Educação Musical 4.ª Classe

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1 F34 Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Educação Musical 4.ª Classe Monodocência

2 FICHA TÉCNICA Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Educação Musical - 4.ª Classe Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico) Autores: Albertino Aires Editora: Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem 2015 / 2.ª Edição / Exemplares Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5921/ EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

3 PREFÁCIO Caro Professor, O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas. Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno. Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos. O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável. Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor. O Director Geral do INIDE

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5 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 1 e 2 Tema: A voz. Material Didáctico: Programa da 4ª Classe. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as vozes que são produzidas musicalmente com efeito de vibrações das pregas vocais; Reconhecer os tipos de vozes existentes musicalmente e a sua classificação. Metodologia: Activa e participativa. Definição de voz: A voz é o som produzido pela vibração das pregas vocais (também conhecidas como cordas vocais), na laringe, pelo ar vindo dos pulmões. A falta de conhecimento da importância de certos cuidados básicos para preservar a voz pode ter como consequência o desencadeamento de algumas doenças laríngeas como, por exemplo, edemas, nódulos, pólipos, úlceras de contacto, entre outras. O trabalho de reeducação tem como objectivo a adequação das estruturas fonoarticulatórias e a consciencialização das pessoas para o uso adequado da voz. As alterações vocais afectam a vida pessoal, social e, sobretudo, a profissional, gerando ansiedade e angústia. Por isso, com mais razão, os profissionais que utilizam a voz como seu instrumento de trabalho, muitas vezes, necessitam de um treino de apoio para desenvolver o seu potencial vocal. Pág. 5

6 Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a voz? 2. Quantos tipos de vozes existem? 3. Como se podem classificar os tipos de vozes? 4. Como se chamam as vozes existentes? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: 1. Voz é o som produzido pelas pregas vocais, vibrando pela passagem do ar durante a sua expulsão. Sem ar não há som. Motivação 2. O professor apresenta a voz como instrumento capaz de provocar o efeito pretendido. Os alunos ouvem as vozes e, depois, respondem às perguntas que lhes foram atribuídas. 3. O professor pede para ouvirem as vozes em grupos de 5 ou 6 alunos. As vozes são capazes de emitir vários timbres na sua textura, provocando sons agradáveis. 4. O professor observa e orienta os alunos a realizarem os exercícios de vocalização. Pág. 6

7 Anúncio do tema 5 min. 5. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A voz. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e escrevem-no nos seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 6. O professor faz demonstração de ritmos seleccionados. 7. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre o ritmo. 8. O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da aula (Ver manual do aluno). Existem vários instrumentos musicais que podem produzir ritmo, como: o piano, a guitarra, a flauta, o batuque. O professor orienta alguns exercícios com vários ritmos, usando alguns instrumentos para as actividades que o aluno tem que realizar na sala de aulas. Os alunos passam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 25 min. 9. O professor faz algumas perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. O professor prepara alguns instrumentos, como: guitarra, flauta, piano, chocalho, para os alunos exercitarem e poderem distinguir o som e o ritmo de cada um deles. Os alunos executam os instrumentos musicais e apreciam o som e o ritmo produzidos pelos instrumentos. 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Fabricação de instrumentos que produzam som e ritmo. Escrevem a tarefa nos seus cadernos. Pág. 7

8 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 3 e 4 Tema: O canto coral. Subtema: As diferentes vozes do canto coral. Material Didáctico: Programa da 4.ª Classe. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar uma voz pelo som que ela produz: soprano, baixo, mezzo-soprano, tenor, tenor ligeiro, barítono, contralto, lírica, etc; Reconhecer o timbre produzido pelas seguintes vozes musicais, criando uma célula rítmica. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é o canto? 2. O que acontece ao emitir uma voz, quando estamos perante um obstáculo (seja entre duas paredes, numa sala de aula)? 3. Quais são as classificações das vozes? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 8

