XVIII ENDIPE Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação Brasileira

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1 A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DE ALUNOS DE LICENCIATURA EM FÍSICA: RELATOS DA EXPERIÊNCIA NA DISCIPLINA DE QUÍMICA GERAL Josane do Nascimento Ferreira Instituto Federal de Mato Grosso campus Pontes e Lacerda Resumo: A prática pedagógica como componente curricular é obrigatório nos cursos de Licenciaturas e de extrema importância na formação dos futuros professores, pois proporciona aos acadêmicos condições para o exercício do cotidiano escolar. O objetivo deste trabalho é relatar como foi a execução da prática pedagógica na disciplina de Química Geral pelos discentes do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal de Mato Grosso campus Pontes e Lacerda. Para isso decidiu-se trabalhar com os Materiais Didáticos, por ser um recurso que torna a aula mais atrativa e ainda promove uma aprendizagem significativa. A docente dividiu a turma em três grupos e solicitou que fosse confeccionado materiais relacionados a Tabela Periódica, Ligações Químicas e Funções Inorgânicas. Os discentes apreciaram a proposta e participaram efetivamente da elaboração desses materiais, no período de fevereiro a junho de Por meio desta atividade os estudantes tiveram a oportunidade de refletir, discutir e vivenciar a prática pedagógica preparando-se para o exercício da futura profissão. Foram produzidos um jogo didático; O aprendendo química jogando com a tabela periódica, um aparato de condutividade de eletricidade, e uma escala interativa de ph. Esses materiais didáticos foram apresentados pelos grupos no Seminário Integrador realizado no campus. Os trabalhos desenvolvidos apresentaram resultados satisfatórios e foram muito elogiados pelos docentes e discentes do curso. Além disso, os licenciandos em Física envolvidos ficaram bastante entusiasmados com a contribuição positiva dessa atividade na sua formação, pois perceberam que as práticas pedagógicas colaboram na articulação entre a teoria e prática proporcionando um aprendizado mais significativo e atraente para os alunos. Palavras-chave: Prática pedagógica, Materiais didáticos e Química. 1 Introdução As Práticas como Componente Curricular (PCC) obrigatória nos cursos de Licenciaturas são essenciais na formação do futuro professor, pois permite que o acadêmico desenvolva habilidades, promovendo a discussão e reflexão sobre o ensino. De acordo com Brasil (2001c, p.9) a Prática como Componente Curricular deve ser: Planejada quando da elaboração do projeto pedagógico e seu acontecer deve se dar desde o início da duração do processo formativo e se estender ao longo 4595

2 2 de todo o seu processo em articulação intrínseca como estágio supervisionado e com as atividades de trabalho acadêmico (BRASIL, 2001c, p. 9). Dessa maneira o aluno entrará em contato com as práticas pedagógicas já no início do curso, compreendendo e refletindo a relevância desta no seu processo formativo. Nesse contexto, surgiu a seguinte questão: Como trabalhar a PCC na disciplina de Química Geral com discentes do curso de Licenciatura em Física? Para responder essa pergunta realizou-se várias pesquisas em artigos científicos e sites, e optou-se por inserir a prática na disciplina através dos Recursos didáticos, devido a sua relevante contribuição no processo de ensino e aprendizagem. Conforme Souza (2007, pag. 111) Recurso didático é todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos. Atualmente podemos verificar uma grande variedade de ferramentas didáticas com resultado muito eficaz. Contudo, muitos professores ainda adotam métodos mais tradicionais de ensino, por medo de renovar ou mesmo pela inércia a muito estabelecida em nosso sistema de educação (CASTOLDI, R., POLINARSKI, C.A., 2009). Sendo assim, é de extrema importância que os acadêmicos tenham esse contato com as práticas logo no início do curso, pois desenvolverão competências e habilidades que contribuirão na sua formação de futuro professor, proporcionando condições para o exercício do cotidiano escolar. O ensino de ciências durante muito tempo era voltado somente para a transmissão de conteúdos e repetição de fórmulas por parte do professor, tornando cada vez mais distante da realidade do aluno. De acordo com Merçon (2012) esta situação acaba: Por contribuir para transformar o processo de ensino-aprendizagem em algo desinteressante e sem sentido, que apenas exige esforço de memória. Desta forma, constata-se a incapacidade desta disciplina em inserir o aluno na realidade em que vive, não colaborando para a formação de um cidadão capaz de opinar sobre temas relevantes do seu cotidiano (MERÇON, F., et al, 2012). Assim, torna-se necessário utilizar estratégias diferenciadas para mostrar a química presente no nosso cotidiano. Dentre estas, a inserção dos Recursos didáticos é uma excelente alternativa, pois possibilita uma vasta interação, despertando o interesse e motivação dos alunos. Segundo Santos e Maldaner (2010, p.66), a aplicação de outras 4596

