FORMAÇÃO MUSICAL E MÚSICA NAS AEC Formação musical suposta para cada ano do 1º ciclo. Cursos de Formação de Professores

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1 FORMAÇÃO MUSICAL E MÚSICA NAS AEC Formação musical suposta para cada ano do 1º ciclo Cursos de Formação de Professores António José Ferreira 3/6/2008

2 Com a acção Formação Musical e Música no 1º Ciclo pretende-se dar aos professores de Música nas AEC uma Formação mais consistente e um conjunto de sugestões que os ajudem a desenvolver conteúdos programáticos de modo interessante e eficaz. 1º Ano Representações não convencionais (e convencionais ) dos sons SOM E SILÊNCIO: representação não convencional e leitura Imaginando que não temos livros, como podemos representar a pulsação? Como representar um som igual a outro, com a mesma duração? Um coração? Um relógio? Uma boca? Um outro objecto que se suponha ser sonoro? E para representar um silêncio? Uma flor? A lua? O sol? Folha em branco > Música de discoteca e música clássica SONS VOCAIS E NÃO VOCAIS: audição, associação e identificação Uso de sons vocais como ritmos: Kh th th th... Vocalizos sobre melodias conhecidas Audição e identificação de sequências de sons não vocais CD de manuais e outros (100 sound effects) SONS REGULARES E IRREGULARES: audição e identificação Representação não convencional: relógio, vento, chuva Schhhhhhhhh > fffffff PERCUSSÃO E NÍVEIS CORPORAIS: representação e leitura Criação de gráficos corporais Desenvolvimento de aptidões motoras Meloteca partituras SONS FRACOS, FORTES E MÉDIOS: noção de intensidade Audição de música clássica O jogo é especialmente indicado para o início do ano lectivo, para apresentação dos alunos e do professor. Este explica o que é a pulsação e convida as crianças a senti-la no pulso, realçando Pág. 2

3 que pode ser mais lenta ou mais rápida. Depois bate a pulsação em andamento lento, diz o seu nome e cada um diz o seu, sempre na pulsação. Poderá também fazer-se este jogo com os intervenientes a dizerem apenas a sílaba "forte" do seu nome, a sílaba tónica, sempre dentro da pulsação. Neste caso, a pulsação já pode ser mais rápida. ANIMAIS LENTOS E ANIMAIS RÁPIDOS: noção de andamento Antonio Vivaldi: A Primavera, alllegro O professor diz o nome de um animal capaz de atingir velocidades elevadas (cavalo, leão, tigre), e as crianças movimentam-se rapidamente na sala; quando disser o nome de um animal que só é capaz de andamentos lentos, as crianças moviemntam-se na sala em andamento lento. AGUDO OU GRAVE: noções de frequência e de altura Linhas melódicas Utilizando uma flauta de bisel ou outro instrumento de altura definida, o professor toca uma melodia conhecida de todos os alunos, dando propositadamente uma nota errada. Os alunos estarão atentos e, quando ouvirem a nota errada, levantam imediatamente o braço. O jogo é indicado para fomentar a atenção dos alunos. Além disso, contribui para a boa aprendizagem de uma canção. Tocando pequenas melodias muito simples, progressivamente, o professor diz às crianças que deverão tocar a maraca pela cintura, pela barriga, pelo peito, pela boca e pela testa, conforme as notas são mais graves ou agudas. SONS SEMELHANTES E SONS CONTRASTANTES: contraste tímbrico O professor dispõe pequenos instrumentos de percussão em círculo, no meio da sala, instrumentos de sons semelhantes e contrastantes. Numa roda à volta dos instrumentos, ficarão as crianças, com as mãos atrás das costas. Pode haver muitos instrumentos. O professor explica que cada um só pode apanhar um instrumento de som semelhante ao instrumento que ele tocar (clavas, bloco sonoro, caixa chinesa). Quem se enganar, fica fora de jogo. Instrumentário Meloteca SONS CURTOS E SONS LONGOS: duração, representação não convencional e figuras musicais Pág. 3

4 Semibreve, mínima, semínima, colcheia, semicolcheia O professor escreve no quadro duas, três ou quatro frases rítmicas, em representação convencional ou não, dispostas correctamente. Explica aos alunos o valor das figuras, mínimas e semínimas, ou semínimas e colcheias, por exemplo. Se usar um teclado, pode usar figuras mais longas. O jogo, que pode ser feito no 1º Ciclo, 2º Ciclo e outros contextos de Educação e Formação Musical, testa a atenção e favorece o conhecimento das figuras musicais. SONS NATURAIS E SONS ARTIFICIAIS: modos de produção do som Imitações rítmicas Leitura e execução de ritmos e jogo por níveis de dificuldade Avaliação Reforço positivo, pequenos presentes, cuidados a ter (cf. Chocolates, se há alergias...) Apresentação do nome, da sílaba tónica do nome, do instrumento preferido. Pulsação e divisão da pulsação Divisão da pulsação Subdivisão da pulsação Compassos simples 2/4 Um grupo diz Um, e ouro diz Dois. Marca-se o compasso Faz-se contratempo, com Sss > Tá Percute-se em contratempo. As figuras musicais Tá-á-á-á > Tá-a > Tá > Ti > Hino de Israel (9) 3/4 Hino da Grã-Bretanha (1) Valsas 4/4 Hino da Espanha (7) e Alemanha (4), Canadá (10), Hino da Europa (9ª de Beethoven, 4º and.) Folha com pentagramas Preenchimento de compassos Escala Imitação melódica a começar no dó, com canções conhecidas Pág. 4

5 Dó, ré, mi, a Mimi > Cantando com as sílabas de Kodály Dó ré mi fá sol, olha o caracol Sobe, sobe pelo ar > a cantarolar >Come a papa, Joana, come a papa Frère Jacques Vocalizar com sílabas de acordo com as letras que as crianças foram aprendendo. A e i o u: são cinco as vogais... Altura dos sons: Maracas em cima no registo agudo, em baixo no registo grave, com a flauta. Ré fá lá dó: com quatro tubos finos ou linhas. RECURSOS Portátil > Colunas > Videoprojector > Filme Pedro e o Lobo > Folhas > Recibos > Certificados (no final do curso, creditado com mais horas) > AEC Música National Anthems of the World. The London Theater Orchestra. Emporio Pág. 5