significado da música no contexto das sociedades. DOMÍNIO:Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Subdomínio: Interpretação e Comunicação - Ler/tocar ritmos integrado num grupo. - Ler ritmos sozinho. - Cantar/tocar/dançar sozinho e em grupo. - Avaliar a interpretação, usando vocabulário apropriado. - Cantar em grupo, batendo o 1º tempo do compasso. - Cantar/tocar/dançar em grupo. - Relacionar ritmos que interpreta com o ritmo de melodias. - Tocar a tempo um ostinato. Timbre: Perfil sonoro. Altura: Três notas em diferentes registos (lá, sol e mi). Quatro notas em diferentes registos (lá, sol, mi e ré). Bordão Escala pentatónica ou chinesa (Dó, registo grave) Ritmo: - Cantam as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais; - Executam as suas músicas e as dos outros; - Apresentam publicamente peças musicais, utilizando instrumentos e técnicas; - Escrita de músicas criadas ou arranjos, utilizando grafia convencional e não convencional; - Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas; - Fichas de registos de questionamento orais em sala de aula - Registos das apresentações musicais 3º PERÍODO individuais e/ou em 16 aulas de 50 min grupo - Testes auditivos - Fichas de auto e hetero-avaliação

7 - Tocar com a técnica adequada. DOMÍNIO: Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Criação e Experimentação - Selecciona figuras rítmicas para completar frases rítmicas. - Improvisar ritmos e melodias durante oito compassos binários. - Organizar/escrever frases melódicas com mínimas, semínimas, colcheias e pausa de semínima. DOMÍNIO: Apropriação da Linguagem ELementar da Música Subdomínio: Percepção Sonora e Musical - Executar, a tempo, parte de uma linha rítmica, integrando-se num grupo. - Distinguir frases rítmicas. - Interpretar, vocal e instrumentalmente, obedecendo ao acompanhamento que ouve. - Interpretar instrumentalmente, obedecendo ao acompanhamento que ouve. - Interpretar instrumentalmente, em simultâneo com a música que ouve, de acordo com o andamento e a dinâmica. - Identificar melodias escritas. - Interpretar a tempo, em grupo, tocando e dançando, obedecendo ao acompanhamento que ouve. - Interpretar, a tempo e na extensão adequada, obedecendo ao acompanhamento que ouve. - Identificar a organização das frases das canções. Som e silêncio durante duas e quatro pulsações Compasso binário. Compasso quaternário. Forma: Frases musicais (rítmicas e melódicas) ABACAD Dinâmica: Organização dos elementos dinâmicos. - Identificação auditiva de mudanças rítmicas e melódicas; - Reconhecem padrões melódicos e rítmicos; - Identificação e exploração da qualidade dos sons; - Reconhece um âmbito de padrões, estruturas, efeitos e qualidade dos sons;

8 - Identificar frases melódicas/rítmicas auditivamente. - Distinguir os tinatos rítmicos e melódicos de cânones rítmicos e melódicos. - Identificar a organização de frases musicais de uma melodia. DOMÍNIO: Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Culturas Musicais no contexto - Compara o estilo de música e a dança africana com os que já conhece. - Comparar o estilo de música de Elgar - Comparar o estilo de música dos índios brasileiros - Reconhecer que o contacto entre os povos provoca influências culturais. - Reconhecer a evolução dos estilos musicais. Fronteira, 13 de Setembro de 2017 O Professor (Carlos Velásquez)