OBJETOS DE APRENDIZAGEM CARTOGRÁFICOS: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO MÉDIO 1

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1 OBJETOS DE APRENDIZAGEM CARTOGRÁFICOS: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO MÉDIO 1 DAMBROS, Gabriela 2 ; CASSOL, Roberto 3 1 Trabalho de Pesquisa _UFSM 2 Acadêmica do Curso de Geografia Licenciatura Plena da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria, RS, Brasil 3 Prof. Dr. do Departamento de Geociências da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria, RS, Brasil gabbydambros@yahoo.com.br; rtocassol@gmail.com; RESUMO A presente pesquisa teve como objetivo geral propiciar aos sujeitos da educação a utilização de Objetos de Aprendizagem (OAs) e avaliar sua potencialidade como recurso didático pedagógico para o conhecimento cartográfico. Especificamente, buscou-se desenvolver metodologias para o uso de Objetos de Aprendizagem no ensino da cartografia; Contribuir com os sujeitos da educação através da inserção de Objetos de Aprendizagem e; Analisar as possibilidades e os desafios das tecnologias incorporadas na prática pedagógica de Geografia. A aplicação da pesquisa realizou-se na Escola Estadual de Educação Básica Tito Ferrari, localizada no município de São Pedro do Sul/RS, com os alunos da 2º série do ensino médio. Constatou-se que a utilização de OAs no ensino médio torna-se um importante instrumento para o ensino da cartografia, pois enriquecem o conhecimento cartográfico através da interatividade e animação com as quais os conteúdos são apresentados Palavras-chave: Tecnologias da Informação e Comunicação; Objetos de Aprendizagem; Ensino da cartografia. 1. INTRODUÇÃO A globalização é um fenômeno complexo de expansão do sistema capitalista, que vêm afetando não só a economia, como também a cultura e a educação dos povos. Ao mesmo tempo em que esse processo evolui, o espaço geográfico incorpora tecnologias e se reorganiza. Segundo Santos (1997, p. 44): O meio de vida do homem, seu entorno, não é mais o que, há alguns decênios ainda, geógrafos, sociólogos e historiadores chamavam de meio técnico. O meio técnico-cientifico-informacional é um meio geográfico onde o território inclui obrigatoriamente ciência, tecnologia e informação. Em meio às inúmeras transformações ocorridas na sociedade, a educação apresenta-se como formadora de novas competências e para isso apropria-se das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) que requerem uma profunda mudança na educação tradicional a fim de possibilitar a adaptação de docentes e educandos às novas tecnologias. Observa-se assim, o crescente uso da Internet que possibilita o acesso gratuito a inúmeros recursos hipermídia que promovem interatividade e animação nos conteúdos que 1

2 rompem com as práticas tradicionais, melhorando a qualidade do ensino, despertando o interesse do aluno na busca por novas informações e mostrando o uso das tecnologias como uma alternativa em sala de aula. Nesse sentido, faz necessária uma reflexão do docente no que se refere à importância da aprendizagem com TICs. O presente trabalho justifica-se pelo fato de que aulas expositivas, sem dinâmica e interação com os alunos já não suprem as carências do ensino, no qual, com a popularização do uso da Internet, os educandos adquirem uma grande carga de informações exigindo do professor uma constante atualização. No ensino da cartografia os Objetos de Aprendizagem (OAs) podem enriquecer o conhecimento cartográfico através da interatividade e animação com as quais os conteúdos são apresentados. Salienta-se que a inserção de OAs nas escolas ainda é um fato recente e carece de desenvolvimento de metodologias que proporcionem aos sujeitos da educação uma melhor utilização dos mesmos. Desta maneira, a presente pesquisa teve como objetivo geral propiciar aos sujeitos da educação a utilização de Objetos de Aprendizagem e avaliar sua potencialidade como recurso didático pedagógico para o conhecimento cartográfico. Especificamente, objetivouse desenvolver metodologias para o uso de Objetos de Aprendizagem no ensino da cartografia; Contribuir com os sujeitos da educação através da inserção de Objetos de Aprendizagem e analisar as possibilidades e os desafios das tecnologias incorporadas na prática pedagógica de Geografia. 2. METODOLOGIA Metodologicamente a presente pesquisa estruturou-se em etapas. A primeira etapa refere-se à revisão da literatura na qual estabeleceu-se as bases teóricas e conceituais que nortearam o trabalho, sendo elas: As tecnologias da informação e comunicação, Objetos de Aprendizagem e Ensino da Cartografia. A partir da definição da problemática abordada no projeto, em que se propõe avaliar a potencialidade dos Objetos de Aprendizagem como recurso didático pedagógico para o conhecimento cartográfico fez-se necessário a seleção dos Objetos de Aprendizagem. Assim, optou-se pelos Objetos de Aprendizagem Capitão Tormenta e Paco em Fusos Horários e Rede Geográfica disponíveis gratuitamente no site RIVED 1. 1 Rede Interativa Virtual de Educação ( 2

