Projeto Pedagógico para Curso

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1 Projeto Pedagógico para Curso 1. Identificação do Curso Geografia a sala de aula no mundo 2. Coordenação do Curso Prof. Dr. Raul Borges Guimarães - FCT /Presidente Prudente - Coordenador Prof. Dr. Antônio Cezar Leal - FCT / Presidente Prudente - (Vice-Coordenador)

2 3. Breve Justificativa As transformações do mundo contemporâneo impõem enormes desafios para seu entendimento. A revolução técnico-científica e informacional alterou profundamente os valores das coisas e das relações entre as pessoas com os lugares. A sala de aula não ficou isolada deste processo. Os jovens estão inquietos e buscam respostas que podem ser encontradas nos estudos geográficos. Dentre tantos outros temas que estão na ordem do dia, é preciso entender a velocidade em que circula a informação, o complexo jogo político entre as nações, a dinâmica que modifica o traçado das fronteiras políticas internacionais, o crescimento das cidades e a qualidade da vida urbana, as transformações da vida no campo e as questões ambientais. São temas que exigem o aprofundamento da análise da dimensão espacial da vida social, o que tem sido o principal objeto da Geografia. Por sua vez, os resultados do ENEM, assim como outros indicadores elaborados pelos programas de avaliação da educação básica, apontam para uma dificuldade de estabelecer conexões entre os conteúdos da tradição escolar da Geografia e as mudanças do mundo ao redor da escola. É com base nesta necessidade de valorizar o conhecimento geográfico no currículo escolar, plugando a sala de aula com o mundo e os novos rumos do pensamento geográfico, que foi elaborada esta proposta de curso de especialização a distância da UNESP em parceria com a Secretaria de Estado da Educação de São Paulo SEESP. Em primeiro lugar, é preciso considerar a larga experiência da UNESP na formação de professores de Geografia. Os proponentes do curso fazem parte da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP, campus de Presidente Prudente, onde há 50 anos é oferecida a licenciatura plena em Geografia. Alia-se a esta contribuição para a continuidade do ensino dos conteúdos geográficos na escola brasileira, o esforço mais recente de reflexão sobre o ensino de geografia e de inovação pedagógica. É por isto que o Programa de Pós-graduação em Geografia da UNESP de Presidente Prudente tem como eixo transversal as questões teóricas e metodológicas do ensino de geografia, gerando inúmeras dissertações e teses sobre o assunto, além de diversos tipos de materiais didáticos. Dentre as atividades acadêmicas do Departamento de Geografia, há também várias iniciativas dos docentes para contribuir com o desenvolvimento das políticas de avaliação, como do Programa Nacional de Avaliação do Livro Didático (PNLD), do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e do Sistema de Avaliação da Educação Básica do Estado de São Paulo (SARESP). Além da equipe de professores de Presidente Prudente, a presente proposta contará em sua execução com a participação de especialistas no ensino de Geografia de outros campi da UNESP, assim como egressos do curso de pós-graduação, doutorandos e colaboradores.

3 4. Objetivos do Curso 1. Rever e aprofundar o estudo de conceitos da Geografia, identificando no currículo escolar temas, procedimentos e situações de aprendizagem que permitam a leitura geográfica do mundo. 2. Desenvolver uma visão global e integrada do currículo de Geografia, articulando a reflexão da sala de aula com análise multi-escalares, numa perspectiva interdisciplinar. 3. Integrar novos temas de estudo aos conteúdos da tradição do ensino de Geografia, aprimorando o senso crítico e o uso de diferentes procedimentos metodológicos e de fontes de pesquisa e leitura. 4. Valorizar os componentes curriculares mais relevantes do ensino de Geografia que permitam a análise dinâmica de contextos em diferentes escalas de espaço e tempo, utilizando-se da linguagem cartográfica e diversos tipos de texto para o estudo da dinâmica da natureza e de sua transformação pela sociedade. 5. Reconhecer a sala de aula como um laboratório de estudos da Geografia, integrando situações do cotidiano escolar a processos mais amplos da formação territorial do Brasil e de inserção do país no mundo, valorizando as raízes culturais e o relacionamento econômico com a América Latina e a África.