9 1. A voz é um elemento cuja importância é ser um instrumento com um recurso a desenvolver através de jogos de exploração vocal a capela acompanhada por um instrumento. Estes devem partir das vibrações sonoromusicais, visando o seu domínio com uma forte acentuação em actividades lúdicas, de forma a evitar situações de puro exercício que desmotivem as crianças. 2. Quando estamos perante uma sala ou um quarto, onde está um grupo coral com várias vozes, pode ocorrer uma repetição vocal. 3. Um dos elementos que pode criar uma ressonância vibratória é a voz e pode ser num espaço normal. Motivação 2. O professor apresenta algumas vozes como instrumentos/objectos ou gravuras para o efeito pretendido. Pág. 9

10 3. O professor orienta os alunos a escutarem as vozes produzidas pelas cordas vocais e a observarem algumas gravuras em grupos de 5 ou 6 elementos que tratam do comportamento da voz e da sua educação e disciplina, na sua execução. Em grupos, os alunos escutam atentamente as vozes e criam vários sons que em conjunto podem produzir um som agradável. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A voz. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e registam-no nos seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 5. O professor faz uma demonstração com algumas vozes de instrumentos musicais que se encontram na sala de aulas (professor auxilia para que os alunos reconheçam o timbre de voz de cada artista). Os alunos observam atentamente a demonstração do professor. Pág. 10

11 6. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre as características das diferentes vozes. 1. Diz o nome de algumas vozes já estudadas que acabaste de ouvir? Seguidamente, respondem às perguntas colocadas: 1. Todos estas vozes produzem um som que se chama timbre e que pode ser em função da sua textura vocal por: baixo tenor, tenor ligeiro lírico, contralto, mezzosoprano, barítono. 7. O professor faz o resumo da aula. Outros instrumentos que produzem sons idênticos às vozes são instrumentos de sopro como: Saxofone, flauta, etc.. Os alunos passam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 25 min. 8. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Execução de algumas obras musicas a capela em grupo de coro. Os alunos devem reconhecer sons musicais produzidos pelas diferentes vozes. 9. O professor orienta a tarefa para casa Em casa 1. Fabricação de instrumentos que produzam o som. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 11

12 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 5 e 6 Tema: A música. Subtema: Características da música e os seus elementos fundamentais. Material Didáctico: Manual do aluno, figuras demonstrativas. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar um instrumento musical pelo som que ele produz; Reconhecer sons musicais produzidos pelos instrumentos musicais com efeito de música. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a música? 2. Quantos elementos tem a música? 3. O que é o ritmo? 4. O que é a melodia? 5. O que é a harmonia? 6. Entre estes elementos qual é o que mais se destaca? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Pág. 12

13 Certamente os alunos responderão: 1. A música é a arte de combinar os sons. 2. Os elementos que compõem a música são três: a melodia, a harmonia e o ritmo. 3. O ritmo é o movimento ordenado dos sons no tempo. 4. A melodia é a combinação dos sons sucessivos. 5. A harmonia é a combinação do ritmo e da melodia. Motivação 2. O professor apresentará alguns instrumentos/ objectos ou uma gravura com este fenómeno. O professor apresentará alguns instrumentos musicais, ou objectos e gravuras de instrumentos tradicionais. 3. O professor orienta os alunos para observarem os instrumentos ou a gravura em grupos de 5 ou 6 alunos. O professor orienta os alunos para observarem os instrumentos ou a gravura em grupos de 5 ou 6 alunos. Inseridos nos grupos, cada aluno observa atentamente os instrumentos e/ou a gravura. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A música. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 13