3 Figura 1: Interfaces das telas iniciais dos OAs. Fonte: RIVED, A aplicação da pesquisa ocorreu na segunda série do Ensino Médio na Escola Estadual de Educação Básica Tito Ferrari, localizada no município de São Pedro do Sul/RS. A escolha dessa etapa da escolarização se deu pelo fato de que os OAs selecionados foram elaborados visando o público do Ensino Médio. No mês de setembro de 2009, ocorreu a aplicação da pesquisa, no decorrer de uma semana letiva, sendo que os períodos eram de cinquenta minutos. Considerando o conhecimento prévio dos alunos, uma vez que o professor já havia trabalhado os conteúdos relativos a fusos horários e rede geográfica, os mesmos foram levados a sala de informática onde iniciou-se a utilização dos OAs. Durante a aplicação a pesquisadora e o professor atuaram no processo de ensino e aprendizagem, destacando aspectos importantes e provocando questionamentos relacionados ao estudo da cartografia e a utilização dos OAs. Após a interação com os OAs, os alunos, foram orientados a responder um questionário, para que se pudesse avaliar a contribuição e a aceitação dos OAs. 3

4 3. RESULTADOS E DISCUSSÕES A utilização de OAs no ensino médio torna-se um importante instrumento para o ensino da cartografia, pois enriquecem o conhecimento cartográfico através da interatividade e animação com as quais os conteúdos são apresentados. Os educandos ao interagirem com os OAs mostraram-se motivados a responder aos desafios propostos que se trabalhados de forma tradicional tornariam-se exaustivos. Com base no movimento de rotação, foram determinadas pela humanidade as horas e também os fusos horários. A Terra pode ser dividida em 360 ou 360 meridianos. Como ela demora aproximadamente 24 horas para girar completamente sobre si mesma, a cada hora que ela gira, cobre a distância de 15 em relação ao Sol. Tal entendimento já deve estar consolidado no ensino médio, contudo quando questionou-se: tendo a circunferência da Terra 360º, quanto vale em graus 1 hora? Aproximadamente 20% dos alunos optaram por não responder (GRÀFICO 1) % Acertos Não responderam Gráfico 1: questão relacionada aos fusos horários. Org.: Dambros, G., Conforme Duarte (2002) a rede geográfica é formada por paralelos e meridianos que permitem a determinação das coordenadas (latitude e longitude) de qualquer ponto da superficie terrestre. Quando questionados sobre o cruzamento das linhas imaginárias que permite localizar os pontos na Terra, os alunos tiveram mais facilidade para responder, sendo que os resultados obtidos podem ser considerados satisfatórios (GRÁFICO 2). 4

5 % Acertos Erros Não responderam Gráfico 2: questão relacionada as coordenadas geograficas. Org.: Dambros, G., No questionário perguntou-se; como você avalia a utilização dos Objetos de Aprendizagem no ensino-aprendizagem da cartografia?. Pela visualização do gráfico 3 percebe-se que os OAs tiveram boa aceitação e que configuram-se como recursos eficazes na ensino da cartografia. % Ruim Regular Bom Ótimo Gráfico 3: Avaliação pelos alunos dos OAs no ensino e aprendizagem da cartografia. Org.: Dambros, G., Destaca-se ainda que as atividades desenvolvidas com os alunos da 2º série do 5

6 ensino médio da Escola Estadual de Educação Básica Tito Ferrari mostraram-se produtivas, pois os educandos ainda não haviam entrado em contato com tal recurso nas aulas de Geografia. 4. CONCLUSÃO Com a utilização dos OAs no ensino da Cartografia são possíveis novos estudos geográficos alicerçados na utilização do computador como mediador do processo de ensino e aprendizagem. Assim, TICs materializadas via objetos de aprendizagem, tornam-se alternativas em sala de aula sendo que os OAs cartográficos apresentam-se como possibilidade de recurso didático pedagógico para o ensino da Geografia e cartografia no Ensino Médio. Os OAs promovem uma dinâmica diferente e estimulam a aprendizagem, pois conforme a análise dos dados os alunos ao interagirem com os OAs sentiram-se motivados a aprender. É necessário maior atenção ao ensino da cartografia no Ensino Fundamental, pois é nessa etapa que se tem o primeiro contato com as noções e conceitos cartográficos, portanto, é a fase na qual o trabalho com algumas noções deve ser realizado plenamente para que o aluno não encontre dificuldades ao longo da vida escolar ao localizar-se ou compreender o funcionamento dos fusos horários. Ressalta-se ainda que com a inserção de tecnologias em todos os setores da sociedade, faz-se necessária uma reflexão do docente no que se refere à importância da aprendizagem com TICs, uma vez que os objetos de aprendizagem constituem-se como recursos que permeiam a prática pedagógica e não garantem necessariamente uma boa aula. REFERÊNCIAS BEZZI, M. L.; GIORDANI, A. C; CASSOL, R.; et al (2007). Objetos de aprendizagem da área de Geografia: relatos da experiência de desenvolvimento do Capitão Tormenta e Paco em movimentos da terra, rede geográfica, fusos horários e estações do ano Disponível em < Acesso em 20 de fev. de DUARTE, Paulo Araújo. Fundamentos de Cartografia. 2. ed. Florianópolis: UFSC, JOLY, Fernand. A cartografia. 5. ed. Campinas: Papirus,

7 RIVED. Rede Interativa Virtual de Educação. Disponível em: < Acesso em: 10 de ago globalização e meio técnico-científico- SANTOS, Milton. Técnica, espaço, tempo: informacional. 3. ed. São Paulo: Hucitec, VALENTE, José Armando. O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: NIED,