Flipped Classroom: uma experiência com alunos de 8º ano na unidade de sólidos geométricos

Transcrição

1 Flipped Classroom: uma experiência com alunos de 8º ano na unidade de sólidos geométricos Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade de Coimbra

2 OS NOSSOS ALUNOS Smartphones Tablets Redes Sociais Computadores Apps À escola e aos professores é exigido um novo modo de atuar

3 O ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E O PAPEL DO PROFESSOR Envolvimento dos alunos nas suas aprendizagens acontece se: Estas lhes despertarem interesse Estiverem próximas das suas expectativas Reinventar as suas práticas letivas Novo papel do professor: Envolver os alunos em aprendizagens significativas Forma de o fazer: Utilização da tecnologia de forma crítica (Hamdan et al., 2013; Herreid & Schiller, 2013)

4 A AULA INVERTIDA FLIPPED CLASSROOM Em que consiste? Conhecimento básico adquirido fora da sala Aula reservada para atividades práticas ou resolução de problemas Atividades: Potencial para o aluno: Individuais ou em grupo De cariz prático Fomentam uma aprendizagem ativa e maior envolvimento dos alunos Maior autonomia e responsabilidade Maior envolvimento do aluno nas suas aprendizagens Aprendizagem centrada no aluno (Bergman & Sams, 2012; Hamdan et al., 2013; McGivney-Burelle & Xue, 2013; Butt, 2014; Love et al., 2014)

5 A AULA INVERTIDA FLIPPED CLASSROOM Papel do professor Papel do aluno Antes da aula: Preparação e/ou seleção de material para envio aos alunos Antes da aula: Estuda o material enviado (adquire competências básicas) (Bergman & Sams, 2012; Herreid & Schiller, 2013; McGivney-Burelle & Xue, 2013) Durante a aula: Ajuda, orienta e dá mais feedback aos alunos Durante a aula: Desenvolve atividades significativas (uso flexível da tecnologia)

6 A AULA INVERTIDA FLIPPED CLASSROOM

7 AULA INVERTIDA: POTENCIAL NA MATEMÁTICA Benefícios na aprendizagem e na motivação Ferramentas educacionais online Aula Sólidos Geométricos (8º ano)

8 FASES DA AULA INVERTIDA 1ª Fase (pré aula) PowerPoint Formulário Vídeos (Youtube e Khan Academy) Links para applets 2ª fase (aula - Apps e BYOD) Esclarecimento de dúvidas Realização de atividades (grupo e/ou individual) com GoSoapBox e Kahoot 3ª Fase (pós aula) Reforço das aprendizagens Vídeo 1: cálculo do volume da esfera Vídeo 2: cálculo da área e do volume do cilindro Vídeo 3: cálculo do volume do prisma triangular e do cubo

9 GOSOAPBOX

10 KAHOOT COMPETIÇÃO

11 INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS Questionário de Opinião Registos audiovisuais Notas de Campo

12 OS PARTICIPANTES: CARACTERIZAÇÃO 2 professoras 17 alunos (12 sexo feminino) Idades entre os 13 e os 15 anos Gostam de Estudar Matemática 29% Matemática 41% Geometria 82%

13 OS PARTICIPANTES: CARACTERIZAÇÃO Frequência? 35% todos os dias, 59% algumas vezes/semana 6% uma vez/semana 100% usa a Internet Onde? 18% na escola, 24% em casa 58% em ambos os locais

14 Acedem à Internet através de (N=17) OS PARTICIPANTES: CARACTERIZAÇÃO 3 (F) 0 (M) 4 (F) 2 (M) 1 (F) 1 (M) 1 (F) 1 (M) 0 (F) 0 (M) 2 (F) 0 (M) 1 (F) 1 (M)

15 Finalidades na utilização da Internet (N=17) OS PARTICIPANTES: CARACTERIZAÇÃO

16 RESULTADOS 100% gostou de utilizar os DM na aula e apreciaria utilizá-los mais vezes

17 RESULTADOS

18 CONSIDERAÇÕES FINAIS É crucial que os alunos perspetivem a utilização dos seus dispositivos móveis em contextos mais formais, como o da sala de aula; A metodologia flipped classroom coloca muitos e inovadores desafios aos professores e aos alunos: O professor deve ter um cuidado acrescido na seleção de materiais, aplicações e ferramentas educacionais a utilizar; Fomenta, nos alunos, uma maior autonomia, responsabilidade e envolvimento na sua própria aprendizagem, pois é mais personalizada e centrada em si próprio (Bergman & Sams, 2012);

19 CONSIDERAÇÕES FINAIS Maior flexibilidade que possibilita ao aluno aprender próprio ritmo, interesses próprios, mais motivado na procura de oportunidades de aprendizagem; Possibilidade de visualização dos materiais sempre que os alunos assim o entenderem; As Apps (Kahoot, Gosoapbox) permitem um feedback imediato de progresso/aprendizagem; A App Kahoot (quiz) permite aliar a vertente do jogo à aprendizagem.

20 O QUE PENSAM OS ALUNOS sobre ter mais aulas com dispositivos móveis

21 O QUE PENSAM OS ALUNOS sobre as Apps utilizadas

22 O QUE PENSAMOS NÓS nem tudo é adequado para ser (Spencer et al., 2011)

23 Flipped Classroom: uma experiência com alunos de 8º ano na unidade de sólidos geométricos Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade de Coimbra