14 Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre as vozes para que os alunos respondam. Outros instrumentos que produzem. 6. O professor faz uma demonstração com as diferentes vozes que se encontram na sala de aulas para que os alunos reconheçam o timbre de cada voz. Os alunos escutam atentamente o som de cada timbre de voz que esta a ser executado. 7. O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da aula (Ver manual do aluno) Existem vários instrumentos musicais que podem produzir um som agradável e outros um som não agradável, mediante a sua execução, vocal. A flauta produz um som que tem efeito repetitivo; o saxofone é um instrumento que produz um som com um timbre muito brilhante, comparado ao da trompeta, etc. Outros instrumentos que produzem som são: a guitarra eléctrica e a guitarra acústica, o piano, etc. Estes instrumentos musicas servem de acompanhamento às vozes. Os alunos passam o resumo para os seus cadernos. Pág. 14

15 Aplicação e Avaliação 25 min. 8. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências e habilidades nos alunos. Na sala de aula 1. Execução dos instrumentos pelos alunos (flauta, sineta, chifre do boi, etc.). Os alunos executam os instrumentos musicais e familiarizam-se com os respectivos sons. 9. O professor orienta a tarefa para casa para que os alunos possam praticar os exercícios de vocalizar em casa. Em casa 1. Fabricação de instrumentos musicais, como por ex: guitarra, batuque, tambor, flauta, marimba, chocalho (flauta rústica de bambu). Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 15

16 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 7 e 8 Tema: A construção de instrumentos simples de percussão audição. Subtema: Características da audição educativa em funções, da construção de instrumentos simples de percussão. Material Didáctico: Manual do aluno, objectos (relógio, sino, campaínha, buzina de uma bicicleta, etc.). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar um instrumento musical que provoca um som; Reconhecer sons produzidos pelos instrumentos musicais. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a audição educativa? 2. Quantos elementos têm a audição educativa? 3. O que é o som na audição educativa? 4. O que é a fonte sonora? 5. O que é o timbre? 6. Entre estes elementos qual é o que mais se destaca? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Pág. 16

17 Certamente os alunos responderão: 1. A audição é a arte de combinar os sons. Motivação 2. O professor faz uma demonstração da audição educativa, distinguindo sons agradáveis e sons desagradáveis. 3. O professor analisa vários exemplos de instrumentos que podem emitir som e forma grupos de 3 a 4 alunos. 2. Timbre é a característica sonora que nos permite distinguir se sons da mesma frequência foram produzidos por fontes sonoras conhecidas e que nos permite diferenciá- -las. 4. Depois da análise, o professor faz várias perguntas respeitantes à audição educativa. Anúncio do tema 5 min. 5. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A audição educativa. 2. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 17

18 Desenvolvimento 30 min. 6. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre a audição educativa. 7. O professor faz demonstração com os instrumentos musicais que se encontram na sala de aulas, para que os alunos reconheçam a audição das canções ouvidas. Os alunos escutam atentamente o som reproduzido pelos instrumentos executados. 8. O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da aula (Ver manual do aluno) Existem vários instrumentos musicais que podem produzir um som agradável e, outros, um som não agradável,isto é, mediante a sua execução. O piano produz um som que tem um efeito diferente em relação à família de outros instrumentos musicais. Os alunos passam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 25 min. 9. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos executam os instrumentos na sala de aula. 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos executam exercícios orientados pelo professor. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 18

19 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 9 e 10 Tema: Os toques corporais. Subtema: Definição de toques corporais e as suas funções. Material Didáctico: Manual do aluno, toques corporais, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar um toque ou gesto corporal que provoque um som; Reconhecer os toques corporais. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é o timbre corporal? 2. Quais são as suas características? 3. Quantos elementos podemos usar para diferenciar o timbre corporal? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 19

20 1. Os timbres corporais são combinações de toques que, ao emitir, produzem um som em função da sua execução, por ex.: bater as palmas, estalar os dedos, bater com os pés, bater nas coxas, assobiar, etc. Motivação 2. O professor faz uma demonstração dos toques que se emitem. 3. O professor analisa vários exemplos dos toques que se emitem e forma grupos de 4 a 5 alunos. 4. Depois da análise o professor faz várias perguntas respeitantes aos timbres corporais. Bater palmas, bater palmas e bater com os pés, bater nas coxas, estalar os dedos, assobiar, etc. 2. Quando estamos a ouvir música, temos sempre tendência para mover uma parte do nosso corpo, como bater palmas no nosso corpo, assobiar, estalar os dedos, ou bater palmas e bater com os pés, bater nas coxas, etc. Anúncio do tema 5 min. 5. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Os timbres corporais. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 20

