Projeto Água doce pode acabar? Planejamento da Expedição Investigativa

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1 Projeto Água doce pode acabar? Planejamento da Expedição Investigativa 1. INTRODUÇÃO (BOA PERGUNTA) Em uma aula de Ciências, discutindo com os alunos o Sistema Solar, surgiu a questão da formação do planeta Terra, que em sua superfície apresenta um terço de terra (continentes) e dois terços de água (mares, rios, lagos, lagoas,...). Durante a discussão um aluno questionou: - Você acha que a água doce pode acabar? Partindo desta pergunta iniciamos proposta da Expedição Investigativa. 2. JUSTIFICATIVA (Expedição Investigativa) Durante o ano letivo, serão realizadas várias saídas de estudos para identificar relações sociais e culturais no processo histórico e aspectos geográficos, observando e reconhecendo as manifestações da relação entre sociedade e natureza presentes na vida cotidiana, na paisagem local e municipal, pelo reconhecimento do espaço físico e histórico onde está inserido, identificando a participação de diferentes sujeitos, com o objetivo de conhecer o município de Picada Café. Quando surgiu o questionamento: - Você acha que a água doce pode acabar?, já havia sido programado uma Saída de Campo para a localidade de Serra Grande (município de Igrejinha) com o objetivo de conhecer a nascente do Rio Cadeia, pois o mesmo atravessa o município de Picada Café de Leste a Oeste. Aproveitando a ocasião, a turma elaborou uma entrevista direcionada à Dona Ruth, uma senhora da localidade visitada, com questionamentos de interesse dos alunos sobre o rio Cadeia. No dia, cada aluno se encarregou de fazer uma pergunta à entrevistada para elaboração de um texto coletivo em sala de aula. O que queremos saber sobre a nascente do Rio Cadeia.

2 1. Desde quando existe a nascente? Desde quando você mora na localidade? 2. A água da nascente é potável ou poluída? O que provoca a poluição? 3. A nascente sempre foi onde hoje ela inicia? Quem provocou a mudança? 4. Desde quando você tem informações sobre a nascente? 5. O leito do início do Rio Cadeia já foi mais raso ou mais fundo? 6. A água da nascente, na sua infância, era mais limpa ou mais poluída? 7. Para que servia a água do Rio Cadeia na sua infância e para que é aproveitada hoje em dia? 8. Existe um projeto ou preocupação para preservar o Rio Cadeia? 9. Atualmente há mais água na localidade ou menos, pensando nos açudes, poços, riachos e córregos,...? 10. Daqui a 60 anos, como você imagina a situação da água aqui na nascente e nos primeiros quilômetros de seu leito? 11. O que a população deve fazer para ter água potável no futuro? 3. OBJETIVOS (articulação curricular) *Conhecer, observar e descrever a nascente do rio Cadeia, o trajeto inicial que ele percorre e compreender o processo de aumento do nível de água do mesmo, bem como as alterações que vem sofrendo com a intervenção do homem (poluição, mata ciliar, invasão com habitações,...); * Observar o universo e a natureza, descrevendo as modificações naturais do nosso planeta; o homem e as forças da natureza, o solo, a água, o ar, o ambiente e os seres vivos, o corpo humano e a saúde, os alimentos e o lixo;

3 * Reconhecer a importância da preservação das nascentes, e observar o leito e o entorno do rio Cadeia e de seus afluentes (arroios, córregos); 4. METODOLOGIA (Relação e articulação) - Saídas de campo; - Observações; - Entrevistas; - Fotos; - Relatórios; - Mapas; - Pesquisas; - Cartazes; 5. DESENVOLVIMENTO (Índices Inicial, formativo ) As expedições investigativas serão realizadas através de saídas de campo com toda a turma. Nestes momentos os alunos deverão observar o entorno do espaço onde se encontram e realizar entrevistas com membros moradores dos bairros que estão sendo visitados, registrando através de fotos e anotações. Antes da realização das saídas, apresentarei aos mesmos os objetivos da visita e prepará-los-ei com combinações necessárias e cuidados na hora da visita. Após a realização da saída de campo, retomaremos as anotações dos alunos, organizarei com eles as ideias e legitimarei o conteúdo da matéria. Desse modo, a saída de campo é vista como aula e não como passeio. 6. PARCEIROS (Comunidade de Aprendizagem) - Pessoas da comunidade; - Prefeitura; 7. INSTRUMENTOS (Comunidade de Aprendizagem) Serão aplicadas entrevistas, realizadas observações e registros fotográficos durante as Saídas de Campo. Parte da entrevista aplicada à comunidade.

4 1) Tem rios ou arroios neste bairro? 2) Estes possuem mata ciliar? 3) Na sua propriedade tem nascentes, açudes ou correm valetas, córregos? Quantos? Nascentes ( ) Açudes ( ) Valetas/córregos ( ) 4) Hoje tem mais água em sua propriedade, ou tem menos, ou continua igual? 5) Quando era criança, você tomava água das nascentes quando ia para a roça? 6) Você pescava quando era criança? E hoje, ainda há peixes nos rios e córregos? 7) A água da nascente, na sua infância, era mais limpa ou mais poluída? 8) Para que servia a água das nascentes/córregos na sua infância e para que é aproveitada hoje em dia? 9) Existe um projeto ou preocupação do poder público para preservar essas águas doces? 10) Daqui a 60 anos, como você imagina a situação da água aqui na sua propriedade? 11) O que a população deve fazer para ter água potável no futuro? Muito Obrigado! ainda não nos contou? Você gostaria de nos contar um fato marcante do seu bairro ou algo que As professoras de Arte Educação e Língua e Cultura Alemã se integraram ao projeto e desenvolveram algumas atividades relacionadas ao projeto da água em Picada Café. Objetivos Arte Educação Utilizar a técnica da monocromia. Identificar e delimitar planos e espaços nas imagens.

