DATA: / /. 1º trimestre Plano de Estudos

Transcrição

1 Plano de Estudos Caros(as) alunos(as), Enfim, o 6º ano! Agora que vocês chegaram aqui, vão conhecer uma porção de coisas novas e enfrentar alguns desafios diferentes daqueles com os quais estão acostumados. Mas, antes de tudo, vale a pena responder a uma questão: o que, afinal, é CHG?! Essa sigla quer dizer Conhecimentos Históricos e Geográficos, ou seja, todos os conhecimentos que a humanidade desenvolveu a respeito dos homens e das mulheres no tempo e no espaço. Fiquem tranquilos, vocês não estudarão tudo isso nem seria possível...! Escolhemos para o 6º ano uma parte dos conhecimentos das Ciências Humanas (o conjunto das ciências que estudam a sociedade), que serão estudados por vocês até o 3º ano do Ensino Médio, de maneiras diferentes. Voltando a falar do 6º ano, vale a pena esclarecermos algumas coisas... A cada trimestre deste ano, nosso objeto de estudo mudará. Começaremos com um estudo da questão da água na cidade de São Paulo. No segundo trimestre, vamos estudar os primeiros homens e mulheres, que surgiram na África há aproximadamente 4 milhões de anos. Depois disso, vocês conhecerão algumas pesquisas arqueológicas importantíssimas desenvolvidas no Brasil e nas Américas. Finalmente, no final do terceiro trimestre, poderão investigar a vida nas cidades. ~ No mapa do estado de São Paulo, acima, é possível identificarmos todo o trajeto do rio Tietê, desde sua nascente, em Salesópolis (Grande São Paulo) até sua foz, no rio Paraná. O que está em vermelho é o município de São Paulo. 10

2 Nesta imagem de satélite vemos o rio Tietê e a Marginal Tietê em 2006, na altura da Ponte das Bandeiras e do Pavilhão do Anhembi. 1) Enchentes e alagamentos em São Paulo: muita água e um pouco de História e Geografia... Neste PRIMEIRO TRIMESTRE, começaremos identificando um dos problemas centrais que os moradores da cidade de São Paulo enfrentam com relação à água: as enchentes e os alagamentos que acontecem especialmente no verão. Vocês já repararam que as chuvas fortes na cidade ocorrem geralmente entre dezembro e março? Vamos ver onde as enchentes e os alagamentos ocorrem e por que ocorrem nesses lugares, estudando o relevo e a hidrografia da cidade. A partir desse estudo, vamos identificar como a paisagem da cidade de São Paulo foi mudando ao longo do tempo, graças ao trabalho de construção de casas, ruas e infraestrutura. A partir do que vocês já viram nesta mesma apostila até aqui, é possível identificar algumas mudanças? 11

3 2) O consumo de água nas cidades: enfrentando um problema Ainda tentando responder a algumas dessas questões, estudaremos o abastecimento e o consumo de água na cidade de São Paulo. Vocês devem se lembrar, do quarto ano, de como a água chega até as torneiras das nossas casas e da escola. No sexto ano, nosso tema também será o abastecimento de água, mas abordado de outro ponto de vista, já que será estudado na área de Ciências Sociais. Nossas novas perguntas serão: Como usamos a água na cidade de São Paulo? Como deveríamos usá-la? No distrito de Elliot, na África do Sul, assim como em algumas regiões do Brasil, a água disponível é extraída de poços artesianos, como este. Em todos os lugares do mundo consome-se água da mesma maneira? Será que um estadunidense consome a mesma quantidade de água que, em média, um paulistano consome? Vocês vão descobrir o quanto consomem de água por dia em casa. A Sabesp sugere que cada pessoa se esforce por consumir menos de 150 litros de água por dia. Será que é fácil cumprir essa meta?! 3) A água como um bem público em Brotas - SP. Ao longo desse nosso estudo da questão da água, vamos fazer um trabalho de campo. Na cidade de Brotas, no interior do estado de São Paulo, conheceremos a fazenda Peraltas, onde poderemos visitar uma nascente, bem como a estação de tratamento de esgotos da cidade. Por Brotas passa o rio Jacaré-Pepira, que é o último rio considerado limpo do estado de São Paulo. Como será que os habitantes da cidade de Brotas se relacionam com o rio que passa por sua cidade? Como será que a Prefeitura Municipal de Brotas cuida da questão dos rios? *** Para podermos chegar a responder a essas questões de maneira satisfatória, é fundamental que todos os alunos do 6º ano adotem uma postura de estudante adequada. De início, podemos combinar que cada aluno deve: - trazer todo o material de CHG (apostila, além de estojo completo) em todas as aulas (os Atlas podem ser deixados no armário, na escola); - manter a apostila organizada, de acordo com os combinados; - fazer as lições de casa com regularidade; - ser pontual na entrega dos trabalhos que forem solicitados; - colaborar para que a aula tenha início e término no horário previsto; - colaborar para a aprendizagem de todos: a sua, a da sua dupla e a de seus colegas de classe. 12

