Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Prof. ANDREA P. Lanzara Prof. EVA Albuquerque Prof. MOACIR Prudêncio

Transcrição

1 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Prof. ANDREA P. Lanzara Prof. EVA Albuquerque Prof. MOACIR Prudêncio

2 Um pouco sobre a TRI O que é TRI é o algoritmo escolhido pelo MEC para gerar as notas do ENEM. Ele analisa seus acertos de acordo com uma coerência esperada. Ele evita que você pontue integralmente em chutes. As questões do ENEM são calibradas em níveis de dificuldade fáceis, médias e difíceis. Todas as questões do ENEM já foram aplicadas em grupos de controle, e isso é o que dá a calibragem da questão.

3 Um pouco sobre a TRI Como funciona? Duas pessoas com mesmo número de acertos podem ter notas diferentes? - Sim! A TRI faz isso ocorrer. Ela vai mostrar a coerência de suas respostas comparada com o grupo de controle. O algoritmo percebe seus chutes e você não ganha os pontos de forma integral.

4 Um pouco sobre a TRI Pontuações Miguel acertou 20 questões de matemática e sua nota foi 615,8 Vinicius acertou 20 questões de matemática e sua nota foi 376,3 Mariana acertou 20 questões de matemática e sua nota foi 301, 5 Gabriela acertou 20 questões de matemática e sua nota foi 587,1

5 Um pouco sobre a TRI Pontuações Miguel acertou as 20 mais fáceis 615,8 pontos Vinicius as 20 de dificuldade média 376,3 pontos Mariana as 20 mais complicadas 301,5 pontos A pontuação da Gabriela (587,1) tem um comportamento mais próximo da realidade. Acertou a maioria das fáceis, algumas de nível médio e poucas difíceis! Isso mostra COERÊNCIA!

6 Utilize a TRI a seu favor Mostre coerência!!! Faça primeiramente as questões mais simples, em seguida ataque as mais complexas!

7 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Cinco disciplinas! Língua Portuguesa (Literatura, Gramática, Interpretação de Textos e Redação) Língua Estrangeira (Inglês ou Espanhol) Tecnologias da Informação e Comunicação Artes Educação Física

8 Assuntos que mais caem Variedades linguísticas Gêneros textuais Funções da linguagem Figuras de linguagem Interpretação de texto (verbal e não verbal) Literatura Gramática relacionada ao texto

9 (Enem 2015) Riscar o chão para sair pulando é uma brincadeira que vem dos tempos do Império Romano. A amarelinha original tinha mais de cem metros e era usada como treinamento militar. As crianças romanas, então, fizeram imitações reduzidas do campo utilizado pelos soldados e acrescentaram numeração nos quadrados que deveriam ser pulados. Hoje as amarelinhas variam nos formatos geométricos e na quantidade de casas. As palavras céu e inferno podem ser escritas no começo e no final do desenho, que é marcado no chão com giz, tinta ou graveto. Disponível em: Acesso em: 20 maio 2015 (adaptado). Com base em fatos históricos, o texto retrata o processo de adaptação pelo qual passou um tipo de brincadeira. Nesse sentido, conclui-se que as brincadeiras comportam o(a) a) caráter competitivo que se assemelha às suas origens. b) delimitação de regras que se perpetuam com o tempo. c) definição antecipada do número de grupos participantes. d) objetivo de aperfeiçoamento físico daqueles que a praticam. e) possibilidade de reinvenção no contexto em que é realizada. [E]

10 (Enem 2015) Azeite de oliva e óleo de linhaça: uma dupla imbatível Rico em gorduras do bem, ela combate a obesidade, dá um chega pra lá no diabete e ainda livra o coração de entraves Ninguém precisa esquentar a cabeça caso não seja possível usar os dois óleos juntinhos, no mesmo dia. Individualmente, o duo também bate um bolão. Segundo um estudo recente do grupo EurOlive, formado por instituições de cinco países europeus, os polifenóis do azeite de oliva ajudam a frear a oxidação do colesterol LDL, considerado perigoso. Quando isso ocorre, reduz-se o risco de placas de gordura na parede dos vasos, a temida aterosclerose - doença por trás de encrencas como o infarto. MANARINI, T. Saúde é vital. n. 347, fev (adaptado) Para divulgar conhecimento de natureza científica para um público não especializado, Manarini recorre à associação entre vocabulário formal e vocabulário informal. Altera-se o grau de formalidade do segmento no texto, sem alterar o sentido da informação, com a substituição de a) dá um chega pra lá no diabete por manda embora o diabete. b) esquentar a cabeça por quebrar a cabeça. c) bate um bolão por é um show. d) juntinhos por misturadinhos. e) por trás de encrencas por causadora de problemas. [E]