21 Desenvolvimento 30 min. 6. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre os timbres corporais. 7. O professor faz demonstração com alguns toques corporais e apresenta algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem na sala de aulas. 8. O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da aula: O batimento das palmas produz um som que tem um efeito seco ao ser executado e é agradável quando soa em conjunto com outras mãos. O batimento das palmas e dos pés traz em si um som a contra tempo, porque da mesma forma que as mãos se tocam, não é da mesma forma que os pés se tocam, por isso é que se chama a contra tempo. Os alunos passam o resumo para os seus cadernos. Aplicação e Avaliação 25 min. 9. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Na execução dos exercícios, os grupos devem agrupar-se em 4 ou 5 alunos cada. 2. Os alunos devem praticar exercícios gestuais para poderem reconhecer os timbres corporais na sua execução. Cada grupo executa o exercício gestual respectivo, indicado pelo professor. 10. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos exercitam os toques corporais em casa. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 21

22 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 11 e 12 Tema: A altura do som. Subtema: Características da altura do som musical. Identificação da altura do som musical e as suas qualidades. Material Didáctico: Manual do aluno, instrumentos musicais, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o timbre e a altura do som em função da sua característica especificamente na música; Reconhecer os sons musicais produzidos pelos instrumentos musicais e outros instrumentos tradicionais. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a altura? 2. O que é o som? 3. Quais são as características da altura do som? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 22

23 1. A altura é a qualidade que nos permite classificar os sons em agudos (altos) ou graves (baixo), e depende da frequência: alta frequência = grave baixa frequência = agudo 2. O som é a propagação de uma frente de compressão mecânica ou onda longitudinal; esta onda propaga-se de forma circuncêntrica, apenas nos meios materiais com massa e elasticidade, como os sólidos, líquidos ou gasosos, quer dizer, não se propaga no vácuo. Os sons naturais são, na sua maior parte, combinações de sinais, mas um som puro mono tónico, representado por uma senóide pura, possui uma velocidade de oscilação ou frequência que se mede em hertz (Hz) e uma amplitude ou energia que se mede em decibéis. Pág. 23

24 3. Os sons audíveis pelo ouvido humano têm uma frequência entre 20 Hz e 20 khz. Acima e abaixo desta faixa, estão o ultra-som e o infra-som, respectivamente. Seres e vários animais apercebem-se de sons, com o seu sentido apurado da audição, o que permite saber a distância e posição da fonte sonora: a chamada audição estereofónica. Muitos sons de baixa frequência também podem ser sentidos por outras partes do corpo. As pesquisas revelam que os elefantes comunicam entre si através de infra- -sons. Pág. 24

25 4. Os sons são usados de várias maneiras, muito especialmente para comunicação através da fala ou, por exemplo, música. A percepção do som também pode ser usada para adquirir informações sobre o ambiente em propriedades como características espaciais (forma, topografia) e sentir a presença de outros animais ou objectos. Por exemplo, morcegos, baleias e golfinhos usam a ecolocalização para voar e nadar por entre obstáculos e caçar suas presas. Navios e submarinos usam o sonar; os seres humanos recebem e usam informações espaciais percebidas em sons. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com um instrumento. 3. O professor analisa vários exemplos da altura e do timbre. Pág. 25

26 Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Timbre e altura. 5. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre os timbres corporais. 6. O professor faz demonstração com alguns toques corporais e apresenta algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem na sala de aulas. 7. O professor explica e faz o resumo da aula. Resumo da aula (Ver manual do aluno) Existem vários instrumentos musicais que podem produzir um som agradável e, outros, um som não agradável,isto é, mediante a sua execução. O piano produz um som que tem um efeito diferente em relação à família de outros instrumentos musicais; ao cantar, todos os cantores têm timbres de voz diferentes. Os alunos passam o resumo para os seus cadernos. Pág. 26