4 5. Competências e habilidades a serem desenvolvidas pelo aluno Competências Habilidades Domínio de conceitos e explicações geográficas, relacionando-os com os 1. Utilizar informações extraídas de mapas e gráficos conhecimentos de outras disciplinas. ou produzidas com o uso de diversos instrumentos de medida (bússola, termômetro etc) para explicar: as interações entre a dinâmica climática, a evolução da vida, processos geológicos e a formação do relevo; os padrões espaciais gerados pela produção agropecuária e pelas cadeias produtivas industriais; as interações da vida cotidiana com processos mais amplos que se realizam em rede. 2. Compreender e estabelecer relações entre diferentes espaços geográficos, interpretando informações a partir dos conceitos de paisagem, território, lugar e região. 3. Relacionar os conceitos geográficos com os conceitos de disciplinas afins, aplicando-os em diferentes situações de aprendizagem a respeito da urbanização, dos fluxos migratórios, da intervenção humana nos ciclos da natureza e das formas de gestão do território e do ambiente.

5 Uso adequado de diferentes linguagens, dentre elas, a cartográfica, empregando com precisão o vocabulário geográfico. 1. Construir diferentes figuras cartográficas (croquis, blocos diagramas, gráficos, cartogramas etc.) na correlação entre informações geográficas, empregando a linguagem cartográfica para o estudo integrado de situações próximas e distantes. 2. Escolher e utilizar a linguagem cartográfica mais adequada para a análise e avaliação dos padrões e processos geográficos. 3. Transpor informações geográficas expressas numa linguagem para outra linguagem. Enfrentamento de situações-problema, transformando o estudo da Geografia num exercício de reflexão científica da realidade. 1. Explicar e problematizar eventos e processos geográficos a partir da análise de um conjunto de dados produzidos pela geografia e áreas afins. 2. Articular diferentes escalas de espaço e tempo para explicar padrões e processos geográficos. 3. Inferir e julgar opiniões e pontos de vista de interesse geográfico, existentes em diferentes tipos de texto.

6 Valorização da diversidade étnico-cultural, da justiça social e da solidariedade. 1. Posicionar-se diante de situações de conflito, reconhecendo e respeitando os diferentes pontos de vista de grupos étnicos, culturais e sociais. 2. Compreender as formas de ação de diferentes grupos sociais, comparando propostas de superação da desigualdade e dos processos excludentes. 3. Posicionar-se diante das relações assimétricas de poder, valorizando a cultura da paz e da solidariedade entre os povos. 6. Estrutura curricular 6.1 Grade curricular 6.2 Ementas Módulo I Disciplinas 1. Caminhos do pensamento geográfico 2. Cartografia e ensino de geografia Módulo II 3. Ciclos da natureza e dinâmica da paisagem 4. Fluxos e redes no campo e na cidade Módulo III 5. Geografia do Brasil: formação territorial e padrões espaciais 6. Geografia Regional: América Latina e África Módulo IV 7. Ordem geopolítica mundial: atores e escalas de ação 8. Gestão do território: energia e meio ambiente Carga-horária total