11 (Enem 2015) Por que as formigas não morrem quando postas em forno de micro-ondas? As micro-ondas são ondas eletromagnéticas com frequência muito alta. Elas causam vibração nas moléculas de água, e é isso que aquece a comida. Se o prato estiver seco, sua temperatura não se altera. Da mesma maneira, se as formigas tiverem pouca água em seu corpo, podem sair incólumes. Já um ser humano não se sairia tão bem quanto esses insetos dentro de um forno de micro-ondas superdimensionado: a água que compõe do seu corpo aqueceria. Micro-ondas de baixa intensidade, porém, estão por toda a parte, oriundas da telefonia celular, mas não há comprovação de que causem problemas para a população humana. OKUNO, E. Disponível em: Acesso em: 11 dez Os textos constroem-se com recursos linguísticos que materializam diferentes propósitos comunicativos. Ao responder à pergunta que dá título ao texto, o autor tem como objetivo principal a) defender o ponto de vista de que as ondas eletromagnéticas são inofensivas. b) divulgar resultados de recentes pesquisas científicas para a sociedade. c) apresentar informações acerca das ondas eletromagnéticas e de seu uso. d) alertar o leitor sobre os riscos de usar as micro-ondas em seu dia a dia. e) apontar diferenças fisiológicas entre formigas e seres humanos. [C]

12 (Enem 2015) Dia do Músico, do Professor, da Secretária, do Veterinário... Muitas são as datas comemoradas ao longo do ano e elas, ao darem visibilidade a segmentos específicos da sociedade, oportunizam uma reflexão sobre a responsabilidade social desses segmentos. Nesse contexto, está inserida a propaganda da Associação Brasileira de Imprensa (ABI), em que se combinam elementos verbais e não verbais para se abordar a estreita relação entre imprensa, cidadania, informação e opinião. Sobre essa relação, depreende-se do texto da ABI que, a) para a imprensa exercer seu papel social, ela deve transformar opinião em informação. b) para a imprensa democratizar a opinião, ela deve selecionar a informação. c) para o cidadão expressar sua opinião, ele deve democratizar a informação. d) para a imprensa gerar informação, ela deve fundamentar-se em opinião. e) para o cidadão formar sua opinião, ele deve ter acesso à informação. [E]

13 (Enem 2016) Quem procura a essência de um conto no espaço que fica entre a obra e seu autor comete um erro: é muito melhor procurar não no terreno que fica entre o escritor e sua obra, mas justamente no terreno que fica entre o texto e seu leitor. OZ, A. De amor e trevas. São Paulo: Cia. das Letras (fragmento). A progressão temática de um texto pode ser estruturada por meio de diferentes recursos coesivos, entre os quais se destaca a pontuação. Nesse texto, o emprego dos dois pontos caracteriza uma operação textual realizada com a finalidade de a) comparar elementos opostos. b) relacionar informações gradativas. c) intensificar um problema conceitual. d) introduzir um argumento esclarecedor. e) assinalar uma consequência hipotética. [D]

14 (Enem 2016) Mandinga Era a denominação que, no período das grandes navegações, os portugueses davam à costa ocidental da África. A palavra se tornou sinônimo de feitiçaria porque os exploradores lusitanos consideravam bruxos os africanos que ali habitavam é que eles davam indicações sobre a existência de ouro na região. Em idioma nativo, manding designava terra de feiticeiros. A palavra acabou virando sinônimo de feitiço, sortilégio. COTRIM, M. O pulo do gato 3. São Paulo: Geração Editorial, 2009 (fragmento). No texto, evidencia-se que a construção do significado da palavra mandinga resulta de um(a) a) contexto sócio-histórico. [A] b) diversidade étnica. c) descoberta geográfica. d) apropriação religiosa. e) contraste cultural.

