CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 CRÉDITO: 03

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1 1. IDENTIFICAÇÃO PERÍODO: 3º CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 CRÉDITO: 03 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 45 NOME DA DISCIPLINA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA NOME DO CURSO: PEDAGOGIA 2. EMENTA Retrospectiva Histórica da Educação Brasileira: fases, representantes e características. A Educação no Maranhão. 3. OBJETIVOS GERAL: Compreender o desenvolvimento histórico da Educação Brasileira, a partir de uma concepção processual histórica no contexto das transformações, dos entraves e das possibilidades. ESPECÍFICOS: - Analisar a organização dos sistemas escolares no Brasil; - Identificar níveis, modelos e concepções na Educação Brasileira; - Contextualizar a educação e a escolarização no Brasil seus entraves e possibilidades; 4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I PERÍODO PRÉ-CABRALINO - As Civilizações Pré-Colombianas. - A Educação no período pré-cabralino. - O modelo educacional que os europeus encontraram. - O impacto da conquista européia para os primitivos ameríndios. UNIDADE II EDUCAÇÃO NO PERÍODO COLONIAL A educação no contexto da consolidação do modelo agrário-exportador dependente. A fase jesuítica da escolarização colonial: - A Companhia de Jesus fundação, fundadores e objetivos. - Os Jesuítas a Catequese Pregação da fé Católica e trabalho educativo. - A Ratium Studiorum características gerais. Processo Transitório: Da Colônia e Império. - A fases: Joanina e Pombalina da escolarização brasileira.

2 UNIDADE III A EDUCAÇÃO NO PERÍODO IMPERIAL A educação brasileira e maranhense no contexto da crise do modelo agrário- exportador dependente e do início da estruturação do modelo agrário-comercial exportador ( ). A fase imperial da escolarização elitista: - O Ensino Secundário Superior o Ato Adicional de1834 e os Sistemas Paralelos de Ensino Secundário. - A educação no contexto da consolidação do modelo agrário comercial exportador dependente ( ). - A educação no contexto da crise do modelo agrário-comercial exportador dependente e da tentativa de incentivo à industrialização ( ). - A fase Imperial e a transição para a instalação do Período Republicano Militarista ( ) UNIDADE IV A EDUCAÇÃO NA REPÚBLICA VELHA A educação no contexto da nova crise do modelo agrário-comercial exportador dependente e do início da estruturação do modelo nacional-desenvolvimentista, com base na industrialização ( ). - A fase anterior à Revolução de Reformas Educacionais e os ideais pedagógicos na Primeira República ( ) UNIDADE V A EDUCAÇÃO NA ERA VARGAS A educação no contexto do modelo nacional-desenvolvimentista com base na industrialização ( ). - O Manifesto dos Pioneiros da Educação - Reformas Educacionais e Ideários Pedagógicos no início dos anos Os principais pensadores da educação e o Manifesto dos Pioneiros. - A Educação nas Constituições de 1934 (Governo Constitucional Getulista) e 1937 (Governo Ditatorial Getulista). UNIDADE VI A EDUCAÇÃO NA REPÚBLICA DEMOCRÁTICA ( ) A Educação no contexto da crise do modelo nacional-desenvolvimentista de industrialização e da implantação do modelo associado de desenvolvimento econômico. - A Redemocratização da Educação na Constituição de Escola Pública e Escola Particular - A primeira LDBN Lei nº 4024/61 e a política educacional no Brasil. - Movimentos Populares em Educação: MEB-CNBB (Movimento de Educação de Base) e PNA (Programa Nacional de Educação). - O Método Paulo Freire. UNIDADE VII A EDUCAÇÃO NO REGIME MILITAR A Educação no contexto do Regime Militar com enfoque para o modelo educacional repressivo e supressivo ( ). - O ideário autoritário e leis da educação sob a Ditadura Militar.

