Relato de Experiências pedagógicas OS ANIMAIS NO DIA A DIA DAS CRIANÇAS: AJUDANDO NO DESENVOLVIMENTO ESCOLAR

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1 Relato de Experiências pedagógicas OS ANIMAIS NO DIA A DIA DAS CRIANÇAS: AJUDANDO NO DESENVOLVIMENTO ESCOLAR Apresentação Este trabalho consiste em relatar experiência desenvolvida em uma sala de 1º ano, com crianças de seis e sete anos no processo de alfabetização, utilizando literatura infantil que os estimula e ao mesmo tempo educa-os, fazendo com que haja maior aprendizado. A proposta de trabalho foi organizada de forma crescente, abrangendo várias áreas do conhecimento, priorizando os eixos, a compreensão, a valorização da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, da leitura e da oralidade, em que através destes haja um estimulo para o avanço no processo de alfabetização. A alfabetização ocorre também através de atividades diferenciadas e prazerosas que despertam a curiosidade do aluno, deste modo estará alfabetizando e letrando ao mesmo tempo. Ao apresentar a Sequência Didática, por meio da literatura infantil, cria-se um ambiente acolhedor e estimulante, em que o aluno é convidado a participar de toda a atividade. A sequência teve como tema Os animais, possibilitando que o aluno conheça novas espécies e novos animais e seus respectivos ambientes de se viver, buscando conhecer também características próprias e as diferenças entre eles. O trabalho foi organizado de forma que houvesse uma interação entre os alunos e os diversos tipos de animais, criando então um ambiente temático. Caracterização da escola e da turma A Escola Municipal Coronel João Domingos está situada à rua Rufino Rocha, nº 329, no centro da cidade de Raul Soares, atendendo a 34 turmas de Educação Infantil ao 9º ano do Ensino Fundamental II e uma turma de tempo integral; com o total de 968 alunos. A escola é dirigida pela diretora Marlene Martins Trevenzoli, vice-diretora Lucimar Aparecida de Souza Brêtas, os pedagogos Mariêta Augusta Pereira Caldas e Maria do Carmo Ferreira de Castro, os coordenadores escolares, Claudia Regina Butinhol Martins, Luiza Dimas Butinhol Lopes e Oscar Afonso Correa. A escola possui dezessetes salas de aula, uma secretaria, uma biblioteca conjugada com sala de reunião, dois laboratórios de informática equipadas com dezenoves computadores para aula especializada dos alunos, uma sala de professores, uma cozinha, uma área de refeitório, uma área coberta abaixo do pavilhão, dois pátios internos, uma quadra de esportes e uma horta.

2 O prédio apresenta-se em bom estado de conservação, porém suas dependências sanitárias são insuficientes. Atualmente está em reforma a quadra de esporte ampliando o espaço coberto. A escola conta com o total de quarenta e cinco professores, todos com curso superior. A escola é democrática e trabalha para atender os vários segmentos da sociedade. Após um diagnostico da realidade escolar ficou evidenciado que o público atendido é bem diversificado atendendo a demanda também de inclusão. Tem alunos que provém de família de classe social baixa que habita as proximidades da escola, alunos que vem da zona rural em transporte escolar, como também alunos filhos de profissionais liberais, como: advogado, dentista, pequenos e médios empresários. Trabalho com uma turma do primeiro ano, com trinta e um alunos de seis e sete anos. Sendo vinte meninos e onze meninas. Através do acompanhamento dos alunos, avaliações diagnósticas, eu observei o desenvolvimento e crescimento individual dos alunos. Ainda possuo alunos no nível pré-silábico, mas as maiorias distribuídas entre silábica e alfabética. Fundamentação Teórica O trabalho com sequência didática permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados, com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação, (Dolz, 2004). Sequência didática é um modo de o professor organizar as atividades de ensino em função de núcleos temáticos e procedimentais. Para Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 97) sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. Consideram que uma sequência didática tem a finalidade de ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto levando-a a escrever ou falar de modo mais adequado numa situação de comunicação. O trabalho se organizará em função de um conjunto de atividades sobre gêneros que o aluno não domina. Para esses autores, a sequência didática procura favorecer a mudança e a promoção dos alunos ao domínio dos gêneros e das situações de comunicação, (2004, p. 97). Para isso, a estrutura de base de uma sequência, segundo eles, contém uma seção de abertura, com a apresentação da situação de estudo na qual é descrito de maneira detalhada a tarefa de exposição oral ou escrita que os alunos deverão realizar. De acordo com esses autores, deve haver uma produção inicial ou diagnostica a partir da qual o professor avalia as capacidades já

