Eixo Temático ET Educação Ambiental CONTRIBUINDO PARA ATITUDES ECOLÓGICAS COM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM AMBIENTES NATURAIS

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1 Anais do Congresso Brasileiro de Gestão Ambiental e Sstentabilidade - Vol. 4: Congestas ixo Temático T dcação Ambiental CONTRIBUINDO PARA ATITUDS COLÓGICAS COM PRÁTICAS PDAGÓGICAS M AMBINTS NATURAIS Felicíssimo Bolívar da Fonseca 1, Moacir Penazzo 2, Marco Antônio de Oliveira Barros 3, And Arcanjo Pger 4 1 Dotor e Professor, IFMT-Camps Ciabá-Bela Vista, Ciabá-MT, Brasil, felicissimo.fonseca@blv.ifmt.ed.br; 2 Mestre e Professor, IFMT-Camps Ciabá-Bela Vista, Ciabá-MT, Brasil, moacir.penazzo@blv.ifm.ed.br; 3 Mestre, Professor, IFMT- Camps Ciabá-Bela Vista, Ciabá-MT, Brasil, marco.barros@blv.ifmt.ed.br; 4 Discente,. M. Meio Ambiente, IFMT-Camps Ciabá-Bela Vista, Ciabá-MT, Brasil, andpger@gmail.com. RSUMO O objetivo desta pesqisa de iniciação científica foi analisar se práticas pedagógicas em ambientes natrais possibilitam compromissos pró-ecológicos. As abordagens transdisciplinares, em ambientes natrais, possibilitam disctir concepções de pertencimento à, atitdes de respeito, cidado, compromisso com a proteção do meio ambiente e com o Novo Paradigma Ambiental. Trinta estdantes do crso Técnico Integrado ao Nível Médio em Meio Ambiente, da Trma 3º ano B, do camps Ciabá-Bela Vista/IFMT, participaram desta pesqisa, sendo a maioria do sexo feminino (70%) e a média de idade de 16 anos (63,3%). Foram realizadas práticas pedagógicas nos segintes espaços natrais/mnicípios mato-grossenses: Parqe stadal Mãe Bonifácia ; Transpantaneira, Poconé; Bom Jardim, Nobres, Parqe Nacional da Chapada dos Gimarães, possibilitando o contato com diferentes biomas. Posteriormente, com a ajda do instrmento scala de Inclsão na adaptado por Schltz (2002), aplicado em três momentos distintos, avalio-se a expectativa dos estdantes em relação ao ambiente natral. Conclímos qe hove significativa mdança no comportamento ecológico, atitde ambiental e processal progresso conceital de pertencimento na resposta da scala de Inclsão na em decorrência das práticas pedagógicas nos ambientes natrais. Palavras-chave: Técnico em Meio Ambiente; dcação Ambiental; na. INTRODUÇÃO A bsca por aproximar teoria e prática constiti para o edcador m dos aspectos desafiadores da sa complexa atividade, qe inclí o domínio do conteúdo, a dimensão pedagógica e a prática pedagógica. Para Büttner (1995) o ser hmano é por nat, o homo discens, edcabilis et edcands. Assim, considera-se a possibilidade de qe a interação entre professores, estdantes do crso Técnico em Meio Ambiente integrado ao Nível Médio, o conteúdo ecológico e o ambiente natral possam proporcionar à expectativa de - de repente aprender e perceberem-se como parte da. Para isto, conta-se com a capacidade hmana da percepção ambiental -, qe permite interpretar, constrir significados, qe vai além da simples contemplação do se entorno o como elemento separado de qem observa. Dessa forma, da relação pessoaambiente dá-se ação e movimento qe, em sa esteira, pode emergir afeto, preferências

2 1606 Anais do Congresso Brasileiro de Gestão Ambiental e Sstentabilidade - Vol. 4: Congestas 2016 e compromisso ético dessa interação, porqe perceber, no processo de constrção da sbjetividade, comporta, também, abertra para agir na realidade (KUHNN, 2011). Assim, a possibilidade de contribir, com essa prática, qe inspirem comportamentos ecológicos torna-se real através, inicialmente, do conhecimento do meio ambiente natral qe o cerca. Para Corral-Verdgo (apd PATO e CAMPOS, 2011) o comportamento ecológico seria o conjnto de ações intencionais, dirigidas e efetivas, qe [...] resltam na proteção do meio ambiente. O risco de desenvolver ma prática pedagógica permeada por abordagens conservadoras da edcação ambiental (SAHB, 2015) foi o grande desafio a ser sperado em espaços e contextos natrais, isto é, não escolares propriamente ditos, nos qais se abrange não somente os elementos natrais, mas abordagens permeadas por diferentes concepções (HIGUCHI, ZATTONI, BUNO, 