ACEF/1213/10432 Relatório preliminar da CAE

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1 ACEF/1213/10432 Relatório preliminar da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade De Lisboa A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade De Arquitectura (UL) A.3. Ciclo de estudos: Urbanismo A.4. Grau: Doutor A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Urbanismo A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 581 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: n/a A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: n/a A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 3 anos/6 semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: <sem resposta> Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Detentores do grau de Mestre ou de curriculum científico ou profissional sugeito a avaliação e análise da motivação do aluno para a investigação, constituem o critério adoptado de condicionar o acesso. O currículum deve ser reconhecido como atestando capacidade para a realização deste ciclo de estudos pelo órgão científico legal e estatutariamente competente da universidade, o que é pág. 1 de 13

2 suficiente para o cumprimento dos requisitos legais. A Designação É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A designação corresponde à formação de espectro largo desta área disciplinar, que acrescenta à arquitectura a aquisição de instrumentos de intervenção em espaços urbanos e territoriais complexos. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A estrutura curricular e o plano de estudos são apresentados e obedecem aos requisitos legais. Oferece-se como especialização avançada em urbanismo, seguindo um programa piloto ao nível de doutoramento seguindo em vários países. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O docente indicado tem um perfil académico adequado ao ciclo de estudos. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. Não aplicável A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Esta formação dos estudantes ao nível do terceiro ciclo não implica nem supõe uma componente prática em ambiente profissional. A Pontos Fortes. Nada a considedrar. A Recomendações de melhoria. Nada a considerar. 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A formulação dos objectivos gerais deste ciclo de estudos em urbanismo, está bem elaborada e expressa não só no relatório de auto-avaliação como nos documentos de apresentação pública da pág. 2 de 13

3 instituição. Estes objectivos são claros: os de conferir sentido operativo à formação do saber gerando práticas de investigação, de ensino e de extensão para a sociedade, sempre ligadas à compreensão da realidade em que se move. E são do conhecimento generalizado de docentes e estudantes Pontos Fortes. Constitui ponto forte o alto nível de consciência dos objectivos do curso e da estratégia montada para os atingir, por parte de docentes e estudantes Recomendações de melhoria. A consolidação de condições para desenvolver todos os processos didácticos enunciados para atingir os objectivos propostos, passa também pela qualidade da vivência criada no espaço escolar. Se bem que as condições existentes sejam muito positivas, há sempre algo que pode ser melhorado. Os estudantes que não se integram em Laboratórios de Investigação ou os estudantes trabalhadores, sofrem de algum isolamento por falta de espaços próprios para trabalho, quer no âmbito da biblioteca, quer num outro espaço dedicado. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A organização do conjunto dos vários ciclos de estudo em arquitectura, incluindo o doutoramento em urbanismo, é clara e coerente, e os processos de decisão, as competências e responsabilidades de cada interveniente estão definidos e são do conhecimento de todos. Estão assegurados os mecanismos para assegurar a participação de docentes e estudantes nas decisões sobre o processo de ensino/aprendizagem e sobre a sua qualidade Pontos Fortes. É ponto forte a larga experiência desta unidade orgânica integrada há trinta anos na Universidade Técnica de Lisboa, agora na Universidade de Lisboa e, ela própria, herdeira da tradição do ensino de Arquitectura na universalidade das suas valências na Escola de Belas Artes de Lisboa Recomendações de melhoria. Os inquéritos aos alunos requerem opinião sobre a qualidade das aulas, o trabalho dos professores, as bibliografias, os recursos disponíveis. Importava que os inquéritos assumissem também a questão da formação integrada com vista ao cumprimento dos objectivos gerais do ciclo de estudos para doutoramento. É ainda fraco o reporte destes inquéritos para melhoria dos processos de trabalho e ensino Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade. pág. 3 de 13

