MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA REDAÇÃO DETALHAMENTO POR COMPETÊNCIA FUVEST

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1 MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA REDAÇÃO DETALHAMENTO POR COMPETÊNCIA FUVEST C1- Desenvolvimento do tema e organização do texto dissertativo-argumentativo (Peso 4) Aqui são avaliados se o aluno cumpriu todos os objetivos do enunciado, se o texto é predominantemente dissertativo. O texto do aluno deve responder as seguintes questões: 1. As informações colocadas no texto foram suficientes? 2. As informações colocadas no texto eram necessárias? 3. O posicionamento apresentado é claro e consistente? Verifica-se se o texto configura-se como uma dissertação argumentativa e se atende ao tema proposto ou sugerido. Pressupõe-se, então, que o candidato demonstre a habilidade de compreender a proposta de redação e, quando esta contiver uma coletânea, que ele se revele capaz de ler e de relacionar adequadamente os textos que a integram. A paráfrase de elementos que compõem a proposta de redação não é um recurso recomendável para o desenvolvimento adequado do tema. Não se recomenda, também, que o texto produzido se configure como uma dissertação meramente expositiva, isto é, que se limite a expor dados ou informações relativas ao tema, sem que se explicite um ponto de vista devidamente sustentado por uma argumentação consistente. No que diz respeito ao desenvolvimento do tema, verifica-se, além da pertinência das informações e da efetiva progressão temática, também a capacidade crítico-argumentativa que a redação venha a revelar. Nível 1 - Atendimento precário desse quesito. O aluno apresenta traços de outras formas textuais bem como informações pertencentes ao senso comum. Não apresenta ponto de vista, nem o defende. O aluno que está no nível mais baixo, demonstra não ter experiência com a escrita. Nível 2- O texto apesar de atender a estrutura básica do texto dissertativo-argumentativo, se preocupa só com a exposição. É importante lembrar que o candidato deve trazer argumentos e deixar claro qual sua visão sobre o assunto. Nível 3 - O texto possui começo, meio e fim, como exigido pelo tipo textual, porém não apresenta uma argumentação sólida ou interessante em busca de defender o ponto de vista adotado. São apresentados recorrentes trechos do texto de apoio e/ou informações de senso comum que não enriquecem o texto. Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, porém ainda não demonstra um nível alto de conhecimento prévio sobre o assunto. Ou seja, traz poucas referências externas e/ou incoerentes. Sua defesa de ponto de vista é clara mais ainda podia ser mais trabalhada. Nível 5 - Só deve chegar nesse nível o aluno que conseguir demonstrar o conceito de autoria - quando se pode perceber que determinado texto foi de fato escrito por aquele candidato. Não interessa se a opinião é politicamente correta. As boas redações são aquelas que obedecem ao discurso dissertativo - que têm começo, meio e fim - e são fruto da independência do pensamento de cada um. O aluno deve relacionar bem conhecimentos prévios aos conhecimentos dados pelos textos de apoio.

2 C2- Coerência dos argumentos e articulação das partes do texto (peso 3) Avaliam-se, conjuntamente, a coerência dos argumentos e das opiniões e a coesão textual, ou seja, a correta articulação das palavras, frases e parágrafos. A coerência reflete a capacidade do candidato de relacionar os argumentos e organizá-los de forma a deles extrair conclusões apropriadas e, também, sua habilidade para o planejamento e a construção significativa do texto. Serão considerados de forma negativa a presença de contradições entre frases ou parágrafos, a falta de encadeamento das ideias, a circularidade ou quebra da progressão argumentativa, o uso de argumentação baseada apenas no senso comum e a falta de conclusão ou conclusões que não decorram do que foi previamente exposto. Serão tidos também como fatos negativos referentes à coesão, entre outros, o estabelecimento de relações semânticas impróprias entre partes do texto, assim como o uso inadequado de conectivos. As seguintes perguntas devem feitas para que uma nota justa seja dada ao texto: 1. Em que medida as partes de um texto são adequadas para manter sua unidade de significado; 2. Se todas as partes do texto estão relacionadas e cumprem com a função de conduzir o leitor a uma determinada compreensão; 3. Como um texto pode ser incorporado em outro de forma adequada. O grau de coerência reflete a capacidade do candidato para relacionar os argumentos e organizálos de forma a deles extrair conclusões apropriadas e, também, sua habilidade para o planejamento e a construção significativa do texto Nível 1 - Esse texto possui contradições, incoerências e um encadeamento de ideias ruins. Ele será considerado como precário em seu entendimento. Fique atento também a um mau uso dos conectivos. Nível 2 - Nesse caso, o aluno articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações, podemos ver a circularidade das ideias. O texto tem péssima progressão e não evolui na argumentação. Sabe o texto que fala a mesma coisa em todos os parágrafos? É com esse nível que ele deve ser avaliado. Além disso, o candidato apresenta repertório limitado de recursos coesivos. Nível 3 - O candidato articula as partes do texto, mas ainda apresenta inadequações, algumas incoerências e/ou erros no uso de conectivos. Uma má pontuação pode também fazer com que o candidato fique nesse nível, sendo que a má pontuação além de desabonar a norma culta atrapalha a progressão textual. Nível 4 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos com poucas e ou leves inadequações que não prejudique o entendimento (Nesse exemplo, o uso dos pronomes onde e mesmo, se forem a única inadequação, colocam o candidato nesse nível). Nível 5 - O texto não apresenta inadequações e tem excelente progressão.