2012), qe tangenciassem, nesse estdo, ideias complexas em m contíno de discssões qe permiti interconectar o local e o global, qe Fernández e Bonotto (2015) corroboram ao dizer qe pode contribir para o despertar de m novo modelo de cidadania, a planetária tendo por ponto de partida a valorização da realidade local e cotidiana dos estdantes. OBJTIVO na Assim, entre os propósitos desta pesqisa de iniciação científica, destacamos o interesse em despertar nos estdantes o respeito pelo meio ambiente, através do conhecimento, apreciação e convivência com os colegas e professores nesse espaço natral. Otro, foi desenvolver nos discentes o respeito pelos saberes empíricos das comnidades qe vivem próximas das áreas visitadas, como pantaneiros, camponeses, indígenas, qe mantêm ma relação eqilibrada com o meio ambiente (rios, florestas, animais), retirando dele somente o necessário à sa sobrevivência. Os saberes desses povos mitas vezes são vistos como atrasados se comparados com otras formas de se conhecer a realidade, porém, há mitos conhecimentos seclares qe fariam mito bem se compartilhados nos espaços acadêmicos. Podemos sar como exemplo o consmo de frtos e plantas do cerrado, bem como o tratamento de várias doenças com ervas, encontradas nos biomas pantanal e cerrado. Assim, o conhecimento do modo de vida dessas poplações, bem como o convívio no meio natral, desperto nos jovens vários tipos de sentimentos: admiração, cidado e respeito pelos seres vivos qe vivem nessas regiões. A iniciativa deste projeto de iniciação científica propicio m conhecimento qe vai além das paredes das salas de alas, dos livros, vídeos e alas expositivas. Permiti qe os alnos conhecessem e interagissem com mitas plantas, animais, frtos e ervas. Propicio também m contato com poplações qe são gardiães de mitos ensinamentos respeitosos de como lidar com a de forma a tirar se sstento sem destrí-la. Isso fico claro por exemplo, na visita ao pantanal: os estdantes perceberam qe para o pantaneiro, tanto a exberante qanto os animais são partes intrínsecas da vida hmana. O vocáblo vem da palavra latina natra, cjo conceito também comporta nasci e ser nato. No entanto, em grego, a physis vai além do qe entendemos por, pois estava na origem e abarcava tdo o qe existe no Universo. A singlaridade de cada ser em se próprio espaço esteve ligada a diferentes princípios, como à ága, ao conflito e até aos números. Porém, o ser hmano diferenciase dos otros seres vivos pela característica racional de sa psyche qe lhe capacito, hoje, dilir a fronteira do natral ao criar processos artificiais e até patentear organismos

3 Anais do Congresso Brasileiro de Gestão Ambiental e Sstentabilidade - Vol. 4: Congestas através de sa engenhosidade técnica. Somado a isso, forjo m estilo de vida, também dominado pela técnica, qe se constiti em ma das raízes espiritais da destrição do ambiente natral. (KSSLRING, 2000) Deter esse ciclo é otro desafio qe a hmanidade enfrenta nos dias atais. Não obstante, o ser hmano, conforme observa Matrana (1998) conserva traços primitivos como a de colheitadores o de compartilhadores, qe vêm à tona qando, por exemplo, sente-se bem-estar na compra em spermercados o ao se verificar a criança ao tirar a comida de sa boca para dar para a sa mãe. Schltz (2002) corrobora com essa concepção ao afirmar qe o ser hmano faz parte da, se corpo foi moldado pela e cada m, individalmente, é também cidadão do mndo natral. Não obstante, considerar qe, assim como ocorrera no passado, esta geração legará à ftra prejízos de várias nats, sbprodtos do conforto conqistado através dos avanços da ciência e da tecnologia: na atmosfera, oceanos, solo e até no capital genético hmano e de otros seres vivos. Por essa razão a responsabilidade moral para com a posteridade transcende os laços e a realidade do presente, apesar da relação nidirecional e não recíproca com as pessoas do ftro, pois estas não poderão recompensar por aqilo qe herdarão das pessoas do presente, mas de algma maneira condenarão pelas providências qe estas não tomaram (PARTRIDG, 2005). O qe permite ver na dcação