4 Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suaus funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A criação do Gabinete de Qualidade é um objectivo estratégico de forma a implementar o Sistema Integrado de Gestão da Qualidade. É um processo em curso que complementa a realização de inquéritos semestrais, sobre o funcionamento das unidades curriculares e respectivos docentes. Na fase actual é indicado o Presidente do Conselho Pedagógico como responsável pela realização dos inquéritos pedagógicos semestrais. Os estudantes queixam-se de alguma falta de conhecimento dos resultados dos inquéritos enquanto instrumento de melhoria das práticas pedagógicas. Uma melhor e mais eficiente recolha e integração desta informação está prevista para ser em breve implementada com a adesão ao Sistema de Informação e Gestão da Universidade de Lisboa, conhecido por FENIX Pontos Fortes. Constitui ponto forte deste ciclo de estudos a disponibilidade e a boa comunicabilidade entre a direcção da Faculdade, os orgãos de gestão do ciclo de estudos, os docentes e os estudantes do curso Recomendações de melhoria. Não existe um sistema de eleição de delegados do conjunto dos doutorandos para articular os sentimentos e vontades dos estudantes com a direcção do curso e os orgãos de gestão. Tal permitiria utilizar mais intensamente este veículo de ligação entre o corpo estudantil e a instituição no seu todo para melhorar a qualidade do ciclo de estudos. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos dispõe de instalações próprias, qualificadas para o funcionamento de aulas e seminários, bem como de laboratórios especializados associados a áreas de investigação. Algum défice quanto a espaços de trabalho para investigação autónoma fora dos laboratórios, quando os estudantes não estão integrados em projectos Pontos Fortes. Docentes e estudantes constatam grande melhoria nos apoios à investigação quanto equipamentos, acessos às fontes "on line" e integração em projectos de investigação Recomendações de melhoria. A biblioteca tem tido quebra de aquisições, não acompanhando a bibliografia mais recente, pág. 4 de 13

5 nomeadamente a que vem sendo requerida pelas necessidades de consulta para investigações em curso Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. No âmbito dos programas de intercâmbio do tipo Erasmus, existem numerosas parcerias que permitem aos alunos frequentar unidades curriculares noutros ciclos de estudo e universidades. Os alunos podem, através do Programa Almeida Garrett, estudar durante um semestre numa outra Escola do Ensino Superior Português. Funcionam outras parcerias no âmbito dos programas de investigação e da prestação de serviços. São promovidas as relações com o tecido empresarial e com o sector público Pontos Fortes. A partilha das instalações com outros ciclos de estudo da área de arquitrectura e design, favorece o contacto com outras formações, dinamizando atividades culturais e lúdicas e facilitando a partilha de pontos de vista diferentes em relação a temas de interesse comum Recomendações de melhoria. A criação de mecanismos de relacionamento privilegiado com outras unidades orgânicas da Universidade de Lisboa, no sentido de compensar algumas valências formativas, contribuiria para uma formação mais integral de investigadores e profissionais para intervir no espaço de vida da sociedade moderna. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a pág. 5 de 13

6 três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente próprio e qualificado na área do ciclo de estudos é adequado em número e constituído integralmente por doutores em regime de tempo integral. Tem uma ligação estável com a instituição, sendo a carga lectiva aceitável. É encorajada a mobilidade do pessoal docente Pontos Fortes. Um corpo docente suficientemente diversificado permite responder com segurança a uma formação que apresenta um largo espectro largo de opções sobre a base generalista da arquitectura, fomentando o diálogo interdisciplinar Recomendações de melhoria. Recomenda-se ainda maior intensidade de acção do corpo docente no âmbito dos projectos de investigação, nomeadamente os profissionais de arquitectura ligados ao ensino do projecto, considerando que importa manter um número elevado de docentes com esse envolvimento, acrescentando aos que já funcionam em algumas unidades de investigação Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O pessoal não docente é afecto ao conjunto dos ciclos de estudos e foi possível avaliar a adequação a funções específicas atribuídas, bem como o empenhamento e sentido de responsabilidade das pessoas inquiridas Pontos Fortes. Existe um sistema de avaliação do desempenho do pessoal não docente e estão previstas acções periódicas de actualização de conhecimentos, revelando a instituição disponibilidade para valorizar a formação e bom desempenho do pessoal não docente Recomendações de melhoria. Nada a crescentar. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu pág. 6 de 13