3 C3 - Correção gramatical e adequação vocabular (Peso 3) Avaliam-se, neste aspecto, o domínio da norma-padrão escrita da língua portuguesa e a clareza na expressão das ideias. Serão examinados aspectos gramaticais como ortografia, morfologia, sintaxe e pontuação, e o emprego adequado e expressivo do vocabulário. Espera-se que o candidato revele competência para expor com precisão e concisão os argumentos selecionados para a defesa do ponto de vista adotado, evitando o uso de clichês ou frases feitas. Avalia-se, também, a seleção adequada do vocabulário, tendo em vista as peculiaridades do tipo de texto exigido. O corretor deve avaliar o domínio do padrão culto escrito da língua e a clareza na expressão das ideias. Examinar aspectos gramaticais como ortografia, morfologia, sintaxe e pontuação. Esperase que o candidato revele competência para expor com precisão os argumentos selecionados para defender o ponto de vista adotado e que demonstre capacidade de escolher e utilizar expressivamente o vocabulário, evitando o uso abusivo de clichês ou frases feitas. Nível 1 - É Considerado como domínio insuficiente quando há certa organização sintática, porém, com muitos desvios, tais como de concordância, de pontuação, de construção do período, de acentuação e de grafia. Nível 2 - O aluno que comete alguns desvios gramaticais, tais como de emprego de concordância, de construção do período, de grafia e de regência do verbo. Porém, esses erros não comprometem o entendimento do texto como um todo Nível 3 - Demonstra um aprendizado mediano da norma culta, problemas com a pontuação e problemas de sintaxe e escrita que já são tradicionais. Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha de registro.

4 1 - EXEMPLOS DE REDAÇÕES DA FUVEST A redação foi destaque no ano de Podemos notar que ela apresenta uma excelente norma culta, progressão e uso diversificado de conectivos. Os argumentos são sólidos e já no título o autor afirma que trará informações além dos textos de apoio.

5 2- O futuro repetindo o passado Já não existe adolescente como havia meio século atrás, donde a lei era mais rigorosa, pais possessivos, com dom de atribuir regras a serem cumpridas. A lei que tinha como, castigo a não liberdade de diversão. Ao decorrer dos anos, os jovens foram se entregando inteiramentete ao mundo, recolhendo não só a parte suja que ele oferece.mundo também é vida, ensina um jovem a lhe dar nos momentos de franqueza e de tristeza, oferece uma grande liberdade de expressão e alegria. Ninguém se conhece quando não conhece o mundo. O futuro repete o passado, recordações que muitas vezes trazem leis que lembram os tempos em que pouco se tinha liberdade e expressão. Um jovem não só precisa do mundo como também necessita de seus conhecimentos. A falta de liberdade fere toda uma geração, que não saberá como lhe dar nos momentos de sufoco e tristeza. A redação apresenta uma coesão problemática, bem como a norma culta. Vemos incorreções em relação a pontuação e a regência, além de ter períodos truncados que não permitem o entendimento completo. O tema da juventude é muito amplo e deveria ter sido colocado exemplos de outros meios culturais para que o texto ficasse mais rico. Esse texto foi avaliado como nível 1 nas três competências. A nota dada, portanto, foi de 10 pontos em 50.

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