3 Plano de Aula adquiridas e ajusta as atividades e os exercícios previstos, na sequência às possibilidades e dificuldades reais de uma turma. Após esta etapa o trabalho se concentra nos módulos ou oficinas constituídas de várias atividades ou exercícios sistemáticos e progressivos que permitem aos alunos aprenderem as características temáticas, estilísticas e composicionais do gênero alvo do estudo. O número de módulos varia de acordo com o gênero e com o conhecimento prévio que os alunos já têm sobre o mesmo. A produção final, segundo os autores, é o momento de os alunos colocarem em pratica os conhecimentos adquiridos e do professor, avaliar os progresso efetivados, servindo esse momento, também, para uma avaliação do tipo somátivo. Professora: Série: 1º ano Disciplina: Português Objetivos - Reconhecer a leitura como fonte essencial para descobrir o sistema alfabético de escrita. - Propiciar atividades que desenvolvam a relação de grupo. - Propor atividades desafiadoras para que os alunos possam construir a consciência fonológica. - Estimular os educadores em um processo de leitura permanente de vários gêneros literários para ajuda-los a se tornarem leitores e escritores com aprendizado significativo que faz parte da sua realidade. Metodologia e Recursos Didáticos - Livro: Vamos Passear? Escrito por: Sue Williams, ilustrado por: Julie Vivas -Aula expositivas, debates,filmes,jogos,leitura discursiva,em grupo e individual. - Revistas, desenhos, cartolina, tinta, lápis de cor. - Pesquisas, atividades escritas e ilustradas. Desenvolvimento - Criar um ambiente agradável, pedir que as crianças assentassem em circulo, para que então apresentem o livro escolhido. - Explicar que o livro escolhido tem um papel importante dentro do contexto a ser desenvolvido.explorar a capa, título, autor e conteúdo.

4 - Deixar as crianças curiosas, criando expectativa em conhecê-lo. Antes de iniciar a leitura estimular uma roda de conversa para que as crianças relatem suas experiências com o mundo literal, fazendo um levantamento de hipóteses. - Fazer a leitura com clareza, entonação e ritmo para a melhor compreensão, sempre mostrando as paginas e as imagens.trabalhar as questões de compreensão oral, deixando fazer inferência no texto, pedir que recontem a história. - Questionamentos. - Perguntar sobre o ambiente onde se passa os personagens, animais. - Se a história se passa na zona rural ou urbana? - Deixar que folheiem o livro e escolham o animal favorito. Atividades 1.Reescrever a história focando nos personagens. Criando imagens num cartaz para ser colocado em exposição na sala de aula. 2. Ler pausadamente, passando a régua em cima de cada palavra, mostrando que a leitura é feita da esquerda para a direita. 3. Pedir para identificarem o nome dos personagens e solicitar a cópia no caderno, observando as direções da escrita. 4. Atividades de inferência no texto. - Onde se passa a história? - Quem escreveu foi o mesmo que ilustrou? - Quem foi passear com os animais? 5. Circular o nome dos animais,colorir os espaços entre as palavras,sublinhar as palavras repetidas. 6. Ilustrar a história obsevando a quantidade de animais, cores e espaço físico, individualmente. Assistir ao filme: Chico Bento, que mostra um sítio e outros animais. Em matemática trabalhar o sitio do Chico Bento na folha com atividades variadas com números, quantidades e interpretação. Pesquisa sobre animais: - Quebra-cabeça, caça-palavras, textos enigmáticos, poesia e ditado. - Tabelas, gráficos, desafios, produção de frases e textos, textos informativos, - Trabalho em grupo.

