EDUCAÇÃO PATRIMONIAL NO COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR JOÃO AUGUSTO PERILLO: CONHECENDO PARA PRESERVAR

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1 EDUCAÇÃO PATRIMONIAL NO COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR JOÃO AUGUSTO PERILLO: CONHECENDO PARA PRESERVAR Stefany L. Menezes¹ (IC); Dhyovana Cardoso da Silva² (IC); Dra. Keley Cristina Carneiro (PQ) ¹ ² UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS RESUMO Neste trabalho, desenvolvido para a disciplina de Estágio Supervisionado I da UEG Campus Cora Coralina, apresentamos os resultados do projeto de pesquisa e intervenção cujo intuito foi a abordagem de conteúdos relacionados à educação patrimonial na Cidade de Goiás, para alunos do 3º ano do ensino médio do Colégio da Polícia Militar, Unidade João Augusto Perillo. Tendo como objetivos compreender o significado de patrimônio cultural, apontar, por meio da análise de fotografias (antigas e atuais) e de exposição oral, as características históricas da Cidade de Goiás que torna-a digna de ser preservada, avaliar a importância da educação patrimonial na formação de cidadãos conscientes, permitir a exposição por parte dos alunos, do conhecimento adquirido, ao caminhar pelas principais ruas do centro histórico da Cidade de Goiás e ao se deparar com os principais monumentos históricos presentes nela. Este projeto de pesquisa e intervenção teve como base, entrevistas feitas com alunos e professoras de história do Colégio da Policia Militar, Unidade João Augusto Perillo, entre os dias 19 e 20 de abril de 2016 e se dividiu em duas fases. Palavras- chaves: Educação patrimonial; Patrimônio cultural; Preservação. Introdução O objetivo da então pesquisa e o projeto de intervenção sobre Educação Patrimonial no Colégio da Polícia Militar João Augusto Perillo na cidade de Goiás é o de suprimir uma carência presente não somente no colégio em questão, mas em grande parte dos colégios da cidade: a rara abordagem de conteúdos relacionados à educação patrimonial. O que se percebe, é que os alunos pouco sabem sobre a importância de se preservar a história de sua cidade para que futuras gerações possam ter acesso à mesma. A proposta do tema surgiu a partir da entrevista feita junto às professoras do Colégio da Polícia Militar, Unidade João Augusto Perillo. Na ocasião, foi revelado que esta temática é pouco trabalhada em sala de aula, em

2 decorrência dos conteúdos que são exigidos pelo Estado e que não inclui a educação patrimonial ou que não deixam tempo para executar ações do tipo. Para que este projeto alcance os resultados almejados, devemos partir das seguintes problemáticas: O que é patrimônio cultural? Quais as características históricas da Cidade de Goiás que torna necessárias ações de preservação? Qual a importância da educação patrimonial na formação de cidadãos conscientes e qual a relevância disto para alunos que estão prestes a adentrar o espaço das universidades? Partindo do pressuposto que se deve conhecer para que possamos preservar, buscaremos em parceria com o IPHAN, fornecer o conteúdo necessário sobre a história da Cidade de Goiás e sobre o patrimônio presente nela, para que alunos possam estar cientes, como cidadão e moradores desta cidade, da importância de se preservar a sua história. Material e Métodos Este projeto de intervenção terá como base as entrevistas feitas com alunos e professoras de história do Colégio da Policia Militar, Unidade João Augusto Perillo, entre os dias 19 e 20 de abril de Utilizaremos os mais variados tipos de textos, incluindo artigos científicos e manuais sobre a preservação do patrimônio e a educação patrimonial, que servirão como base teórica para a execução das atividades que serão divididas em duas etapas, que acontecerão no período vespertino dos dias 14 e 15 de junho. Na primeira etapa, os alunos do terceiro ano do ensino médio, deverão assistir a uma palestra ministrada pelos acadêmicos envolvidos neste projeto. Na ocasião, será destacado o significado patrimônio cultural (material e imaterial), a importância de conhecer para preservar e o papel do IPHAN como órgão encarregado de fiscalizar e proteger o patrimônio cultural brasileiro. Em um segundo momento, esses mesmos alunos, serão convidados a caminhar pelo centro histórico da Cidade de Goiás. Na ocasião, serão apontados os principais monumentos e suas histórias, bem como, as características presentes nos imóveis do conjunto arquitetônico e urbanístico da cidade.