3 - O governo contra a sociedade e estudantes: Lei Suplicy de Lacerda nº 4464/64 e a UNE. - A Reforma Universitária de 1968 Lei nº 5540/68. - A Reforma do Ensino de 1º/2º Graus Lei nº 5692/71. UNIDADE VIII A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NO BRASIL ( ) - A organização do Ensino no Brasil na proposta da nova LDBN Lei nº 9394/96. - Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs. - As Políticas Públicas Educacionais - Plano Nacional de Educação 5. PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS A disciplina será ministrada através da lógica participativa, crítica e dinâmica, a fim de tornar o acadêmico de Pedagogia da FEST, construtor de seu pensamento e conhecimento, através de intenções pedagógicas pré-planejadas e adaptadas ao ritmo e rendimento da turma. Constitui-se um meio e não um fim, podendo sofrer algumas modificações, considerando os pré-requisitos e necessidades dos acadêmicos. Valorizar-se-á o processo de discussão e debate, sem deixar de privilegiar a exposição necessária do professor Serão utilizadas técnicas discursivas, trabalhos individuais e coletivos, A forma de apresentação dos trabalhos poderá versar sobre os formatos de seminário, mesas redondas, exposição individual e/ou coletiva da temática. Pressupõe-se para o bom desenvolvimento da disciplina, a leitura sistemática e crítica da referencial bibliográfico apresentado, periódicos e textos afins. Serão usados como procedimentos metodológicos: ü Aulas expositivas; ü Organização de grupos de trabalhos para debates e discussões; Apresentação de filmes e vídeos para melhor ilustração das temáticas da disciplina INTERDISCIPLINARIDADE A disciplina História da Educação Brasileira permite-nos a ação interdisciplinar com disciplinas diversas, uma vez que consiste em uma disciplina que vai proporcionar ao aluno as bases do debate historicamente contextualizado constituindo-se, portanto, de grande importância para um bom desempenho dos alunos ao longo do curso Nesta perspectiva o planejamento e articulação de atividades (debates, seminários, palestras etc.) com demais disciplinas do período, torna-se uma prática necessária para permitir o máximo de aproveitamento dos alunos com relação aos conteúdos da disciplina. 6. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 6. AVALIAÇÃO A avaliação, parte integrante da aprendizagem, basear-se-á em expectativa qualitativa, será

4 plural em seu número, diversificada em sua natureza e abrangente em seu escopo, além de contínua, contextualizada, compatível com os conteúdos estudados. A avaliação consiste, pois em instrumento essencial na percepção e reorientação da aprendizagem. Realizar-se-á de forma transparente e democrática. As notas da primeira, segunda e terceira avaliações serão compostas de no mínimo 02 (duas) avaliações, sendo a prova escrita contendo questões subjetivas e objetivas compatíveis com a metodologia adotada pelo ENADE e com peso 10,0, de caráter obrigatório, conforme especificações abaixo: Primeira Nota resultará da média dos seguintes procedimentos avaliativos: a) - Prova com questões subjetivas e objetivas compatíveis com a metodologia adotada pelo ENADE (10,0 pts) b) Atividades de sistematização e apropriação do conhecimento, como: fichamentos, debates, produções textuais, exposições orais e escritas, estudos dirigidos, resumos, debates, seminários e projeto interdisciplinar ( 10,0 pts) Segunda Nota resultará da média dos seguintes procedimentos avaliativos: a) - Prova com questões subjetivas e objetivas compatíveis com a metodologia adotada pelo ENADE (10,0 pts) b) Atividades de sistematização e apropriação do conhecimento, como: fichamentos, debates, produções textuais, exposições orais e escritas, estudos dirigidos, resumos, debates, seminários e projeto interdisciplinar. ( 10,0 pts) Terceira Nota resultará da média dos seguintes procedimentos avaliativos: c) Exame da FEST (5,0 pts) d) Atividades de sistematização e apropriação do conhecimento, como: fichamentos, debates, produções textuais, exposições orais e escritas, estudos dirigidos, resumos, debates, seminários e projeto interdisciplinar (5,0 pts) 7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GADOTTI, M. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Ática, GHIRALDELLI, Jr. História da educação brasileira. São Paulo: Cortez, ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. Petrópolis, Vozes, SAVIANI, Demerval. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed. Campinas: Autores Associados, COMPLEMENTAR ARANHA. L. A. A. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil: São Paulo: Moderna, CASTRO, C.M. Educação brasileira: consertos e remendos. Rio de Janeiro: Rocco, GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas. São Paulo: Ática, GHIRALDELLI, P. Educação e razão histórica: historismo, positivismo e marxismo na história e historiografia da educação. São Paulo: Cortez, 1996.

5 GILES, T. H. História de educação. São Paulo: EPU, HILSDORF, M. L. F. História da educação brasileira: leituras. São Paulo: Thompson, RIBEIRO, Maria Luiza Santos. História da educação brasileira: a organização escolar. 16. ed.rev. amp. Campinas, SP: Autores Associados, SAVIANI, D. A pedagogia no Brasil: História e teoria. Campinas: Autores Associados, LOCAL: Imperatriz-MA. MÊS/ANO: Fevereiro/ NOME DO PROFESSOR: Regina Célia Costa Lima.