Tema Corpo humano e saúde.

Transcrição

1 SLIDE 1 - Tema / Conteúdo(s) explorado(s) Data (atividades) Nº sessões Tema Corpo humano e saúde. Como nos podemos proteger dos raios ultravioletas? A atividade teve início no dia 18 de Maio de 2012 e foi concluída a 6 de Junho de Foram realizadas 15 sessões de trabalho com os alunos. Foram utilizadas as aulas de Ciências da Natureza e de Matemática

2 SLIDE 2 - Atividade(s) IBSME: descrição sucinta + aprendizagens 1ª Fase Colocação de perguntas aos alunos para resposta individual. Registo e discussão das respostas dadas. O que são raios U.V.? Que perigos têm? Como nos protegemos? São raios que provocam Faz o cancro da pele e é Usando protetor. o cancro da pele. perigoso. Com protetor solar. São as armas do Sol. Estragam a pele. Com protetor solar, São raios muito perigosos. São raios. Provocam a queda da pele. Faz mal à pele. chapéu, óculos, etc.. legenda Os alunos fazem registos

3 SLIDE 3 - Atividade(s) IBSME: descrição sucinta + aprendizagens (cont.) 2ª Fase Vamos saber mais sobre o assunto? Pesquisa no seguinte site: O que são raios ultra violetas? Que tipos de raios ultra violetas existem? Quais os perigos? Quais os benefícios? Como nos podemos proteger? No site seguinte: Verifica os tipos de pele. No site seguinte consulta o folheto informativo sobre o cancro da pele. No site seguinte: Verifica qual é o índice UV diariamente em Portugal Pesquisa em sites. Registos das pesquisa

4 SLIDE 4 - Atividade(s) IBSME: descrição sucinta + aprendizagens (cont.) 3ªFase Apresentação das contas U.V. Colocação da pergunta: Como vamos testar? Como vamos testar? Vamos testar com T-shirt brancas e escuras se as contas mudam de cor e vamos fazer esta experiência na rua. Vamos à rua e levo os óculos numa mão e com a bolinha debaixo dos óculos e depois vejo se os óculos têm proteção ou não. Vamos ver se os óculos são protetores. Pomos as pulseiras que detetam os raios ultra violetas, e pomos o protetor solar por cima da bolinha. Experimentando. Experimentando

5 SLIDE 5 - Atividade(s) IBSME: descrição sucinta + aprendizagens (cont.) 4ª Fase Realização das experiências: Tempo utilizado: 30 segundos Luz utilizada: luz do Sol Grupo: Marisol e Cristiana O que varia Cor da T-shirt Sem T-shirt Branca Cinzenta Tom das contas UV Grupo: João e Manuel O que varia Tipo de tecido Sem tecido Flanela Algodão fino Tom das contas UV As T-shirt usadas. Os tecidos testados

6 SLIDE 6 - Atividade(s) IBSME: descrição sucinta + aprendizagens (cont.) 4ª Fase Realização das experiências: Grupo: Ricardo e Rúben O que varia Protetor solar Sem protetor Fator 30 Fator 50 Tom das contas UV Experimentando o protetor solar Grupo: Neuza e Fábio O que varia Óculos Sem óculos Lentes incolores Lentes escuras Tom das contas UV Experimentando. os áculos de sol

7 SLIDE 7 - Atividade(s) IBSME: descrição sucinta + aprendizagens (cont.) 5ª Fase Aprendemos que: A espessura dos tecidos influencia o grau de proteção dos raios U.V.; As cores das T-shirt não nos protegem da mesma forma dos raios U.V.; As lentes escuras dos óculos testados protegem-nos dos raios U.V.; O fator mais alto dos protetores solares protege-nos dos raios U.V.. legenda.

8 SLIDE 8: Dificuldades (conhecimentos científicos / abordagem) As dificuldades sentidas foram de motivação e de tempo. A abordagem teve sempre como motivação a possibilidade de divulgação da atividade à restante população escolar. Esta questão foi inicialmente referida quando colocámos a pergunta: O que vamos fazer? Vamos pesquisar. Vamos divulgar. Podemos divulgar fazendo trabalhos e exposições. Vamos fazer o trabalho na rua para as outras pessoas. legenda Construindo os cartazes

9 SLIDE 9: Outros aspetos relevantes (atividade desenvolvida, aprendizagens dos alunos, etc) Os alunos apesar de não manifestarem uma motivação regular interessaram-se pela atividade e pelos seus resultados. Surpreenderam-se pelo interesse manifestado pela população escolar que quis participar na iniciativa realizada no pátio da escola. Dado que se trata de uma turma de currículo alternativo, este é um aspeto importante a ter em conta na motivação e empenho dos alunos. A divulgação

10 SLIDE 10: Sugestões Noutro timing teriamos optado por desenvolver a atividade noutras turmas de currículo geral e não apenas nesta. Esta opção teria permitido estudar o comportamento de turmas com características diferentes.

11 Fibonacci: A Ciência no Ensino Básico e Pré-escolar SLIDE 11 - Nome do(a) formando(a) Escola e localidade Nivel de Ensino Ano de escolaridade Nº alunos Maria Cristina Rodrigues Câncio Macieira Zélia Maria de Oliveira Feijão Escola EB 2,3 de Soeiro Pereira Gomes Agrupamento de Escolas de Alhandra, Sobralinho e S. João dos Montes 2º ciclo 6º D PCA turma com currículo alternativo 12 alunos