TRABALHO DE CAMPO NO ENSINO DE GEOGRAFIA: AULA TEÓRICO- PRATICA EM ESPAÇOS ALÉM DA SALA DE AULA.

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1 TRABALHO DE CAMPO NO ENSINO DE GEOGRAFIA: AULA TEÓRICO- PRATICA EM ESPAÇOS ALÉM DA SALA DE AULA. Brunno da Silva Ferreira Matos (IC)* Uelinton Barbosa Rodrigues (PQ) Alexsander Batista e Silva (PQ) Universidade Estadual de Goiás Câmpus Cora Coralina Curso de Geografia Resumo Este projeto de pesquisa-ação tem como objetivo, desenvolver com pelo menos uma turma do Colégio Estadual de Aplicação professor Manoel Caiado da Cidade de Goiás, uma intervenção didática (Trabalho de Campo). Objetivando em sua realização compreender as potencialidades e a importância do uso da metodologia de Trabalho de Campo no processo de ensino aprendizagem da disciplina de Geografia no ambiente escolar das escolas públicas. Entendendo que a utilização desta metodologia se faz bastante importante no ensino de Geografia, devido à forma pela qual se dá o processo de construção do conhecimento, não podendo estar pautado apenas em aulas teóricas em sala de aula, tendo que romper com o modelo clássico de regência, aplicando na prática os conteúdos trabalhados em gabinete. Levando em consideração o papel a ser exercido pelo professor de Geografia tanto no processo de formação de seus alunos, para que estes possam se tornar cidadãos críticos e atuantes, quanto para a sociedade. Palavras-chave: Trabalho de Campo. Metodologia. Ensino de Geografia.

2 Introdução A geografia ela tem um papel de grande importância na formação do aluno dentro do ensino público seja ele Fundamental ou Médio, e também para a sociedade. Pois seu objeto de estudo se perpassa por analisar o ser humano, a superfície terrestre e a dinâmica da relação dos mesmos, e explicar seus fenômenos seja eles de ordem natural ou social. Saber-pensar o espaço pode ser uma ferramenta para cada cidadão, não somente um meio de compreender melhor o mundo e seus conflitos. Isso é a tarefa dos professores de Geografia, na formação crítica de seus alunos. (LACOSTE, 1988, p.256). O ofício docente exige do professor uma formação bastante sólida e capacitada, este professor precisa ser um eterno pesquisador, atento aos acontecimentos diários, buscando estar sempre atualizado. Possuindo um leque de conhecimento, metodologias e didática bastante rico durante um processo que é bem complexo, o de ensino e aprendizagem. No ensino de Geografia a teoria e prática possuem uma relação íntima, uma não acontece sem a outra, pois a teoria se fundamenta da pratica para existir e vice versa. E uma forma de aula bastante adequada para, aplicar este conceito é o Trabalho de Campo. Onde se aplica na prática os conteúdos outrora trabalhados em sala de aula. O Trabalho de Campo também pode se constituir como um momento em que se retira o aluno do espaço comum, do modelo clássico de aula onde acontece apenas dentro da sala, e quando se retira este aluno de dentro da sala e propõe um modelo de aula diferente e dinâmico os resultados são bastante satisfatórios. Este aluno apresenta um interesse e uma disposição muito diferente para com a aula. A gama de conceitos e elementos concreto que um campo pode proporcionar é muito grande., Uma situação é apresentar um conceito para o aluno teoricamente e outra é discorrer sobre ele com um exemplo palpável. O conhecimento geográfico é construído desta maneira, não podendo estar restrito apenas as aulas teóricas em sala de aula, no escritório, na biblioteca, não é possível se ensinar Geografia apenas nos limites físicos da escola, nesse sentido o trabalho de campo é muito importante.

3 Tendo como pressupostos os apontamentos feitos acima, é que estamos propondo a presente pesquisa-ação. A qual, além de procurarmos uma compreensão mais aprofundada do sentido e das possiblidades pedagógicas do trabalho de campo no ensino de Geografia, nossa proposta é a realização de um Trabalho de Campo com os alunos de pelo menos uma turma do Colégio Estadual de Aplicação Professor Manoel Caiado da Cidade de Goiás. O qual será pensado/planejado juntamente com o professor de Geografia da escola, assim como, com o professor orientador na universidade.

4 Material e Métodos A natureza do fenômeno e o modo pelo qual buscaremos apreendê-lo, envolverá determinados recursos, técnicas e passos metodológicos para seu desvelamento. Diante disso, a opção foi por uma pesquisa do tipo pesquisa-ação, utilizando-nos de uma abordagem qualitativa. No que concerne às etapas da investigação, temos tanto trabalhos de gabinete, quanto pesquisas de campo. Quanto às técnicas de coleta de dados, serão realizadas pesquisa documental e bibliográfica, observação e registro fotográfico, questionários e entrevistas e, por fim, uma intervenção didática (realização de um trabalho de campo). Do ponto de vista operacional, a pesquisa será estruturada em duas grandes etapas, a saber: os trabalhos de gabinete e o trabalho de campo, sendo que os trabalhos de gabinete serão realizados, tanto antes quanto depois das incursões a campo. Sob o prisma aqui advogado, a divisão gabinete e campo encontra a sua existência enquanto um esquema didático explicativo (pois do ponto de vista prático elas estão juntas e articuladas), de maneira que uma somente tem sentido em função da outra. Resultados e Discussão Esperamos que com a realização dessa pesquisa possamos compreender melhor as potencialidades do Trabalho de Campo para o ensino de Geografia. Do mesmo modo pretendemos contribuir de maneira positiva no processo de ensino aprendizagem dos alunos, na prática do ensino de Geografia no ambiente escolar, com a metodologia de trabalho de campo, e também enriquecer a minha formação em quanto professor, buscando ser um profissional qualificado, e que contribua não apenas para o ensino da Geografia, mas para toda a sociedade. M

5 Agradecimentos Ao professor orientador pelo auxilio fundamental na construção deste projeto, a UEG e ao programa de bolsa Pró-Licenciatura por permitirem a realização deste trabalho, ao Colégio Estadual de Aplicação Professor Manoel Caiado pela parceria no estágio, e a todos que contribuíram diretamente ou indiretamente, com ideias criticas e apontamentos que permitiram chegar até aqui. Referências. CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia e prática de ensino. Goiânia: Alternativa, CARNEIRO, Vandervilson Alves. Concepções de Trabalho de Campo e Ensino de Geografia nas Licenciaturas do Sudoeste Goiano Dissertação (Mestrado em Geografia) - Instituto de Estudos Sócio-Ambientais, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, LACOSTE. Yves. Geografia: isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. Campinas, SP: Papirus, 1988.