PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2º Semestre/2014. Ensino Técnico. Professor: ELZA CEDRO DE ANDRADE

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1 PLANO DE TRABALHO DOCENTE º Semestre/04 Ensino Técnico Código: 06 ETEC ANHANQUERA Município: Santana de Parnaíba Componente Curricular: Inglês Instrumental Eixo Tecnológico: Ambiente, saúde e segurança Módulo: I C. H. Semanal:,5 Habilitação Profissional: Técnico em Segurança do Trabalho Qualificação: Sem Certificação Técnica Professor: ELZA CEDRO DE ANDRADE I Atribuições e atividades profissionais relativas à qualificação ou à habilitação profissional, que justificam o desenvolvimento das competências previstas nesse componente curricular Utilizar métodos e técnicas de comunicação estimulando o raciocínio, a experimentação, a cooperação e a solução de problemas. Promover campanhas educativas através de manuais, cartazes, publicação de materiais de segurança, cursos, palestras e exposições visando difundir as práticas de segurança, higiene e medicina do trabalho. Demonstrar capacidade de comunicação Vide capítulo 3 do Plano de Curso

2 II Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas do Componente Curricular Módulo N. Competências N. Habilidades N. Bases Tecnológicas 3 Distinguir a importância da língua inglesa em processos de comunicação aplicados à Saúde e Segurança do Trabalho. Interpretar documentos, manuais e textos técnicos e científicos em língua inglesa. Contextualizar informações necessárias para elaboração de textos técnicos em língua inglesa. 3.. Identificar as estruturas gramaticais básicas em textos de língua inglesa, voltadas à Saúde e Segurança do Trabalho... Utilizar dados linguísticos da língua inglesa aplicados na leitura instrumental..3. Utilizar expressões cotidianas na língua inglesa.. Utilizar a língua inglesa na leitura de textos específicos da área de Saúde e Segurança do Trabalho. 3.. Selecionar informações da área de 3 4 Técnicas de leitura e compreensão de textos: skimming; scanning; seletividade Facilitadores de leitura: prediction; cognates; repeated words; typographical evidences; use of dictionary Fundamentos da leitura aplicada a textos: vocabulário técnico e expressões específicas de Saúde e Segurança do Trabalho; terminologia internacional, padrões e normas; referencia contextual Fundamentos do gênero textual aplicado processos de formação de palavras: o sufixos; o prefixos grupos nominais; voz passiva, tempos verbais técnicas em 3.3. Traduzir informações essenciais de um databook, datasheet, manual e ficha técnica para a língua materna. 5 Utilização otimizada de dicionários em geral.

3 III Plano Didático Habilidade Base Tecnológica Procedimento Didático.. Identificar as estruturas gramaticais básicas em textos de língua inglesa, voltadas à Saúde e Segurança do Trabalho... Utilizar dados linguísticos da língua inglesa aplicados na leitura instrumental..3. Utilizar expressões cotidianas na língua inglesa... Identificar as estruturas gramaticais básicas em textos de língua inglesa, voltadas à Saúde e Segurança do Trabalho... Utilizar dados linguísticos da língua inglesa aplicados na leitura instrumental..3. Utilizar expressões cotidianas na língua inglesa.. Utilizar a língua inglesa na leitura de textos específicos da área de Saúde e Segurança do Trabalho. 3.. Selecionar informações da área de técnicas em 3.. Selecionar informações da área de técnicas em 3.3. Traduzir informações essenciais de um databook, datasheet, manual e ficha técnica para a língua materna..técnicas de leitura e compreensão de textos: skimming; scanning; seletividade. Facilitadores de leitura: prediction; cognates; repeated words; typographical evidences; use of dictionary 3. Fundamentos da leitura aplicada a textos: vocabulário técnico e expressões específicas de Saúde e Segurança do Trabalho; terminologia internacional, padrões e normas; referencia contextual 4. Fundamentos do gênero textual aplicado processos de formação de palavras: o sufixos; o prefixos grupos nominais; voz passiva, tempos verbais 4. Fundamentos do gênero textual aplicado processos de formação de palavras: o sufixos; o prefixos grupos nominais; voz passiva, tempos verbais 5. Utilização otimizada de dicionários em geral Aula expositiva. Apresentação dos dados teóricos, reflexão sobre o tema. Tradução técnica. Aula expositiva. Apresentação dos dados teóricos, reflexão sobre o tema. Tradução técnica e de elaboração de glossário. Leitura e interpretação de textos técnicos, atividades práticas. Simple Present. Grammar foccus. Análise da estrutura gramatical, aula expositiva e aplicação de exercícios. Solicitação de pesquisas e seminários. Composições diversas. Uso de datasheets. Análise de estrtura dos manuais técnicos. Busca de vocabulário técnico. Uso do futuro simples. Tradução técnica de manuais. Composição técnica. Uso do simple past. Cronograma Dia / Mês /0 à /03 8/03 à 0/04 0/04 à 5/04 /04 à 9/04 06/05 à 7/05 03/06 à 0/06 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada habilidade e base tecnológica

