SANDRA MARY ALMEIDA MATTJIE CRENÇAS DE PROFESSORES E ALUNOS DE ESCOLAS DE COMUNIDADE BILÍNGUE SOBRE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE INGLÊS

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1 SANDRA MARY ALMEIDA MATTJIE CRENÇAS DE PROFESSORES E ALUNOS DE ESCOLAS DE COMUNIDADE BILÍNGUE SOBRE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE INGLÊS PORTO ALEGRE 2010

2 SANDRA MARY ALMEIDA MATTJIE CRENÇAS DE PROFESSORES E ALUNOS DE ESCOLAS DE COMUNIDADE BILÍNGUE SOBRE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE INGLÊS Dissertação apresentada junto ao Programa de Pós-Graduação em Letras do Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter) como requisito para a obtenção do título de Mestre. Área de Concentração: Processos de Aprendizagem Orientadora: Prof a. Dr a. Noeli Reck Maggi PORTO ALEGRE 2010

3 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) M444c Mattjie, Sandra Mary Almeida. Crenças de professores e alunos de escolas de comunidade bilíngue sobre o processo de ensino e aprendizagem de inglês / Sandra Mary Almeida Mattjie f. ; 30 cm. Dissertação (mestrado) Centro Universitário Ritter dos Reis, Mestrado em Letras: linguagem, interação e processos de aprendizagem, Porto Alegre, Orientadora: Profª. Dr. Noeli Reck Maggi. 1. Língua inglesa. 2. Ensino. 3. Aprendizagem. I. Título. II. Maggi, Noeli Reck. CDU (07) Ficha catalográfica elaborada no Setor de Processamento Técnico da Biblioteca Dr. Romeu Ritter dos Reis

4 CRENÇAS DE PROFESSORES E ALUNOS DE ESCOLAS DE COMUNIDADE BILÍNGUE SOBRE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE INGLÊS SANDRA MARY ALMEIDA MATTJIE Dissertação apresentada junto ao Programa de Pós-Graduação em Letras do Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter) como requisito para a obtenção do título de Mestre, elaborada sob a orientação da Prof a. Dr a. Noeli Reck Maggi. Aprovada em... de... de Banca de Qualificação: Professora Drª. Célia Elizabete Caregnato Examinadora Professora Drª. Beatriz Fontana Examinadora Professora Drª. Noeli Reck Maggi Orientadora / Examinadora

5 A minha adorável família que me acompanhou e incentivou desde o princípio: do sonho à realização deste mestrado, partilhando comigo todas as dificuldades e alegrias.

6 AGRADECIMENTOS A Deus, por ter me permitido a realização de um sonho e por ter me possibilitado conhecer e conviver com pessoas tão maravilhosas que me guiaram nesse trabalho; Aos meus pais, pela vida que me deram e por terem me ensinado o valor da família; Ao meu esposo José Carlos, meus filhos Tiago e Tiele e meu irmão Nilton, pelo companheirismo, apoio e compreensão, sempre me incentivando a não desistir dos meus sonhos; A minha tão competente e maravilhosa professora orientadora Drª. Noeli Reck Maggi, que me acompanhou com paciência e dedicação, sempre contribuindo com sugestões, críticas e incentivos para que este estudo avançasse; A minhas amigas Esmerilda Oliveira e Carmem Jardim, que tão bem me acolheram em sua casa durante este tempo para que eu pudesse estudar em Porto Alegre; A minhas colegas de mestrado Márcia e Martha, às quais serei sempre grata pelo apoio incondicional que me deram; À Elisa, secretária do Mestrado em Letras da UniRitter, que sempre me auxiliou, compreendendo as dificuldades que a distância me impunha; Às professoras Drª. Célia Elizabete Caregnato e Drª. Beatriz Fontana, da Banca de Qualificação, pela aprovação do meu projeto e pelas sugestões dadas para a realização deste estudo; Às direções das escolas, professores que participaram do estudo e alunos, pela preciosa colaboração para que este estudo se realizasse; À administração, professores e equipe do mestrado da UniRitter, por apoiar a concretização deste trabalho e nele investir.