3 Resultados e Discussão Trabalhar com educação patrimonial significou lançar mãos de um conjunto de ações metodológicas tendo como fim a aprendizagem relativa aos bens culturais. Durante o desenvolvimento do projeto, percebemos o envolvimento significativo dos alunos, ao fazerem perguntas e apontarem suas opiniões a respeito do tema. Na segunda fase, por exemplo, os estudantes mostraram que conseguiram absorver o conteúdo ministrado na primeira fase, ao serem questionados ao longo do percurso realizado pelas ruas do centro histórico da Cidade de Goiás. Este projeto se justifica pela carência existente nas escolas da Cidade de Goiás, em especial, no Colégio da Policia Militar João Augusto Perillo, visto que, o tema é pouco trabalhado nas mesmas, apesar de ser de suma importância por oferecer aos alunos o conhecimento necessário para se tornarem cidadãos conscientes da necessidade de preservar, para futuras gerações, a história de sua cidade. Além disto, é possível que estas ações de preservação, executadas por indivíduos que reconhecem a sua necessidade, permitam com que esses monumentos, ruas, obras de artes e manifestações culturais, ou seja, lugares que se perpetua de um outro tempo, possam garantir com que gerações atuais e futuras tenham acesso à história deste lugar ou, melhor dizendo, que tenham acesso a fragmentos destes lugares, que resistiram ao longo dos anos e que nos permite recordar ou mesmo refletir sobre como era a realidade de outrora. A Cidade de Goiás nasceu com características de povoamento típicas de cidades históricas e que se assemelha a outras que estão espalhadas pelo Brasil, a exemplo de Ouro Preto Minas Gerais, tendo permanecido como tal até hoje, graças ao empenho de alguns cidadãos da cidade e do trabalho realizado por órgãos como o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Ainda é possível encontrar muitos imóveis contendo paredes construídas com adobe, taipa de pilão e pau-a-pique e com características do período colonial, ecletismo e Art Déco, o que reforça ainda mais a ideia de conscientização de mais pessoas. Sendo nosso público alvo, alunos de terceiro ano do ensino médio, ou seja, que estão prestes a entrar em uma universidade, o que exige uma maior criticidade e esclarecimento, um projeto deste tipo, poderá transforma-los em cidadão mais

4 esclarecidos e mais críticos a respeito da sociedade em que vivem e sobre o papel de guardiões, que devem exercer nela. Devemos sempre levar em conta, que a ação de preservar deve partir, principalmente, dos moradores que habitam estas cidades onde estão presente os patrimônios culturais brasileiros. Considerações Finais Diante do objetivo de suprir a carência presente na escola sobre a abordagem de conteúdo relacionado a educação patrimonial, buscando de forma clara organizada e dialogada compreender juntamente com os alunos o significado de patrimônio cultural. Após ter por meio da analise de fotografias antigas e atuais, de exposição oral as características históricas da cidade de Goiás, que a teoria digna de ser preservada. Acaba-se por avaliar a importância da educação patrimonial na formação de cidadãos conscientes, o que permite explorar e expor o conhecimento dos alunos ao caminhar pelas principais ruas do centro histórico da cidade de Goiás. Sendo nosso publico alvo, alunos de terceiro ano do ensino médio, ou seja, que estão prestes a entrar em uma universidade, o que exige uma criticidade e esclarecimento, um projeto deste tipo, poderá transformar-los em cidadão mais esclarecidos e mais críticos a respeito da sociedade em que vivem e sobre o papel de guardiões, que devem exercer nela. Devemos sempre levar em conta, que a ação de preservar deve partir, principalmente, dos moradores que habitam estas cidades onde estão presentes os patrimônios culturais brasileiros. Portanto, a educação patrimonial é de suma importância para a formação de cidadania, ou seja, para a formação de cidadãos conscientes de seu dever de preservar aquilo que foi deixado de outros tempos. O professor é aqui, o grande responsável por despertar em seus alunos a consciência e por transformar o espaço escolar em um ambiente transformador. Sabe-se que esta não é uma tarefa fácil e que só agora vem ganhando relevância. Preservar requer o esforço não apenas de órgão como o IPHAN, mas de todos os indivíduos pertencentes a uma determinada sociedade que é portadora destes patrimônios culturais. Agradecimentos

5 Nossos agradecimentos vão em especial à professora. Dra: Keley Cristina Carneiro Docente Coordenadora desse projeto por nos oferecer à oportunidade de ter participado desse projeto de pesquisa e intervenção, sempre revisando o texto e dando orientação para melhoras. Agradecimentos à Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação pela oportunidade de ter realizado essa pesquisa, na promoção da nossa educação na qual hoje temos um grande conhecimento sobre a importância de se preservar e conhecer nosso Patrimônio Cultural. Referências GHIRARDELLO, Nilson; SPISSO, Beatriz. Patrimônio histórico: como e por que preservar, Bauru, SP: Canal 6, p.. GRUNBERG, Evelina. Manual de atividades práticas de educação patrimonial. Brasília, DF: IPHAN, p. IPHAN. Educação Patrimonial: Histórico, conceitos e processos. Brasília: IPHAN, 2014, 65 p. MORAES, Allana Pessanha de. Educação Patrimonial nas escolas: Aprendendo a resgatar o Patrimônio Cultural. The Advance-Progress (Vidalia), 2006, p NORA, Pierre. Entre memória e história: a problemática dos lugares. Projeto História. São Paulo: PUC-SP. N 10, p. PELEGRINI, Sandra C. A. Patrimônio Cultural: consciência e preservação. São Paulo: Brasiliense, 2009, 136 p. PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO. Educação Patrimonial. 2012, 20 p. TOMAZ, Paulo Cesar. A preservação do patrimônio cultural e sua trajetória no Brasil. In: Revista de História e Estudos Culturais. Vol p. REFERÊNCIAS VIRTUAIS: IPHAN Goiás. In: Portal IPHAN Instituto de Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Disponível em acesso em: 23/05/16.

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