Ambiental-A, qe vem se destacando no entendimento de qe a Vida para existir precisa, com licença do poeta, de todas as pedras do caminho e todos os indivídos, dos mais simples aos mais complexo. Para algns ativistas imersos na condição de como se vive no presente o nomndo-como-ele-é, parecem nafragar em dilemas como, depois de exastivo ativismo às casas ecológicas é obrigado retornar ao se cotidiano, mitas vezes em locais degradados. Por otro lado, ao apoiar-se no princípio da sbsistência como possibilidade de fortalecer conexões entre o ser hmano e a nat, qe permitam trazer a noção desta para dentro do mro cltral da civilização onde, em breve, viverá a maior parte das pessoas, aponta, por exemplo, à permacltra como opção para qe os laços mais íntimos com a nat não se dissolvam (MATHWS, 2005). A proposta de levar os estdantes para práticas pedagógicas em ambientes natrais com abordagens transdisciplinares possibilito disctir concepções de pertencimento à, casas e conseqências do aqecimento global, da importância do contato dessa geração com a para qe m ftro sadável possa ser constrído a partir de agora, sendo também importante o contato e conhecimento de formas de vidas diferentes daqelas conhecidas pelos habitantes citadinos, qe poco o qase nada, sabem das poplações dos locais pesqisados, qe consegem viver em harmonia e eqilíbrio com o meio, e - mito embora, não tenha sido objeto deste - do impacto positivo observado na experiência de interação entre as disciplinas, no ensino e aprendizagem das alas de campo para m crso de nível médio integrado em meio ambiente, qe prepare efetivamente os estdantes, propiciando além do conhecimento teórico, também o conhecimento prático, aliado à visão crítica acerca da necessidade de bsca de eqilíbrio com a. MTODOLOGIA Participaram deste projeto, inicialmente, 30 estdantes do crso Técnico em Meio Ambiente integrado ao nsino Médio, Trma 3º B, do Institto Federal de dcação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, Camps Ciabá-Bela Vista. Contavam em média com 16 anos de idade (63,3%), majoritariamente do sexo feminino (70%), residentes na zona rbana de Ciabá (76,7% em bairros periféricos; 23,3% no

4 1608 Anais do Congresso Brasileiro de Gestão Ambiental e Sstentabilidade - Vol. 4: Congestas 2016 centro da cidade), no qe se refere à escolaridade declararam qe sas mães têm em sa maioria nível sperior (56,7%) e os ses pais nível médio (46,7%). Além das disciplinas originalmente inscritas neste projeto de iniciação científica - Filosofia, História e dcação Ambiental a participação de professores das áreas do núcleo comm e das de formação técnica mostro-se determinante na constrção da complexa tecitra do ensino e da aprendizagem. A aplicação do qestionário em três momentos distintos com o objetivo de avaliar a relação dos estdantes com a, conforme a escala adaptada por Schltz (2002). Assim, denomino-se cada etapa da aplicação do qestionário em 1, 2 e 3. No primeiro, anterior as práticas pedagógicas, isto é, à programação de visitas, aplico-se o qestionário. Na metade do cronograma de visitas, procede-se à segnda. ncerradas as práticas pedagógicas nos ambientes natrais realizo-se pela última vez a aplicação do instrmento. O qestionário desta pesqisa de iniciação científica foi respondido individalmente em sala de ala. Para obtenção de otros dados conto com algmas pergntas sóciodemográficas como nome, idade, se reside na zona rral o rbana, escolaridade dos pais. Pergntas qe se referem a atitdes ambientais como, se realiza algma atividade de cidado ambiental, qem considera o responsável pelo lixo descartado incorretamente no camps. Às práticas pedagógicas nos ambientes natrais pré-determinados eram, para conhecimento e segrança dos estdantes, acompanhadas de procedimentos e cidados como, de Atorização dos Pais, qe constava o local a ser visitado, hora de saída e previsão de retorno ao camps; recomendações dos pais aos ses filhos no qe se refere à obediência às regras, trajes; Diário de Bordo com o nome e informações sobre local, professores qe iriam acompanhar, recomendações como, atentas observações, silêncio porqe as plantas e animais podiam não ser acostmados a barlhos; não se afastar do grpo; não machcar plantas e animais. O contato com ambientes natrais para despertar as relações afetivas de cidado e de responsabilidade em relação à nat através da medição na scala do Instrmento na (SCHULTZ, 2002), qe consiste em ma série de círclos em crescentes sobreposições, representando e a, parece atender aos objetivos de avaliar a conexão dos estdantes no decorrer das ações propostas por ma práxis pedagógica fora de ambientes tradicionalmente escolar, conforme Figra 1 a segir: Figra 1. U_NATURZA