7 RESUMO Este estudo investiga as crenças de professores e alunos sobre o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa. A pesquisa foi realizada com alunos da sétima série de duas escolas públicas de um município da região do Alto Uruguai e com cinco professores de inglês do município. O método utilizado foi o estudo de caso, e a metodologia, de caráter qualitativo, serviu-se de instrumentos como observação em sala de aula, entrevista, oficinas e grupo focal. Para a fundamentação teórica, foram utilizados autores como Bakhtin (2004; 2005), Bourdieu (1982; 1998), Candau e Moreira (2008), Vygotsky (1991), Charlot (2000; 2001), Lightbown e Spada (1993), Paín (1999; 2009), Richards e Lockhart (1996). Com o objetivo de analisar o material empírico, as crenças foram distribuídas em três categorias: Conhecimento, Motivação e Atitudes. O estudo revelou a crença de que se aprende inglês na escola pública, mas não da maneira que professores e alunos gostariam que fosse. Os resultados indicam que a maioria das crenças sobre o ensino de inglês estão nas categorias Motivação e Atitude: aprende-se através de jogos, interação, músicas e atividades diferentes e desafiadoras. Palavras-chave: Língua inglesa. Crença. Ensino. Aprendizagem.

8 ABSTRACT This study investigates the beliefs of teachers and students about the process of teaching and learning of English Language. The research was done with students of a seventh grade of Junior High School from public schools of a town of the region of Alto Uruguai and with five English teachers. The methodology was the case study. Methodologically it is a qualitative study which made use of instruments such as observation, interviews, workshops and focal group. The study has found theoretical grounds in Bakhtin (2004; 2005), Bourdieu (1982; 1998), Candau and Moreira (2008), Vygotsky (1991), Charlot (2000; 2001), Lightbown and Spada (1993), Paín (1999; 2009), Richards and Lockhart (1996). The beliefs were classified in three categories with the aim to analyze the empirical material. The categories are: Knowledge, Motivation and Attitudes. This study showed the belief that the students learn English at school, although it is not learned the way teachers and students would like to learn. The result indicated that most of the beliefs belong to Attitudes and Motivation categories, because students and teachers believe that games, interaction, different and challenge activities are the way to teach and learn English at school. Keywords: English Language. Belief. Teaching. Learning.

9 LISTA DE APÊNDICES APÊNDICE A Roteiro de observação do município.. Erro! Indicador não definido. APÊNDICE B Roteiro de observação das salas de aulas e turmas. Erro! Indicador não definido. APÊNDICE C Roteiro da entrevista semiestruturada aplicada com os alunos.. Erro! Indicador não definido. APÊNDICE D Roteiro A da entrevista semiestruturada aplicada com os professores... Erro! Indicador não definido. APÊNDICE E Roteiro B de entrevista semiestruturada aplicada aos professores (por escrito e no grupo focal)... Erro! Indicador não definido. APÊNDICE F Crenças dos professores e alunos listadas nas entrevistas... Erro! Indicador não definido. APÊNDICE G Roteiro das Oficinas... Erro! Indicador não definido. APÊNDICE H Categorias para entender as crenças. Erro! Indicador não definido. APÊNDICE I Crenças dos alunos listadas nas entrevistas... Erro! Indicador não definido. APÊNDICE J Crenças dos professores listadas nas entrevistas... Erro! Indicador não definido. APÊNDICE K Cartazes confeccionados pelos alunos nas oficinas: aula real X aula ideal... Erro! Indicador não definido.

10 8 SUMÁRIO INTRODUÇÃO...ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 1 A LINGUAGEM COMO ELEMENTO DE INSERÇÃO SOCIALERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 1.1 AS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NO MUNDO GLOBALIZADO... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 1.2 A APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 1.3 A INFLUÊNCIA DOS ASPECTOS SOCIOCULTURAIS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ESCOLA PÚBLICA... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 2 O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ESCOLA PÚBLICA...ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 2.1 UMA NOVA PROPOSTA PARA O ENSINO DE LÍNGUAS NA ESCOLA.. ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 3 AS CRENÇAS DOS PROFESSORES E DOS ALUNOS SOBRE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE INGLÊS... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 3.1 O QUE SÃO CRENÇAS?... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 3.2 AS TEORIAS QUE TENTAM EXPLICAR COMO SE APRENDE UMA LÍNGUA ESTRANGEIRA... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 3.3 CRENÇAS DE PROFESSORES E DE ALUNOS SOBRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE INGLÊS... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 4 A INVESTIGAÇÃO E SEUS RESULTADOS ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 4.1 PROCEDIMENTOS PARA A REALIZAÇÃO DA PESQUISA ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 4.2 O PERFIL DA COMUNIDADE INVESTIGADA... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO Cultura e Identidade dos Habitantes... Erro! Indicador não definido. 4.3 O CONTEXTO DAS TURMAS... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 4.4 UM OLHAR SOBRE AS CRENÇAS DOS PROFESSORES E DOS ALUNOS... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO As Entrevistas, o Grupo Focal e a Oficina... Erro! Indicador não definido. CONSIDERAÇÕES FINAIS...ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. REFERÊNCIAS...ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. APÊNDICES...ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO.

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