1. PRÉ - APLICAÇÃO DAS AVALIAÇÕES. -Atentar para o prazo de aplicação (calendário); -Utilizar Atividades Complementares livros ITD;

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3 1. PRÉ - APLICAÇÃO DAS AVALIAÇÕES REVISÃO -Atentar para o prazo de aplicação (calendário); -Utilizar Atividades Complementares livros ITD; -Verificar a avaliação com antecedência; -Se atrasado, usar a avaliação como referência para seleção de conteúdos de revisão; -Desmitificar o medo de prova com seus alunos/ explicar os benefícios.

4 Não faça da Revisão um momento de ansiedade para seus alunos. Procure tranquilizá-los sempre!

5 Adultos também têm medo. Ajude seus alunos a superar o medo da Avaliação.

6 Devido a carga de trabalho e afazeres da vida adulta, a revisão pode ser o único momento de estudo de seu aluno para a Avaliação. Professor, Capriche!

7 2. O USO DO GABARITO

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9 DIA DE APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO

10 4.1 NA APLICAÇÃO: MÓDULOS: Caso sua turma seja multisseriada e tenha muitos alunos, orienta-se que os alunos de M1 façam avaliações em data separada dos demais. APLICAÇÃO PARA INICIANTES (Módulo1, NEs e IDOSOS): É comum o professor ler as questões uma a uma oferecendo "um tempo" até que todos façam cada questão e passe para as demais. LEITURA, RELEITURA E ÊNFASE NOS ENUNCIADOS DURANTE A APLICAÇÃO: No momento da aplicação, é importante que o Alfabetizador caminhe pela sala e "sonde" como os alunos estão se saindo. -OFEREÇA DICAS DE QUE "A RESPOSTA ESTÁ MAIS PERTO DO QUE VOCÊ IMAGINA": Muitas vezes a própria avaliação, em seus textos prévios, poderá servir de base para

11 Exemplos: Leia o texto a seguir: Uma falha na linha 4 - amarela do Metrô fez com que os trens circulassem com velocidade reduzida, o que provocou tumulto e lotou as estações. A companhia de Metrô não especificou qual o defeito do trem, e tampouco em qual estação tal fato ocorreu. Nas redes sociais, diversos usuários relatam problemas para embarcar e desembarcar dos trens nas principais estações da linha. Passageiros também se queixam do pouco tempo de abertura das portas da composição. CITE DUAS PALAVRAS DO TEXTO COM:(1,0 / 0,25 CADA) A) QU:, B) LH:,

12 Exemplos: -DESENHE OS PONTEIROS COM AS HORAS INDICADAS ABAIXO: 9 : : 30 - INDIQUE DE ACORDO COM O RELÓGIO AS HORAS E MINUTOS: : :

13 3. CRITÉRIOS DE CORREÇÕES

14 Exemplo: 1. COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS ABAIXO: (1,0 / 0,2 CADA) BOLHA MILHO PALHAÇO - ORELHÃO JOELHO 0,8 A) palhaço ENGRAÇADO B) ESPIGA DE milho C) orelhão DE PORCO X D) bolha DE SABÃO E) FALAR NO orelhão

15 GABARITO

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17 2.1 INTERPRETANDO O GABARITO O que isso significa? 1,0 = é o valor total da questão. 0,5 ou 0,33 ou 0,25 ou 0,20 ou 0,1 = É o valor máximo de cada subitem daquela questão, sempre totalizando o valor máximo de 1,0. Exemplo: Se o valor de cada subitem for 0,25, considerando que o exercício contém quatro questões A, B, C, D, a soma total dos subitens será equivalente a 1 ponto, conforme exemplo abaixo: 0,25 + 0,25 + 0,25 + 0,25 = 1,0.

18 Ex. DEVEMOS NOS ATENTAR AO ENUNCIADO, PARA CALCULAR-MOS OS ACERTOS REFERENTE A PONTUAÇÃO DA QUESTÃO.

19 2.2 SOMA DAS NOTAS

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22 As Avaliações têm em média 10 questões com quatro itens em cada; Não se esqueça de anotar a pontuação do lado esquerdo ou direito de cada questão, e nunca no meio da questão, mesmo o 0 (quando houver erro total da questão). Antes de colocar a nota final, verifique se a pontuação foi equivalente a 10 (dez) pontos, que é nota total da avaliação.

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25 CORREÇÃO - COMO FAZER COM CALIGRAFIAS ILEGÍVEIS/CONFUSAS; - COMO FAZER QUANDO O ALUNO ACERTA A QUESTÃO, MAS ERRA EM "RESPOSTAS" EXTRAS; - QUANDO O ALUNO ACERTA, MAS SUA RESPOSTA ESTÁ EM DESACORDO COM O GABARITO;

26 Exemplos: COMPLETE AS PALAVRAS COM AS VOGAIS A, E, I, O, U R B no gabarito contém apenas as palavras RABO e RUBI, mas se o aluno escreveu RIBA (barranco) ou RABI (rabino) ou ainda ROBÔ, estaria também correta. Cabe ao Alfabetizador não se ater somente ao gabarito, visto que algumas questões, mesmo que objetivas, podem gerar uma infinidade de respostas que não estão contempladas no gabarito, mas que em via de regra, de acordo com a Língua Portuguesa, estão corretas.