4 3.. Selecionar informações da área de técnicas em 3.3. Traduzir informações essenciais de um databook, datasheet, manual e ficha técnica para a língua materna. 4. Fundamentos do gênero textual aplicado processos de formação de palavras: o sufixos; o prefixos grupos nominais; voz passiva, tempos verbais 5. Utilização otimizada de dicionários em geral Tradução técnica. Conversação. Elaboração de relatório técnico, normas, busca de produção avançada. 7/06 à 0/07

5 IV Plano de Avaliação de Competências Competência. Distinguir a importância da língua inglesa em processos de comunicação aplicados à Saúde e Segurança do Trabalho.. Interpretar documentos, manuais e textos técnicos e científicos em língua inglesa. 3. Contextualizar informações necessárias para elaboração de textos técnicos em língua inglesa. Indicadores de Domínio.Interpretar textos técnicos da área de segurança do trabalho e correlatos na língua inglesa..aplicar conceitos e normas gramaticais da língua inglesa. 3.Aplicar conceitos, normas e estruturas gramaticais formais e coloquiais da Língua Inglesa atentando para o tom de voz, velocidade, entonação, gesticulação, contato visual, etc. 4.Aplicar normas gramaticais e expressões idiomáticas na representação, simulação e conversação realizada em contextos de segurança do trabalho, utilizando-as com simplicidade e clareza. Instrumento(s) e Procedimento(s) de Avaliação. Interpretação de textos, avaliação escrita..observação direta durante aulas de conversação. 3.Produção de pequenos textos e diálogos. 4.Trabalhos em grupos. 5.Criação de glossários de apoio. Critérios de Desempenho.Domínio de vocabulário..respeito às normas gramaticais, aplicação de conceitos, clareza. 3.Coerência, concisão, clareza, objetividade, domínio da língua e emprego correto dos aspectos linguísticos. 4.Organização, fluência oral, desenvoltura. 5.Liderança, respeito e análise dos resultados finais. Evidências de Desempenho.Textos técnicos devidamente interpretados..utilização satisfatória da língua escrita e falada. 3.Apresenta textos e diálogos conforme a norma culta da língua. 4. Utilização satisfatória da linguagem oral. 5. Domínio de expressões. 5.Utilizar as tecnologias de apoio e realizar pesquisa sobre terminologia utilizada em arquivos e demais.

6 V Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Apostila do Professor Bibliografias da Apostila: MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental Estratégias de Leitura. Módulo I. São Paulo: TEXTO NOVO, 000..Inglês Instrumental Estratégias de Leitura. Módulo II. São Paulo: TEXTO NOVO, 00. Dicionários bilíngues Inglês><Português diversos Longman / Lexmark / Oxford), impressos e eletrônicos; Sites da Internet: e-campus; busuu, learn livemocha; ALMEIDA FILHO, J.CP. de Conhecer e desenvolver a competência profissional dos professores de L.E. In: Contexturas: ensino crítico de língua inglesa. São Paulo: APLIESP, n.9, p.9-9, Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 993. CELCE-MURCITA, M. e LARSEN-FREEMAN, D. The Grammar Book. An ESL/EFL Teacher s Course.. Ed. Boston: Heinl-Cengage Learning, 03. ROCHA, C.H.E. e BASSO, E. A. (Org.) Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades: reflexões e formadores. São Carlos: Claraluz, 008. PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens entre duas lógicas. Porto Alegre: Artimed, 999. HOFFMANN, J. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 4. Ed. Porto Alegre: Mediação, 998. VI Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) Diante das competências/habilidades não atingidas pelo(a) aluno(a), serão propostas atividades (leitura e interpretação de texto, imagens e documentos; atividade em equipe) de recuperação contínua e paralela, adaptadas às dificuldades apresentadas. A recuperação continua deverá ser inserida no trabalho pedagógico realizado no dia a dia da sala de aula e decorre da avaliação diagnóstica do desempenho do aluno, constituindo intervenções imediatas, dirigidas às dificuldades específicas, assim que estas forem constatadas. A recuperação paralela é destinada aos alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem não superadas no cotidiano escolar, necessitando, portanto, de uma orientação para o estudo paralelo às aulas regulares.

7 VII - Outras Observações / Informações: VIII Assinatura do Professor / / IX Atividades e/ou Alterações necessárias: (Durante o semestre letivo) X Parecer do coordenador de área / /