5 Anais do Congresso Brasileiro de Gestão Ambiental e Sstentabilidade - Vol. 4: Congestas RSULTADOS DISCUSSÕS Um contexto escolar no qal a conservação do meio ambiente associado às alas de campo em ambientes natrais são recorrentes, contribem para desenvolver nos estdantes maior consciência e comportamento pró-ambientais (FONSCA, 2013). sta perspectiva é corroborada com o fato de qe os estdantes do crso de Meio Ambiente, participantes do projeto de iniciação científica, qe são moradores da zona rbana da capital, expliqe parcialmente a mdança em relação à conexão para com a ao participarem de práticas pedagógicas nos ambientes natrais cja práxis de ensino e aprendizagem considere as dimensões antropológicas e sociais ao abordar os problemas ambientais. Moradores da região pantaneira mato-grossense, por se verem como parte e conectados à nat pela possibilidade de reconhecerem sa importância (FONSCA, 2013,) contrapõe com a degradação orinda da atividade hmana de extração de oro, constatados in loco pelos estdantes, como no Parqe Temático Beripoconé. ste contraste possibilito discssões sobre os limites e conseqências antiecológicas em ma região cjo eqilíbrio ambiental é delicado e não sportará a incrsão do poder econômico com flagrantes prejízos às gerações presente e ftra da região. Nas figras 2 e 3 a segir é possível observar a cratera resltante da exploração de oro no Parqe Beripoconé: Figra 2. Parqe Temático Beripoconé. Fonte: Fonseca (2015)

6 1610 Anais do Congresso Brasileiro de Gestão Ambiental e Sstentabilidade - Vol. 4: Congestas 2016 Figra 3. Parqe Temático Beripoconé. Fonte: Fonseca (2015) A emergência de ideias sobre modelos alternativos de crescimento econômico sstentável, com eqilíbrio e qe preserve a nat faz parte do Novo Paradigma Ambiental NPA. ste em contraposição ao paradigma tradicional, qe sstenta à crença de qe os seres hmanos e sa atividade tecnológica alicerçam a ilimitada concepção de desenvolvimento e crescimento (HRNÁNDS e HIDALGO, 1998). Não obstante, abre perspectiva para a dcação Ambiental, políticas públicas e campanhas qe comprometam poplações rral e rbana das regiões pantaneira e cerrado sobre a conscientização da preservação (FONSCA, 2013), por isso possibilitar experiências em projetos de iniciação científica com visitas aos ecossistemas locais pode constitir importante diferencial na estratégia transformadora, ao tilizar práticas pedagógicas nesses ambientes natrais, na formação profissional dos estdantes do crso integrado ao ensino médio em Meio Ambiente do IFMT/camps Ciabá-Bela Vista. Atitdes, do latim apts, qe significa pronto para a ação (FONSCA, 2013), disposições dirigidas às qestões ambientais com possibilidade de aprender comportamentos ecológicos como, reciclagem, so de bicicleta, so de bolsas ecológicas, descarte seletivo de resídos (PATO e CAMPOS, 2011) podem ser resltados de experiências qe disctam o fato de qe o ser hmano depende da para sobreviver. ssas sgerem resltados positivos ao longo do tempo como, cltivar atitdes ecológicas (SCHULTZ, 2002). CONTXTOS DSTA PSQUISA D INICIAÇÃO CINTÍFICA As práticas pedagógicas nos ambientes natrais mato-grossenses: Parqe stadal Mãe Bonifácia, região pantaneira do mnicípio de Poconé, região de Bom Jardim no mnicípio de Nobres, Chapada dos Gimarães propiciaram qestionar tradições antropocêntrica, cartesiana e redcionista em relação ao meio ambiente natral e despertar sentimentos promissores talvez tenha sido o grande desafio desse grpo de estdantes.