15 (Enem 2016) Nesse texto, a combinação de elementos verbais e não verbais configura-se como estratégia argumentativa para a) manifestar a preocupação do governo com a segurança dos pedestres. b) associar a utilização do celular às ocorrências de atropelamento de crianças. c) orientar pedestres e motoristas quanto à utilização responsável do telefone móvel. d) influenciar o comportamento de motoristas em relação ao uso de celular no trânsito. e) alertar a população para os riscos da falta de atenção no trânsito das grandes cidades. [D]

16 (Enem 2016) Nessa campanha publicitária, para estimular a economia de água, o leitor é incitado a a) adotar práticas de consumo consciente. b) alterar hábitos de higienização pessoal e residencial. c) contrapor-se a formas indiretas de exportação de água. d) optar por vestuário produzido com matériaprima reciclável. e) conscientizar produtores rurais sobre os custos de produção. [A]

17 (Enem 2017) Nuances Euforia: alegria barulhenta. Felicidade: alegria silenciosa. Gravar: quando o ator é de televisão. Filmar: quando ele quer deixar claro que não é de televisão. Grávida: em qualquer ocasião. Gestante: em filas e assentos preferenciais. Guardar: na gaveta. Salvar: no computador. Salvaguardar: no Exército. Menta: no sorvete, na bala ou no xarope. Hortelã: na horta ou no suco de abacaxi. Peça: quando você vai assistir. Espetáculo: quando você está em cartaz com ele. DUVIVIER, G. Folha de S. Paulo, 24 mar (adaptado). O texto trata da diferença de sentido entre vocábulos muito próximos. Essa diferença é apresentada considerando-se a(s) a) alternâncias na sonoridade. b) adequação às situações de uso. [B] c) marcação flexional das palavras. d) grafia na norma-padrão da língua. e) categorias gramaticais das palavras.

18 (Enem 2017) Os textos publicitários são produzidos para cumprir determinadas funções comunicativas. Os objetivos desse cartaz estão voltados para a conscientização dos brasileiros sobre a necessidade de a) as crianças frequentarem a escola regularmente. b) a formação leitora começar na infância. c) a alfabetização acontecer na idade certa. d) a literatura ter o seu mercado consumidor ampliado. e) as escolas desenvolverem campanhas a favor da leitura. [B]

19 (Enem 2017) Nesse cartaz publicitário de uma empresa de papel e celulose, a combinação dos elementos verbais e não verbais visa a) justificar os prejuízos ao meio ambiente, ao vincular a empresa à difusão da cultura. b) incentivar a leitura de obras literárias, ao referir-se a títulos consagrados do acervo mundial. c) seduzir o consumidor, ao relacionar o anunciante às histórias clássicas da literatura universal. d) promover uma reflexão sobre a preservação ambiental ao aliar o desmatamento aos clássicos da literatura. e) construir uma imagem positiva do anunciante, ao associar a exploração alegadamente sustentável à produção de livros. [E]

20 (Enem 2017) Campanhas publicitárias podem evidenciar problemas sociais. O cartaz tem como finalidade a) alertar os homens agressores sobre as consequências de seus atos. b) conscientizar a população sobre a necessidade de denunciar a violência doméstica. c) instruir as mulheres sobre o que fazer em casos de agressão. d) despertar nas crianças a capacidade de reconhecer atos de violência doméstica. e) exigir das autoridades ações preventivas contra a violência doméstica. [B]

21 (Enem 2017) O consumidor do século XXI, chamado de novo consumidor social, tende a se comportar de modo diferente do consumidor tradicional. Pela associação das características apresentadas no diagrama, infere-se que esse novo consumidor sofre influência da a) cultura do comércio eletrônico. b) busca constante pelo menor preço. c) divulgação de informações pelas empresas. d) necessidade recorrente de consumo. e) postura comum aos consumidores tradicionais. [A]