7 género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos não oferece um número definido de vagas para ingresso no primeiro ano, sendo 11 os admitidos em Não existe a evidência de quebra significativa de candidatos a este ciclo de estudos Pontos Fortes. Em larga medida, a motivação dos candidatos ao acesso a esta formação continua relativamente elevada e tem razões vocacionais que se sobrepõem a outros critérios, com o ensino público ser o mais procurado Recomendações de melhoria. As vantagens decorrentes do prestígio institucional do ensino público não devem impedir uma política de divulgação dos ciclos de estudo que compõem a sua estrutura de ensino, investigação e intervenção social. Em especial a matriz própria do ensino da arquitectura, profissionalizante, de base generalista, priveligiando a formação holística e o diálogo interdisciplinar numa formação de longa duração Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Observa-se que ainda faltam apoios quanto à orientação dos estudantes no aconselhamento dos seus percursos académicos de um modo institucionalizado Pontos Fortes. Neste ciclo existe um número significativo de estudantes com actividade profissional estabilizada e, em geral, apresentam-se com programas pessoais de formação relativamente sólidos, dispensando em grande parte os aconselhamentos quanto ao seu percurso pessoal ou académico Recomendações de melhoria. Os estudantes que não se integram em laboratórios ou programas de investigação, queixam-se de algum isolamento. Já foi referida a vantagem de estabelecer lugares próprios para trabalho pessoal, em salas dedicadas a uso livre desta natureza ou outros espaços com essas valências. Uma medida de dinamização deste ciclo poderia ser a de solicitar a intervenção dos doutorados recentes, posterior à defesa de tese, para interagir com os alunos em curso e dar notícia da própria evolução dos seus trabalhos e ofícios. Por exemplo, criando uma base de contactos e chamando-os regularmente para os eventos culturais e outras actividades de interesse para o ciclo de estudos. pág. 7 de 13

8 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Se os objectivos gerais deste ciclo de estudos estão claramente definidos e publicitados, já os objectivos específicos nem sempre são claros entre os estudantes, por demasiado genéricos. As revisões curriculares não têm periodicidade pré-determinada por um sistema regulado, percebendo-se uma vontade permanente de atualizar conteúdos ou de optimizar percursos académicos. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica mas não é perceptível uma estratégia segura de abertura a outras universidades, nacionais ou internacionais, para além da existência de parcerias que não são muito activas na cooperação específica quanto à formação de doutorandos Pontos Fortes. O carácter holístico do ensino, a capacidade de os estudantes estruturarem a sua própria aprendizagem e a orientação para o domínio da realidade social sintetizada na capacidade de resposta em práticas de investigação sobre a problemática arquitectónica e urbana, constitui o ponto forte deste ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Os planos de estudos são, genericamente, adequados aos objectivos propostos. A natureza disciplinar dos campos de investigação abertos, favorece o desenvolvimento de teses em processo individual quando os doutorandos não se integram em projectos dos laboratórios. Esta diversidade é encarada como positiva, mas exige melhor resposta nos mecanismos de agregação e aconselhamento Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. pág. 8 de 13

9 Os objectivos das unidades curriculares, em geral seminários, apresentam conteúdos programáticos coerentes e metodologias adequadas. A coordenação é eficaz ao nível da direcção do ciclo de estudos. A relação a estabelecer entre as unidades curriculares e os seus conteúdos é da responsabilidade de cada professor e apreendida pessoalmente pelos estudantes em função dos interesses de trabalho Pontos Fortes. O carácter holístico do ensino, a capacidade de os estudantes estruturarem a sua própria aprendizagem e a orientação para o domínio da realidade social sintetizada na capacidade de conhecimento dos processos de transformação do espaço físico habitável, são pontos fortes deste ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Como suporte de segurança para um correcto desenvolvimento das dissertações, importaria estabelecer uma normativa muito ampla sobre a organização final de apresentação dos trabalhos, quer quanto à estruturação dos conteúdos indispensáveis, quer quanto à formatação das apresentações Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. No que se refere aos semestres com componente de seminários em curso, estas questões sobrepõem-se às tratadas no capítulo anterior. Pode dizer-se que as didácticas estão adaptadas aos objectivos de cada unidade curricular, mas importa testar, caso a caso, a sua adaptação à formação global procurada pelo doutorando. As cargas de trabalho correspondem e até ultrapassam o estimado em ECTS e são muito bem aceites Pontos Fortes. É ponto forte a adequação e boa resposta dos estudantes à intensa solicitação de trabalho em tudo o que se relaciona com a sua própria investigação Recomendações de melhoria. Nada a considerar. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo. pág. 9 de 13