7 1. Caminhos do pensamento geográfico Para que o aluno reconheça os fundamentos teóricos das formulações do conhecimento científico, é importante partir das suas contextualizações históricas e suas bases metodológicas. Esse encaminhamento levará a compreender as tendências e os principais referenciais da Geografia, e a identificação de autores e suas proposições, levando em consideração a importância do pensamento geográfico e a interlocução com as outras áreas do conhecimento. Para que isso ocorra, serão priorizados os seguintes temas:. a formação do pensamento geográfico na Antiguidade. a gênese da ciência moderna e da Geografia. a institucionalização da Geografia na Europa e no Brasil. concepções teóricas da Geografia no currículo escolar 2. Cartografia e ensino de geografia A linguagem cartográfica tem uma importância fundamental no aprendizado da geografia, exigindo foco no processo de alfabetização cartográfica e domínio das ferramentas da cartografia sistemática e temática no desenvolvimento do raciocínio geográfico. É por isto que esta disciplina foi planejada no mesmo módulo de Caminhos do pensamento geográfico, uma vez que poderão ser estabelecidas relações entre a teoria e o método cartográfico. Tendo como eixo condutor do trabalho a análise do uso da cartografia em sala de aula, serão priorizados os seguintes temas:. relações topológicas e o mapeamento por meio do corpo. projeções cartográficas e as visões de mundo. escalas geográficas e unidades de análise. ferramentas da cartografia temática: o círculo das cores e as convenções cartográficas. informação geográfica e os modos de implantação cartográfica 3. Ciclos da natureza e dinâmica da paisagem Nesta disciplina serão revistos conteúdos clássicos do ensino da geografia física, mas analisados de maneira integrada. Para isto, a forma de abordagem dos temas mais importantes da climatologia, biogeografia e geomorfologia terá como ponto de partida a leitura da dinâmica da paisagem, identificando e estabelecendo relações entre os principais ciclos da natureza. Os principais temas que serão trabalhados na disciplina são os seguintes:. Evolução da vida e a medida do tempo geológico. Interações entre os ciclos da água, do carbono, do nitrogênio, da água e das rochas. tempos rápidos e tempos lentos: tempo da natureza X tempo social. Paisagens naturais e humanizadas: os limites da adaptabilidade humana. Paisagens humanas na escala do lugar à escala planetária

8 4. Fluxos e redes no campo e na cidade Assim como no estudo dos temas da Geografia Física, a produção do espaço urbano e rural tem sido tratado de modo fragmentado na escola brasileira. Devido às características do período atual, esta fragmentação não permite a compreensão da geograficidade do mundo, uma vez que a cidade e o campo encontram-se progressivamente integrados em cadeias e circuitos produtivos. Desta forma, os principais temas de Geografia Urbana e Rural serão revistos, buscando uma visão de conjunto das interações espaciais estabelecidas entre os diferentes lugares, com ênfase no Brasil. Esta análise deverá considerar os seguintes temas:. A propriedade da terra rural e urbana, trabalho e renda fundiária. A formação das cadeias agro-industriais e os circuitos econômicos globais. Fluxos de mercadorias, redes de circulação e logística. Mobilidade populacional campo/cidade e transformações recentes da rede urbana 5. Geografia do Brasil: formação territorial e padrões espaciais Esta disciplina abre o módulo de estudos da Geografia Regional. Neste caso, o aluno será desafiado a aplicar conhecimentos geográficos a respeito da formação territorial para analisar os padrões espaciais resultantes da divisão social e territorial do trabalho no Brasil. Estão previstos como temas centrais:. Expansão territorial da América Portuguesa: fronteiras e limites. República Federativa do Brasil e as políticas territoriais de desenvolvimento regional. Propostas de divisão regional do Brasil e o planejamento regional. Formas de ocupação e apropriação da floresta, do cerrado e da caatinga 6. Geografia Regional: América Latina e África A extinção da União Soviética e a crise financeira recente nos Estados Unidos são dois episódios de um período de intensa transformação na ordem mundial, pouco abordada no ensino da Geografia. Pelo contrário, verifica-se no dia-adia da sala de aula a manutenção de leituras clássicas da regionalização global, como a Teoria do Desenvolvimento e a dos Lugares Centrais. O resultado tem sido o descolamento da discussão com os alunos de conteúdos essenciais que valorizem a diversidade étnico-cultural, a cultura da paz e da solidariedade entre os povos. Por causa destas preocupações, o curso propõe maior ênfase nos estudos da América Latina e África, procurando olhar para o mundo de um ponto de vista menos europocêntrico e sob o domínio da doutrina americana. Para isto, serão considerados os seguintes temas:. A invenção da América Latina e dos Estados Nacionais Africanos. Processo de independência e fragmentação territorial. Laços sociais e raízes culturais dos povos africanos e latino-americanos. Transformações econômicas recentes e inserção global