5 Desenvolver a habilidade motora, criativa e de solução de problemas. Desenvolvimento Os alunos foram motivados a observar as cores nas paisagens, bem como luzes e sombras entre os morros, estradas, plantações, rios,...nas saídas de campo. Na escola, as fotos foram analisadas e selecionadas junto com os alunos. Desenharam a mesma delimitando espaços e selecionando cores. Depois coloriram com tinta têmpera utilizando as técnicas aprendidas nas aulas de Arte Educação, com misturas de cores e produção de tonalidades, monocromia. Assim ampliaram seu repertório visual. Língua e Cultura Alemã Objetivos: Reconhecer vocabulário já conhecido referente ao assunto; Ampliar o vocabulário; Identificar os termos estudados; Conhecer a realidade de rios na Alemanha; Conteúdos: Nomes das partes do rio; Adjetivos para descrever o rio; Nomes de elementos que se encontram em rios (ex: peixe, pedras); Rios alemães. Materiais e atividades: Internet (pesquisa sobre informações e fotos de rios alemães); Fichas com nomes e figuras; Observação do rio Cadeia e posterior discussão e aula com aplicação do vocabulário trabalhado para descrever o rio; Construção de Maquete; 8. AVALIAÇÃO ( Índice Final) Após realizar todas as visitas e entrevistas, registramos de várias formas tudo o que foi coletado. Cada dupla que entrevistou um membro da comunidade, digitou seu relatório com as informações obtidas sobre o bairro, escolhendo uma foto para ilustrar o texto. Em grande grupo, foram contabilizadas as respostas da entrevista sobre a água doce de Picada Café, realizando uma apresentação com o aplicativo de internet Prezi. De acordo com as 16 pessoas entrevistadas, no município há o rio Cadeia e 12 arroios. Nas propriedades visitadas há 15 nascentes(poços), 15 açudes e 19 valetas. Todos possuem mata ciliar, somente em uma propriedade há uma parte da margem de um arroio não está protegido. Cinco entrevistados confirmaram que atualmente há menos água em sua propriedade do que quando era criança, nove acreditam que tem menos e dois que há mais. Uma pessoa relatou que não bebia água de valetas ou

6 FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV nascentes quando era criança, já 15 falaram que sim. Dez pescavam quando criança, oito falaram que atualmente há poucos peixes no rio e arroios, sete que não há mais peixes e 2 ainda pescam nos dias atuais. Dois membros acreditam que hoje as águas continuam tão limpas quanto antigamente, mas 14 já veem as mesmas poluídas. Antigamente as águas de alguns arroios serviam para carregar baterias, mover moinhos e serrarias, fazer a higiene, beber, dar aos animais e para se refrescar. Hoje cinco famílias ainda aproveitam a água para abastecer as propriedades, um para irrigar e dois somente para os animais. Cinco entrevistados relataram que já participaram de palestras ou reuniões onde se discutiu sobre a prevenção das águas existentes. Seis pessoas acreditam que daqui a 60 anos vai faltar água, três que vai diminuir, dois que vai estar poluída, um que continuará igual e quatro não souberam responder. Quinze manifestaram preocupação em relação á água potável no futuro, sugerindo ações como: construir cisternas, não desperdiçar água, não aplicar agrotóxico e produzir ao natural. Nas aulas de Arte Educação cada aluno fez a escolha de uma imagem entre as fotografias tiradas nas visitas às localidades do município. Em seguida realizou o desenho da mesma para colorir com tinta têmpera utilizando as técnicas aprendidas nas aulas, com misturas de cores e produção de tonalidades, monocromia. Nas aulas de Língua e Cultura Alemã foi realizada uma maquete com os componentes de um rio. 9. CRONOGRAMA Atividade/Mês Inicio ano letivo X Expedição Investigativa Elaboração do Projeto - - X X X X X X X X X X X

7 Desenvolvimento do Projeto Assessoria Pedagógica Momento de Culminância e Avaliação - - X X X X X X X X - X X - - X X Anexos: 1- Nascente do rio Cadeia, em Serra Grande - Igrejinha Crédito da foto: Neusa Morschel Weber 2- Entrevistando uma família numa propriedade

8 Créditos da foto: aluno da turma 3- Desenho e pintura de acordo com a foto (paisagem de Picada Café) Créditos da foto: Professora Dayse Wolf Roese Créditos da foto: aluno da turm 4- Maquete do rio na aula de Língua e Cultura Alemã

9 Crédito da foto: Neusa Morschel Weber 5 Turma do 4º Ano junto á cisterna da escola Crédito da foto: Djulia dos Santos Rodrigues