27 Aplicação e Avaliação 25 min. 8. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Na execução dos exercícios, os alunos devem agrupar-se em 4 ou 5 alunos. 2. Nos grupos, os alunos devem praticar exercícios com a própria voz para poderem diferenciar os vários timbres vocais na sua execução. 9. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos praticam vários exercícios vocais, nos quais consigam perceber as diferenças de altura e timbre. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 27

28 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 13 e 14 Tema: Movimento sonoro. Material Didáctico: Manual do aluno, instrumentos musicais, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes linhas contínuas ascendentes, contínuas descendentes, permanentes, interrompidas e ondulatórias; Reconhecer as características específicas do movimento sonoro. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a sonoridade? 2. O que é o movimento sonoro? 3. Quais são as características do movimento sonoro? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 28

29 1. Sonoridade é a qualidade ou propriedade do que é sonoro. 2. O movimento sonoro existe quando os sons se movem de grave a agudo, ou de agudo a grave; este, por sua vez, pode ser representado através de linhas sonoras que indicam a direcção e a forma como o som se move. 3. As características do movimento sonoro podem ser representadas por diferentes linhas sonoras: contínuas ascendentes, contínuas descendentes e permanentes. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com vários instrumentos musicais. 3. O professor analisa vários exemplos do movimento sonoro. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Movimento sonoro. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 29

30 Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre os movimentos sonoros. 6. O professor faz demonstração de alguns movimentos sonoros e apresenta algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem na sala de aulas. 7. O professor explica e faz o resumo da aula. Aplicação e Avaliação 25 min. 8. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Na execução dos exercícios, os alunos devem agrupar-se em 4 ou 5 alunos. 2. Os alunos devem praticar exercícios gestuais para poderem reconhecer os timbres corporais na sua execução. 9. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos fazem exercícios em alguns instrumentos como piano, a voz, guitarra, flauta, batuque, marimba, para tentarem distinguir o movimento sonoro. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 30

31 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 15 e 16 Tema: Linhas sonoras. Material Didáctico: Manual do aluno, instrumentos musicais, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes linhas sonoras, linhas contínuas ascendentes, contínuas descendentes, permanentes, interrompidas e ondulatórias; Reconhecer, as características específicas das linhas sonoras. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que são as linhas sonoras? 2. O que é a sonoridade? 3. Quais são as características das linhas sonoras? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Pág. 31

32 Motivação 2. O professor faz uma demonstração com vários instrumentos musicais. 3. O professor analisa vários exemplos das linhas sonoras. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: As linhas sonoras. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre as linhas sonoras. 6. O professor faz demonstração com algumas representações das linhas sonoras representadas em ilustrações ou gravuras para os alunos observarem na sala de aulas. Pág. 32

33 Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Na execução dos exercícios, os alunos devem agrupar-se em 4 ou 5 alunos cada. 2. Os alunos devem praticar com exercícios gestuais para poderem reconhecer os timbres corporais na sua execução. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos devem exercitar em alguns instrumentos, como piano, a voz, guitarra, flauta, batuque, marimba, para tentarem distinguir o movimento sonoro. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 33

34 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 17 e 18 Tema: Pauta musical. Subtema: Características da pauta musical e as partes que a compõem. Material Didáctico: Manual do aluno, papel normal para desenho, quadro pintado com linhas de papel pautado. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes linhas na pauta musical, espaços e o nome de cada nota que se escreve na linha e espaço da pauta musical; Reconhecer as notas que se escrevem na pauta musical e as linhas suplementares superiores e inferiores tendo em conta a sua posição na pauta musical. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a pauta musical? 2. Como se chamam as sete notas musicais? 3. O que são linhas suplementares superiores? 4. O que são linhas suplementares e as características das linhas sonoras? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Certamente os alunos responderão: Pág. 34

