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1 Sugestão de avaliação 8 PORTUGUÊS Professor, esta sugestão de avaliação corresponde ao primeiro bimestre escolar ou às Unidades 1 e 2 do Livro do Aluno.

2 Avaliação - Língua Portuguesa NOME: TURMA: escola: PROfessOR: DATA: TEXTO 1 O texto a seguir é um fragmento da obra de terror Frankenstein, de Mary Shelley. Foi numa noite chuvosa de novembro. Com uma ansiedade que beirava a agonia, acionei os instrumentos que acenderiam a faísca de vida na coisa inanimada que eu acabara de modelar, costurar e encher de sangue e oxigênio. Com os raios e trovões cortando o céu, a natureza providenciou a eletricidade. Era uma da manhã. A chuva castigava as navalhas das venezianas e minha vela estava quase se apagando. Foi quando vi, pela luz da chama a ponto de extinguir-se, o olho mortiço e amarelo da criatura se abrir. Em seguida, respirou forte e seus membros sacudiram-se como numa convulsão. Estava viva! Shelley, Mary. Frankenstein: uma história de Mary Shelley contada por Ruy Castro. São Paulo: Companhia das Letras, p O trecho lido localiza a narrativa no tempo e no espaço. a) Transcreva uma passagem que localiza os acontecimentos no tempo. b) Destaque uma sequência descritiva usada para caracterizar os fenômenos climáticos. c) Que efeitos criam, na narrativa, as passagens destacadas nas questões anteriores? 2. Observe os trechos: Com uma ansiedade que beirava a agonia, acionei os instrumentos que acenderiam a faísca de vida na coisa inanimada... Em seguida, respirou forte e seus membros sacudiram-se como numa convulsão. a) Identifique e classifique o sujeito dos verbos em destaque. b) Explique por que o emprego desses sujeitos auxilia a criar a coesão textual. 3. Leia o período: Com os raios e trovões cortando o céu, a natureza providenciou a eletricidade. a) Quantas orações constituem o período? Em torno de que verbos elas se organizam? b) Como esse período se classifica? Justifique.

3 4. Assinale a opção que apresenta oração sem sujeito. a) Em seguida, respirou forte... b) Era uma da manhã. c) Estava viva! d)...a natureza providenciou a eletricidade. 5. Identifique os núcleos e classifique os sujeitos destacados nos trechos a seguir. a)... minha vela estava quase se apagando. b) Raios e trovões assustadores cortavam os céus. c) Em seguida, respirou forte e seus membros sacudiram-se como numa convulsão. 6. Observe a oração: A chuva castigava as navalhas das venezianas... a) Indique o sujeito e classifique-o. b) Destaque a forma verbal que concorda com o sujeito. c) Justifique a concordância. TEXTO 2 Leia a seguir um poema de Álvares de Azevedo. AMOR Amemos! quero de amor Viver no teu coração! Sofrer e amar essa dor Que desmaia de paixão! Na tu alma, em teus encantos E na tua palidez E nos teus ardentes prantos Suspirar de languidez! Quero em teus lábios beber Os teus amores do céu! Quero em teu seio morrer No enlevo do seio teu! Quero viver d esperança! Quero tremer e sentir! Na tua cheirosa trança Quero sonhar e dormir! Vem, anjo, minha donzela, Minh alma, meu coração... Que noite! Que noite bela! Como é doce a viração! E entre os suspiros do vento, Da noite ao mole frescor, Quero viver um momento, Morrer contigo de amor! Azevedo, Álvares de. Lira dos vinte anos. 7. Quanto ao plano de expressão do poema, assinale a alternativa correta. a) ( ) As estrofes são quadras e os versos apresentam rimas regulares. b) ( ) Todas as estrofes possuem oito versos com rimas alternadas. c) ( ) O poema possui uma só estrofe cujo esquema rímico é ABAB. d) ( ) Apenas os versos da primeira estrofe apresentam rimas.

4 8. Sobre o plano de conteúdo do poema, identifique a alternativa correta. a) ( ) O poema fala de um amor ideal e retrata a mulher como um anjo, uma donzela inatingível. b) ( ) No poema, é possível perceber que a mulher amada retribui o amor do eu lírico. c) ( ) Não há sentimentalismo por parte do eu lírico, que observa a natureza a seu redor de forma realista. d) ( ) O poema tematiza uma relação amorosa concreta e o eu lírico revela os defeitos e qualidades de sua amada. 9. Faça a escansão dos versos da última estrofe e relacione os recursos do plano da expressão às ideias apresentadas no poema. 10. O verso Como é doce a viração!, é constituído por uma: a) ( ) oração sem sujeito. b) ( ) oração com sujeito simples doce. c) ( ) oração com sujeito simples a viração. d) ( ) frase nominal.

5 Respostas 1. a) Foi numa noite chuvosa de novembro ; Era uma da manhã. b) noite chuvosa ; Com os raios e trovões cortando o céu / A chuva castigava as navalhas das venezianas. c) Ajudam a criar um clima de mistério e de horror na narrativa, pois os acontecimentos se passam de madrugada, durante uma tempestade. 2. a) O sujeito do verbo acionei é eu ; o sujeito de respirou é ela (a criatura), ambos são sujeitos simples não explícitos na frase. b) O uso do sujeito implícito evita a repetição desnecessária de palavras e, por isso, torna o texto mais coeso. 3. a) O período é composto por duas orações, que se organizam em torno dos verbos cortando e providenciou. b) Período composto, pois é formado por duas orações. 4. Alternativa b. 5. a) Vela. Sujeito simples. b) Raios; trovões. Sujeito composto. c) Membros. Sujeito simples. 6. a) Sujeito simples A chuva. b) Castigava. c) Sujeito no singular, verbo no singular. 7. Alternativa b. 8. Alternativa a. 9. Vem,/ an/jo,/ mi/nha/ don/ze/la, Mi/nh al/ma,/ meu/ co/ra/ção.../ Que/ noi/te! /que/ noi/te /be/la! Co/mo é/ do/ce a/ vi/ra/ção!/ E en/tre os/ sus/pi/ros/ do/ ven/to, Da/ noi/te ao/ mo/le/ fres/cor,/ Que/ro /vi/ver/ um/ mo/men/to, Mor/rer/ con/ti/go/ de a/mor!/ Na última estrofe, bem como em todo o poema, todos os versos possuem 7 sílabas métricas. O poema possui um ritmo regular, dado também pelo esquema das rimas. Tais recursos criam um ritmo constante, que serve bem ao pedido insistente que faz à amada, à repetição dos mesmos desejos ao longo do poema. 10. Alternativa c.

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