7 Anais do Congresso Brasileiro de Gestão Ambiental e Sstentabilidade - Vol. 4: Congestas À GUISA D CONCLUSÃO A continidade de experiências de campo pode contribir para a conscientização, responsabilidade e cidado desta e das ftras gerações para com a preservação do complexo do pantanal e do cerrado mato-grossense. Não obstante as limitações desta pesqisa, este resltado representa o esforço dos professores e alnos do IFMT/Camps Ciabá-Bela Vista, no sentido de constatar qe os objetivos desta pesqisa foram alcançados. A correlação entre, como se observa nos últimos conjntos de círclos 5, 6 e 7 -, sgerem qe ocorre ressignificação de pertencimento à e, principalmente, da importância desta para a sobrevivência hmana, conforme a Figra 4, a segir: Figra 4. Correlação entre 1, 2 e 3 AGRADCIMNTOS Ao Programa Institcional de Bolsas de Iniciação Científica no nsino Médio PIBIC M CNPq/IFMT - PROPS/IFMT. À Direção do Camps Ciabá-Bela Vista, qe contribi para a realização desta pesqisa de iniciação científica. RFRÊNCIAS BÜTTNR, P. Mtação no edcar: ma qestão de sobrevivência e da globalização de vida plena - o óbvio não compreendido. Ciabá: dufmt, FRNÁNDZ, O. M.; BONOTTO, D. M. B. Interrelación local global y cidadanía planetária: na cestión importante para la edcación del siglo XXI. Pesqisa em dcação Ambiental, v. 10, n. 1, p , FONSCA, F. B. Atitdes ambientais e energias alternativas: ma explicação patada em valores p. Tese (Dotorado em Psicologia Social) Universidade Federal da Paraíba. HRNÁNDZ, B.; HIDALGO, M. C. Actitdes y creencias hacia el medio ambiente. In: ARAGONÉS, J. I.; AMÉRIGO, M. (Orgs.). Psicología ambiental. Salamanca: p

8 1612 Anais do Congresso Brasileiro de Gestão Ambiental e Sstentabilidade - Vol. 4: Congestas 2016 HIGUCHI, M. I. G.; ZATTONI, M.; BUNO, F. P. dcação ambiental em contextos não escolares: definindo, problematizando e exemplificando. Pesqisa em dcação Ambiental, v. 7, n. 2, p , KSSLRING, T. O conceito de nat na história do pensamento ocidental. pisteme, Porto Alegre, n. 11, p , KUHNN, A. Percepção Ambiental. In: CAVALCANT, S.; LALI, G.. (Orgs.), Temas básicos em psicologia ambiental. Petrópolis: Vozes, p MATHWS, F. cologia profnda. In: JAMISON, D. Manal de filosofia do ambiente. Lisboa: Institto PIAGT, p MATURANA, H. moções e lingagem na edcação e na política. Belo Horizonte: ditora UFMG, PARTRIDG,. Gerações ftras. In: JAMISON, D. Manal de filosofia do ambiente. Lisboa: Institto PIAGT, p PATO, C. M. L.; CAMPOS, C. B. Comportamento ecológico. In: CAVALCANT, S; LALI, G.. (Orgs.). Temas básicos em psicologia ambiental. Petrópolis: Vozes, p SACRISTÁN, J. G. O alno como invenção. Porto Alegre: Artmed, SAHB, D. Os sete saberes necessários à edcação do ftro e à edcação ambiental na formação de professores: ma discssão à lz das diretrizes crriclares nacionais para a edcação ambiental (2012). Pesqisa em dcação Ambiental, v. 10, n. 1, p , SCHULTZ, P. W. Inclsion with natre: nderstanding the psychology of hman-natre interactions. In: SCHMUCK, P.; SCHULTZ, P. W. (Orgs.). The psychology of sstainable development. New York: Klwer, p