35 1. A pauta musical é o conjunto de 5 linhas horizontais e 4 espaços paralelos às linhas. 2. As sete notas musicais chamam-se: dó ré mi fá sol lá si. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações do papel pautado onde se encontram posicionadas as notas musicais nas suas respectivas linhas e espaços. 3. O professor analisa vários exemplos da pauta musical e expõe aos alunos. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A pauta musical. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 35

36 Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre a pauta musical. 6. O professor faz demonstração com algumas representações da pauta musical representadas em ilustrações ou gravuras para os alunos observarem. Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Na execução dos exercícios os alunos devem agrupar-se em 4 ou 5 alunos cada. 2. Os alunos devem praticar exercícios de escrita da pauta musical em folhas de formato A4, para aprenderem a desenhas as notas musicais na pauta. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos executam vários exercícios com pautas. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 36

37 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 19 e 20 Tema: A clave (é um símbolo que se utiliza para a escrita musical e se coloca no princípio da pauta musical). Subtema: Função da Clave na sua posição no pentagrama. Material Didáctico: Manual do aluno, papel normal para desenho, quadro pintado com linhas de papel pautado. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes claves e a sua posição na pauta musical; Reconhecer as claves e a sua posição na pauta musical. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a clave musical? 2. Quantas claves existem e como se chamam? Os alunos centralizam a atenção no professor e posteriormente respondem às perguntas: Pág. 37

38 1. A clave é um sinal que se coloca no princípio da pauta para dar nome às notas musicais. 2. Existem três Claves que são: A Clave de Sol, a Clave de Fá e a Clave de Dó. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações da Clave indicando a sua posição no papel pautado onde se encontram posicionadas as notas musicais nas suas respectivas linhas e espaços. 3. O professor analisa vários exemplos de trechos musicais com as diferentes claves e expõe-nos aos alunos. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: A clave. 5. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 38

39 Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre o símbolo da Clave musical. 6. O professor faz demonstração com algumas representações da Clave musical representadas em ilustrações ou gravuras para os alunos observarem. Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos devem praticar exercícios com os símbolos das claves em papel de formato A4, para aprenderem a desenhá- -las. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos praticam alguns exercícios com as diferentes claves. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 39

40 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 21 e 22 Tema: Notas musicais. Subtema: Classificação das notas musicais e a sua ordem na pauta. Material Didáctico: Manual do aluno, papel normal para desenho, quadro pintado com linhas de papel pautado. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes notas musicais e a sua posição na pauta musical; Reconhecer as notas musicais e a sua escrita na pauta. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a nota musical? 2. Quantas notas musicais existem e como se chamam? Os alunos centralizam a atenção no professor e posteriormente respondem às perguntas: Pág. 40

41 1. As notas musicais são todas aquelas que se escrevem na pauta musical. 2. Existem 7 notas musicais e chamam-se: dó, ré, mi, fá, sol, lá, si. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações das notas musicais indicando a sua posição no papel pautado. 3. O professor analisa vários exemplos de notas musicais. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: As notas musicais. 4. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre as notas musicais. 6. O professor faz uma demonstração com algumas notas musicais representadas em ilustrações ou gravuras para os alunos observarem. Pág. 41

42 Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos devem fazer exercícios práticos com as notas musicais escritas em papel pautado. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos devem praticar alguns exercícios com as notas em papel pautado. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 42

43 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 23 e 24 Tema: Notação rítmica. Subtema: Classificação da notação rítmica. Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado com cifras. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes notações rítmicas e a sua posição na pauta musical; Reconhecer a notação musical e a sua escritura. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que é a notação rítmica? 2. Quantas notações rítmicas existem? 3. Como se chamam as notações rítmicas? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas. Pág. 43