3 3 dinâmicas na aula, promoverá a construção de conhecimentos e uma nova maneira de pensar a química, permitindo compreender como esta ciência funciona no mundo. Porém, para que os resultados sejam realmente satisfatórios, o professor deve planejar bem a sua aula e conhecer o recurso utilizado. Souza (2007, p.111) afirma que: O professor deve ter formação e competência para utilizar os recursos didáticos disponíveis e muita criatividade. Ele também atesta que: O uso de materiais didáticos no ensino escolar, deve ser sempre acompanhado de uma reflexão pedagógica quanto a sua verdadeira utilidade no processo de ensino e aprendizagem, para que se alcance o objetivo proposto. Não se pode perder em teorias, mas também não se deve utilizar qualquer recurso didático por si só sem objetivos claros. (SOUZA 2007, p.113). Diante do exposto, este trabalho tem como objetivo relatar como foi inserida a Prática como Componente Curricular na disciplina de Química Geral do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal de Mato Grosso, campus Pontes e Lacerda. 2 Procedimentos metodológicos Com o propósito de resolver a problemática de como trabalhar a PCC na disciplina de Química Geral do curso de Licenciatura em Física, realizou-se pesquisas em artigos e trabalhos científicos, que culminaram na execução da prática através da produção de Materiais Didáticos, no período de fevereiro a junho de Para isso, a docente dividiu a turma em três grupos e propôs a confecção de materiais didáticos relacionados aos respectivos conteúdos: Tabela Periódica, Ligações Químicas e Funções Inorgânicas. Os discentes apreciaram a proposta e participaram efetivamente durante dois meses da elaboração desses materiais sob a orientação da professora. Na sequência, cada grupo apresentou o material produzido no Seminário Integrador do respectivo curso. 3 Resultados e Discussão Foram confeccionados três materiais didáticos, a saber: O Aprendendo química jogando com a tabela periódica, que consiste em um jogo lúdico no formato da tabela, com o objetivo de facilitar o ensino deste conteúdo de maneira atrativa; um aparato de Condutividade Elétrica com intuito de diferenciar as substâncias iônicas das 4597

4 4 moleculares, auxiliando o professor no ensino das Ligações Químicas; e por fim uma Escala Interativa de ph com o propósito de dinamizar o ensino das substâncias ácidas e básicas. Durante o período de confecção os alunos mostraram-se bastante empenhados e participaram ativamente do trabalho. Os materiais didáticos confeccionados foram apresentados pelos grupos, no Seminário Integrador realizado no próprio campus. Este seminário foi instituído com o propósito de sociabilizar as práticas pedagógicas produzidas em todas as disciplinas do curso. Pode-se perceber o sucesso da proposta de confecção dos materiais didáticos, pelos elogios recebidos dos docentes e discentes do curso. Os acadêmicos sentiram-se motivados e interessados pela metodologia. Perceberam que a utilização dos Recursos nas aulas de Química e Física, quando realizada de forma adequada, colaboram de maneira eficaz na construção do conhecimento, além de tornar as aulas mais atrativas e descontraída. Com base nesta atividade, ficou evidenciada que as práticas pedagógicas, colaboram imensamente na formação dos estudantes de licenciatura, pois oportunizam a reflexão e a discussão. Cabe ressaltar que foram explicados aos licenciados, a finalidade dos professores utilizarem os recursos didáticos nas aulas de ciências. 4 Considerações Finais Constatou-se que os Recursos Didáticos são excelentes instrumentos para cumprir com os requisitos da Prática como Componente Curricular, além de promover um ensino de qualidade. Os trabalhos desenvolvidos apresentaram resultados satisfatórios e foram muito elogiados. Ademais, os licenciandos em Física envolvidos ficaram bastante entusiasmados com a contribuição positiva dessa atividade na sua formação de futuro professor, pois perceberam que a utilização de ferramentas alternativas proporciona um ensino mais significativo e motivador para os alunos do ensino médio. 5 Referências BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP n. 28, de 2 de outubro de 2001., DF, 2001c. Disponível em: < CP% pdf>. Acesso em: 23 fev

5 5 CASTOLDI, R.; POLINARSKI, C. A. A utilização de Recursos didático-pedagógicos na motivação da aprendizagem. In: II SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE CIENCIA E TECNOLOGIA. Ponta Grossa, PR, Disponível em:< Ensinodecienciasnasseriesinicias_Artigo2.pdf>. Acesso em: 05 fev MERÇON, F. et al. Estratégias Didáticas no Ensino de Química. Revista E-Mosaicos, Rio de Janeiro, v.1, n.1, p , Jun.12. SOUZA, S. E. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. In: I Encontro De Pesquisa Em Educação, IV JORNADA DE PRÁTICA DE ENSINO, XIII SEMANA DE PEDAGOGIA DA UEM: Infância E Praticas Educativas. Maringá, PR, Disponível em: < 019.pd f>. Acesso em: 04 fev ZANON, L. B.; MALDANER, O. A. A química escolar na inter-relação com outros campos de saber. In: SANTOS, W. L.; MALDANER, O. A. (Org.) Ensino de química em foco. Ijuí: Editora Unijuí, p