22 Atenção: questões de maior complexidade!!!

23 (Enem 2017) O farrista Quando o almirante Cabral Pôs as patas no Brasil O anjo da guarda dos índios Estava passeando em Paris. Quando ele voltou de viagem O holandês já está aqui. O anjo respira alegre: Não faz mal, isto é boa gente, Vou arejar outra vez. O anjo transpôs a barra, Diz adeus a Pernambuco, Faz barulho, vuco-vuco, Tal e qual o zepelim Mas deu um vento no anjo, Ele perdeu a memória... E não voltou nunca mais. MENDES. M. História do Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira A obra de Murilo Mendes situa-se na fase inicial do Modernismo, cujas propostas estéticas transparecem, no poema, por um eu lírico que a) configura um ideal de nacionalidade pela integração regional. b) remonta ao colonialismo assente sob um viés iconoclasta. c) repercute as manifestações do sincretismo religioso. d) descreve a gênese da formação do povo brasileiro. e) promove inovações no repertório linguístico. [B]

24 (Enem 2015) As formas plásticas nas produções africanas conduziram artistas modernos do início do século XX, como Pablo Picasso, a algumas proposições artísticas denominadas vanguardas. A máscara remete à a) preservação da proporção. b) idealização do movimento. c) estruturação assimétrica. d) sintetização das formas. e) valorização estética. [D]

25 (Enem 2015) O Surrealismo configurou-se como uma das vanguardas artísticas europeias do início do século XX. René Magritte, pintor belga, apresenta elementos dessa vanguarda em suas produções. Um traço do Surrealismo presente nessa pintura é o(a) a) justaposição de elementos díspares, observada na imagem do homem no espelho. b) crítica ao passadismo, exposta na dupla imagem do homem olhando sempre para frente. c) construção de perspectiva, apresentada na sobreposição de planos visuais. d) processo de automatismo, indicado na repetição da imagem do homem. e) procedimento de colagem, identificado no reflexo do livro no espelho. [A]

26 (Enem 2017) A obra de Rubem Valentim apresenta emblema que, baseando-se em signos de religiões afro-brasileiras, se transformam em produção artística. A obra Emblema 78 relaciona-se com o Modernismo em virtude da a) simplificação de formas da paisagem brasileira. b) valorização de símbolos do processo de urbanização. c) fusão de elementos da cultura brasileira com a arte europeia. d) alusão aos símbolos cívicos presentes na bandeira nacional. e) composição simétrica de elementos relativos à miscigenação racial. [C]

27 (Enem 2015) Exmº Sr. Governador: Trago a V. Exa. um resumo dos trabalhos realizados pela Prefeitura de Palmeira dos Índios em [...] ADMINISTRAÇÃO Relativamente à quantia orçada, os telegramas custaram pouco. De ordinário vai para eles dinheiro considerável. Não há vereda aberta pelos matutos que prefeitura do interior não ponha no arame, proclamando que a coisa foi feita por ela; comunicam-se as datas históricas ao Governo do Estado, que não precisa disso; todos os acontecimentos políticos são badalados. Porque se derrubou a Bastilha - um telegrama; porque se deitou pedra na rua - um telegrama; porque o deputado F. esticou a canela - um telegrama. Palmeira dos Índios, 10 de janeiro de GRACILlANO RAMOS RAMOS, G. Viventes das Alagoas. São Paulo: Martins Fontes, O relatório traz a assinatura de Graciliano Ramos, na época, prefeito de Palmeira dos Índios, e é destinado ao governo do estado de Alagoas. De natureza oficial, o texto chama a atenção por contrariar a norma prevista para esse gênero, pois o autor a) emprega sinais de pontuação em excesso. b) recorre a termos e expressões em desuso no português. c) apresenta-se na primeira pessoa do singular, para conotar intimidade com o destinatário. d) privilegia o uso de termos técnicos, para demonstrar conhecimento especializado. e) expressa-se em linguagem mais subjetiva, com forte carga emocional. [E]