5 Avaliação dos Resultados Após as atividades de rotina, pedi que os alunos assentassem em círculo para a hora da história. Apresentei o livro (Alfabetização na idade certa- da caixa) explorando a capa, nome do autor e ilustrador. Indagando sobre o conteúdo da história. A leitura foi feita com calma e entonação, mostrando as figuras. Após a leitura, pedi que alguns alunos recontassem a história. Em seguida, levantei questionamentos, como: - Alguém conhece os animais que apareceram na história? - Aonde se encontra tais animais? - Alguém possui algum destes animais?como deve ser o cuidado realizado para com esses animais? - Qual você mais gostou? Por quê? - Existem só esses tipos de animais? Se não, quais mais você conhece? - A história se passa na zona rural ou urbana?como se pode identificar este ambiente? Após todos estes questionamentos, os alunos puderam manusear o livro, podendo então, observar as palavras, ilustrações. - A história foi reescrita no quadro com a participação coletiva, focando nos personagens e quantidades. Em seguida vários alunos foram ao quadro para descobrir as palavras que fui alterando, dando oportunidade a todos que dispuseram. Pedi para identificar a quantidade e os nomes dos animais. Pedi para copiarem o texto no caderno e fazer varias atividades, como: Circular os nomes dos animais, copiar o título, autor. - Os alunos participaram ativamente de todo trabalho, ficaram admirados com os animais, falaram de suas preferências, que já conheciam alguns ou mesmo que já tinham em suas casas. Comentaram que tinhas parentes que moravam em sítios e que existem outros tipos de animais.aproveitando o conteúdo, trabalhamos também a matemática, contando quantos animais de cada tipo tinham na história, quantas ilustrações. Ex: x cachorros, y patinhos. - Quantos animais foram passear? - Se no sitio não tivessem os cachorrinhos, quantos animais teriam? - Pedi para ilustrarem a história, observando a cor e a quantidade de animais e o ambiente que se passa a história.

6 No segundo momento, assistimos a um filme sobre O Chico Bento, com varias histórias ilustrando a sequencia, neste filme, novos animais foram apresentados, trabalhei a família do Chico Bento com varias atividades de matemática. Novas palavras surgiram e foram trabalhadas em atividades diversificadas. Realizei varias atividades de consciência fonológica com os nomes dos animais, som inicial e final, letras e sílabas iniciais e finais, ordenar as palavras, quebra-cabeça, jogos de memória e caça-palavras. Na aula seguinte, iniciei com o cantinho da leitura, pedi para procurarem livros sobre animais e lerem. Deste modo, pude observar a competência de cada aluno. Como houve muito interesse por parte dos alunos sobre os animais, propus uma pesquisa sobre outros tipos de animais, sendo selvagens, aves, peixes, mamíferos. Os alunos ficaram animados com a proposta. Pedi também que fizessem a leitura do livro Porque os dinossauros não vão à escola, trabalhei o texto A borboleta e o besouro, em que fixei na leitura, apropriação do sistema de escrita, espaçamentos e interpretação. Continuando na Família do Chico Bento, com números, as sequências, quantidades de animais, diversidade. Em que sempre ao final de cada leitura, passava para os alunos um ditado, visando a memória, fixação do conhecimento e seu desenvolvimento. Na aula seguinte, os alunos chegaram falando sobre o que haviam estudado, então, organizei um circulo com os alunos e dei espaço para cada falar sobre a sua pesquisa, em que puderam mostrar as imagens, o ambiente. Dividi os alunos em grupos para poderem confeccionar o ambiente, desde a chegada da primavera, com jardins floridos e com diversidade de animais. Depois fui listando no quadro os nomes dos animais que foram pesquisados fazendo uma leitura pausada, a consciência fonológica de números, de letras e sílabas, ordenando as palavras, na ordem alfabética montando uma lista dos animais. Na aula seguinte conversamos sobre os animais que estamos trabalhando, confeccionados pelos alunos e expostos em sala de aula. Animal Montamos uma tabela: Cobertura do Corpo Como locomove se Selvagem/ Doméstico Elefante Pelos Anda Selvagem Pássaro Penas Vooa Doméstico Cachorro Pelos Anda Doméstico Gato Pelos Anda Doméstico Gráfico dos Animais:

