SITUATED LEARNING 1 PLACES IN A SCHOOL

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1 SITUATED LEARNING 1 PLACES IN A SCHOOL Páginas a) auditorium b) library c) restrooms d) teachers room e) classroom f) science lab g) sports gym h) canteen i) computer lab j) principal s office 2. a) Trata-se de uma planta baixa com a localização dos espaços na escola (sua infraestrutura). b) Indicar a localização geográfica de lugares em um determinado espaço, no caso, uma escola. (1) sports gym (2) auditorium (3) canteen (4) teacher s room (5) classroom (6) science lab a) classroom (palavras que justificam a resposta: teacher s explanations, activities, spacious). b) science lab (palavras que justificam a resposta: biology, experiments, nature, science). 1

2 c) sports gym (palavras que justificam a resposta: competition, celebrations, community). 4. Library: encyclopedias, dictionaries, newspaper. Computer lab: CD-ROMS, printer, mouse. Science lab: microscope, lab coat, chemical products. 5. a) gym b) lab Páginas As palavras no caça-palavras são: auditorium, canteen, library, computer lab, classroom. 2. A sequência da coluna B é: d), a), e), c) e b). a) David is in the library. b) Amy is in the canteen. 2

3 c) Fred is in the sports gym. d) David is in the classroom. e) Mrs. Lane is in the principal s office. 4. a) report card b) snack c) chalk d) drinking fountain e) locker 3

4 SITUATED LEARNING 2 MY SCHOOL Páginas a) Silvio escreve o (no cabeçalho, temos o remetente indicado pela preposição from ; ao final da mensagem, temos a assinatura de Silvio). b) Silvio escreve para Ellen (no cabeçalho, o destinatário é marcado pela preposição to ; a saudação que Silvio faz na mensagem é Hi, Ellen ). 2. a) Ana Rita b) E. E. José Paulino de Souza c) 11 years old d) 2,000 students e) 32 students f) white g) library, sports gym, auditorium a) teacher b) principal c) principal s secretary d) librarian e) canteen clerk f) inspector 4. A sequência de números na lista é: (5), (3), (2), (4), (7), (1) e (6). 5. Uma aula de inglês, porque é possível identificar, sobre a mesa, o livro English Communication. (An English class, because there is a book called English Communication on his desk.) 4

5 Páginas As respostas podem variar. Algumas possibilidades: School professionals School objects Places at school teacher ruler auditorium principal eraser sports gym principal s secretary book science lab canteen clerk pencil canteen 2. a) is ( s) b) is ( s) c) am ( m) d) is ( s) is e) are f) are ( re) is ( s) A ilustração 1 pode se referir aos itens b) ou c) (e, também, o item a se assumirmos que as meninas já se conhecem). A ilustração 2 pode se referir ao item e). 1. b) 2. e) a) 4. c) 5. d) 4. A sequência de números é: (6), (2), (1), (3), (5), (7) e (4) 5

6 SITUATED LEARNING 3 SCHOOLS AROUND THE WORLD Páginas Possivelmente os alunos têm poucas referências sobre as perguntas (a) e (b). Para a pergunta a), você pode mencionar, por exemplo, que em Gana as aulas regulares no Ensino Fundamental II (dos 12 aos 15 anos) duram 30 minutos e que os alunos estudam disciplinas como Ciência agrícola e Habilidades vocacionais. No Japão, as aulas no Ensino Fundamental II duram 50 minutos, há aulas aos sábados duas vezes por mês e férias de verão, inverno e primavera. No Peru, há escolas separadas para meninos e para meninas. Os meninos devem usar o cabelo curto e as meninas, preso, além de não poderem usar maquiagem ou unhas compridas. Algumas disciplinas no currículo escolar são: Educação para o trabalho e Indivíduo, família e relações humanas. Para a questão b), você pode mencionar que, nas escolas indígenas, o ensino é prioritariamente bilíngue (feito em português e na língua da comunidade indígena local). Há trinta e duas escolas indígenas, sendo: vinte e nove na CEI (Coordenadoria de Ensino do Interior) e três na COGSP (Coordenadoria de Ensino da Região Metropolitana da Grande São Paulo). São 31 aldeias, no total. Para o item c), as hipóteses dos alunos podem ser bem variadas, entre elas a falta de escolas nas comunidades mais distantes dos centros urbanos, a falta de transporte, questões culturais etc. 2. Os alunos podem mencionar a presença dos uniformes (e a diferença entre eles), dos objetos escolares (mala de escola e livros), a sala de aula como uma tenda sem paredes ou equipamento específico para as aulas (alunos em Ghana) etc. a) 3 (palavras-chave: rural, Ghana) b) 2 (palavras-chave: uniform, Juan) c) 1 (palavras-chave: expressões em japonês, Akemi) 6