44 Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações das notações rítmicas indicando a sua posição no papel pautado 3. O professor analisa vários exemplos da notação rítmica. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Notação rítmica. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre a notação rítmica. 6. O professor faz uma demonstração com algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem. Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com as notas musicais escritas em papel pautado. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos devem praticar alguns exercícios com as notações rítmicas no papel pautado. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 44

45 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 25 e 26 Tema: Figuras e valores rítmicos. Subtema: Características das figuras musicais e a sua classificação quanto ao seu valor rítmico. Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado com figuras de notas. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes figuras, os seus valores rítmicos e a sua posição na pauta musical; Reconhecer as figuras, os seus valores rítmicos e a sua escrita na pauta musical. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. O que são as figuras de valor rítmico? 2. Quantas figuras de valor rítmico existem? 3. Como se chamam as figuras de valor rítmico? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas: Pág. 45

46 1. As figuras de valor rítmico são símbolos que se usam na música para representar as notas musicais. 2. Existem sete figuras de valor rítmico. 3. As figuras de valor rítmico chamam-se: semibreve, mínima, semínima, fusa, semifusa, colcheia, semicolcheia. Cada uma dessas figuras tem o seu respectivo valor. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações das figuras de valor rítmico, indicando a sua posição no papel pautado. 3. O professor analisa vários exemplos de figuras de valor rítmico. Os alunos prestam atenção à demonstração do professor. Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o tema do dia. Tema: Figuras e valores rítmicos. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 46

47 Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, o professor coloca perguntas sobre as figuras de valor rítmico. 6. O professor faz uma demonstração com algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem. Aplicação e Avaliação 25 min. 7. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências nos alunos. Na sala de aula 1. Os alunos devem praticar exercícios com as figuras de valor rítmico no papel pautado. Individualmente, os alunos executam os exercícios propostos, orientados pelo professor. 8. O professor orienta a tarefa para casa. Em casa 1. Os alunos devem praticar alguns exercícios com as figuras de valor rítmico. Escrevem a tarefa para casa nos seus cadernos. Pág. 47

48 Ficha Pedagógica Disciplina: Educação Musical Classe: 4ª Tempo: 2 (90 minutos) Aula: Nº 27 e 28 Tema: As figuras e a sua subdivisão. Subtema: Exemplificação. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes notas musicais e a sua posição na pauta musical; Reconhecer as notas musicais e a sua escrita na pauta. Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva. Introdução 1. O professor faz perguntas aos alunos para descoberta do tema do dia (diálogo). 1. Quantas figuras de notas existem actualmente e como se chamam? 2. Explica como se subdividem entre si? Os alunos centralizam a atenção no professor e, posteriormente, respondem às perguntas: Pág. 48

49 1. Existem sete figuras de notas e chamam-se: semibreve, mínima, semínima, fusa, semifusa, colcheia e semicolcheia. 2. As figuras de notas subdividem-se da seguinte forma: Uma semibreve vale duas mínimas ou quatro semínimas; Uma mínima vale ½ da semibreve ou duas semínimas; Uma semínima vale ½ da mínima e ¼ da Semibreve; uma colcheia vale duas semicolcheias, ou ainda, a semínima vale duas colcheias ou quatro semicolcheias. Motivação 2. O professor faz uma demonstração com várias ilustrações das figuras e a sua subdivisão indicando a sua posição na pauta musical. Os alunos tomam atenção à demonstração do professor. Anúncio do tema 5 min. 3. O professor anuncia o tema do dia. Tema: As figuras e a sua subdivisão. Os alunos tomam conhecimento do tema do dia e copiam-no para os seus cadernos. Pág. 49