7 Selvagem Doméstico Cobertura do Corpo: Pelo Pena Escama A participação dos alunos tornaram as aulas envolventes, eles queriam saber sobre o ambiente, como viviam, sobre animais pré-históricos. A cada momento um novo aluno levantava questionamentos sobre diferentes animais. Trabalhamos também a poesia e a música. A pesquisa estava a todo o momento a cada palavra nova, como extinção, pré-histórica. Os próprios alunos pediam para eles pesquisarem sobre tais descobertas para poderem trazer na próxima aula. A leitura estava sempre presente na sequência e na construção do ambiente, diferentes gêneros textuais foram surgindo, como: quadrinhos, poesias, as músicas. Na aula seguinte fizemos uma eleição para dar nome aos animais do ambiente, escolheram três nomes para cada animal para fazer a eleição.escolhido os animais e seus nomes, foi montada uma tabela: Elefante Cachorro Porquinho Tobi ( ) Kuka ( ) Lico ( ) Pitoco ( ) Pipoca ( ) Nina ( ) Rosquinha ( ) Filó ( ) Lulu ( ) Em seguida foi feito um texto coletivo sobre o elefante Lico (nome escolhido), fizemos todo o trabalho de leitura, interpretação e ilustração, colocando em um cartaz o gráfico e o texto junto ao animal. A sala foi se tornando um grande laboratório confeccionado pelos alunos, estão atentos, nada se perde. Montamos um cantinho com animais préhistóricos e finalizamos com um mural com o fundo do mar. A cada animal confeccionado, trabalhamos um texto informativo, poesia, quebra-cabeça, caçapalavras. Durante todo o trabalho foi enfatizado os eixos propostos na sequência.

8 Durante o desenvolvimento desta sequência didática, observei quanto meus alunos desenvolveram, todos queriam participar, até os pais foram envolvidos nos trabalhos em grupos, fiquei muito surpresa quando uma mãe me perguntou porque seu filho não estava fazendo os trabalhos propostos, então eu lhe disse que todos estavam fazendo, então mandei novos trabalhos e este aluno trouxe o seu bem feito, e como meu papel de educadora o elogiei, o que lhe deixou satisfeito, expondo então o seu junto aos outros. No dia da reunião com os pais, levei todos eles até minha sala, dando a todos oportunidade de verem o trabalho realizado pelo seus filhos, todos ficaram encantados com a sala e com os trabalhos. Considerações Finais Eu, Maria Angela estou muito feliz com o resultado deste trabalho, observei o desenvolvimento, envolvimento e participação dos alunos. A sequência possibilitou aos alunos hipóteses variadas em relação ao Sistema de Escrita Alfabética, o contado com variados tipos de atividades, com uma proposta simples e contextualizada. A leitura dos nomes dos animais muito colaborou neste processo, seguindo as orientações recebidas do Pacto pude observar através dos ditados o crescimento dos alunos. Tudo contribuiu para o bom resultado, tornando assim uma aprendizagem significativa no processo de construção do conhecimento. Enfim, esta sequência didática foi além das minhas expectativas, estou feliz com o resultado a partir da confecção de um painel, tive a oportunidade de envolver os componentes curriculares da língua portuguesa, ciências, matemática, história e geografia em conjunto com os eixos propostos e com um ótimo resultado. Referências Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela alfabetização na idade certa. Ano 1; Unidade 6. DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e para o escrito: apresentação de um procedimento. In.: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. [Tradução e organizaçãoroxane Rojo e Glais Sales Cordeiro] Campinas, SP : Mercado de Letras, 2004,p Entrepalavras, Fortaleza - ano 3, v.3, n.1, p , jan/jul 2013