7 4. a) Juan b) Akemi c) Akemi d) Akemi e) Josephine f) Juan 5. Além da comparação física entre as escolas, os alunos podem comparar diferenças culturais (ao lembrarem as informações do texto de Josephine, que menciona o fato de muitas crianças não irem à escola, especialmente as meninas) ou ainda as relações pessoais e de empatia com a escola, também mencionadas nos textos. Páginas a) I like it. b) I love it! c) I don t like it very much. d) I like it. e) I love it! 2. a) Rural school b) Silent students (silent classroom) c) Happy students (happy teens) d) Modern house e) Shiny shoe a) I go to school every day. b) I don t like my school very much. c) I wear a very clean uniform. d) We are very silent in class. 7

8 4. a) very much b) very c) very much d) very e) very 8

9 SITUATED LEARNING 4 PRODUCING A POSTER: MY IDEAL SCHOOL Páginas Os alunos trabalharão em grupos para produzir os pôsteres. Nesse trabalho, é importante que você ajude os alunos a: seguir as etapas propostas no Caderno; retomar as atividades estudadas até este momento (como a planta baixa estudada na Situação de Aprendizagem 1, por exemplo); ter atenção para a organização do gênero; desenvolver o processo de elaboração do rascunho, revisão com base na correção (dos colegas e/ou do professor) e edição da versão final. Páginas Acolha as sugestões dos alunos. Eles podem lembrar vários gestos e expressões corporais, como, por exemplo, o dar de ombros, o sinal de pare ou de silêncio, o aceno com a cabeça em caso afirmativo, os gestos usando os dedos da mão ou o cerrar de sobrancelhas em sinal de insatisfação ou confusão. Essas informações serão úteis como conhecimento prévio para a realização da atividade 2. Gestos mais violentos ou obscenos podem aparecer também; é importante monitorar e orientar a turma para que percebam a adequação ou não da linguagem em sala de aula. 2. A sequência correta é: (e), (b), (d), (a) e (c). É importante acolher, em um primeiro momento, as diferentes hipóteses dos alunos, já que a opção I don t know (Eu não sei) pode ser usada na atividade. Em seguida, apresente as opções corretas: a) False (na Grécia, o aceno para cima e para baixo com a cabeça significa não ). b) True (remeta os alunos ao tema do primeiro bimestre). 9

10 c) False (em Paris, as pessoas costumam se cumprimentar com dois beijinhos). d) True. Think about it! Página 23 Você pode ter alunos com deficiência auditiva em sua escola ou sala de aula, ou ainda alunos que tenham familiares/amigos com essa deficiência. Nesse caso, os alunos podem ter várias informações interessantes para compartilhar com os colegas. De qualquer forma, é importante mencionar a existência da Língua Brasileira de Sinais, utilizada pelos deficientes, e explicar que ela não é universal: em inglês, por exemplo, há uma língua de sinais americana e uma língua de sinais britânica. Páginas Exemplo de preenchimento do Vocabulary Log com base na palavra library, que aparece no texto da Situação de Aprendizagem 2. Situated Learning 2 - place with books, newspapers - biblioteca Library - books - read Definition or translation Association, example or picture Sentence from the text My school has some facilities: a big library, a good sports gym 10

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