27 Mesmo que seu aluno acerte tudo, onde há um erro de conceito, é sua obrigação indicá-lo. Isso auxiliará seu aluno a fixar o conteúdo de forma correta!

28 QUANDO SER RÍGIDO? QUANDO SER TOLERANTE?

29 Pergunte-se sempre: "QUAL É O OBJETIVO DESTA QUESTÃO?"

30 SEJA TOLERANTE COM:

31 - Você pediu uma quantidade X de palavras, ele escreveu além do solicitado. - O enunciado pede dois números pares entre 0 e 10, seu aluno colocou todos os números pares de 0 a 10, não apenas dois. - Você pede um nome próprio, ele escreve um nome de pessoa acompanhado de sobrenome.

32 Em uma questão de matemática: você pede que coloque os números abaixo em ordem decrescente: O aluno fez: Ele só trocou a ordem do 30 por 25, então, se a questão valia 1,0, deve-se considerar 0,8. Ou ainda se deixou de colocar um número, considere também, descontando apenas os décimos correspondentes ao número que ele deixou de colocar.

33 Para alunos de M1 e M2, não colocar a resposta descritiva ou conter erros ortográficos, é algo tolerável. Já para alunos de M3 e M4, esta resposta é imprescindível para que o acerto da questão seja completo.

34 SEJA RÍGIDO COM...

35 Ao contrário do exemplo anterior, existem questões como "escreva os nomes próprios", onde o aluno coloca as respostas de forma correta, porém fazendo uso de letra cursiva sem a inicial maiúscula. Nesse caso, a resposta está errada, pois o objetivo da questão é justamente saber se o aluno detém o conhecimento de que todos os nomes próprios devem ser escritos com a inicial maiúscula. Outro exemplo é o uso da "cedilha" na letra C: você pode ser tolerante com alunos de M1 e M2 que não colocam o símbolo da cedilha abaixo do c (ç), porém se o conteúdo a ser cobrado (objetivo) na questão é em específico o "C cedilha / Ç", obviamente que a letra C, sem a indicação da cedilha, deve ser considerada errada.

36 ESPECIFICIDADES 5.1 NA CORREÇÃO AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA:

37 - CONSIDERE O CÁLCULO MENTAL DE SEUS ALUNOS - NÚMEROS SÃO NÚMEROS, NÃO LETRAS - REAL É COM CIFRÃO -RESPOSTA POR EXTENSO DO PROBLEMA MATEMÁTICO (RETIRAR DO PRÓPRIO PROBLEMA)

38 - NÚMEROS SÃO NÚMEROS, NÃO LETRAS: Tratando-se de matemática, salvo tratar-se de conteúdos como números ordinais, os números DEVEM ser representados de forma numérica, evitando-se a forma escrita por extenso. A resposta de um problema de soma de é = 100 e não "cem".

39 - REAL É COM CIFRÃO: O cifrão de nossa moeda brasileira (real= R$) não precisa ser utilizado pelos alunos em cálculos que envolvem sistema monetário, mas deve conter nas respostas. Oriente seus alunos a escreverem R$ 100,00 (COM CIFRÃO) e não "100 reais" ou "cem reais" ou ainda R$ 100,00 reais. Exemplo: Juliana ganhou R$ 100,00 de sua avó e R$ 200,00 de seu pai no seu aniversário. Quanto Juliana ganhou? Cálculo: 100, ,00 = 300,00 Resposta: Juliana ganhou R$ 300,00

40 - RESPOSTA POR EXTENSO DO PROBLEMA MATEMÁTICO: Respostas descritivas dos "probleminhas" são cobradas em questões que vão do M1 ao M4. Sempre haverá perguntas como: Com quantas balas João ficou? Oriente seu aluno a além de fazer o cálculo, RETIRAR DO PRÓPRIO PROBLEMA A RESPOSTA. Basta copiar: João ficou com XX balas. Para alunos de M1 e M2, não colocar a resposta descritiva ou conter erros ortográficos, é algo tolerável. Já para alunos de M3 e M4 esta resposta é imprescindível para que o acerto da questão seja completo.

41 NA DEVOLUÇÃO RELEIA TODA A AVALIAÇÃO SEMPRE. SEU ALUNO TEM DIREITO A UM FEEDBACK.

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43 SEJA HUMILDE DIANTE DAS INTERVENÇÕES NAS NOTAS. EXPONHA SEMPRE A VERDADE AO SEU ALUNO. MOSTRE QUE VOCÊ NÃO SABE TUDO E TAMBEM ESTÁ EM PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM, COMO ELE. TODOS OU MUITOS ERRARAM A MESMA QUESTÃO? É HORA DA AUTOAVALIAÇÃO.

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45 7.CHECK LIST: COMO ENTREGAR ÀS AVALIAÇÕES AO SEU COORDENADOR DE EQUIPE

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47 Que professor você quer ser? SEJA UM PROFESSOR... INESQUECÍVEL