28 (Enem 2017) As atrizes Naturalmente /Ela sorria/ Mas não me dava trela/ Trocava a roupa/ Na minha frente /E ia bailar sem mais aquela/ Escolhia qualquer um /Lançava olhares/debaixo do meu nariz /Dançava colada /Em novos pares /Com um pé atrás/ Com um pé a fim Surgiram outras/naturalmente/ Sem nem olhar a minha cara /Tomavam banho/ Na minha frente/para sair com outro cara /Porém nunca me importei/com tais amantes (...) Com tanto filmes/ Na minha mente/ É natural que toda atriz /Presentemente represente/ Muito para mim CHICO BUARQUE Carioca, Rio de Janeiro Biscoito Fino, 2006 (fragmento) Na Canção, Chico Buarque trabalha uma determinada função da linguagem para marcar a subjetividade do eu lírico ante as atrizes que ele admira. A intensidade dessa admiração está marcada em a. Naturalmente. Ela sorria/ Mas não me dava trela b. Tomavam banho/ Na minha frente/ Para sair com outro Cara. c. Surgiram outras Naturalmente/ Sem nem olhar a minha Cara. d. Escolhia qualquer um/lançava olhares / Debaixo do meu nariz. e. É natural que toda atriz Presentemente represente/ Muito para mim. [E]

29 REDAÇÃO Professores: Andrea Provasi Lanzara Evaneide Albuquerque Moacir Prudêncio

30 Redação- Enem A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema (xxxxxxxxxx) apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Competência 1 - Competência 2 - Competência 3 - Competência 4 - Competência 5

31 Situações que levam à nota zero Parte desconectada do tema Texto insuficiente Cópia de texto motivador Fuga ao tema Não atendimento ao tipo textual dissertativo-argumentativo Outras formas de anulação (impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação e de texto em que o participante apenas se dirige ao avaliador sem desenvolver o tema ou escreve o texto todo em língua estrangeira). Em Branco

32 I. Desvios Competência I Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa Gramaticais: concordância verbal e nominal, flexão de nomes e verbos, pontuação, regência verbal e nominal e colocação pronominal. Convenções da escrita: acentuação, ortografia, separação silábica, uso do hífen e uso de letras maiúsculas e minúsculas. Escolha de registro: uso de registro informal e/ou de marcas de oralidade. Escolha vocabular: vocabulário preciso, palavras usadas em seu sentido correto e apropriadas para o texto.

33 Competência I Demonstrar domínio da modalidade formal da Língua Portuguesa I. Construção sintática (estrutura das orações e períodos, fluidez da leitura etc.). Estrutura sintática prejudicada: Exemplo 1: A possibilidade de busca uma solução está nas mãos de cada um. Exemplo 2: É preciso que resolvamos nossas questões. Sendo o homem um ser que vive em sociedade. ou Os cidadãos precisam se conscientizar. Embora a situação como está não possa continuar.

34 Competência II Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa. Obs.: a não adequação a esses dois elementos pode levar à anulação da redação. As partes (proposição, argumentação e conclusão) são avaliadas do ponto de vista estrutural.

35 TEMA Competência II O participante deve compreender e abordar o tema de forma completa. ASSUNTO Qualquer recorte temático que não aborde o tema de forma completa, ficando restrito a assuntos relacionados ao tema. TANGÊNCIA A tangência ao tema caracteriza-se por uma abordagem somente do assunto mais geral. Obs: No caso da tipologia textual, são aqueles que apresentam traços constantes de outros tipos textuais.

36 Competência III Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. Projeto de texto Julgam-se as estratégias, a escolha dos argumentos, a organização e a consistência com que é cumprido o projeto de texto. Autoria Um texto com autoria é aquele que apresenta um projeto de texto estratégico e consegue cumprir com êxito o que foi programado, de maneira organizada e consistente. (Nesse caso, o importante não é apenas o que se diz, mas principalmente o como se diz).

37 Competência IV Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. Trata-se do funcionamento da coesão. por coesão se entende a ligação, a relação, os nexos que se estabelecem entre os elementos que constituem a superfície textual. Ao contrário da coerência, que é subjacente, a coesão é explicitamente revelada através de marcas linguísticas, índices formais na estrutura da sequência linguística e superficial do texto. (KOCH e TRAVAGLIA, 2013:47). Obs.: leitura de texto de candidato observando a coesão.

38 Competência V Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado respeitando os direitos humanos Quem pode fazer? O que pode ser feito? Como isso pode ser feito? Para que isso deve ser feito?