9 7. Ordem geopolítica mundial: atores e escalas de ação A preocupação central desta disciplina é de analisar o contexto histórico-geográfico que originou e estruturou a hegemonia americana, considerando a relação econômico-financeira e político-militar dos Estados Unidos com os países latino-americanos, europeus, asiáticos e africanos. Em vista dos conflitos regionais, movimentos migratórios internacionais e o aumento da desigualdade regional, os alunos serão desafiados a avaliar diferentes processos que impactam o sistema político internacional, considerando os seguintes temas centrais:. A formação dos Estados Nacionais e a estruturação da ordem mundial. Relações estratégicas internacionais, hegemonia e a repartição geopolítica do poder mundial.bipolaridade, unipolaridade, multipolaridade: o papel das potências, blocos e organizações internacionais. O papel das redes de comunicação e das finanças globais: a dinâmica competição-integração. 8. Gestão do território: energia e meio ambiente A questão ambiental tem assumido um lugar de destaque no currículo escolar, principalmente pelo destaque o tema ganhou na mídia com as possíveis evidências do aquecimento global e a pressão internacional pela diminuição da emissão de gases estufa. A proposta da disciplina é de analisar com base nos fundamentos científicos esta questão, subsidiando o professor para uma postura mais crítica em relação ao enfoque da mídia a respeito da escassez de recursos e necessidades de mudança da matriz energética dos países. Para isto, será dado ênfase nos instrumentos de gestão do território e nos seguintes temas centrais:. A (des)ordem ambiental mundial: Conferências internacionais, acordos e tratados.. Os Relatórios do IPCC e suas vozes discordantes. Políticas de conservação e preservação ambiental dos recursos naturais. Energias alternativas e desenvolvimento sustentável 7 Bibliografia

10 ALMEIDA, Rosangela D. e PASSINI, Elsa Y. Espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo: Contexto, ANDRADE, Manuel C. Territorialidades, desterritorialidades, novas territorialidades: os limites do poder nacional e do poder local. In: SANTOS, M., SOUZA, M. A. A. e SILVEIRA, M. L. (orgs.). Território, globalização e fragmentação. São Paulo: Hucitec/ANPUR, CACETE, Nuria H., PONTUSCHKA, Nídia N. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, CASTRO, Iná E. de, GOMES, Paulo César da C., CORRÊA, Roberto L. Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, CASTROGIOVANNI, A. Carlos;, Helena C.; KAERCHER, Nestor André. Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, CAVALCANTI, Lana de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Goiânia: MR Cornacchia, DREW, David. Processos interativos homem-meio ambiente. Rio de Janeiro: Bertand Brasil, GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Terra. São Paulo: Peirópolis, KIMURA, Shoko. Geografia no Ensino Básico. São Paulo: Editora Contexto, KIMURA, Shoko. Geografia no ensino básico. Questões e Propostas. São Paulo: Pinsky, KRASILCHIK, Myriam; PONTUSCHKA, Nídia (coord). Pesquisa ambiental: construção de um processo participativo de educação e mudança. São Paulo: Edusp, HAESBAERT, Rogério; PORTO-GONÇALVES, Carlos Walter. A nova desordem mundial. São Paulo: Unesp, MARTINELLI, Marcelo. Mapas da Geografia e da Cartografia Temática. São Paulo: Contexto, MORAES, Antonio Carlos R. Gênese da Geografia moderna. São Paulo: Hucitec-Edusp, PEREIRA, Diamantino A. C. A geografia escolar: conteúdos e/ou objetivos? In: Caderno Prudentino de Geografia, n. 17. Presidente Prudente: AGB, SANTOS, Milton. Pensando o espaço do homem. São Paulo: Hucitec, A natureza do espaço: técnica e tempo. Razão e emoção. São Paulo: Hucitec, SPOSITO, Eliseu S. Geografia e Filosofia. São Paulo: Unesp, REGO, Nelson; CASTROGIOVANNI, A. Carlos; KAERCHER, Nestor André (orgs). Geografia: práticas pedagógicas para o Ensino médio. Porto Alegre: Artemed, REIS, Lineu Bélico; FADIGAS, Eliane Amaral; CARVALHO, Cláudio Elias. Energia, recursos naturais e a prática do desenvolvimento sustentável. Barueri, SP: Manole, THÉRY, Hervé; MELLO, Neli A. Atlas do Brasil. Disparidades e dinâmicas do território. São Paulo: EDUSP, 2008