4 O mapa mostra a Reserva da Biosfera do Cinturão Verde da Cidade de São Paulo. No centro, a mancha mais clara indica a Grande São Paulo. É possível reconhecer neste mapa o trajeto do rio Tietê enquanto ele passa pela nossa cidade? 4) Avaliação Na página seguinte, vocês encontrarão uma tabela que lhes permitirá controlar sua aprendizagem ao longo do trimestre. Temos objetivos para alcançar nesses dias, que serão avaliados de acordo com os nossos instrumentos de avaliação (prova, texto informativo etc.). Em cada instrumento de avaliação, vocês receberão um conceito que buscará revelar se vocês atingiram ou não o(s) objetivo(s) a que ele corresponde. Anotem nesta tabela os conceitos que vocês obtiveram em cada um dos objetivos e tenham sempre em vista seus progressos na nossa área! 13

5 Planilha de objetivos Objetivos gerais do 1º trimestre Objetivos específicos Conteúdos de referência informativo 1 Parcial 1 informativo 2 Parcial 2 trimestral 1) Identificar a cidade como um espaço construído, sabendo que ela é fruto do trabalho. 2) Compreender a importância e os benefícios resultantes do cuidado aos recursos hídricos em uma região. 1. Compreender que as enchentes são resultado de uma combinação de causas naturais e sociais. 2. Identificar as principais causas das enchentes na cidade de São Paulo quando ocorre chuva forte por determinado período de tempo. a) Relacionar as características naturais dos rios de São Paulo à ocorrência de alagamentos. b) Relacionar o relevo da cidade de São Paulo à ocorrência de alagamentos. c) Relacionar o lixo deixado nas ruas à ocorrência de alagamentos. d) Relacionar a impermeabilização do solo da cidade de São Paulo à ocorrência de alagamentos. 3. Perceber que a organização atual da cidade de São Paulo é fruto de um longo processo de modificação do espaço natural. História da fundação da cidade de São Paulo. Relevo da cidade de São Paulo. Características naturais dos rios. Bacias hidrográficas: do alto Tietê, do Paraná e do Prata. Processo de impermeabilização da cidade de São Paulo. Obras de retificação e canalização dos principais rios da cidade de São Paulo. Poluição dos rios de São Paulo. 4. Propor medidas para uma economia racional do uso da água. Distribuição da água no planeta. 5. Apresentar dados estimados do consumo de água na própria História do saneamento residência e em outras localidades. básico no Brasil. 6. Explicar a importância de uma Estação de Tratamento de Esgoto. 7. Comparar as diferentes relações possíveis entre a comunidade e Processo de despoluição do rio Tâmisa. as fontes de água doce e rios da região. Políticas públicas e saneamento básico. Consumo doméstico de água. Atores sociais envolvidos e ações empreendidas para a manutenção do rio Jacaré- Pepira em Brotas. Projeto Tietê 14

6 Objetivos gerais do 1º trimestre Objetivos específicos Conteúdos de referência informativo 1 Parcial 1 informativo 2 Parcial 2 trimestral 3) Escrever textos da área fundamentando as explicações com dados e informações. 8. Produzir textos informativos (relatórios, textos explicativos e conclusões) completos e bem explicados. 9. Ler textos informativos para selecionar dados e informações sobre os temas estudados. Leitura de dados estáticos. Leitura de mapas. Leitura de gráficos. Leitura de textos e artigos de jornal. Utilização de entrevistas como fonte de informação. Estrutura de textos informativos. 4) Manter uma postura responsável diante do seu estudo, produções e organização do material. 10. Organizar-se quanto à assiduidade e o cumprimento das tarefas escolares, respeitando os prazos combinados. 11. Organizar-se quanto ao próprio material de estudo, registrando adequadamente as lições de casa e atividades realizadas em classe. 15