10 Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. É contraditório o pressuposto da realização do curso em três anos, por força do tempo necessário para a aprovação do projecto de tese. Por outro lado é necessário adaptar o número de anos ao nível de exigência de qualidade que cada estudante e cada orientador colocam para fecho da dissertação, a que acresce a necessidade concreta de programas definidos quando o doutorando está integrado em laboratório de investigação Pontos Fortes. A integração de antigos doutorandos do sistema tutorial no novo programa deste ciclo de estudos, teve como consequência que há já resultados de obtenção do grau, apesar de contar ainda com poucos anos de funcionamento. Por isso, talvez, o relatório da autoavaliação se tenha eximido a mostrar esses resultados Recomendações de melhoria. Recomenda-se uma melhor definição dos níveis de exigência para os doutoramentos em três, quatro ou cinco anos, colocando-os ao nível do abaixamento programado pelos acordos de Bolonha, transpostos directamente para a legislação portuguesa Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A instituição desenvolve actividade reconhecida de investigação na área científica do ciclo de estudos através do Centro de Investigação em Arquitectura, Urbanismo e Design. Mas o número de publicações do corpo docente qualificado em revistas internacionais com revisão por pares, é relativamente bom e inclui outras publicações relevantes, com artigos, capítulos de livros ou comunicações em conferências nacionais e internacionais Pontos Fortes. A instituição dispõe de recursos humanos e organizativos para a realização de investigação, com um Centro de Investigação classificado de Excelente, com capacidade para enquadrar os docentes e as temáticas que interessam ao núcleo essencial do ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Deverá incrementar-se a reflexão disciplinar a um número mais alargado dos docentes, quer através de estudos parciais de natureza individual, ou de trabalhos científicos de grupo que possam ser pág. 10 de 13

11 reconhecidos como matéria fundamental do urbanismo, justificando publicação de artigos especializados em revistas internacionais com revisão por pares, ou aceites em eventos internacionais de mérito. E, procurar a comunicação de resultados da investigação igualmente em publicações próprias Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A relação dos serviços prestados a entidades públicas ou privadas nacionais e internacionais é reconhecida. No plano nacional a instituição tem vindo a promover e implementar o Centro de Formação Contínua Pós-Graduada (CFCP) e o Centro de Prestação de Serviços (CPS) organizando uma prática já instituída. São significativas as ligações à sociedade, estimulando a intervenção de alunos e docentes, privilegiando ligações ao tecido empresarial. É positiva percentagem de alunos de outros países a frequentar o ciclo de estudos (10%). Não é identificada a existência de docentes de outras nacionalidades Pontos Fortes. As actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, ao nível da prestação de serviços à comunidade, constituem uma contribuição significativa para o desenvolvimento regional e local Recomendações de melhoria. A contribuição para a qualidade dos serviços prestados à comunidade através do centro de prestação de serviços poderia ser um factor de melhor articulação entre a investigação e a didáctica se valorizasse a integração de estudantes que revelam competências para a investigação, em função dos projectos encetados nos respectivos grupos e laboratórios. 8. Observações 8.1. Observações: Dois ciclos de estudo integram formações ao nível de doutoramento nas Faculdade de Arquitectura da Universidade de Lisboa. São estruturas pedagógicas de formação recente, com escolaridade nos dois primeiros semestres (1º ano) e ainda com parcos resultados por força da aplicação do novo sistema, aprovado em 2010, e ele próprio sugeito a ajustes programáticos recentes. Estes programas de doutoramento absorveram todos os doutorandos pendentes do princípio tutorial que vigorou antreriormente, o que distorce algumas conclusões que poderiam tirar-se destes primeiros anos de experiência. Percebe-se maior solidez no doutoramento em Urbanismo, por maior objectividade científica nos temas dominantes e maior eficiência quando os doutorandos se envolvem nas tarefas colectivas dos laboratórios de investigação. Em ambos os casos se colocam algumas insuficiências. A mais significativa é a da limitação das condições de trabalho individual dos doutorandos não integrados em laboratórios de investigação, por falta de instalações adequadas, que não é compensada pelas salas excelentes onde funcionam os seminários da parete escolar. O isolamento urbano do edifício da Faculdade e a escassês de pág. 11 de 13