50 Desenvolvimento 30 min. 4. O professor faz uma demonstração com algumas ilustrações ou gravuras para os alunos observarem como são as figuras e a sua subdivisão, como se escrevem e qual é o valor de cada uma delas, tendo como referência a semibreve. Explicação e resumo: Considerando o valor de uma semibreve como 4 tempos, a miníma vale 2 tempos, a seminima vale 1 tempo, a colcheia vale 1/2 tempo, a semicolcheia vale 1/4 de tempo, a fusa vale 1/8 de tempo e a semifusa vale 1/16 de tempo. Partindo da semibreve para os valores menores, a relação é que cada nota vale metade da anterior; no sentido contrário, cada nota vale o dobro da imediatamente anterior. Cada figura tem a sua respectiva pausa que lhe corresponde ao tempo de duração. Os alunos escrevem o resumo da aula nos seus cadernos. Aplicação e Avaliação 25 min. 5. O professor coloca perguntas e exercícios para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências dos alunos. Na sala de aula 1. Partindo da semibreve como unidade de tempo musical, quantas mínimas, semínimas, colcheias, semicolcheias, fusas e semifusas são necessárias para representarem o mesmo valor de tempo ou duração? Os alunos respondem às perguntas: 1. Para uma semibreve como unidade de tempo, são necessárias 2 mínimas, 4 semínimas, 8 colcheias, 16 semicolcheias, 32 fusas e 64 semifusas. 2. Faz um esquema dessa subdivisão, representando de forma decrescente as figuras de notas pelo valor que têm em relação à anterior, apresentando no topo a semibreve. 2. Pág. 50

51 ANEXOS Guitarra Acústica Violoncelo Viola Harpa Violino Contra-Baixo Guitarra Eléctrica Piano Marimba Oboé Flauta Flautin Trompeta Saxofone Trombone Harmónica Gaita Claves Reco-Reco Tambor Pandeireta Batuque Puita Quissange Chocalho Xilofone Bandolin Trompa Baixo Sino Bateria Triângulo Banjo Cavaco Flauta-Doce Flauta transversal Pág. 51

52 O HINO NACIONAL DE ANGOLA Oh, Pátria nunca mais esqueceremos Os Heróis de 4 de Fevereiro Oh Pátria, nós saudamos os teus filhos Tombados pela nossa independência Honramos o passado e a nossa história Construindo no trabalho o homem novo Honramos o passado e a nossa história Construindo no trabalho o homem novo PARTITURA DO HINO NACIONAL CORO Angola, avante! Revolução, pelo poder popular Pátria unida, liberdade Um só povo, uma só nação Levantemos nossas vozes libertadas Para a glória dos povos africanos Solidários com os povos oprimidos Orgulhosos lutaremos pela Paz Com as forças progressistas do Mundo Orgulhosos lutaremos pela Paz Com as forças progressistas do Mundo. CORO Angola, avante! Revolução, pelo poder popular Pátria unidade, liberdade Um só povo, uma só nação. Pág. 52

53 INSÍGNIA DA REPÚBLICA BANDEIRA NACIONAL A insígnia da República de Angola é formada por uma secção de uma roda dentada e por uma ramagem de milho, café e algodão, representando respectivamente os trabalhadores e a produção industrial, os camponeses e a produção agrícola. Na base do conjunto, existe um livro aberto, símbolo da educação e cultura e o sol nascente, significando o novo País. Ao centro, está colocada uma catana e uma enxada, simbolizando o trabalho e o início da luta armada. Ao cimo figura a estrela, símbolo da solidariedade internacional e do progresso. Na parte inferior do emblema, está colocada uma faixa dourada com inscrição República de Angola. A Bandeira Nacional tem duas cores dispostas em duas faixas horizontais. A faixa superior é de cor vermelho-rubro e a inferior de cor preta e representam: Vermelho -rubro O sangue derramado pelos angolanos durante a opressão colonial, a luta de libertação nacional e a defesa da pátria. Preta O Continente Africano. No centro, figura uma composição constituída por uma secção de uma roda dentada, símbolo dos trabalhadores e da produção industrial, por uma catana, símbolo dos camponeses, da produção agrícola e da luta armada e por uma estrela, símbolo da solidariedade internacional e do progresso. Pág. 53