12 transportes isola ainda mais estes estudantes Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: Não são consideradas melhorias quanto a objectivos gerais, apenas se refere que a recente criação do Curso não proporciona ainda um reconhecimento integral das suas valias e limitações. A adequação a Bolonha traduziu-se em algumas dificuldades e é necessário esperar pela recente alteração do Plano de Estudos visou dar resposta às debilidades enunciadas Alterações à estrutura curricular: Não são propostas alterações à estrutura curricular Alterações ao plano de estudos: Não são propostas alterações ao plano de estudos Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: As propostas de acção neste domínio, dirigem-se, principalmente, para a simplificação da estrutura organizativa da Faculdade de Arquitectura, com alteração de Estatutos. Este aspecto não foi identificado na visita da CAE. Por outro lado reconhecem-se oportunidades no âmbito do processo de fusão UL-UTL Recursos materiais e parcerias: São apontadas limitações materiais e as oportunidades referidas, para além de captação de financiamento externo no âmbito de parcerias, revelam-se como pormenores operativos. O destaque vai para a pretenção de um novo bloco de edifícios dedicado ao terceiro ciclo. Esta pretensão trará, por certo, alguns benefícios, mas a sua concretização só poderá ser entendida a longo prazo Pessoal docente e não docente: As propostas estão dirigidas para o reforço da internacionalização, com um maior corpo docente estrangeiro, quer com caracter permanente, quer através de convites a especialistas internacionais das diversas linhas de investigação. Esta perspectiva relaciona-se com a conjuntura económica, que ditou o afastamento de reconhecidos profissionais de arquitectura como Professores Convidados. Considera-se o reforço da formação profissional para o pessoal não-docente de apoio ao ciclo de estudos Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: Propõe-se a captação de estudantes de países de língua oficial portuguesa e a criação de um programa de apoio a estudantes com carências financeiras, deficiência motora, auditiva e visual. O desfasamento temporal entre a entrada no curso e os processos de candidaturas a bolsas, bem como a sua duração, dificulta o estímulo ao cumprimento do prazo de conclusão do Curso Processos: Todas as propostas se relacionam com o aprofundamento da integração de estudantes na investigação científica e o alargamento das linhas de investigação. Propõe a realização de acordos de mobilidade específica para o 3º ciclo com as principais escolas parceiras Resultados: São referidas fragilidades nos indicadores de produção científica e limitações na capacidade de divulgação e da eficácia da promoção institucional, científica e académica. As acções propostas de crescimento, alargamento e articulação podem ser entendidas como auto-crítica no sentido da superação dos pontos fracos. pág. 12 de 13

13 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Fundamentação da recomendação: A CAE entende estarem satisfeitos os requisitos para uma acreditação plena do ciclo de estudos em avaliação, nomeadamente no que se refere à composição do corpo docente qualificado e à estrutura curricular adoptada. Foram observadas várias fragilidades ao longo dos diferentes tópicos do relatório que convida o ciclo de estudos referente ao doutoramento em Urbanismo, a desenvolver esforços no sentido de promover melhorias tendo em consideração essas indicações. pág. 13 de 13